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Ministrio da Educao
Universidade Tecnolgica Federal do Paran
Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao
Programa PIBIC-EM
2
DAMAT
Cmpus Curitiba
Universidade Tecnolgica Federal do Paran - UTFPR
janynelc@gmail.com, estephan@utfpr.edu.br
Resumo - Discusses sobre o ensino da matemtica apontam que se torna cada vez mais necessrio que a
populao, alm de ter acesso ao conhecimento, possa tambm desenvolver reflexes mais crticas acerca
dos elementos que envolvem a cincia, a tecnologia e o contexto social. Assim, a matemtica precisa ser
vista como uma linguagem utilizada genericamente pela cincia para descrio de fenmenos diversos.
Desse modo, se faz necessrio aprofundar o conhecimento de matemtica dos alunos do Ensino Mdio no
que se refere aos procedimentos matemticos de enfrentamento e resoluo de situaes-problema
presentes no contexto social. Este artigo prope uma atividade interdisciplinar para o ensino de
matemtica no Ensino Mdio, envolvendo conceitos de espelhos esfricos e geometria plana. O tema
escolhido para desenvolver as situaes-problema foi a srie de filmes Harry Potter (J. K. Rowling), que
desde 1997 conquista e chama a ateno de jovens e adultos. O principal objetivo com essa escolha foi
aguar a curiosidade e o conhecimento dos alunos durante o estudo de disciplinas que podem ser
consideradas difceis ou at mesmo desinteressantes. Acredita-se que a proposta seja vivel para ser
utilizada no sistema regular de ensino devido possibilidade de modific-la e adapt-la conforme o
interesse da turma. A atividade permite que os alunos sejam protagonistas e a modifiquem com base em
suas percepes sobre as cenas do filme. H ainda a possibilidade de aprimorar esse estudo,
acrescentando outros conceitos e estabelecendo relaes pluridisciplinares. Dessa forma, o artigo
estabelece uma alternativa ao modelo padro de ensino.
INTRODUO
Atualmente, a cincia e a tecnologia tem alcanado um avano jamais imaginado,
exigindo da populao uma compreenso sobre esse tema. Sobre isso, Bazzo [1], comenta: O
cidado merece aprender a ler e entender muito mais do que conceitos estanques a cincia e a
tecnologia, com suas implicaes e consequncias, para poder ser elemento participante nas
decises de ordem poltica e social que influenciaro o seu futuro e o dos seus filhos. (p.34)
A esse respeito discusses sobre o ensino de matemtica tem mostrado que essa
disciplina precisa ser vista como uma linguagem utilizada genericamente pela cincia para
descrio de fenmenos diversos. Desse modo, se faz necessrio aprofundar o conhecimento de
matemtica dos alunos do Ensino Mdio, no que se refere aos procedimentos matemticos de
enfrentamento e resoluo de situaes-problema presentes no contexto social [2]. Mas no ser
o propsito deste artigo discutir esse tema. Ele constitui o quadro mais amplo no qual se est
inserido.
Inicialmente foi proposto pela orientadora encontrar um tema do cotidiano que pudesse
ser representado por meio de uma funo, contedo objeto de estudo do plano de trabalho, a
partir da anlise de questes de vestibulares e da OBMEP. O tema escolhido para desenvolver as
situaes-problema foi a srie de filmes Harry Potter (J. K. Rowling), que desde 1997 conquista
e chama a ateno de jovens e adultos. O principal objetivo com essa escolha foi aguar a
curiosidade e o conhecimento dos alunos durante o estudo de disciplinas que podem ser
consideradas difceis ou at mesmo desinteressantes. O principal objetivo incorporar clculos
matemticos a situaes vivenciadas pelos personagens da saga, tornando o estudo da
Matemtica e Fsica algo palpvel e agradvel para os estudantes do Ensino Mdio.
Se os feitios se propagassem como raios de luz no seria possvel o encontro entre eles, como verificado diversas vezes durante o decorrer
dos livros e filmes.
Organizando ideias:
A) Onde o raio ser projetado?
R: No foco do espelho
B) Qual a distncia focal?
100
R: = 2 = 2 50 metros
C) Qual a distncia de Voc-Sabe-Quem at o
foco?
R: = = 50 5 45
metros
5
=
(4)
= 9 2,88
= ,
143,81
50
,
=
= (5)
( )
20
50
=
18,2
= ,
III) Tempo gasto pelo raio para chegar ao alvo
(cabea):
2
+ ( )2 + (
)
(7)
139
=
50
= ,
V) Tempo gasto por Voc-Sabe-Quem para chegar
ao ponto onde o raio o atinge:
40,5
2 =
5
= ,
( )2
+ ( )2 (6)
= 45,5 5
= ,
CONSIDERAES:
1. Caso a altura de Harry realize algum efeito sobre a altura total, basta som-la altura a que ele se encontra.
2. Harry poder lanar seu feitio nos intervalos de 5,32 segundos a 6,12 segundos e ir acertar alguma parte do
corpo de Voc-Sabe-Quem.
3. Para um clculo mais proveitoso, recomendado que Harry ou Voldemort estejam a uma certa altura um do
outro.
4. Este um exemplo interdisciplinar e suas incgnitas podem ser perguntadas parte.
O personagem que lanar o feitio e o que ser atingido por ele devem estar em
lados opostos em relao ao eixo principal.
Eles devem possuir igual ngulo de distncia em relao ao eixo principal.
2) Harry est tentando vencer o drago Rabo-Corneo Hngaro em seu primeiro desafio
do torneio tribruxo. Para isso, ele chamou a sua vassoura com a varinha e manteve-se
exatamente acima do alvo. Como o drago mostrou-se capaz de desviar feitios
lanados diretamente contra ele, Harry teve a seguinte ideia: conjurou um espelho
esfrico cncavo e alinhou-o de forma que o eixo principal dele coincidisse com a
metade da distncia vertical entre Harry e o drago. Sabendo que a distncia de Harry
ao eixo principal do espelho de 7 metros, e o mesmo vale para o Rabo-Corneo
Hngaro e que o feitio foi lanado no vrtice do espelho esfrico, calcule a distncia
percorrida pelo feitio e o tempo necessrio para esse deslocamento.
Dados: A velocidade do feitio de 3 108 /, e a distncia de ambos os
personagens em relao ao espelho de 5 metros.
Organizando ideias:
hL= Altura do lanador do feitio em relao ao eixo
principal
hA= Altura do lanador do feitio em relao ao eixo
principal
I)
= 2 + 2 + 2 + 2
= 72 + 72 + 52 + 52
= 98 + 50
17
II)
2 + 2 + 2 + 2
17
3 108
= 5,667 108
=
Consideraes:
1. O aprimoramento deste exerccio pode ser feito ao adicionar dados para possibilitar o
clculo da distncia entre os personagens, assim como o ngulo de incidncia entre eles e
o espelho pode permitir a descoberta da distncia at o espelho.
2. No necessrio que os personagens estejam parados.
3. Clculos de outros exerccios podem ser adicionados este com as devidas alteraes.
Organizando ideias:
A) Onde o raio ser projetado?
R: No centro de curvatura do espelho
B) Qual o valor do centro de curvatura (cC)?
R: 2x0,15 = 0,30 metros
C)Onde ocorreu a quebra da varinha?
R: Oito centmetros aps a sua base, pois
38(cV) 30(cC) = 8 centmetros
I) Distncia total percorrida pelo feitio:
= 2( + )
= 2(8 + 30)
=
III) Tempo de deslocamento de Gilderoy a Harry
20 5
=
=
10
= ,
0,76
=
50
= ,
IV) Tempo total para os acontecimentos:
= +
= 0,0152 + 1,5
= ,
CONSIDERAES:
1. Este exemplo possui um contexto deveras parecido com o original, sendo possvel visualizar o
resultado dos clculos. Veja a seguir: http://bit.ly/1PKj0Pj.
2. A altura dos dois neste caso irrelevante, pois o raio volta na mesma direo na qual incidiu.
3. Gilderoy Lockhart foi atingido pelo prprio feitio e perdeu a memria.
3
=
2
2
2
=
O tringulo ABC est dividido em seis tringulos retngulos. Em um deles podese calcular o seno de 30 e determinar o raio:
sen 30 =
= =
23
= 23
3
23
23 23
=
=4
3
3
=
43
=
4
23
3
CONCLUSES
Acredita-se que a proposta seja vivel para ser utilizada nas aulas de matemtica no sistema
regular de ensino devido possibilidade de modific-la e adapt-la conforme o interesse da
turma. Dessa forma, a prtica interdisciplinar proposta neste artigo estabelece uma alternativa ao
modelo padro de ensino.
AGRADECIMENTOS
Agrademos ao Conselho Nacional de Pesquisa pela bolsa de iniciao cientfica que
visibilizou o desenvolvimento desse trabalho.
REFERNCIAS
[1] BAZZO, W. A. Cincia, tecnologia e sociedade: e o contexto da educao tecnolgica.
Florianpolis: UFSC, 1998.
[2] PINHEIRO, N. A. M. Formar cidados crtico-reflexivos: a contribuio da matemtica.
Semina: Cincias Sociais e Humanas, Londrina, v. 28, n.1, p. 81-92, jan./jun. 2007.
[3] IEZZI, G. et. al. Fundamentos de matemtica elementar. 8. ed. So Paulo: Atual, 2004,
v.9. Geometria Plana.
[4] BONJORNO, J. R. et al. Fsica: Termologia, ptica, Ondulatria. 2 ano. 2 ed. So Paulo:
FTD, 2013.