Resumao} COMO ESTUDAR Ean Ped Cote eee cy Estamos na Era do Conhecimento e depara- mos com novas informagdes e aprendizados a todo momento, Somos avaliados tanto de modo Voluntiri, em provas e eoncursos, como invo- Tint, em diversas stuagies do cotidiano, Por esse motivo, & imprescindivel um método de testudo com 6 objetivo de desenvolver e aperf ‘oar estrategias, tticas ¢téenicas de aprendh {fem para assimilar melhor e de maneira mais teficaz tudo 6 que for necessrio Paraiso, o estudante precisa assumir a respon- sabilidade pela aprendizagem e pela consrugao do ‘conhecimento e promover mudangas de comporta- ‘mentos (hbitos) para consoldaro que aprend, Este trabalho apresenta um método de estudo autodirigido port um aprendizado mais significa. tivo e consistent, cuja consequéncia € o melhor ddesempenho em provas ou concurs, esultando, ‘assim, em sucesso profisional elizacio pessoal, ‘Nesse metodo, a aprendizagem ¢rada n0 es tudant, que pass a sero agente ativo dg processo, enquanto o professor tomarseo facia Em qualquer nivel (ensino médio, graduacao, pés-graduagdo, cursos livres), a educacdo & fru: {oda relagio entre professors eestudantes, mas ‘os papeis de cada um sio diferentes na constru- ‘le do conhecimento, No estudo autodirigido, 2 estudante que deve definir os objetivos de prendizagem © tomar a responsabilidade de avaliar seu progresso individual em relagio a0 sprendizade descjado. ‘Com efeit, trata-se de um método de apren- ddizagem pelo qual o individuo, ciente de suas necessidades ¢ interesses pessoais,escolhe 0s Fecursos educacionals e consti © proprio ea ‘iho para o conhecimento DOr) ‘Ao se preparar para uma prova ou concurso, f estudante’ deve ‘conhecer todos os detalhes Pertinentes, tals como critérios de avaliagio, tipo ¢ conieido programitico. No entanto, a primeira etapa de qualquer preparagio & bus- far 0 autoconhecimento, ou sea, iniciar um processo de reflexao para descobrir valores, Propésitos, caracteristcas, padrBes de com: Portamento, erengas que o levem a ser mestre de si mesmo e, consequentemente, o motivem ‘entrar em agio em direedo a seus objetivos, romovendo as mudancas necessirias para sua evolugdo e frtalecimento. ‘O autoconhecimento implica conguista, avan- go gauperaco. No um movimento que cor fora para dentro, ¢ sim internamente, de tp ee, oan eingeiocees 4d novos comportamentos adequados aos pro Psitos do individuo. a dptica do estudo autodirigido, 0 autoco- nhecimento significa ter consciéncia de como se aprende e como dar inicio a processos de rfl ‘do que gerem autonomia, setimento de com- peténcia construgio do conhecimento Desenvolver 0 autoconhecimento ¢ funda- | mental para que 0s-resultados esperados, 0 aprendizado signiicativ © consistente © sua cconsequéncia — bom desempenho em provas, ‘concutsos © avaliagdes ~ se esse modo, 0 caminho para gem de resultados sed por intermédio do: * Conhecimento de si mesmo (caracteristcas pessoals). «+ Estilo de aprendizagem: a maneira pela qual a pessoa absorve(pereep0), processa(organi- agi) e retém & informago (memsris "onde, quando e como eprende melhor. + Histérico estudantl(métodos de estado wili- zados com sucesso no pasado) «+ Interesse sobre oassunto objeto da aprendizagem. Antes de incr a prepara propriamente dita para a prova ou concur, o estan deve olhar faa st mesmo cam o objetivo de aproundar au {Gconhocimento caviar sun caracteriatios per Seats ces ineresse sobre oassunto sc pen Udo. asim, seguir em Grego seus objeton (0 processo de autoconhecimento comeys pela bservacio dos poprion pemsametos setime tose comportamentos no presente eno passado para vertiear os pares de comportamento ‘Pimpublonadores: agicis gue deve sr ecoli- thee eximulabs, como engaiag, din, caosade, hats de fazer Teves eaalagbs: «+ limitadores ou retrtv: aquces que devem Ser eliminadon on substitu por pares i sionadores, como, pensameo ruminant fnveja,progiga,indsepina, falta de vontade ono trastormar im pe lint? Revo. shocenda sm exintenea cos satlhos que o isp fam. Ao tomar consicia da necesiade demi tanga devese instal um noxo comportameno {pensimento sentiment) toda ver qu aparece © fatto do pada indescjdo, Por exemple: om Sao pode mia regi cm dpi, forga de vontade e ages Greionadas pra resus dnd ert pro, mated se sempre ct me tinto ecm eyo 8 sen oot Ma eats ry ous} © autoconhecimenta e, por consequéncia, desenvolvimento. pessoal io imprescindiveis 2 evolugio do estudante Motivacso Todo individuo tem capacidade para o apren- dizado, mas, se ele nio-quiser aprender, nin- ‘guém poder’ obrigi-to ‘A. motivacdo € algo interior, ¢ 0 descjo de aprender pode aurnentar em devorréncia de pre shes extePnas. A motivagio sempre tem origem ra busea de satisfagdo de uma necessidade. F festa que determina a diregio do comportamen- to para alvos apropriados a sua satisfaglo. As- sim, quando alguem tem necessidade de obter eterminado conhecimento, dirige sus ateng © energia para as estratégias de aprendizagem ‘com o objetivo de satsfazer tal necessidade, Concentracio Tentificadas a necessidade ea motivagio para aprender, o estudante deve passar para 0 Sesenvolvimento da concentracio. Concentragio éa capacidade de ter em men- te apenas um pensamento, de est com a aten fo voltada, no momento presente, para um {inico ponte ‘A concentragio desempenha importante pel no processo de aprendizagem. Quando o iividuo se concentra em sua percepglo (audi- va, visual ecinestésiea), o assunto apresentado tende a ser bem assimilado: do contri, apenas se fixa vagamente na meméria de curto prazo.‘A concentragio depende muito da motivaco, 4a diseipina e da disponibilidade do individuo fe estar no momento presente, afastando-se das tistrgdes do ambiente externo e dos pensamen- tos relativos ao passado (repettivos e persisten- tes) ou ao futuro (ansiedade), Tratase de um es- ‘ado de presenca no aqui e agora com a atencio focada integralmente na tarefa a ser realizada Equilibrio e resiligncia © estudante deve buscar 0 equilibrio e a con- sgrugncia a todo momento, pois os ambientes ‘ontextos mudam, , para sobreviver is pressBes ‘do processa de ensino-aprendizagem e das demas ‘condigdes da vida &necessiria uma flexbiidade ‘minima e proporcional varabilidade dos desa- fos e das difieldades impostas(esliéncia. ‘Quanto mais fixa a mets, mais flexibilidade { preciso ter. Se o individuo no esti obtendo © resultado que quer, deve modificar seu compor- tamento até conseguir. Pee ee ease) Assim como cada um tem uma impressio digi- tal inica, cada um tem um estilo de aprendizagem diferente. Estilo de aprendizagem & a maneira pela qual a pessoa absorve (percepsio),processa {organizacio) rtém ainformagao (meméria). ‘Os modelos de esilos de aprendizagem clas- sifieam os estudantes quanto is formas pelas ‘uais eles preferem perceber e processar as no ‘vas informagdes e experiencia. ‘Na medida em que oestudante identifica seu es- tilo de aprendizagem e explora todas suas caracte- sticas, su aprendizado se toma mais efciente 0 virios os modelos académicos de estos lav de lee pal rachave (eras na riz pr iar ets, simbols, igos ou asta «es todos gan po ns de incags0 SE normagtes, dear com re Usa coe realen, cana de texto, sts eropamenios de informagdes © mesmo SSpagos varios, especialmente em eas ‘que possam receber posteriormente mais, informagies por sua importincia. Aproveitar o espago visual para strturar melhor a compreensio das ideias e sua im portinia, de modo que as informapdes mais eras esijam mais prinas do centro do ‘apa eos detaes sejam apresentads 3 me- id que se caminha para a peifera dele Esse provesso “respiratorio” de expandir © contrair ideias e conceitos proporeio= hia excelente exercicio de Mexibilidade mental. Por esse motivo, ¢ sempre opor tuno lembrar-se da anafogia da arvore: © centro do mapa representa a raiz e as llkimas estruturas, as mais distantes, as fothas. Dessa forma, ha uma hierar- quia decrescente de importincia — aie, tronco(s), galhos, ramos, folhas -, ‘mantendo sempre a mento, contextualizagio ¢ Integrasio a0 todo. Em outras palavras, o estu- dante deve estruturar 0 conhecimento fem blocos ou segmentos sem perder a visio do todo e da contextual cada parte em relagao a0 todo. Breer 0 resultado vem de um esforgo consciente «continuo. Portant,& imprescindvel que © tstudante fixe os objetivos ss metas e defina fo que quer © aonde descjachegar. A chave par o-iceno & se precio, Quanto mas preciso for sabendo o.gue quer ¢ 0 porg, Inais provavel seo éxito. E mas do que tia maneina de pensar. uma filosoia de “id, pois aprender ndo significa adquirir tals Informagao, mas expandir a capac dade de produzir os resultados que verda- deiramente desejamos na vida ’A-aprendizagem ngo se resitne apenas & atividade intelectual E preciso colocar 0 co- tecimento em patica para que se oben a onsolidago do aprendizado, Por ssa razdo, EXconveniente vinewlar os conten vida real para que a aprendizagem se converta em tina experiniasgnfeativa a aprendizagem 36 sea significativ, ou seja, uma expenncia pessoal © pratica, se ower o emolvimentpleno do inviduo, iso é se houer curiosidade (intereste, i ncionaidade,autocontole © conan’ nq ‘ecu das atividades © restudame que reuni ess capackades portano, buscar 0 aprendizado come resulado {kkers cna mecaninmn deacon (gerenciamento) para constr aprveta mento dos etudos'¢o cto arco dese Sprendizado, Em tas plas, exch fea ‘ents de aiago pr estabelesinento do fwooeso de metricssignif fazer ailise tea oportan- dade de rove, aperegear faze de fo dif Tem, sempre em busca de eficiciae resultados ‘qualidade (melhor contin). ‘Avexpeiénca tem demonstrado que, para atingir reaitadoesperado aprovacio em Cor ‘sos pblicosebom desempenho em pron, Sestuante tem de esperar para a tomada de onmtsbcia do viaborefio de va apron. ‘Ness sentido, cumpre afirmar que base de {ode aprendizado eat na experiencia do ero © na posubiidade do acert repetich). “Ks, se agulo que sc far no ent endo salient para ating a resposta cera, deve-se romover ua mudanca no comportamento ate {ese consiga ating 9 resultado eperade, ‘estan tem de assum 8 responsable ded promover uma sala. de desempento inical € submetersereguarnent a0 snladoe os eects de aprendiagem efaglo. Ese ‘Somportmento possi 4 veriicago do cme frimeno de su plano de agBo ede sew nivel de fesempenho promore qa fora. ore ‘mensomamenta de ces eas par obtenglo de tim eft mano no proceso de aprendizager. Esse gerenclamento. do. aprovetamento dos estos parte do trabalho de aitoconhe- simento, da Wentiicacdo, pele ndivido, de Sut motivadores, de suas defcitniase como Deutralizé-tas, de seus pontos fortes, de seus Timitadoese de pontos de desenvolvimento, Por mo dese mito, ¢possivel Went aquais a competncias exigias para cada dic lina ¢ qual gp ene 0 desempenih do ese dante © resultado ideal esperado, ess fora epuranc oid pel asin «do de determinado contest vik do Tato de ese onto ter pasado por algum ipo de tse sve Tag ou verficagio Notes a deena: no € 0 Cota simplemente se er seguro si Sentr seguro com relagie a determinado con tet ‘Sent slgurn ea de insepuranga rela 2 um conteio amb pode set a ins fanca signifi e indica que ou 0 conteido no fortestado ou €necessiia mais dedicago, poo ‘Gcerpeno anda no fo sueinte Natta eapentod espa de: mmo par aangaro ona espera. De maneiea simpliicada, pode-se afrmar que as avaliagdes constants judam a estabe- ibcer congrogneia entre a vontade (pensamen- to) ¢ 8 aglo efetiva,evitando a dapersto © 0 insuoesse. Desse modo, sempre sera possiel {stro foco, redimensionar os extado de for ima factivel, com Base em fatos e posibilidades ‘eais,creloméclos em dirgio a0 objetivo. ‘O process de melhoria continua permite que ‘estidatetore-se mest de 3! meumo, 0, Sue realize, por si mex = madangas © ages {he olevarbo a evolu ese foralecer Para tomar efetivo o aprovetimento dos es- tudose'0 aréscimo do sprendizado (melhoria ‘ontnua), 0 prcesso de aalaglo de desempe ‘ho do método de esto autodirigido deve ser realizado de corde coma metodologia dena ‘Go acronimo de lingua inglesa PDCA, cao sig- ‘ifeado€: Plan (Panear, Do (Execuar. Che- ck (erica), Action (Reagit)-O importante & S conceto. io, agi de forma plamejada © controinds, oan ages corrtivas ‘necessirias continua ereptidamente ‘Assim, no estudo autodirigido, devem ser ‘cumpridas as quatro etapas: 'Na primeira oportunidade, o estudante deve realizar um levantamento do conhecimento ft fadguirido e consolidado das diseiplinas cons tantes de seu plano de acio (contetdo progra- mitico conforme edital ou similar) e identificar seus pontos fortes (impulsionadores) ¢ fracos (estntivos) em cada uma delas. E importante registrar documentalmente esse marco inci para acompanhar a evolucio e as necessidades {de intervencio com tarefas especificas para de- Seavolvimento dos pontos ffacos (resritives). ‘Apds 0 mapeamento das forgs efraquezas, & hora de especiicaro objetivo SMART, a sonda- ‘gem da realidade (tempo disponivel para estudo € desafios propostos) eo planejamento do pla- ‘no de agdo (ou de estudos). O planejamento do plano de acdo ou de um programa de mudancas pessoas deve conter de forma detalhada todas fs agoes necessrias para atingir os resultados ‘esejados em cada uma das diseiplinas, confor: ‘me o conteddo programitico adotado. ‘ principal sem duvide, saber oque fazer en- tear ¢ recionar as ates e define cam ‘nho pelo qual as metas propostas ser atingidas ( estudante deve responder is seguintes per- unas: como realizar que desea Esa re izaglo & factivel? Quanto tempo cada atividade pode demandar? Quaissio as evidéncias de que © plano de ago esta sendo cumprido a conten to? As atividades desenvolvidas promoverio 0 desenvolvimento desejado? Quais si as aval ‘bes para atestar esse desenvolvimento? ‘0 estudante deve agir conforme 0 planejado, rmantendo-se sempre disciplinado na rtina seo” Thida e documentando cada passo de seu apren zl, Ele tem de colocar 0 foco inencionalmente ‘na ativdade que esta exccutando e realizila com acuidade sensorial, sto &, com todos 0s sentidos Deve manter sempre sua atengio no presente € ‘com a mente abera para promover 0s ajustesne- ‘cessiios, O acaso 0 favoroce a mente preparada ‘Acada 21 das (ou outro perodo que dessa), © extatate Gove frase a evelagso perl do amino pereordo e das mets alcangadas de scedo com oplan de wrt etobalosd. © esecial dna etapa € erie, isto & contour os renalindoe Fis Com on esperndoe tesolver qualgoreteapio em quem pool mma tena argc, Wai ember qu a solugdo de um problema & tum proce gs seu sien Tigh c= Imevindo con dnticago 3 cont tnt coenp ening» tnando con a orada (de dct. precio trem mente ev cbjetven, Ss avian a sem desemolvses © 08 eos © ‘ate acuniion pneecleho do bien Esse €o momento oportan prs wenfca as agdescometivas,promaver a coreg do imo ¢ redimensionar os estodos Depo ¢ so segur tm digo 4 melhoria continu © ab acréscimo SP aprendirase Trata-se de promover as agdes corretivas ne- cessiriase recomegar 0 cielo VERIF Essa € a esséncia do PDCA e de todo proces- 0 de qualidade, ou seja, a busca da melhoria continua. Todos querem fazer methor, evolu. Para sair do razodvel e ficar excelente, $6 falta desenvolver-se de forma sustemtavel, sem retro- eessos, melhorando sempre, cada ez mais. ‘Ao percorrer 0 ciclo PDC, o estudante cons- {16 um eaminho em direst &'methoria continua , por consequéncia, a seu objetive: aprender ‘mats e melhor aleangando resultados extraoedi- nirios em provas econcursos. empre o seu methor: esa & Aliferenca gue faz diferenca Barros, Fischer & Asociados Peet eR SiN Se esos cnr pe sash cer ssn ° 10) Il