Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
PRTICAS DOCENTES.
Este trabalho visa apresentar uma prtica docente utilizada por ambos
autores em aulas de msica de escolas regulares da educao bsica, com o
intuito de fazer uma reflexo a respeito das constituies identitrias, bem como
dos processos cognitivos e afetivos envolvidos em sua realizao. Por meio das
interaes sociais diversas que se estabelecem entre alunos, professores e
comunidade escolar, a escola um ambiente de mltiplas afiliaes sociais, que
revelam a diversidade de vinculaes simblicas afirmadas por estes atores. A
questo da identidade nos coloca diante de ligaes variadas: a relao entre
espao coletivo e individual; as circunstncias de carter psicolgico, social e
cultural; o estabelecimento de semelhanas e diferenas de onde se constituem as
categorias de identificao, entre tantos outros aspectos que contribuem para que
o indivduo desenvolva uma concepo de si mesmo em integrao com os grupos
que frequenta, ou seja, o reconhecimento das pertenas sociais em conformidade
com as singularidades do indivduo (DESCHAMPS; MOLINER, 2009).
Para tanto, nosso ponto de partida para a atividade musical proposta o
nome do aluno. O nome prprio um dos primeiros traos de reconhecimento de
si mesmo e do outro cujas ligaes ultrapassam a simples designao ou
nomeao de um indivduo por meio da linguagem. Para Bosco (2006, p. 105), o
nome prprio produz um significante que cifra a histria de um sujeito. Ainda
que haja coincidncia de nomes no mesmo grupo, os apelidos ou os segundos
nomes acrescentados operam no estabelecimento das diferenciaes entre
indivduos e sua integrao no espao coletivo. Nesta perspectiva, o nome prprio
se reveste, simultaneamente, de um campo subjetivo, ao constituir o Eu, que
torna a pessoa nica e singular, e um campo intersubjetivo, pois o
reconhecimento e a significao de si mesmo provem da identificao que os
outros sinalizam ao indivduo nas interaes sociais, uma ao necessria
770
771
772
recepo positiva pelas turmas permitiu explorar muitos temas relativos aos
conhecimentos adequados para esta faixa etria, por exemplo: (1) as relaes
entre letras, palavras, rimas com suas sonoridades; (2) ritmo das palavras e do
corpo com relao mtrica e tonicidade no texto e na msica; (3) categorias em
diversas reas do conhecimento (profisses, animais, entre outras).
O improviso musical um procedimento que permite a interao com os
materiais sonoros produzidos por si mesmo e pelos colegas, e o contato com a
variedade de solues musicais neste contexto. Portanto, possibilita o
desenvolvimento cognitivo pela transformao afetiva, capacidade de produzir
algo que mobilize os colegas, bem como mobilizar-se pela percepo da produo
do outro. Nesta perspectiva, a educao formativa e cooperativa, sendo a msica
uma das vias para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos,
conhecimento adquirido pela experincia sensvel.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOSCO, Zelma Regina. A errncia da letra: O nome prprio na escrita da
criana. 2005. 282 f. Tese (Doutorado em Lingustica) - Programa de PsGraduao em Lingustica, Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade
Estadual de Campinas (UNICAMP), SP, 2005.
DESCHAMPS, Jean-Claude; MOLINER, Pascal. A identidade em psicologia
social: dos processos identitrios s representaes sociais. Traduo: Lcia M.
Endlich Orth. Petrpolis: Vozes, 2009.
KENNEDY, George A. Comparative Rhetoric: An Historical and Cross-Cultural
Introduction. New York: Oxford University Press, 1998.