Tea 4 - Vygotsky PDF

Lev Semyonovitch Vygotsky
nasceu na Rssia em
1896
formou-se em Direito e
Medicina e foi professor
de Literatura e Psicologia
grande produo
cientfica nas reas de
Vygotsky
Teorias de Aprendizagem para o
Ensino de Cincias e Matemtica
22-abr-2009
www.fisica-interessante.com
1/65
psicologia,
pedagogia,
filosofia,
literatura,
deficincia fsica e mental
22-abr-2009
Vygotsky
vivenciou a Revoluo Comunista Russa

(1917-1918)
influncia marxista: Homem dominador
da Natureza
influncia do materialismo histrico
3/65
Idias
22-abr-2009
4/65
Importncia do Meio Social
nfase: desenvolvimento individual e grupal

no processo scio-histrico
unidade de anlise: interao social (no
mnimo, 2 pessoas)
todo conhecimento construdo socialmente
mais interessado no potencial de
desenvolvimento do que no presente
desenvolveu o conceito de zona de
desenvolvimento proximal
meio social no apenas mais uma

varivel no desenvolvimento cognitivo
o indivduo no se socializa pelo
desenvolvimento cognitivo:
22-abr-2009
22-abr-2009
2/65
Influncias
foi importante fora intelectual na Unio

Sovitica
morreu em 1934, aos 37 anos, vtima da
tuberculose
fonte de inspirao do socioconstrutivismo
(para distinguir do construtivismo de Piaget)
trabalho desconhecido por muito tempo no
Ocidente
influncia ainda presente na literatura
22-abr-2009
5/65
na socializao que se desenvolvem os

processos mentais superiores
6/65
Conceitos importantes
Desenvolvimento aprendizagem
Zona de Desenvolvimento Proximal
Funes Psquicas Superiores:
Desenvolvimento e
Aprendizagem em Vygotsky
pensamento, linguagem e comportamento

volitivo
Pensamento e Linguagem
Mediao
22-abr-2009
7/65
Desenvolvimento e
Aprendizagem
refere-se gnese - origem e processo de

formao, constituio de um ser ou de um
fenmeno
9/65
ocorre desde o nascimento

aprendizado est relacionado ao
desenvolvimento
aspecto necessrio e universal:
relacionado ao desenvolvimento das funes
psquicas
22-abr-2009
10/65
Processos de Aprendizado
um processo que se diferencia dos fatores
inatos e dos processos de maturao do
organismo, independentes da formao do
ambiente
a idia de aprendizado inclui a independncia
dos indivduos envolvidos no processo
para Vygotsky, tem um significado mais
abrangente, sempre envolvendo a interao
processo pelo qual o indivduo adquire:

informaes
habilidades
atitudes
valores
a partir do contato com a realidade, o

meio, o ambiente e com outras pessoas
8/65
percurso definido pelo processo de

maturao
22-abr-2009
foco: relao do Desenvolvimento com a

Aprendizagem
abordagem gentica do desenvolvimento
psicolgico:
22-abr-2009
22-abr-2009
11/65
22-abr-2009
12/65
o que a criana consegue fazer sozinha etapas alcanadas, j conquistadas pela

criana
determinado por aquilo que a criana
capaz de fazer sozinha porque j tem um
conhecimento consolidado
se domina a adio, por exemplo, esse
um nvel de desenvolvimento real
relao com o ambiente scio-cultural

o papel do outro essencial para o
entendimento das relaes entre
desenvolvimento e aprendizado
Zona de desenvolvimento proximal
(ZDP)
22-abr-2009
Desenvolvimento real (DR)
13/65
22-abr-2009
Desenvolvimento potencial
(DP)
o que possvel realizar com a ajuda dos
outros (adultos ou companheiros mais
capazes) (interao)
determinado por aquilo que a criana ainda
no domina, mas capaz de realizar com
auxlio de algum mais experiente
quando j sabe somar, por exemplo, consegue
realizar uma multiplicao simples
14/65
ZDP
a distncia entre o
nvel de desenvolvimento
real e o nvel de
desenvolvimento
potencial, determinado
atravs da soluo de
problemas sob a
orientao de um adulto
ou em colaborao com
companheiros mais
capazes.
ZDP = DP DR
22-abr-2009
15/65
22-abr-2009
Exemplo de ZDP
16/65
ZDP
2 crianas de 5 anos
A consegue (auxiliada) responder
questes p/ 7 anos
B s questes at p/ 5 anos
A tem uma ZDP maior que a B
22-abr-2009
para Vygotsky todo ambiente social uma

ZDP
o comportamento no conseqncia da
maturao e sim da interao (importncia
na educao e no papel do professor
como criadores da ZDP)
17/65
22-abr-2009
18/65
Funes Psquicas
Elementares
capacidades naturais (no aprendidas):
Funes Psquicas
Superiores
22-abr-2009
Ateno
Percepo
Pensamento
Memorizao
19/65
22-abr-2009
Ateno
Involuntria: so aqueles mecanismos

que continuam presentes no ser humano
21/65
um processo que envolve outras

funes, complexo, distanciado de
determinaes fisiolgicas dos rgos
sensoriais, embora embasado nas
possibilidades desses rgos fsicos
a mediao simblica e a origem sciocultural so pressupostos fundamentais
para explicar o funcionamento da
percepo
22-abr-2009
Natural, no mediada
Mediada por signos
22/65
Funes Psquicas
Superiores
Memorizao
22-abr-2009
20/65
Percepo
Voluntria: so os mecanismos presentes

que permitem focalizar a ateno nos
elementos relevantes da tarefa
22-abr-2009
tm origem em processos sociais:

Pensamento
Linguagem
Comportamento volitivo
23/65
22-abr-2009
24/65
Funes Psquicas
Superiores
Pensamento
surgem da combinao entre instrumento

e signo
o desenvolvimento cognitivo no pode ser
entendido sem referncia ao meio social
d-se com a a interiorizao de instrumentos
e signos
22-abr-2009
25/65
Linguagem
o reflexo da realidade transmitido

atravs da palavra
o pensamento e a linguagem tm razes
genticas distintas e se sintetizam no
desenvolvimento cognitivo, quando, nesse
processo, a linguagem se converte em
pensamento e o pensamento em
linguagem.
22-abr-2009
26/65
Funes da Linguagem
Social:
ponto principal na teoria de Vygotsky

a considera desde o incio como
socializada
sua funo a comunicao, contato
social
Controle o comportamento alheio (quer gua)

Expressa conceitos simples ou mal elaborados
Egocntrica (3-7a): (fala p/ si mesmo):

Controle do prprio comportamento
Descreve o que est fazendo
Interna:
Fluxo da conscincia
Permite as funes mentais superiores
22-abr-2009
27/65
22-abr-2009
28/65
Linguagem
Pensamento e Linguagem
a linguagem atua sobre a organizao do

pensamento e sobre a maneira de pensar
do homem, organizando o pensamento e
o estruturando adequadamente
os significados das palavras so construdos no

processo histrico do relacionamento entre os
indivduos e no intercmbio desses com o
mundo fsico e com a sociedade como um todo
exemplo: A palavra xerox, atravs da
influncia da mdia assume-se sinnimo da
palavra cpia, embora represente uma marca
de copiadora
outros exemplos: matar aula, enforcar o
trabalho
22-abr-2009
22-abr-2009
29/65
30/65
Mediao
est presente em toda atividade humana
atravs da mediao que se d a
internalizao de atividades e comportamentos
scio-histricos
internalizao: reconstruo interna de uma
operao externa
desenvolvimento cognitivo = internalizao de
sistemas simblicos
Mediao
22-abr-2009
31/65
22-abr-2009
32/65
Mediao
O Mediador
converso de construes sociais em

funes mentais superiores no direta
se faz atravs de sistemas simblicos
(instrumentos e signos)
atravs desses sistemas que os
processos de funcionamento psicolgicos
so fornecidos pela cultura
quem ajuda a criana a concretizar o

desenvolvimento que ela ainda no atinge
sozinha
na escola, o professor e os colegas mais
experientes so os principais mediadores
22-abr-2009
22-abr-2009
33/65
O Erro
34/65
O Professor
faz parte do processo de aprendizado,

mas o professor deve apont-lo para que
a criana possa corrigi-lo
no se espera que o aluno perceba seu
erro sozinho
tem um papel ativo na sala de aula, sendo

condutor do processo, atuando na zona
de desenvolvimento proximal.
no h foco nas fases do
desenvolvimento do aluno
o professor objetiva que o aluno progrida
e a escola tem a funo de faz-lo
avanar
22-abr-2009
22-abr-2009
35/65
36/65
Formao de conceitos
Instrumentos
conceitos espontneos: ensaio e erro.

A criana precisa da presena do objeto
para fazer associao com a palavra
conceitos cientficos: chega-se a eles na
adolescncia, sendo adquiridos por meio
de ensino, ato consciente
22-abr-2009
37/65
algo que pode ser usado para fazer outra

coisa
so elementos externos pessoa, cuja funo
modificar a natureza ou interagir com ela
atravs destes, os indivduos influenciam o meio
(cultura)
ferramentas mediadoras da cultura, dotados
culturalmente de significados para uso dos
indivduos
22-abr-2009
Signos
Signos
indicador: relao
causa-efeito
algo que significa outra coisa

so estmulos artificias ou naturais
dotados de significado social, que
constituem atividades mediadas
funcionam como instrumentos
psicolgicos internalizados na pessoa
humana
so adquiridos do seu contexto social
22-abr-2009
Ex.: fumaa indica fogo
cone: imagens e
desenhos
smbolo: relao
abstrata
Ex.: gestos, palavras,
nmeros, smbolos, etc.
39/65
22-abr-2009
Significados
40/65
numa criana pequena, uma operao de

soma possvel pelo uso de instrumentos
(os dedos, ou outro material para
contagem)
medida que essa operao
internalizada, os instrumentos so
substitudos por signos internos
(representaes mentais de objetos)
gesto de indicar:
inicialmente, mera tentativa de alcanar
objeto
depois, significado social de apontar
Exemplo
construdos socialmente
Ex.: mesa, pesquisa, investigao
Ex.: gestos e palavras aprovadas e
obscenas
22-abr-2009
38/65
41/65
22-abr-2009
42/65
Exemplo
Instrumentos e Signos
no adulto, essa operao feita atravs do uso

de signos internos que representam os
numerais, descontextualizando se a operao
envolve bolinhas ou qualquer outro objeto
a representao do objeto substituda por
signos culturalmente construdos (o sistema de
numerao arbico por exemplo, o sistema de
numerao mais aceite hoje mas no era o
utilizado antigamente)
22-abr-2009
43/65
Instrumentos e Signos
"O uso de signos conduz os seres

humanos a uma estrutura especfica de
comportamento que se destaca do
desenvolvimento biolgico e cria novas
formas de processo psicolgicos
enraizados na cultura" (Vygotsky, 1998,
p.54)
22-abr-2009
44/65
Lei de Dupla Formao
so construes scio-histricas e
culturais
toda funo mental superior aparece duas

vezes:
social, interpessoal
interior, intrapessoal
quanto mais usa signos, mais modifica

suas operaes psicolgicas
Ex.: linguagem
quanto mais instrumentos domina, em
mais atividades os pode aplicar
22-abr-2009
45/65
22-abr-2009
Signos e Aprendizagem
46/65
Linguagem e Signos
professor expe aluno aos significados

construdos
aluno internaliza o significado
aluno externaliza os significados
captados
professor confirma o significado
(consenso)
22-abr-2009
A conscincia humana , em sentido

mais amplo, contato social consigo
mesma.
A anlise dos signos o nico mtodo
adequado para investigar a conscincia
humana.
47/65
22-abr-2009
48/65
Influncia do meio
O artista no obedece a um impulso
individual mas a uma corrente coletiva
que, na verdade, no se origina
diretamente do consciente, mas do
inconsciente coletivo da psique moderna.
Teoria Scio-Cultural
(Jung, O Esprito na Arte e na Cincia)
22-abr-2009
49/65
22-abr-2009
Internalizao de processos
inter-sociais
Teoria Scio-Cultural
enfatiza a interao do aluno para o
desenvolvimento cognitivo
(interacionismo)
a dimenso social constitui a fonte para o
desenvolvimento conceitual do aprendiz
o aprendizado est vinculado ao ambiente
cultural e a forma de apreenso desse
ambiente
a aprendizagem ocorre em dois nveis: interpsicolgico e intra-psicolgico

o sujeito no apenas ativo, mas interativo,
porque forma conhecimentos e se constitui a
partir de relaes intra e interpessoais
artefatos e instrumentos passam a ser
considerados como parte integrante do
processo de mediao interpessoal
22-abr-2009
22-abr-2009
50/65
51/65
52/65
Vygotsky Piaget
ambos so construtivistas em suas
concepes do desenvolvimento
intelectual e se opem teoria empirista e
concepo racionalista
o fator cultural fundamental para
Vygotsky e menos enfatizado por Piaget
Vygotsky Piaget
22-abr-2009
53/65
22-abr-2009
54/65
Vygotsky Piaget
divergem tambm quanto seqncia dos
processos de aprendizagem e de
desenvolvimento mental
Jean Piaget, depois de ler os elogios e as
crticas que Vygotsky lhe fizera, lamentou
que os dois no tivessem se conhecido
22-abr-2009
55/65
O Mtodo de Pesquisa
22-abr-2009
"Estudar alguma coisa historicamente

significa estud-la no processo de
mudana: esse o requisito bsico do
mtodo dialtico" (Vygotsky, 1998, p.85)
57/65
22-abr-2009
58/65
nfase no processo
Explicao descrio
o fenmeno explicado com base na sua
origem e no na sua aparncia externa
(anlise genotpica), consistindo em
revelar a gnese do problema em questo
e suas bases dinmico-causais
mostrar a essncia dos fenmenos
(mostrando a dinmica entre fatores
internos e externos que o provocam) ao
invs de suas caractersticas perceptveis
introduo de obstculos. Ex.: fala

egocntrica poliglossia
fornecimento de recursos com mltiplas
utilizaes
apresentao de problemas que
excedessem o nvel de
conhecimento/habilidades
22-abr-2009
22-abr-2009
56/65
O Mtodo de Pesquisa
possui uma abordagem materialistadialtica da anlise da histria humana

considera que o desenvolvimento dos
homens parte do desenvolvimento
histrico geral
22-abr-2009
Princpios do mtodo de
pesquisa de Vygotsky
59/65
60/65
10
Implicaes Educacionais
Cultura nos diferencia e nos permitiu
evoluir desde os macacos
Educao como transmissora da Cultura
(qual?)
influncia do ambiente cultural e social
estimulante e desafiante
importncia da linguagem no
desenvolvimento do pensamento
22-abr-2009
61/65
62/65
para Vygotsky, bom

ensino aquele que est
frente do
desenvolvimento
cognitivo e o orienta,
dentro da ZDP
na de Vygotsky, a aprendizagem que

necessria para o desenvolvimento
a aprendizagem condio para o
desenvolvimento das funes mentais
superiores
em outras teorias, o desenvolvimento

cognitivo necessrio para a
aprendizagem
22-abr-2009
22-abr-2009
63/65
o sujeito no s um
destilado da espcie mas
tambm uma criao da
cultura (influncia
marxista)
22-abr-2009
64/65
Referncias
VYGOTSKY, L. S. Linguagem, desenvolvimento
e aprendizagem. So Paulo: cone, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Formao social da mente.
So Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem.
So Paulo: Martins Fontes, 1998.
22-abr-2009
65/65
11

Tea 4 - Vygotsky PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Tea 4 - Vygotsky PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Lev Semyonovitch Vygotsky

vivenciou a Revoluo Comunista Russa

Importncia do Meio Social

nfase: desenvolvimento individual e grupal

meio social no apenas mais uma

foi importante fora intelectual na Unio

na socializao que se desenvolvem os

pensamento, linguagem e comportamento

refere-se gnese - origem e processo de

ocorre desde o nascimento

processo pelo qual o indivduo adquire:

a partir do contato com a realidade, o

percurso definido pelo processo de

foco: relao do Desenvolvimento com a

o que a criana consegue fazer sozinha etapas alcanadas, j conquistadas pela

relao com o ambiente scio-cultural

Desenvolvimento real (DR)

para Vygotsky todo ambiente social uma

Involuntria: so aqueles mecanismos

um processo que envolve outras

Voluntria: so os mecanismos presentes

tm origem em processos sociais:

surgem da combinao entre instrumento

o reflexo da realidade transmitido

ponto principal na teoria de Vygotsky

Controle o comportamento alheio (quer gua)

Egocntrica (3-7a): (fala p/ si mesmo):

a linguagem atua sobre a organizao do

os significados das palavras so construdos no

converso de construes sociais em

quem ajuda a criana a concretizar o

faz parte do processo de aprendizado,

tem um papel ativo na sala de aula, sendo

conceitos espontneos: ensaio e erro.

algo que pode ser usado para fazer outra

algo que significa outra coisa

Ex.: fumaa indica fogo

numa criana pequena, uma operao de

no adulto, essa operao feita atravs do uso

"O uso de signos conduz os seres

Lei de Dupla Formao

toda funo mental superior aparece duas

quanto mais usa signos, mais modifica

professor expe aluno aos significados

A conscincia humana , em sentido

(Jung, O Esprito na Arte e na Cincia)

a aprendizagem ocorre em dois nveis: interpsicolgico e intra-psicolgico

"Estudar alguma coisa historicamente

introduo de obstculos. Ex.: fala

possui uma abordagem materialistadialtica da anlise da histria humana

para Vygotsky, bom

na de Vygotsky, a aprendizagem que

em outras teorias, o desenvolvimento

Você também pode gostar