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A educao corporal integrada formao do Violonista

Cledinaldo Alves Pinheiro Jnior


Universidade Federal da Paraba (UFPB)
cledinaldojunior@yahoo.com.br
Resumo: O presente artigo traz um recorte da pesquisa realizada durante o curso de
Licenciatura em Msica, habilitao em instrumento na Universidade Federal da Paraba UFPB, e apresentada na forma de trabalho de concluso de curso (TCC). Considerando
perspectivas acerca da formao de professores de msica na atualidade, esse trabalho tem
como objetivo apresentar as possveis inter-relaes existentes entre o ensino de violo na
contemporaneidade, relacionando a educao do corpo ao estudo e a prtica do violo. O
texto tem como base estudos bibliogrficos no campo da educao musical e obras
direcionadas para o universo violonstico e temticas afins, que do nfase ao estudo do
corpo, assim como as dimenses educativas relacionadas educao e prtica corporais. A
partir das reflexes realizadas no trabalho, possvel apontar para a necessidade de maior
nfase nos aspectos corporais envolvidos no processo de formao do violonista,
merecendo maior sistematizao dos processos formativos e metodolgicos do ensino de
instrumentos musicais.
Palavras chave: Educao corporal. Formao do Violonista. Ensino de Violo.

Introduo
O ensino e aprendizagem do violo na contemporaneidade tem considerado uma
ampliao e redefinio de bases metodolgicas relacionados ao ensino instrumental, a
partir de uma conjuntura de fatores e conhecimentos que so somados em decorrncia dos
constantes intercmbios entre reas cientificas. Ainda, o campo que se dedica ao ensino de
instrumentos musicais, tem problematizado a questo da formao instrumental, buscando
a redefinio dos processos formativos, contedos trabalhados e os diferentes parmetros
que configuram a performance (QUEIROZ, 2010).
Sobre a diversidade da educao musical nos dias de hoje, essa tem permitido que
pesquisadores realizem intercmbios entre reas de conhecimentos, produzindo estudos
interdisciplinares gerando novas teorias e conceitos. Assim, a formao do violonista tem
buscado incorporar esses novos conceitos e definies metodolgicas, exigindo dos

profissionais do instrumento, um constante processo de adaptao e redefinies de


concepes prticas.
Nessa conjuntura, entre as perspectivas emergentes nesse cenrio, o franco
desenvolvimento de trabalhos contemplando os aspectos do desenvolvimento corporal do
instrumentista tem sido bastante significativo. Dentre os autores que tem contribudo nessa
direo, podemos citar Pederiva (2005; 2004), Costa (2003; 2004; 2005), Lage et al (2002),
Andrade; Fonseca (2000) e Pinheiro Jnior (2014).
Como aponta Fonseca (2011) muitas das tenses acumuladas pelo ato de tocar um
instrumento, tanto tem sua relao com a postura aderida por parte do instrumentista como
na falta de conscincia de aspectos motores, nas palavras da autora:
Tenses nos ombros [...] tanto podem ter relao com aspectos fsicos, ou
seja, com uma m postura no instrumento devido a uma falta de
conscincia dos aspectos motores ligados ao ato de tocar [...], como
tambm com aspectos emocionais. [...] De forma inversa, sendo mal
orientados na postura com o [instrumento], criaremos tenses que,
dificultando nossa performance, nos criaro medos e inseguranas no ato
de tocar o instrumento, alm de bloquear nossa respirao e,
consequentemente, a motilidade de nosso organismo (FONSECA, 2011, p.
134, grifo nosso).

Para Andrade e Fonseca (2000) a formao do instrumentista tem possveis


relaes com a formao do atleta, tendo em vista que a prtica instrumental demanda um
esforo fsico e mental, que pode ser maior ou menor dependendo de vrios fatores como:
durao da execuo, adaptao a um novo instrumento, preparao para recitais e/ou
competies. Ainda nessa perspectiva, Lockwood (1989) faz uma analogia entre um
treinador de futebol e um professor de msica: Seria irresponsvel para um treinador de
futebol ignorar o condicionamento fsico [...] o mesmo poderia ser dito para a pedagogia da
msica 1 (LOCKWOOD2 apud JOHNSON, 1989, p.226).

It would be irresponsible for a football coach to ignore physical conditioning [] the same could be said of
music pedagogy (LOCKWOOD apud JOHNSON, 1989, p.226).
2
LOCKWOOD, A. Medical Problems of Musicians. The New England Journal of Medicine, 320, p. 221- 227.

Nessa direo, os aspectos fsicos e mentais envolvidos na execuo de um


instrumento, destacam a importncia de ter conscincia do corpo no estudo e prtica
instrumental. Conforme as palavras de FRAGELLI et al (2008), destaca que:
[...] para aprofundar a magnitude deste problema necessrio que os
profissionais, msicos e aqueles que atuam na melhoria da sade e da
segurana no trabalho, compreendam a natureza desta atividade, e os
aspectos da biomecnica nela envolvida, a fim de propor alternativas que
considere a demanda solicitada em funo das caractersticas de cada
instrumento, considerando os outros fatores envolvidos, para a realizao
da atividade (FRAGELLI et al, 2008, p. 308).

Nas palavras de Llobet:


Estes conhecimentos preventivos, em sua maior parte, deveriam poder ser
transmitidos aos msicos pelos seus prprios professores. Por sua vez,
estes deveriam receber uma formao continuada por parte de
profissionais de diversos ramos da sade. O problema que o professor,
incluindo o prprio msico, influenciado pelo que podemos chamar
conservadorismo musical, a princpio recusam as interferncias que
chegam de mdicos e terapeutas3 (LLOBET, 2004, p. 3).

Partindo desse ponto de vista, apresento neste texto perspectivas para pensar e
conceber o ensino do violo na contemporaneidade a partir de um trabalho sistemtico de
formao que associem a educao do corpo ao estudo e a prtica do violo, entendendo
esse aspecto como apenas um, entre os mltiplos aspectos existente numa formao
instrumental. Desta forma, preciso considerar a educao corporal como um elemento
fundamental na formao do violonista, procurando abranger toda uma conjuntura de
elementos necessrios para a execuo, sabendo que a prtica instrumental constitui uma
atividade de natureza fsica, sendo o papel do corpo nesse processo fundamental.
Assim, tendo em vista a importncia dessa temtica para o ensino e aprendizagem
de instrumento, esse trabalho tem como objetivo apresentar as possveis inter-relaes

Estos conocimientos preventivos, en su mayor parte, deberan de poder ser transmitidos a los msicos por los
propios profesores. A su vez, estos deberan recibir una formacin continuada por parte de profesionales de
distintas ramas de la salud. El problema es que el profesor, incluso el propio msico, influenciado por lo que
podramos llamar integrismo musical, a menudo rechaza las injerencias que llegan de mdicos y terapeutas
(LLOBET, 2004, p. 3).

existentes entre o ensino de violo na contemporaneidade, relacionando a educao do


corpo ao estudo e a prtica do violo. As discusses realizadas ao longo do texto tm como
base pesquisa bibliogrfica em obras direcionadas para o universo violonstico e temticas
afins que do nfase ao estudo do corpo, buscando as inter-relaes existentes entre o
ensino e a prtica do violo na contemporaneidade e as dimenses educativas relacionadas
educao e prtica corporais, em diferentes reas de conhecimento que se dedicam ao
estudo do corpo. A partir de estudos realizados acerca dos aspectos corporais na formao
instrumental, reflito em seguida sobre as perspectivas fundamentais para a formao do
violonista.

Formao do Violonista
A formao do violonista nos remete a um desenvolvimento histrico do
instrumento, suas concepes e formas de se tocar. No Brasil, encontramos vrias vertentes
a respeito de como se ensina violo, so frequentes as diferentes abordagens em relao
tcnica, repertrio, distribuio de contedo e estilos de ensino dos professores de violo.
Esse aspecto suscita reflexes a respeito da pedagogia e perspectivas atuais de ensino de
violo no Brasil.
Sobre esse processo de ensino Carlevaro (1979) refora que:
A histria do violo nos mostra um panorama amplo e uma evoluo lgica
e construtiva atravs do tempo. Temos diante de ns um passado que nos
guia com suas virtudes e tambm com seus defeitos. Uns e outros de suma
importncia: virtudes, para seguir insistindo nessa rota determinada que
nos d um caminho seguro, e defeitos, para determo-nos e pensar que
devemos evitar cair nos mesmos erros4 (CARLEVARO, 1979, p. 7).

A fala de Carlevaro bastante significativo nesse processo de (re)definies,


alteraes e validaes metodolgicas para a formao instrumental, tendo em vista todo o
conhecimento anteriormente produzido a respeito do ensino do violo e as constantes inter4

La historia de la guitarra nos muestra um panorama amplia y uma evolucin lgica y constructiva a travs del
tempo. Tenemos ante nosotros um passado que nos gua com sus virtudes y tambin com sus defectos. Unos y
atros de suma importncia: virtudes, para seguir insistiendo em esa ruta determinada que nos da ya um
caminho seguro, y defectos, para detenernos y pensar que debemos evitar caer em los mismos errores

relaes realizadas com os conhecimentos advindos de reas afins, de forma a produzir cada
vez mais possibilidades que possam alicerar decises realizadas no processo de formao,
contemplando assim a singularidade existente entre cada aluno de instrumento.
Nessa direo, Scarduelli (2011) reflete sobre a atual situao da formao
universitria de violo no Brasil, ficando evidente para o autor que a maior parte dos
professores no se dizem adeptos de uma escola de tcnica especfica, por outro lado existe
uma grande quantidade de referncias aos trabalhos pedaggicos de Abel Carlevaro. Assim,
chega-se concluso que as ideias da escola carlevariana possuem forte influncia na
maneira de se ensinar violo no Brasil. O autor justifica essa referncia a partir de dois
aspectos: o primeiro sendo s proximidades territoriais, e em segundo e talvez mais
significativo, pela grandeza de seu pensamento e pela quantidade dos msicos que formou
direta ou indiretamente atravs de suas concepes pedaggicas. Nesse panorama,
esclarece que:
Se predomina hoje uma sntese de vrias experincias, em que o violonista
lana mo de determinados procedimentos que se fazem necessrios em
sua execuo, podemos chamar assim de uma Escola Ps-Moderna, cujas
caractersticas advm das contribuies da Escola Moderna de Trrega
acrescidas de uma ampliao de ideias trazidas principalmente por Segvia
e Carlevaro. (SCARDUELLI, 2011, p. 7).

Corroborando com essa perspectiva, em trabalho mais recente Scarduelli e Fiorini


(2013) abordam outro aspecto importante para a formao do violonista, a atuao
profissional. importante que a formao do msico esteja ligada as perspectivas atuais de
atuao, desta forma o violonista desenvolve competncias necessrias para o trabalho que
pretende desempenhar. Para os autores, a atuao do violonista no se concentra em uma
nica frente de trabalho, mas em uma multiplicidade de atividades (ibid. p. 217). Alm
disso, os principais campos de trabalho do violonista, incluem tanto o ensino, a pesquisa e a
performance. Assim, segundo os autores, os aspectos do ensino, pesquisa e performance,
constituem um trip para a formao do violonista na contemporaneidade.

Corroborando com a mesma perspectiva, Queiroz (2010) destaca a insero do


violo em mltiplos contextos, tendo em vista a referncia desse instrumento no cenrio
cultural brasileiro. Nas palavras do autor:
O violo um instrumento de forte insero em mltiplos campos de
atuao musical. Est presente como acompanhante e solista tanto em
prticas da msica popular quanto em manifestaes mais caractersticas
da msica erudita. Assim, exerce diferentes papis no cenrio musical
contemporneo, podendo ser utilizado como instrumento acompanhador
em grupos variados, como base para a interpretao de cantores, como
instrumento de concerto em performances solo ou camersticas, entre
diversas outras atividades musicais (QUEIROZ, 2010, p. 198).

Ainda segundo o autor, devido ao grau de complexidade que cada processo de


formao exigido, necessrio desde o comeo realizar decises sobre que tipo de
profissional deseja-se formar.
preciso ter a conscincia de que, por mais diversa que uma prtica
formativa possa ser, ser impossvel abarcar as competncias e habilidades
necessrias para a atuao nos mltiplos universos da msica. Assim, em
qualquer processo de formao, escolhas sero realizadas e,
consequentemente, objetivos tero que ser delimitados (QUEIROZ, 2010, p.
198).

Nessa perspectiva, o campo de atuao do violonista se configura a partir de


grandes possibilidades de atuao. Esse panorama tem influncia significativa na formao
do profissional que se deseja formar. Hoje, a presena de atualizaes e reflexes tanto por
parte da pedagogia que aplicada ao violo como a ideia de carreira, so essncias para o
violonista, sendo o papel do professor de facilitar essas reflexes. Considerando os muitos
aspectos que constitui a formao do violonista, me atenho a discutir a seguir, a relevncia
dos aspectos corporais na formao do violonista.

Educao corporal na formao do violonista

O violonista clssico constitui uma das classes de instrumentistas mais afetadas por
leses relacionadas prtica instrumental (FJELLMAN-WIKLUND; CHESKY5, 2006 apud
VASCONCELOS, 2013). Apesar disso, a maior parte dos violonistas no possuem uma anlise
corporal reflexiva, que ultrapasse um nvel superficial, considerando os aspectos
ergonmicos da prtica, os aspectos relacionado a anatomia de cada indivduo, e por fim os
conhecimentos que so desenvolvidos cientificamente por reas de estudos referente a
performance do msico (VASCONCELOS, 2013).
Todavia, a relao msico, corpo e instrumento se estabelece por muitas vias no
aprendizado instrumental, evidenciando a necessidade de maior reflexo e sistematizao
dos aspectos corporais envolvidos na formao do violonista. Essa perspectiva se assemelha
com o pensamento de Johnson (2009), tendo em vista que:
Este tipo de pensamento implica um afastamento do modelo
mestre/discpulo, tipo de relao entre professor e aluno no ensino da
tcnica onde se espera que o aluno copie o professor em direo a uma
abordagem mais humanista que [...] leva em conta a singularidade de
cada aluno6 (JOHNSON, 2009, p. 4).

Desta forma, os aspectos que constituem a formao dos violonistas devem ser
tradados com cuidado e responsabilidade. Em relao a habilidade dos professores de
orientao dos processos fsicos envolvidos na execuo instrumental, importante que seja
traado desde o incio da formao diretrizes e procedimentos que contemple os aspectos
do corpo no estudo e prtica do violo.
Com efeito, os aspectos que constroem a formao instrumental, os contextos em
que esto inseridos, e os principais enforques metodolgicos do seu aprendizado, so
questes que constroem seus modos de ser e agir, seja como professores, msicos ou
pesquisadores (MOITA, 1995; VIEIRA, 2009). de fundamental importncia para o professor
de instrumento, uma reflexo sobre a formao musical, tendo em vista aspectos que esto

FJELLMAN-WIKLUND, A.; CHESKY, K. Musculoskeletal and General Health Problems of Acoustic Guitar, Electric
Guitar, Electric Bass, and Banjo Players. Medical problems of performing artists, p. 169-176, 2006.
6
This type of thinking implies a move away from the master/disciple type of relationship between teacher
and student in the teaching of technique where the student is expected to copy the teacher towards a
more humanistic [] makes allowance for the uniqueness of each individual student (JOHNSON, 2009, p. 4).

diretamente ligados a prtica. Assim, considerando o corpo como um elemento fundamental


na formao do violonista, um instrumentista que, em sua formao, desenvolve um
trabalho crtico-reflexivo sobre o seu fazer musical, contemplando os aspectos relacionado a
msica, corpo e instrumento, possui um aparato de conhecimentos que lhe proporciona
melhores decises no processo de estudo e prtica instrumental, assim como em diretrizes
que ajudem a preveno de leses corporais.
Nessa perspectiva, Llobet (2004) destaca os diversos aspectos que constitui
mudanas durante o estudo e prtica do instrumentista. Esse fato, aliado a presena de
desconfortos corporais, acaba em tentativas desacreditadas por parte dos msicos,
tentando resolver sozinhos os problemas encontrados, no se informando ou pedindo ajuda
a colegas, professores e profissionais do ramo da medicina.
Geralmente [...] mudanas na rotina de trabalho (acrscimos de horas de
estudo por um exame, audio, concerto, cursos, etc.), as mudanas no
repertrio, tcnica, instrumento ou professor e fatores pessoais, familiares
ou de trabalho estressante. Normalmente, o msico tenta resolver por
conta prpria os desconfortos, tentando evitar ter que consultar os colegas
ou professores de seu problema. Esta discrio condicionada, em
primeiro lugar, por medo de que os alunos ou colegas pode interpretar o
problema como consequncia de m tcnica ou que possam colocar em
risco sua prtica. Por outro lado, pelo fato de que, quando se decide
consultar-se com um mdico, poucas vezes encontra compreenso e apoio,
e quase sempre, a indicao de parar de tocar, deixa o msico em pnico7.
(LLOBET, 2004, p. 2-3).

Nessa direo, dentre os diversos elementos que devem ser contemplados na


formao do violonista, os aspectos corporais parecem ser essenciais para todo o processo
de aprendizado. Tendo em vista que as perspectivas atuais que envolvem a formao do
violonista j no consideram apenas os programas de ensino desenvolvidos historicamente,

Habitualmente [...] cambios en la rutina de trabajo (incremento sbito de las horas de ensayo por una
examen, audicin, concierto, curso, etc.), cambios en el repertorio, la tcnica, el instrumento o el profesor y
factores personales, familiares o laborales estresantes. Por lo general, el msico procura solucionar por su
cuenta las molestias intentando evitar tener que consultar con los compaeros o profesores su problema. Este
recato viene condicionado, por una parte, por el miedo de que los alumnos o compaeros puedan interpretar
su problema como derivado de una mala tcnica o pueda peligrar supuesto de trabajo. Por otro lado, por el
hecho de que, cuando se decide a consultar con un mdico, pocas veces encuentra comprensin y apoyo y, casi
siempre, la indicacin de dejar de tocar, a la que el msico tiene pnico.

mas, atualizam-se a partir das possibilidades de atuao do aluno. Merecendo, ento, maior
reflexo e anlise sobre o papel do corpo na formao do violonista, destacando suas
possveis implicaes para o estudo e prtica instrumental.
Apesar do importante papel do professor no processo de ensino, tendo posio de
facilitador da aprendizagem desses aspectos, importante que cada estudante se
conscientize da importncia do corpo no estudo e prtica do violo. A esse aspecto,
preciso tomar decises em direo a mudanas de rotinas prejudicais a sade, procurando
informao por parte dos profissionais (mdicos, professores), desenvolvendo uma prtica
consciente em relao a sua prtica instrumental.

Concluso
As discusses e anlises realizadas ao longo do texto evidenciaram que a educao
musical, assim como a rea que se dedica ao estudo do ensino de instrumentos musicais na
atualidade constituda por uma conjuntura de aspectos, processos e situaes de formao
do violonista, no estando restrita aos limites dos programas de ensino historicamente
constitudo, mas atualizando-se em decorrncia das importantes (re)definies de prticas
de ensino e aprendizagem da msica.
Por essa perspectiva, esse trabalho defende que a formao do violonista esteja
condicionada a singularidade de cada indivduo. Portanto, importante que buscar desde as
primeiras fases da iniciao instrumental, os recursos necessrios para uma execuo
consciente e consistente, somados a uma conscincia do corpo, sua utilizao deve estar
condicionada ao fato que eles realmente contribuem para uma melhor adequao do
instrumentista.
Assim, necessrio que o ensino dos aspectos corporais para o violonista, seja
construdo de forma sistemtica no processo de aprendizagem, para que possa nortear o
seu processo instrumental, evitando com esse cuidado e reflexo, possveis leses e
desconfortos no ato de tocar, igualmente um maior preparo e relaxamento na execuo,
conseguidos atravs da conscincia do seu corpo, instrumento ativo na execuo.

Com essas premissas devemos pensar e conceber o processo de formao do


violonista de forma fluente, consciente, consistente e contextualizado ao conhecimento
corporal necessrio para uma execuo instrumental segura. Corroborando nessa
perspectiva, fica evidente a necessidade de uma formao abrangente do instrumentista,
tendo a produo do conhecimento construdo a partir de um trabalho de pesquisas entre
reas, e uma conscincia maior das fases de formao instrumental. Elegendo o corpo como
um dos elementos fundamentais na formao do instrumentista, e apontando para uma
educao corporal integrada formao instrumental.

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