INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR

CAMPUS SOBRAL
EIXO TECNOLOGICO DE CIENCIAS DA NATUREZA, EXATAS E DA TERRA
CURSO DE LICENCIATURA EM FSICA

PAULO ALBERTO AVELINO ANDRADE

PROJETO DE ESTGIO IV

SOBRAL
2015
 SUMRIO

INTRODUO..........................................................................................................................4
JUSTIFICATIVA.........................................................................................................................4
OBJETIVOS:..............................................................................................................................5
Geral........................................................................................................................................5
Especficos..............................................................................................................................5
METODOLOGIA.......................................................................................................................5
REFERENCIAL TERICO.......................................................................................................6
CRONOGRAMA........................................................................................................................7
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................................8
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INTRODUO

A disciplina de estgio IV de suma importncia para a formao acadmica, pois

neste momento que o discente ter suas primeiras experincias na regncia no ensino mdio, e
sentir na realidade a interao entre professor e educando e suas relaes de ensino-
aprendizagem.
O objetivo principal deste trabalho proporcionar dados significativos que
possibilitem uma reflexo critica do trabalho a ser desenvolvido do ensino de fsica e
conscientizar a sociedade escolar para a necessidade de intensificao de aes de incentivo
ao aprendizado e mostrar que possvel despertar a ateno do aluno para os contedos que
esto sendo repassados em sala de aula de forma que garanta a todos o acesso ao saber.
Este projeto ser desenvolvido na Escola de Ensino Mdio Governador Adauto
Bezerra, situada na cidade de Massap. A escola escolhida tem cerca de 170 alunos, nove
salas de aula, dois laboratrios de informtica, uma biblioteca com sala de leitura, uma
secretaria, uma sala de direo, uma sala de professores, uma sala projeto professor diretor de
turma (PPDT), uma cantina, uma quadra esportiva, um laboratrio de cincias, um depsito e
quatro banheiros. Seu ncleo gestor composto por diretora, quatro coordenadores
pedaggicos e uma secretria. O ncleo gestor ainda auxiliado por coordenadores de rea e
diretores de turmas. A escola ainda conta com um anexo que fica localizado no distrito de
Padre Linhares e no seu quadro de professores dispe de 42 profissionais trabalhando nos trs
turnos.

JUSTIFICATIVA

Este projeto relevante devido importncia de despertar nos alunos o interesse em

aprender fsica e bastante perceptivo e comentado entre os professores nas reunies e
planejamentos a falta de interesse dos alunos nas aulas de fsica prejudicando bastante o
aprendizado dos mesmos em sala de aula
A escolha da Escola de Ensino Mdio Governador Adauto Bezerra foi por ter estudado
nessa escola desde o ensino inicial at o ensino mdio e ser bastante prazeroso contribuir
mais ainda com o trabalho desta instituio.
O tema j vem sendo investigado desde a disciplina de Estagio I e sero confrontados
os dados da pesquisa realizada com os alunos do 9 ano do ensino fundamental.
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OBJETIVOS:

Geral

Exercer a docncia transmitindo motivao para os alunos da Escola de Ensino Mdio

Governador Adauto Bezerra e mostrando a importncia de despertar nos alunos o
interesse em aprender fsica atravs de aulas mais dinmicas, interagindo com os
alunos e fazendo uso de experincias de baixo custo.

Especficos

Utilizar metodologias que interessem e chamem a ateno dos alunos para aprender
fsica;
Verificar se o interesse foi despertado na sala de aula com dinamismo e experincias
de baixo custo;
Verificar a percepo dos alunos sobre a questo da falta de interesse em aprender
fsica, atravs da aplicao de questionrios.

METODOLOGIA

Durante este estgio ser observado, dentro de sala de aula, se possvel despertar o
interesse dos alunos em aprender fsica, se os alunos percebem essa falta de interesse e quais
so as principais causas dessa falta de interesse apontadas pelos alunos. Essas observaes
sero registradas em forma de dirio de campo, para serem analisadas posteriormente.
Para verificar a percepo desses alunos sobre a questo da falta de interesse em sala
de aula sero aplicados questionrios para os alunos da Escola de Ensino Mdio Governador
Adauto Bezerra.
A regncia ser na Escola de Ensino Mdio Governador Adauto Bezerra
especificamente nos 1 ano do ensino mdio, entre os dias 9 de fevereiro e 10 de maro de
2015.
Durante as aulas os contedos sero o pensamento filosfico e as descobertas fsicas, e
a historia da fsica. A metodologia escolhida seguiro as seguintes etapas: (1) aula
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demonstrativa com o uso do Datashow; (2) explicao sobre cada pensamento filosfico e as
etapas da historia da fsica; (3) utilizao das experincias de baixo custo para excitar o
interesse dos alunos em aprender fsica; (4) avaliao atravs de questionrios para verificar
se o objetivo foi alcanado.

REFERENCIAL TERICO

Como referencial terico, o trabalho partir de estudos dos autores Bonadimam e

Nonenmacher (2007), que para motivar o aluno para o estudo da fsica, segundo os autores:

Um dos aspectos fundamentais no ensino da fsica, que de cunho

terico-metodolgico, capaz de motivar o aluno para o estudo e,
deste modo, propiciar a ele condies favorveis para o gostar e para
o aprender, est relacionado com a percepo que o estudante tem da
importncia, para a sua formao e para a sua vida, dos contedos
desenvolvidos em sala de aula. (BONADIMAM E
NONENMACHER, 2007, p. 194 223).

Essa importncia fica evidenciada para o aluno se o professor atribuir significado

fsica por ele ensinada na escola, satisfazendo, dessa forma, parte da curiosidade do estudante,
que comumente explicitada pela conhecida pergunta: para que serve isso, professor?
Caso a fsica ensinada na escola no atenda a essa expectativa, o estudante se sentir
desprovido de motivao e, em pouco tempo, seu interesse. Pozo e Crespo (2009, p. 118)
afirmam o seguinte:

Que os alunos no sejam capazes de fazer clculos estequiomtricos

depois de estarem trabalhando nisso durante semanas frustrante,
mas que nem sequer tentar faz-los e que fiquem fazendo piadas ou
lanando papis enquanto se explica como devem fazer arrasador.

O problema que essas atitudes dificilmente vo mudar, aproximando-se mais daquilo

que os professores esperam deles, se no houver um propsito educacional, deliberado e
intencional de mud-las. Muitas dessas atitudes, valores e formas de comportamento tem sua
origem em mbitos diferentes ao da escola, assim como ocorre com muitos dos
conhecimentos prvios dos alunos.
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Delizoicov, Angotti e M. M. Pernambuco (2011, p.79) enfatizavam que nenhum aluno

uma folha de papel em branco em que so depositados conhecimentos sistematizados
durante sua escolarizao. As explicaes e os conceitos que formou e forma, em sua relao
social mais ampla do que a de escolaridade, interferem em sua aprendizagem de cincias
naturais.
Assim fica bastante evidenciada a necessidade dos professores tentar apresentar aos
alunos uma fsica que tenha algum significado, algo que esteja dentro do cotidiano dos alunos,
o professor deve mostrar a importncia do contedo que esta sendo dado em sala de aula.

CRONOGRAMA

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DATA

Apresentao na escola 04/02/2015
Entrega da carta de autorizao e do termo de autorizao 05/02/2015
Conhecimento da escola (coleta de dados para diagnstico) 06/02/2015
Contato com os professores para entrega do termo de autorizao de 09/02/2015
participao nas aulas
Planejamento para definir as turmas onde acontecero as regncias 10/02/2015
Observao das turmas onde ocorrero as regncias 11/02/2015
Observao das turmas onde ocorrero as regncias 12/02/2015
Planejamento com os professores para definir os contedos das 19/02/2015
regncias
Elaborao dos planos de aula 23/02/2015
Regncias 25/02/2015
Regncias 26/02/2015
Regncias 27/02/2015
Regncias 02/03/2015
Regncias 03/03/2015
Aplicao dos instrumentais de pesquisa 04/03/2015
Encerramento do estagio na escola 06/03/2015

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BOANADIMAM, Helio. NONENMACHER, Sandra. O gostar e o aprender fsica: 2 ed.

Brasilia: Cad, 2007.

POZO, Juan, NGELI, Miguel. A aprendizagem e o ensino de cincias: do conhecimento

cotidiano ao conhecimento cientifico. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
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DELIZOICOV, Demtrio, ANGOTTI, Jos Andre, PERNAMBUCO, M. M. Ensino de

cincias: fundamentos e mtodos. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2011.