PLANEJAMENTO

Toda organizao fundamental, o ato de planejar algo constante em nossas vidas,

pois a todo tempo estamos planejando ou organizando uma ao. Mas para escola o
planejamento tem um valor fundamental ele circunda todas as instncias da educao,
ou seja, se planeja a escola pra se planejar a aula. Vasconcelos (1995), confirma essa
hiptese quando diz que o planejamento o processo de tomada de decises sobre a
dinmica da ao escolar. previso sistemtica e ordenada de toda a vida escolar do
aluno.

Organizar o currculo atribuir sentido para uma nova prtica, ou seja, possibilitar
uma operao entre a inteno e a ao.

O plano curricular forma de executar o que foi idealizado atribuir sentido ao projeto
pedaggico, pois a escola se assume em sua ao no fazer educao.

A construo do planejamento curricular est ligada forma em que ele ser executado,
muitas vezes ficando por conta da poltica que o prescreveu ou ento dos fabricantes de
livros didticos que lhe construiu. Desta forma, a escola apenas um executor de uma
receita pronta, disseminadora de uma cultura local que muitas vezes no a real.

Uma educao voltada para uma intencionalidade tem que haver uma organizao mais
substancial na construo do currculo. Favorecendo um plano em que o currculo seja
significativo para os alunos.

Ao desprezar a viso tradicional do currculo como organizador de contedo, e reavaliar

o conceito do mesmo atribuindo seu significado como projeto educativo a ser
construdo com base nas necessidades de um grupo e na sistematizao de conceitos
prprios, estamos dando a aprendizagem uma forma real e significativa para seus
educandos.

Os professores so mediadores entre o currculo e os alunos, nesta perspectiva o

planejamento da prtica deve envolver singularidades dos alunos e os aspectos culturais
e sociais do meio em que ele faz parte, pois planejar est alm de atender os objetivos e
contedos do currculo, Sacristan (2000), tornando assim o contexto de sala de aula um
ambiente em que a aprendizagem ocorra de acordo com os ideais da realidade.
Zabala (1998), ao se referir ao fazer pedaggico, no seu livro Prtica Educativa, ele no
descarta a possibilidade de utilizao dos materiais curriculares e sim uma reavaliao
dos mesmos em funo da demanda escolar.

Os materiais curriculares, como varivel metodolgica, seguidamente

so menosprezados, apesar de este menosprezo ser coerente, dada
importncia real em que tem estes materiais. (ZABALA, pg. 167, 1998).