FORMAO DE PROFESSOR

O professor como executor do currculo escolar, torna-se elemento chave para o

desenvolvimento do mesmo, pois atravs da prtica docente que se atribui
significncia ao currculo escolar.

Sabendo que, o currculo no se determina como um programa de ensino e que a sua

execuo se faz em um ambiente repleto de subjetividade e complexidade que se torna
necessrio uma avaliao sobre como se baseia e se executa a prtica pedaggica.

Autores como Demo (1993), Sacristan (2000), Perround (2000), Gadotti (2000) e
Pimenta (2002), evidenciam em suas obras a importncia da formao do professor,
destacando unanimamente que o professor no apenas um executor do currculo como
ferramenta e sim um construtor deste subsdio, que baseia a educao.

Ao analisar a importncia do professor e da sua formao Demo (1993), caracteriza

atuao como algo insubstituvel, porm ele compreende o professor como um
pesquisador, onde a sua meta de ser mestre e jamais discpulo, desta forma ele
evidencia o valor do mesmo e da sua formao, pois nada mais essencial que o
professor estabelecer uma crtica perante o regime e a sua atuao educacional.

Sabe-se que a evoluo e a transmisso dos conhecimentos se propagam velozmente e

que a formao do professor no d conta dessa demanda, as exigncias perante a ao
educacional so grandes. O professor como pesquisador fundamental, porm acredito
que necessrio possibilitar a construo de um currculo renovador, onde tanto o
professor quanto o aluno possa ser o mediador desta construo, Pimenta (2002)
confirma essa hiptese referindo-se que a formao inicial, por melhor que seja no d
conta de colocar o professor a altura desta responsabilidade atravs de seu trabalho,
assim como das novas necessidades que lhe so exigidas para melhorar a qualidade
social de escolarizao. Desta forma evidencia uma das competncias descrita por
Perrenoud (2000), que o professor administrar sua prpria formao contnua.