SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA 6 SEMESTRE
NOME DO ALUNO: Andressa Gonalves Rosrio Lima.

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II

EDUCAO INFANTIL
RELATRIO FINAL

Colatina.
2015

NOME DO ALUNO:
Andressa Gonalves Rosrio Lima.

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II

EDUCAO INFANTIL

Relatrio de Estgio apresentado ao curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina de Estgio Curricular Obrigatrio Educao
Infantil - 6 semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrnico: Anglica Godinho.
Tutor de sala: Lucieni Pereira dos Santos Frabriz.

Colatina.
2015

SUMRIO

1 INTRODUO.........................................................................................................03
2 ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO II: ORGANIZAO E CONTRIBUIO
04
2.1 A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL ..............................04
3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO....................................................05
3.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO..............................................................05
3.2 A ROTINA................................................................................................................05
4 PROJETO DE INTERVENO
4.1 Introduo ...........................................................................................................07
4.2 Dados Gerais do Projeto.......................................................................................07
4.3 Referencial Terico................................................................................................08
4.4 Planos de Aula da Interveno.............................................................................08
4.5 Relato da Aplicao da Interveno.....................................................................11
CONSIDERAES FINAIS....................................................................................... 12
MOSTRA DE ESTGIO..............................................................................................12
REFERNCIAS...........................................................................................................13
APNDICE (se houver).............................................................................................14

1 INTRODUO

A questo ambiental est em alta por uma razo simples: necessidade de

sobrevivncia. Quanto mais cedo o tema for abordado com as crianas, maiores as
chances de despertar a conscincia pela preservao. Por isso, a educao para
uma vida sustentvel deve comear j na pr-escola. O objetivo definido pelo
Referencial Curricular Nacional observar e explorar o meio ambiente com
curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e,
acima de tudo, que tem atitudes de conservao.

2.

ESTGIO

CURRICULAR

OBRIGATRIO

II:

ORGANIZAO

CONTRIBUIO

2.1 A IMPORTNCIA DO ESTGIO PARA A FORMAO PROFISSIONAL

O estgio faz parte do processo de formao de todo o curso de graduao, e

auxilia o estudante para se preparar melhor para o futuro profissional que o espera.
Tem como principal objetivo colocar em prtica todo conhecimento terico adquirido
durante a faculdade.
O estgio pode ocasionar motivao para os estudantes, bem como proporcionar o
maior entendimento e assimilao de todo o contedo ministrado por professores e
mestres em salas de aulas.
Mesmo estando ainda na faculdade e no possuir diploma da graduao, o estgio
possibilita a insero no mercado de trabalho precocemente. Proporciona o contato
direto com o meio profissional do campo de atuao do estagirio, diminuindo o
choque da transio da vida de estudante para a rotina da vida do trabalhador
assalariado.
Para estagiar o estudante e candidato vaga precisa assumir uma atitude e
comportamento de trabalho que vise otimizao do tempo e que colabore com
toda a equipe que tenha contato e de todo o sistema da empresa.
O estagirio precisa ser produtivo, para obter resultados e ajudar a cumprir as metas
desejadas pela empresa. Para entender toda a sistematizao da organizao que
estar inserido e auxili-la no desenvolvimento, o estagirio deve estar por dentro do
funcionamento da organizao, das normas, das diretrizes e da filosofia adotas pela
empresa, para assim poder proporcionar um melhor relacionamento e
comportamento dentro da equipe de trabalho e da prpria organizao.

A observao durante todo o tempo de trabalho essencial, ela

capaz de promover e estimular a criatividade e a criticidade do estudante e
profissional.
no perodo de estgio que o estudante deve aproveitar toda a sua
experincia profissional, ainda que seja remota, para definir o caminho que
ser seguido, fazer seu perfil dentro da profisso, constatar suas dificuldades
e deficincias e procurar aprimorar-se e especializar-se cada vez mais.

3 CAMPO DE OBSERVAO E INTERVENO

O estgio curricular obrigatrio foi realizado do dia 06 ao dia 24de Abril de
2015 no horrio das 7:00 as 11:00 horas,quem assistiu e avaliou o meu projeto foi
Danielli Pereira da Silva Bragunci. O CEIM funciona com dois turnos ,matutino com a
entrada as 7:00 e sada11:10 e Vespertino Entrada as 12:30 e sada16:40, sua
representante legal Fabiana Tartaglia de souza.O ceim conta com 15
educadores,incluindo

as

diciplinas

de

Ingls

Educao

Fsica,mas

merendeira,atendentes e servios gerais num total de 22 funcionrios. Possui uma

rea de aproximadamente 400 metros quadrados, incluindo rea livre e contruida
assim distribuda: 7 salas de aula, 01 refeitrio com banheiro, 01 lavanderia,01
almoxerifado, 01 dispensa, 01 cozinha, 01 secretaria, 08 banheiros, 01 quiosque
onde as crians so levadas todos os dias na entrada para as boas vindas com
msicas e orao, tambem usado para as aulas de Educao fsica e recreaes.

Durante o estgio pude contar com todos na escola, percebi que todos se
relacionam muito bem com muito respeito e profissionalismo, a diretora que estava
me acompanhando participa ativamente das situaes que surgem na escola e por
isso me ofereceu todo um suporte para realizao desse estgio, mediante esse
vnculo entre os funcionrio percebi que isso tem contribuido para um ambiente
muito agradavel

3.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO

Atende crianas de 01 ano a 5 anos, berario, maternal I ,II; I e II Perodos.
Ao observar o PPP, pude concluir que esto dentro das normas, mas,
como sero realizadas mudanas ser necesria tambm alterao do mesmo.
O CEIM PERNALONGA-Anexo se localiza na Avenida Brasil, 1303,
bairro Maria das Graas na cidade de Colatina, esprito Santo est em
funcionamento desde fevereiro de 2012 sua representanta legal Fabiana Tartaglia
de Souza, o ceim conta com 12 turmas berario, maternal e perodos. Atualmente
tem aproximadamente 270 alunos distribuidos em dois turnos matutino e vespertino.
O CEIM foi

criado para suprir uma grande necessidade da

localidade,esta localizado numa localidade que possui um grande nmero de

fbricas de vestuario, e a grande maioria das crianas que so atendidas pelo CEIM
so filhos de funcionarios dessas fbricas.

3. 2 A ROTINA OBSERVADA : Os professores revisam, analisam e avaliam o

que se poderia melhorar para o proximo ano letivo.
Tudo definido em planejamento coletivo e se houver algum item a ser
mudado, feito uma proposta e levado ao conselho de escola,depois de lido e
esclarecido chegando a um conseno deferido o que ser feito.
De acordo com o PPP, a proposta metodologica e o objetivo geral da
escola o desenvolvimento integral da criana de um a cinho anos de idade em
seus

aspectos

fsico,

psicolgico,

cognitivo,

afetivo,

intelectual

complementando a ao da famlia e da comunidade.

Seus objetivos so:
-Elaborar projetos de acordo com nessecidade da escola.

social

-Trabalhar utilizando problematizaes / diagnosticos para conhecer os

alunos.
-Respeitar normas escolares.
-Planejar atividades significativas que atendam as nessecidades de
aprendizagem dos alunos.
-Incentivar atitudes de cooperao e trabalho em equipe atravs de
dinmicas, reunies e palestras sobre motivao.
-Transmitir segurana para as crians, tratando-as com carinho e afeto.
-Promover a formao de hbitos comportamentais de higiene e sade.
-Proporcionar momentos de lazer e descontrao.
-Estimular gosto pela leitura.
-Promover o entrosamento do corpo docente.
-Envolver as escolas locais nas atividades do CEIM.

O RCNEI, Diretrizes Curriculares Nacionais para a educao infantil

dentre outros so instrumentos de pesquiza usada pelos professores e tecniccos
pedaggicos como base para reflexes, troca de idias e discusses em momentos
de estudo, elaborao de planejamento anual, mensal e dirio. Quanto a insero
social de alunos especiais a esccola como segmento da sociedade deve ser aberta
a todos e garantir atendimento a alunos oportunizando seu crecimento social, moral,
e intelectual. O CEIM ainda no possui estrutura adequada para receber alunos com
deficiencia. necessario contemplar esse aspecto importante para atender esses
alunos. Existe na rede municipal, capacitaes para alguns professores a fim de
habilita-los, a escola entende que para atender adquadamente essas crians
precisam de:
-Conhecer os alunos e a famlia.
-Procurar saber se a criana j foi atendida cliniccamente, e exigir laudo
mdico da famlia.
-Procurar meios junto ao CEMP para atender os casos de acordo com a
deficincia do aluno.

-Diretor e professores buscarem meios eficazes para atender esses

alunos.
-Preenchimento de uma ficha com o hitrico do aluno no inicio do ano.

Para atingir melhoria na qualidade do ensino a escola pretende

estabelecer como meta no proximo ano a construo de uma brinquedoteca visando
trabalhar mais o ldico com as criancas ,entendendo que brincar tambm tras o
crescimento e o desenvolvimento infantil.

Pude observar que toda manh as crianas, com exeo as do berario ,se reunem
no quiosque para as boas vindas com msicas e orao e isso permite um momento
muito especial onde as crianas interagem uma com as outras de uma maneira
sadia e extrovertida, aprendendo se comunicar melhor, aceitar as diferenas, formar
fila e respeitar o proximo. Esse quiosque tambm usado para recreaes e aulas
de Educao fsica.

4 PROJETO DE INTERVENO

4.1 Introduo
Proporcionar o conhecimento e a conscientizao dos alunos da educao infantil
acerca dos temas que envolvam meio ambiente e cidadania, desenvolvendo a
construo de atitudes para a preservao e com o desenvolvimento sustentvel .

4.2 Dados Gerais do Projeto

- Identificao da instituio: CEIM PERNALONGA-Anexo.

- Carga horria: 100 horas.

- Quem se torna responsvel em aplicar o Projeto:Andressa G.R Lima.

- Temtica contedo: Planeta Terra Eu Cuido!

- Objetivo geral: Apresentar a natureza com suas belezas, curiosidades e

fragilidades. Mostrar lados negativos e positivos da ao do homem e valorizar a
preservao
- Objetivos especficos: Observar a natureza com suas belezas,curiosodades e
fragilidades.
Explorar o meio ambiente com curiosidade.
Adotar

atitudes

de

preservao,percebendo-se

como

ser

dependente

transformador da natureza.
Refletir sobre os lados negativos e positivos da ao do homem e valorizar a
preservao;

- Metodologia: Apresentao do tema aos alunos. Conversa dirigida a respeito do

tema: interpretaes, opinies sobre o meio ambiente; a situao atual deste meio;
-Contao de Histria apropriada ao tema escolhido.
-Montar latas de lixo de coleta seletiva na escola, apresentando que cada cor
de lata recebe um tipo de lixo
-Apresentar os smbolos da reciclagem que so usados para cada tipo de
material, no mundo inteiro
-Iniciar os trabalhos manuais, como cartazes, panfletos educativos, avisos
que trazem informaes importantes populao
-Confeccionar painis;
-Confeccionar brinquedos e utilitrios com materiais reciclveis

- Recursos: Papis (sulfite, A3, cartolina, color set, jornal, kraft, crepom, laminado,
dobradura).

Pesquisas impressas, revistas e panfletos;

Barbantes, Palitos (churrasco, picol);

Sucatas (garrafa pet, tampinhas de plsticos, caixas de diversos tamanhos,

rolinhos de papelo etc).

Tesoura com ponta arredondada; cola branca e colorida,

Lpis de cor, giz de cera, giz de lousa, gliter, lantejoulas, fitilhos e rgua,

Tinta guache, pincel.

E.V.A.

Fita adesiva transparente, fita colorida.

Livros infantis.

TV; aparelho de DVD e filme.

- Avaliao:. A avaliao dever ser contnua, atravs de observao e registro da

participao e envolvimento de cada aluno.

4.3 Referencial Terico

Observamos no decorrer da histria da humanidade que h uma intrnseca relao

entre ser humano e o meio natural que o cerca, a histria mostra que o homem fez
da natureza sua habitao e subsistncia, no entanto, com o passar dos sculos
esta relao pacfica foi rompida com o nascimento das novas formas de
organizao social, a busca incessante pela dominao econmica e pela produo
em larga escala, somada ao elevado nvel de crescimento populacional, produziu
uma enorme devastao dos recursos naturais.

O sistema econmico vigente privilegia o lucro e o investimento voraz em produo.

O que ocorre, que, para tanto, so necessrias infinitas reservas naturais que
possam ser exploradas pelas grandes indstrias.
Os recursos naturais utilizados pelas indstrias em sua maioria so no renovveis,
muito provvel que a crise ambiental que o planeta experimenta no possa ser
freada caso as pessoas e as naes no se conscientizem a tempo. Ao mesmo
tempo em que os avanos econmicos trazem o desenvolvimento e o bem-estar dos
povos,

corrompe

as

reservas

naturais,

principalmente

as

dos

pases

subdesenvolvidos, como o Brasil.

Podemos observar no contexto histrico atual que a maior parte da populao
brasileira encontra-se nas cidades, constatamos uma crescente degradao das
condies de vida, refletindo uma crise ambiental. Isto nos remete a uma necessria
reflexo sobre os desafios para mudar as formas de pensar e agir em torno da
questo ambiental numa perspectiva contempornea. Leff (2001) fala sobre a
impossibilidade de resolver os crescentes e complexos problemas ambientais e
reverter suas causas sem que ocorra uma mudana radical nos sistemas de
conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados pela dinmica de
racionalidade existente, fundada no aspecto econmico do desenvolvimento.
O conceito de Educao Ambiental passou por vrias etapas durante o
aprimoramento das idias que surgiam a partir das discusses a cada reunio e com
a realidade scio-econmica mundial, estabelecendo-se, aps a Conferncia da
ONU sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada no Rio de Janeiro em 1992
(conhecida como Rio-92), que:
Tendo em vista que a Educao Ambiental estava sendo proposta como uma
ferramenta para a formao de sociedades ambientalmente responsveis, Kloetzel
(1998) define Meio Ambiente como sendo o conjunto de solues, leis, influncias e
infraestruturas de ordem fsica, qumica, biolgica e psquica, que permite, abriga e
rege a vida (e ainda, a qualidade de vida e o bem-estar do cidado) em todas as
suas formas.
Deste modo, torna-se notrio a necessidade de abordarmos as questes que
tangem a educao ambiental, pois no podemos fechar os olhos para uma

natureza que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas aes
inconseqentes de nos seres humanos.
Como educadores, devemos contribuir para formao de uma gerao consciente
em relao ao seu papel como cidado voltado para uma valorao tica, social,
econmica e ambiental, alm de pensar numa escola que promova esse
aprendizado, a fim de se ensinar a importncia de atitudes de preservao, para que
as geraes futuras no sofram com a destruio ambiental.
Assim por perceber a necessidade de um trabalho que aborde discusses de
preservao ao meio ambiente, esse projeto buscar desenvolver nas crianas uma
cultura de sustentabilidade.

4.4 Planos de Aula da Interveno

Plano De Aula 1

- CONTEDO: Planeta terra Eu cuido!

Questionar sobre a realidade ecolgica do nosso planeta, abordar a questo da
produo de lixo.
- OBJETIVOS: Separar o lixo, limpar e descartar corretamente.
- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: (1) Procedimentos para o inicio da histria.
(2) Histria: Quem o Centro do Mundo? De clara Rosa Cruz Gomes.
Contar a histria usando fantoches dos personagens da histria.
(3) Roda de conversa mostrando a importncia da preservao do meio ambiente.

Perguntar sobre os personagens da histria, sua ordem de apresentao no texto,

caracteristicas de cada personagem, conversar sobre a ao de cada personagem e
como cada um se enxergava no mundo.
(4) Atividade: Coleta seletiva, conversar sobre as crianas, sobre as cores da coleta
seletiva e sua importancia para preservao do meio ambiente. Explicar que cada
cor representa a separao de um tipo de material que pode ser reciclado, livrando a
natureza de acumulo de mais lixo. Propor a pintura coletiva de caixinhas de papelo
para ficarem na sala de aula.
- RECURSOS METODOLGICOS: Fantoches, tinta guache, jornais, caixas,
revistas.
-

PROPOSTA DE

AVALIAO:

Participao

das

crianas,

envolvimento,

curiosidades, observar se colocaro em uso no prprio dia o que eles prprios

produziram.

PLANO DE AULA 2

- CONTEDO: Questionar sobre a realidade ecolgica do nosso planeta, ensinando

o que o certo ou errado, o que devem e no devem fazer para a preservao do
meio ambiente.
- OBJETIVOS: Conscientizao de cuidar do meio ambiente e de todos os seres
vivos.
- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: (1) Assistir os videos educativos sobre o tema: Turma da Mnica
Meio Ambiente Resumo (7:32m), Dok descobre a natureza Resumo (1:21m).
(2) Jogo das carinhas: Atividade oral e coletiva, a professora narra situaes de
preservao e destruio da natureza. A criana deve levantar a plaquinha com a
expresso de triste ou felicidade da terra.
(3) Mundo ideal: Apresentar uma imagem contendo um desenho que mostra nosso
planeta em situao de destruio. Perguntar o que acham da situao, conversar
com as crianas sobre coisas que destroem nosso planeta. Apresentar um circulo

grande de papel para representar o planeta terra como um mundo ideal com flores,
rvores, animais e gua. Propor que por meio de colagens produzam esse mundo
ideal coletivamente.
(4) Cantar a msica Natureza- de Paulo Brando e Luiz Eduardo Ricon.
- RECURSOS METODOLGICOS: Videos educativos, cartazes, cola, revistas.
- PROPOSTA DE AVALIAO: Participao das crianas, envolvimento, curiosidade.

PLANO DE AULA 3
- CONTEDO: Questionar sobre a realidade ecolgica do nosso planeta, ensinando
o que o certo ou errado, o que devem e no devem fazer para a preservao do
meio ambiente.

- OBJETIVOS: Essa dinmica deve ser trabalhada com nfase na preservao do

meio ambiente
- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: (1) Vida nas rvores, cantar e interpretar a msica dona rvore
(BiaBretan) e comentar: As rvores so seres vivos que nos do o ar que
respiramos, madeira, sombra, deixando o nosso ambiente mais fresco e bonito, por
isso so importantes para vida do planeta terra. A muita vida nas rvores, insetos,
pssaros, e outros bichinhos que fazem suas casas nas rvores. Criar coletivamente
a rvore da turma, onde as crianas podero usar as folhas com carimbo ou
frotagem e colar ilustraes dos seres que habitam essa rvore (Passarinhos,
macacos, esquilos, borboletas, etc.)
(2) Dinmica da Flor: A professora leva uma flor para sala, mostra-a aos alunos,
perguntando a eles o que acham dela, e o que a turma pode fazer para que cada um
tenha um pouquinho da flor para s. Conforme as respostas a flor dever percorrer
entre os alunos para que cada um retire um pedacinho da flor. Ao final a professora
questionar o que aconteceu. Ser que podemos consertar o que fizemos?

- RECURSOS METODOLGICOS: Cartolina, flor natural, folhas de rvores natural,

imagens de animais e cola.

- PROPOSTA DE AVALIAO: Participao das crianas, envolvimento, curiosidade,
observao.

PLANO DE AULA 4

- CONTEDO: Questionar sobre a realidade ecolgica de nosso planeta.

- OBJETIVOS: Incentivar as crianas a fazerem a sua parte para contribuir com o
nosso planeta, como, regar, plantar e cuidar das plantas.
- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: (1) Fazer uma sesso historiada, com o tema As sementinhas
a professora vai narrando e as crianas criam movimentos dramatizando por meio
da expresso corporal.
Exemplo: Era uma vez vrias sementinhas pequenininhas escondidas na terra (as
crianas ficam encolhidas prximas ao cho, e assim continua-se a histria...)
(2) Produo individual de um binculo legal: construir um binculo de sucata de
rolinho de papel higinico, e depois sair por ai de olho na natureza.
(3) Cantar msicas do folclore com as crianas: Ribeiro e lindo sapinho.
(4) Brincadeira: Os protetores da floresta o Professor narra uma situao de faz de
conta, sobre uma floresta que estava sofrendo, os animais estavam desaparecendo,
pois os caadores estavam os capturando. Mas na histria aparecero os protetores
da floresta (as crianas). Salvam o dia capturando os caadores (duas a trs
crianas faro esse papel). Inverter os papis de caadores e protetores e narrar
mais uma aventura
- RECURSOS METODOLGICOS: Rolinhos de papel higinico, barbante, cola, fita
crepe e papel colorido.
- PROPOSTA DE AVALIAO: Participao das crianas, envolvimento e observar
se colocaro em uso atravs das suas aes o que aprenderam no dia da atividade.

PLANO DE AULA 5
.

- CONTEDO: Compreender de onde vem o petrleo e a sua utilizao.

O objetivo geral desta aula que as crianas tomem conscincia do problema
gerado no planeta Terra pelo lixo produzido por ns e invistam em mudanas de
atitudes, incorporando hbitos para a preservao do meio ambiente e,
conseqentemente, dos seres vivos.
- OBJETIVOS:

Construir um mural com as descobertas acerca do tema;

Compreender a importncia de se proteger e cuidar do meio ambiente.

- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: Inicie a aula com as crianas sentadas em Roda.
Coloque no centro da Roda uma casinha de fantoches, um fantoche de Dinossauro,
e se possvel, trs fantoches com caractersticas masculinas.
Leia o conto de Ruth Rocha, verso a verso. Ou seja, leia o verso, interagindo com
fantoches e ao final da leitura de cada verso, converse com as crianas sobre o
tema.

"O que petrleo?"

"De onde vem o petrleo?"

"Para que serve o petrleo?"

"D exemplos de objetos que so produzidos a partir do petrleo?"

Atividade 1: Pesquisa de Campo:

Convide as crianas para fazerem uma pesquisa na escola. Solicite que as

crianas faam uma lista sobre o lixo produzido na escola com objetos feitos
a partir do petrleo. "Alerte a meninada para o fato de que o petrleo no traz
s benefcios. Seu uso e seus subprodutos geram poluentes ambientais
perigosos". (Para desenvolver a pesquisa de campo, voc poder pedir ajuda
aos funcionrios de cada setor da escola. No ptio, por exemplo, o
funcionrio da limpeza poder acompanhar a turma, o (a) diretor (a) na sala
da diretoria e, assim por diante. Esses funcionrios, alm de contriburem na

superviso das crianas na escola, podero se envolver de alguma forma no

processo. Caso no tenha funcionrios suficientes para acompanhar os
grupos de crianas, faa um percurso com todas juntas.

Terminada a Pesquisa de Campo, envie uma pesquisa para casa com a

seguinte pergunta:

"Quanto tempo leva para se decompor uma sacola plstica?"

OBS: *Para a realizao dessa atividade ser preciso a ajuda dos pais.

- RECURSOS METODOLGICOS: Fantoches, pequisa, observao.

- PROPOSTA DE AVALIAO: Esta atividade visa permitir a interao das crianas

para uma conscientizao de proteo ambiental. papel do professor, portanto,
motivar as crianas para cuidarem e protegerem o meio ambiente. Para isso, o
professor dever se atentar para o interesse, curiosidade e reflexo do tema.

PLANO DE AULA 6

- CONTEDO: Questionar sobre a realidade ecolgica do nosso planeta na nossa

comunidade.
- OBJETIVOS: Conscientizar os pequenos a cuidar do Rio Doce que corta a cidade
onde vivem, que sofre pela ao do homem pela seca e poluio.
- DURAO: 4 Horas.
- METODOLOGIA: (1) Poesia: O menino do Rio Doce (Ziraldo).
(2) Atividade: Oh meu Rio Doce! Propor a representao coletiva do Rio Doce
limpo e sujo, usando pinturas, colagens e desenhos num suporte de papel.
(3) Ouvir e cantar a msica: Natureza (Paulo Brando/Luiz Eduardo Rigon)
(4) Brincar de protetores do Rio Doce: Professor narra uma situao de faz de conta
sobre um Rio que estava sofrendo pela ao do homem cheio de lixo e os peixinhos

morrendo. Mais na histria aparecero os protetores do Rio Doce que salvam o dia
capturando os causadores de todo esse mal.

- RECURSOS METODOLGICOS: Cds, folhas de A4, giz de cera, revistas,

colagens.
-

PROPOSTA DE

AVALIAO:

Participao

das

crianas,

envolvimento,

conscientizao de limpar e despoluir nosso Rio.

4.5 Relato da Aplicao da Interveno

Fui apresentada as crianas pela professora, as crianas ficaram cheias de
contentamento por conhecer um novo intecrante para interagir, brincar e aprender.
A experincia vivida na sala do CEIM Centro de Educao Infantil me mostrou
claramente o que significa ser professor na Educao Infantil. Saber como trabalhar
determinado contedo, para que a crianada realmente se desenvolva, aprenda com
compreenso.
Portanto, no estgio prtico em sala de aula, que o futuro professor tem a
oportunidade de se aperfeioar para exercer com xito sua profisso.

Consideraes finais.

Considero que minha experincia de estgio foi muito vlida e

extremamente enriquecedora.
Diante de todo o contexto que permeia a atuao profissional do docente,
identifiquei mediante esta vivncia na escola a importncia do constante
aprimoramento dos conhecimentos da rea, das necessidades sociais, da
investigao da prpria prtica e a busca de temas atuais.
Ficou claro tambm para mim, que a educao de qualidade no somente
responsabilidade do professor, mas tambm da participao individual e coletiva da
famlia, polticos, empresas, comunidade, principalmente na atuao do ensino
pblico.
O apoio que tive da pedagoga foi mais que eu esperava.Quando apresentei meu
projeto ela me deixou muito avontade na sala de aula e aps a realizao dos
planos de aula ,pude receber preciosos conselhos e dicas para maior
aprimoramento quando eu exercer meu papel de educadora ,fui muito bem atendida
por todos aprendi muito com toda essa experiencia.
A realizao do estgio supervisionado me possibilitou o conhecimentos de
elementos presentes na rotina da escola, da flexibilidade que deve existir dentro da
rotina para que possa ser executadas algum tipo de eventualidade e tambm para
atender a necessidade do aluno em determinado momento, permitiu que eu
percebesse a importancia do trabalho de todos os envolvidos com a escola.

MOSTRA DE ESTGIO.
Foi organizado com nossa tutora de sala um dia para as apresentaes dos nossos
projetos, onde todas as alunas puderam socializar com as outras, relatos de
aprendizagens e suas dificuldades no periodo do estgio. Com certeza todas
apreciaram muito esse momento pois aprendemos na prtica o que nos aguarda
como futuras pedagogas.

REFERNCIAS:

-BRASIL. Ministrio da Educao. Referencial curricular nacional para a educao

infantil. Braslia: MEC/SEF, 1998.
KLOETZEL, K. O. O que meio ambiente. 2. Ed. So Paulo: Brasiliense, 1998.