INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAO ASSUNTA FORTINI

Disciplina: Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental

Professora Tatiana Kercher

A Utilizao de
Recursos no Processo
de Ensino
Aprendizagem

Luciana Dai Pra Penteado

Baro, julho de 2009.

JUSTIFICATIVA

O presente tema foi escolhido com o objetivo de obter um embasamento

mais aprofundado em relao aos benefcios da utilizao de recursos no
processo de ensino-aprendizagem.
Darei maior importncia s atividades que acredito chamarem mais a
ateno dos alunos em relao aos objetivos pr-determinados pelo professor,
pois
esta a realidade em que muitos educadores se encontram nos dias atuais, em
virtude da tecnologia que est cada vez mais presente em sua sala de aula.

INTRODUO

A elaborao desta pesquisa est inserida em um processo de

aperfeioamento na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino
Fundamental.
Com o tema relacionado a planejamento, dar-se- maior nfase a utilizao
de recursos no processo de ensino-aprendizagem, tais como:
Hora do Conto: proporciona no indivduo o gosto pela leitura e desenvolve
a imaginao e ateno dos alunos.
Msica: desperta a concentrao de maneira incentivadora, permitindo que
o indivduo expresse seus sentimentos.
Jogos e Brincadeiras: proporciona o aprendizado de maneira criativa
fazendo com que os alunos pratiquem o que aprenderam de uma forma divertida.
Informtica: a relao de ensino e comunicao que visa formar e informar
o indivduo.
Vdeo: busca despertar a ateno para determinado assunto sendo um
recurso mais prtico e atualizado.
Cartazes: desperta a ateno de uma forma sutil sendo mais fcil a sua
elaborao e transmisso da mensagem desejada.
Os conceitos tratados e as definies apresentadas so estruturados com
base em livros didticos e acesso a internet.
As

consideraes

finais

do

assunto

anteriormente

citado

sero

relacionadas ao dia-a-dia de alunos e professores nas escolas visando os

benefcios que os recursos proporcionam aos mesmos.
Acredita-se que atravs desta pesquisa seja possvel um aprimoramento
de conhecimentos que beneficiaro futuras prticas docentes.

TEMA:

A utilizao de recursos no processo de ensino-aprendizagem.

OBJETIVO GERAL

Compreender o quanto importante ensinar com o auxlio de recursos

diversificados, ressaltando os benefcios que os mesmos proporcionam e os
cuidados que o professor deve ter ao introduzi-los em seu planejamento e
posteriormente em sua sala de aula.

UTILIZANDO RECURSOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Os alunos dos tempos atuais, independente da camada scioeconmica a que pertenam, esto acostumados velocidade das
informaes, dos grficos, das artes animadas e outros recursos
tecnolgicos utilizados pelas programaes audiovisuais que visam
facilitar a compreenso das notcias, a informao dinmica, sinttica e
rpida que no favorecem a reflexo crtica mais demorada. Ao entrar na
sala de aula, os alunos encontram professores que s dispem de giz,
lousa e verbalizao para transmitir o saber historicamente acumulado
que precisa ser aprendido e apropriado pelos estudantes. O choque
instantneo. Esta distncia entre a dinmica do mundo atual e a forma
tradicional

de

conseqentemente

ensino

gera

dificuldade

desinteresse,
e

morosidade

desmotivao
no

processo

e
de

aprendizagem por parte do aluno. Willians Cerozzi Balan.

Soa o sinal. Os alunos, em fila, entram na sala. Nas paredes, grandes

quadros, compasso para giz. As carteiras acomodam cadernos, livros e demais
materiais. O professor, solene conhecedor de tudo, confere a presena. Discorre
sobre o contedo do dia e escreve a matria na lousa. Inicia a explicao do tema
de hoje, isolado do mundo. A relao entre seu contedo e fatos extra-classe no
requer ateno.
Entre copiar e dar ateno ao professor o aluno tenta acompanhar e
entender, temendo a reprovao.
Ao final da aula, o dever de casa. A preocupao maior: concluir a tarefa. O
aprendizado fica em segundo plano.
Em primeiro momento, parece-nos um filme retratando uma sala de aula
inglesa do sculo passado.
Com a evoluo do ensino muitas aes educativas foram abolidas, outras
foram transformadas. Novos processos foram adotados. Professores que buscam
aprimorar cada vez mais o seu mtodo de ensino. Percebeu-se a importncia em
contextualizar o contedo procurando maior rendimento no aprendizado. O uso da
oratria, lousa e giz deixaram de ser os nicos recursos em sala de aula. Passouse a buscar formas para permitir visualizar os exemplos. Uma nova fase veio

agregar aula recursos para auxiliar o professor e estes fazem deste mtodo
uma maneira de adquirir conhecimentos e experincias.
"O Educador precisa estar altura de seu tempo." Paulo Freire

Nos dias atuais, os recursos mais adotados pelos professores no processo

de ensino-aprendizagem so aqueles que chamam a ateno dos alunos fazendo
com que os mesmos se sintam motivados a aprender o contedo planejado pelo
educador. So eles:
Hora do conto
o ato de contar histrias. Desperta no indivduo o gosto pela leitura e
desenvolve a imaginao em quem l. A hora do conto pode ser um valioso
recurso pedaggico, ajudando a desmistificar a relao do leitor e o livro,
propiciando momentos agradveis de prazer e alegria no contato com o mundo
mgico da literatura oral, possibilitando uma ponte entre esta e a literatura escrita.
Ao ler ou contar uma histria, a criana introduz-se no universo da
literatura.
A hora do conto pode ser feita atravs de diversos tipos de materiais de
auxlio, tais como: placas ilustrativas, avental de feltro, fantoches, maquete para
figuras no palito, cineminha, o prprio livro de literatura. E nesta hora, cabe ao
professor usar a criatividade para encontrar a melhor forma de contar a histria
para seus alunos, visando o que mais chamar a ateno das crianas no ato da
contao.
Este o recurso que mais aprecio e utilizo em minhas aulas, pois acredito
ser um meio de atingir de forma mais direta o pblico alvo, os alunos, obtendo
assim um retorno imediato em relao ao objetivo proposto para esta atividade.
Msica

Desperta a concentrao de maneira incentivadora, permitindo que o

indivduo expresse seus sentimentos. O uso correto da msica proporciona bons
resultados em sua sala de aula, podendo ajudar no relaxamento dos alunos.
Descobertas afirmam que a msica incentiva o lado direito do crebro e a
absoro de conhecimentos.
Com a msica, os educandos podem sonhar, viajar, e manifestar-se de
vrias formas. Toda criana tem uma boa relao com a musicalidade; e aprende
de forma rpida e democrtica todos os sons, ritmos, letras e emoes. Podemos
melhorar muito o nvel de satisfao dos alunos na sala de aula usando a msica
como uma proposta de construo da leitura e da escrita.
A msica pode ser utilizada de diversas maneiras, basta o professor
descobrir a mais eficaz para a sua turma.
Jogos e brincadeiras
Proporciona o aprendizado de maneira criativa fazendo com que os alunos
pratiquem o que aprenderam de uma forma divertida.
evidente que os jogos e brincadeiras sempre estiveram presentes na vida
da criana, independente do tempo, costumes e do grupo social a que fazem
parte. tambm na infncia que as brincadeiras esto mais latentes e por meio
delas que as crianas satisfazem grande parte de seus desejos e interesses
particulares, bem como, aprendem que viver em sociedade, exige-se conviver e
respeitar determinadas regras.
Segundo Leal (2005), o jogo um fenmeno "antropolgico",
considerando que cada jogo vai ganhar o seu significado dependendo do
grupo scio-cultural em que cada um parece. Para ela, cada brinquedo
s pode ser entendido dentro desse mesmo grupo, visto que estes se
revestem de elementos culturais e tecnolgicos desse mesmo contexto.

Kishimoto (2003, p.17) tambm corrobora com este pensamento, quando

menciona essa dimenso:

[...] enquanto fato social, o jogo assume a imagem, o sentido

que cada sociedade lhe atribui. este o aspecto que nos mostra por
que, dependendo do lugar e da poca, os jogos assumem significaes
distintas. Se o arco e a flexa hoje aparecem como brinquedos, em certas
culturas indgenas representavam instrumentos para a arte da caa e da
pesca. Em tempos passados, o jogo era visto como intil, como coisa
no-sria. J nos tempos do Romantismo, o jogo aparece como algo
srio e destinado a educar a criana.

Para a utilizao deste recurso, o professor deve estar disposto a brincar

com seus alunos, criando um ambiente de integrao entre todos. Assim,
possivelmente a atividade ser bem sucedida.
Informtica
a relao de ensino e comunicao que visa formar e informar o
indivduo.
Com o avano da tecnologia nas ltimas dcadas, principalmente dos
computadores, discute-se cada vez mais a utilizao de recursos da informtica
na educao.
O computador apenas uma ferramenta. Sozinho, no capaz de trazer
avanos educacionais. Uma escola que resolve utiliz-lo como recurso didtico
necessita de bons professores, preparados e treinados, para utilizar os recursos
oferecidos por este sistema tecnolgico de forma significativa.
Colocar qualquer software para os alunos usarem no gera aprendizado.
importante que a escola tenha um projeto pedaggico que envolva a utilizao do
computador e seus recursos. O aluno no pode ser um mero digitador, mas sim,
ser estimulado a produzir conhecimentos com o uso do computador. Neste
sentido, o professor deve agir como um orientador do projeto que est sendo
desenvolvido.
O uso da Internet tambm um caso importante. De nada adianta pedir
para um aluno fazer uma pesquisa na Internet sem as devidas orientaes. Cabe
ao professor instruir os alunos para que estes no faam simples cpias de textos
encontrados em sites. Apenas copiando, os alunos no vo aprender. As

orientaes devem ser no sentido de como elaborar uma pesquisa, como

encontrar sites confiveis, como gerar conhecimentos com o material pesquisado,
etc.
Outro ponto importante o incentivo criao. O aluno no deve ser
colocado de forma passiva diante do computador. As ferramentas tecnolgicas
devem servir de base para a criao.
O importante ao utilizarmos recursos de informtica na sala de aula, no
transformar a mquina na principal figura educacional. Professores e alunos
devem assumir o papel de principais personagens e usar criatividade, raciocnio e
atitudes ativas para a produo do conhecimento. Somente desta forma, o aluno
estar se preparando para o mercado de trabalho e para a vida.
Vdeo
Busca despertar a ateno para determinado assunto sendo um recurso
mais prtico e atualizado.
Vdeo uma gravao que pode ser reproduzida em televisores,
computadores com o objetivo de transmitir uma informao sobre os mais
variados assuntos (esportes, notcias, msicas, educao, etc). Portanto, vdeo
um sistema de gravao e reproduo de imagem e som.
Na escola utilizado como um dos recursos mais versteis, possibilitando
a gravao e reproduo de cenas, entrevistas e palestras, que podem ser
analisadas e discutidas.
Segundo Cndido de Almeida: A adoo do vdeo como veculo de
educao, informao e memria hoje uma realidade vlida, nos grandes
centros do mundo. E constitui-se indiscutivelmente, na nica sada para o
exerccio do respeito ao conhecimento e a cultura; a alternativa para assegurar
intacto o momento da criao e garantir sua repercusso atravs dos tempos.
O professor dever apresentar uma proposta para passar um vdeo sua
turma, precisa elaborar um objetivo e fazer o possvel para que o mesmo seja
atingido.

Aps a aplicao do vdeo devem ser feitas atividades, tais como: leituras,
pesquisas, trabalhos de discusso em grupo, produo de textos e nunca
somente o desenho livre.
Cartazes
Desperta a ateno de uma forma sutil sendo mais fcil a sua elaborao e
transmisso da mensagem desejada.
Como uma forma de comunicao rpida, o cartaz deve ser
entendido rapidamente: portanto, a mensagem deve ser menos
rebuscada possvel, clara, breve e precisa. Nlio Parra

Este recurso , possivelmente, o mais utilizado por professores para

ensinar determinado contedo por ser acessvel a todos e de fcil confeco.
Porm, para que os alunos entendam a mensagem disposta no cartaz,
necessrio que este esteja muito bem elaborado, com letra legvel, em tamanho
mdio, sem muita diversidade de cores que podem dificultar a leitura e
principalmente esteja colocado em um lugar que v chamar a ateno de quem o
v.
Alm deste diversos recursos, o educador deve buscar mtodos
inovadores, adaptando-os a tecnologia que est cada vez mais presente em salas
de aula, lembrando que o mais importante fazer com que a turma assimile o
contedo e faa da prtica escolar uma maneira de lazer e no uma obrigao.
A utilizao de recursos no processo de ensino-aprendizagem de total
eficcia em qualquer que seja a aula, indiferente do contedo que ser passado.
Os alunos realmente sentem-se motivados, com gana de conhecimento no
momento em que o professor utiliza uma histria ou um cartaz, a informtica ou
um vdeo para ensinar determinado assunto que eles interpretavam como algo
difcil de ser aprendido.
S consegue despertar a vontade de aprender, o professor que tem paixo
de ensinar, portanto, a nica maneira de fazer com que as crianas realmente

aprendam mostrar a elas o quanto importante para voc estar presente em

suas vidas como mediador entre o conhecimento e sua construo do saber.
Os recursos, utilizados de maneira correta s proporcionaro benefcios
para quem os adota, pois todo o auxlio que o educador possa obter para dar sua
aula ser bem aproveitado e adaptado para seu planejamento, enriquecendo e
aprimorando o mesmo, que posteriormente trar bons resultados e uma srie de
conhecimentos que sero muito bem utilizados em experincias futuras.
J para seu pblico alvo, os recursos so de total aceitao. Os alunos
apreciam e esperam de seus professores inovaes, dentro e fora da sala de
aula. Sendo assim, nosso papel atingir e at ultrapassar suas expectativas
dentro do que est pr-definido no currculo escolar.

CONCLUSO

Ao longo das pesquisas podemos constatar o quanto os recursos so

importantes para a formao e a transmisso do conhecimento, alunos que
aprendem brincando ou escutando msica, por exemplo, assimilam mais
facilmente o contedo ensinado, relacionando-o com o cotidiano de cada
realidade.
Aprender o desenvolvimento de aptides e de conhecimentos, bem como
da transferncia destes para novas situaes, porm, o processo de
aprendizagem deve ser desencadeado atravs da motivao e, portanto, cabe ao
professor despertar a curiosidade e a vontade de seus alunos por meios variados
de recursos, que servem de auxilio para tornar as aulas muito mais produtivas e
ativas.
Acreditamos que no basta o professor ser o vnculo entre o aluno e o
conhecimento, ele precisa se doar profisso que escolheu, mostrando sua
turma o quanto significativo para seu crescimento pessoal estar junto a eles,
guiando-os, no momento da construo do saber.

O professor medocre diz;

O bom professor explica;
O professor superior demonstra;
O professor grandioso inspira.
William Arthur Ward

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

A HORA do conto na biblioteca escolar. Disponvel em:

<http://www.eci.ufmg.br/gebe/downloads/124.pdf> Acesso em: 13 jun. 2009
BALAN, Willians Cerozzi, Comunicao Ncleo de Pesquisa e Produo Em
Multimeios para a Educao: uma ferramenta necessria na era do
conhecimento, apresentada no Simpsio Tecnologias da Informao e da
Comunicao em Educao Distncia, Rio de Janeiro, Agosto/97.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas Rio de Janeiro, Paz e
Terra, 1980.
FREIRE, Paulo. Entrevista concedida reprter Amlia Rocha da TV Cultura, em
1993, (gravada em vdeo).
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral - ano 2004 7 edio
pgina 242.
INFORMTICA na educao. Disponvel em:
<http://www.suapesquisa.com/educacaoesportes/informatica_educacao.htm>
Acesso em 02 de jul. 2009
JOGOS e brincadeiras. Disponvel em:
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JOGOS na sala de aula. Disponvel em:
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5qWnVCLQ> Acesso em 28 jun. 2009
MOISS, Massaud A criao literria: introduo problemtica da literatura So
Paulo, Melhoramentos,1973.
O ENSINO na sala de aula. Disponvel em:
<http://www.willians.pro.br/didatico/Cap1_1.htm> Acesso em: 13 jun. 2009
PORTAL ensinando. Disponvel em:
<http://www.portalensinando.com.br/ensinando/principal/conteudo.asp?id=2803>
Acesso em 21 jun. 2009
QUESTO de classe. Disponvel em:
<http://questaodeclasse.wordpress.com/2009/03/22/jogos-e-brincadeiras-naaula/> Acesso em 02 de jul. 2009
RATTON, Angela Maria Lima Biblioterapia. Revista da Escola de Biblioteconomia
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REVISTA profisso mestre. Disponvel em:
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jun.2009
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<http://dicasdeciencias.wordpress.com/2007/05/30/usando-musica-em-sala-deaula/> Acesso em 21 jun. 2009
ZILBERMAN, Regina Guia de leitura para alunos de 1. E 2. Grau. Porto Alegre,
CPL - PUCRS, 1989.
ZISKIND, Sylvia Telling Stories to children New York, Wilson Company, 1976.

Relatrio Dos
Mdulos
Desenvolvidos

Dia 04 de maro de 2009.

Quarta Feira

Este foi o primeiro dia de aula!

Uma revoluo na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino
Fundamental, uma professora maravilhosa, cheia de idias inovadoras que com
certeza nos ensinar coisas importantssimas para nosso futuro.
Iniciando, fizemos a leitura do texto: A lenda do Deus Brama, seguida de
alguns comentrios.
Em seguida, respondemos algumas perguntas sobre as coisas mais
significativas da nossa vida e logo aps a professora fez a leitura das mesmas
perguntas acompanhadas das respostas da Madre Tereza de Calcut para que
comparssemos o que respondemos. Cada uma fez a leitura do que havia escrito.
A prxima atividade foi nomeada por Gincana Estrutural do Saber, que
consiste em uma poro de tarefas que sero resolvidas por cada um dos quatro
grupos que foram sorteados em sala de aula e que ser concluda ao final do ano
saindo uma equipe vencedora. Para dar incio a gincana, copiamos o regulamento
que deve ser seguido para que se mantenha a ordem e a justia durante a
realizao desta atividade.
Ao findar estes dois perodos me senti totalmente motivada a aprender
Estrutura, adorei a idia da gincana e com certeza esta aula foi uma lio de que
basta o professor ter vontade de ensinar que seus alunos tero vontade de
aprender.

Dia 11 de maro de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi iniciada com a tarefa nmero um que consistia em liberar a
imaginao escolhendo um nome para a nossa equipe e criando uma
identificao para a mesma.
Meu Grupo: 2 As Estruturadas
Identificao:

A tarefa nmero dois estava relacionada a utilizao da criatividade atravs

da criao de um grito de guerra para a equipe, que foi entregue por escrito para
a professora.
Grito de Guerra:
Garotas estruturadas
Sempre em busca do saber
Unidas nesta jornada
Juntas para vencer.
Dando sequncia, partimos para a tarefa nmero trs: sintetizar em no
mximo vinte linhas as idias trazidas pelo texto disposto no livro de Estrutura e
Funcionamento do Ensino Fundamental, captulo seis, pginas setenta e cinco e
setenta e seis. O texto foi entregue para a professora em uma folha solta.

A utilizao de criatividade sempre me motiva, seja qual for a atividade. O

aprendizado proporcionado por esta aula foi muito vlido e me fez conhecer
informaes importantes sobre currculo escolar.

Dia 18 de maro de 2009.

Quarta Feira

Dizem que rir o melhor remdio e que deve ser consumido em pequenas
dozes.
A quarta tarefa nos fez exercitar a expresso oral atravs das piadas. Cada
grupo deveria escolher uma piada para compartilhar com as colegas:
Em uma noite o pai de trs morcegos estava lhes ensinando como alimentar-se
de sangue de outros animais. Depois que foram dadas as instrues o pai
morcego disse a seus filhos:
- Agora partam e s voltem quando conseguirem chupar sangue.
Os trs partiram.
O primeiro morcego que retornou ensangentado disse:
- Papai, est vendo aquele cachorro l na frente?
- Sim, meu filho.
- Ento, ele foi minha vtima.
- Muito bem meu filho! Voc aprendeu a lio!
O segundo morcego ao voltar disse:
- Papai, est vendo aquele boi l na frente?
- Sim, meu filho.
- Ento, ele foi minha vtima.
- Muito bem meu filho! Voc tambm aprendeu a lio!
O terceiro morcego retornou tambm ensangentado, e o pai disse:
- Ento meu filho, quem foi sua vtima?
E o morcego respondeu:
- Papai, est vendo aquele muro l na frente?
- Sim meu filho.
- Pois bem papai, eu no vi.
Dando sequncia, copiamos alguns tpicos sobre Currculo Escolar e
partimos para a tarefa nmero cinco.

Por mais rdua que seja a luta, por mais distante que o ideal se
apresente, por mais difcil que seja a caminhada, existe sempre uma maneira de
vencer.
Esta tarefa consistiu em pesquisar no livro de Estrutura e Funcionamento
do Ensino Fundamental, pginas setenta e sete e setenta e oito, at o artigo
sexto, elaborar seis perguntas, uma para cada artigo e entreg-las.
Hoje aprendi a prestar ateno no que estou lendo para que a
compreenso seja mais fcil e o contedo muito mais aproveitado.

Dia 25 de maro de 2009.

Quarta Feira

O ato de conhecer to vital como comer ou dormir, e eu no posso

comer ou dormir por algum, assim, a busca do conhecimento no a
preparao para nada, sim vida, aqui e agora.
A tarefa nmero seis consistiu em responder as perguntas que foram
elaboradas na aula anterior, sendo que nenhum grupo respondeu as questes
que elaborou.
Ao concluirmos esta tarefa, recebemos a tarefa nmero sete:
A maior das realizaes passar a vida fazendo o que importa.
Neta tarefa, visitamos o laboratrio de informtica para pesquisar sobre
currculo e posteriormente, utilizando o material obtido na pesquisa, redigimos
uma carta para determinada escola.
Neste dia aprendia a utilizar os conhecimentos obtidos sobre determinado
assunto da maneira certa para cada atividade.
Estou adorando as nossas aulas de Estrutura e Funcionamento do Ensino
Fundamental!

Dia 01 de abril de 2009.

Quarta Feira

Iniciamos a aula redigindo a carta sobre currculo escolar, que foi entregue
para a professora.
Neste dia tambm, realizamos a tarefa nmero oito: elaborar um mapa
conceitual referente ao texto trs: Parmetros Curriculares Nacionais PCNs,
pginas oitenta e trs e oitenta e quatro do livro de Estrutura.
Esta aula me mostrou que o professor que deve conduzir e determinar o
tempo que sua turma deve gastar para realizar as atividades para que seu plano
de aula possa ser concludo com sucesso.

Dia 08 de abril de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi fantstica!

Quando as pessoas brincam, irradiam felicidade em seu semblante.
Nossa professora nos convidou a brincar.
A brincadeira foi: Eu quero, Eu quero, Eu quero... O qu, O qu, O qu...
Todos os grupos demonstraram entusiasmo na realizao da atividade.
Estes dois perodos me mostraram o quanto importante utilizar
brincadeiras para ensinar, os alunos se sentem extremamente motivados.

Dia 15 de abril de 2009.

Quarta Feira

Tarefa nmero dez: montando um currculo.

Nesta atividade, cada grupo deveria montar dois currculos para a srie de
Ensino Fundamental que lhe foi sorteada, imaginando como seria a escola ideal.
Os quatro grupos trabalharam em cima disto.
Nos ltimos minutos de aula, copiamos a tarefa nmero onze que consistia
em definir o currculo oculto em nossa escola justificando a resposta atravs de
exemplos que possam mudar o currculo.
Nesta aula aprendi o quanto importante o currculo escolar no dia-a-dia
do professor, ele a base do ensino.

Dia 22 de abril de 2009.

Quarta-Feira

Para iniciar esta aula resolvemos a tarefa nmero onze, copiada na aula
passada.
Posteriormente foi copiada a dcima segunda tarefa: cada equipe deve
preparar uma motivao para dar incio s prximas quatro aulas.
O aprendizado desta aula foi muito vlido, pois o currculo escolar algo
que far parte do meu dia-a-dia como professora, e desde j, bom conhec-lo.

Dia 29 de abril de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi iniciada com a motivao do grupo Chegando L, a dinmica

da viagem atrapalhada.
Estes perodos foram bastante produtivos e divertidos, pois realizou-se a
tarefa nmero treze que consistia em um jogo de passa ou repassa entre os
quatro grupos, com perguntas relacionadas a currculo escolar.
Nesta aula, aprendi o quanto importante exigir a ateno dos alunos em
determinadas situaes para que as atividades tragam bons resultados.

Dia 06 de maio de 2009.

Quarta Feira

Neste dia ns trabalhamos na filmagem para a apresentao do dia da

famlia.

Dia 13 de maio de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi iniciada com a motivao do meu grupo: As Estruturadas, com
a dinmica do castigo.
Em seguida foi lanada a tarefa nmero quatorze: resolver uma charada:
O que , o que ?
No faz perguntas, mas recebe um monte de respostas?
O grupo que a resolveu foi: Em Busca do Saber. Elas nos trouxeram
envelopes que estavam ao lado do telefone da Secretaria do Instituto.
Cada grupo recebeu um envelope, dentro dele havia uma msica e a tarefa
nmero quinze consistia em montarmos uma coreografia da cano e apresentla para a turma.
Posteriormente tivemos eu avaliar as danas apresentadas por nossas
colegas.
Nesta aula, mais uma vez, utilizamos a criatividade para elaborar a
coreografia. Porem, o aprendizado trazido por estes perodos no est
relacionado a ela e sim a difcil tarefa de avaliar. O professor deve ser justo e
coerente no momento de pontuar seus alunos.

Dia 20 de maio de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi iniciada pela motivao do grupo Em Busca do saber: tcnica
do eu sou.
Partimos ento para a tarefa nmero dezesseis que solicitou a anlise da
situao da aula anterior, pensando no que foi avaliada e destacando aspectos
relevantes dos itens propostos.
Esta aula nos mostrou que devemos analisar o conjunto de idias antes de
determinar a nota, para que o aluno no seja prejudicado, pois todas as pessoas
possuem habilidades diferentes.

Dia 27 de maio de 2009.

Quarta Feira

Esta aula foi iniciou-se com a ltima motivao, do grupo As Gatinhas com
a tcnica que pas eu sonho.
Posteriormente recebemos a avaliao do semestre, a professora props a
edificao de um projeto com um tema relacionado disciplina, estudado at
agora.
Neste dia percebi o quanto a leitura imprescindvel na vida de qualquer
pessoa. Hoje me orgulhei dos livros que li, pois especialmente neste momento
senti a necessidade de conhecimento para a realizao deste projeto.

Dia 03 de junho de 2009.

Quarta Feira

Neste dia assistimos a explanao do Pr-Estgio I das alunas do 3A.

Dia 10 de junho de 2009.

Quarta Feira

Estes dois perodos foram dedicados a construo de nossos projetos.

Dia 17 de junho de 2009.

Quarta Feira

Nesta aula continuamos trabalhando na avaliao do semestre.

Dia 24 de junho de 2009.

Quarta Feira

A atividade lanada nesta aula consistiu em elaborarmos um pequeno

cartaz sobre temas que foram distribudos para cada grupo e apresentarmos os
mesmos para as demais colegas.
Nesta aula, percebi o quanto importante que haja interao entre os
alunos em confeces e montagens de textos coletivos. Isto faz com que todo
trabalhem em sua parte e consigam obter um resultado satisfatrio ao conclurem
a atividade.

Dia 01 de julho de 2009.

Quarta Feira

Neste dia prestigiamos a Exposio do Estgio 2009.