fe 3 anos discute @ presonge de wma orientagia pragmétles nas prétleas educativas doe professares da educacao infantil, demons feando a origem tedrica de tal arientagao « sun repercussio no. ‘otidiano das atividades deseavolvidas com crlangas de snes hos Centros de Fducacio Infastit do Municipio de Aracaquara-SP, dolce Zingarelb, Luiz Bezerra e Alessandra Aree, 70 sext0 capitulo, "0 pablica eo privado na amplingao do easina fundarnen tal de nove anos e a educacto infant: matives da desigualdae”, procuran» debater a insergio das erlangas de 6 ant no ensino fn omental, apreseniando, com base em pesqulse enipitca, questo. ‘namentos 26 trabalho pedagégleo e 4 oposicio estabeleca entre ® educagio infantil eo ensino fundamental or fim, o texto de Vanessa Alvarenga, “A carteira das profes sorns de educaeso infanci:indicios de preeariragaae otens\feagdo 4o trabalho docente’, procura apresentar como #8 eondigaes teals de trabalho das professoras de educagie infantil tm se delinendo, mostrando o Impacto das politicas pablicas sobre elas. A autora finda questiona até que ponto a mavimento de desescolacizacdo ‘que se far presente neste nivel de ensino nao acaba por afetar 4 ‘arreira us eondlgdes de trabalho destns profestorns speramos com esta obra sprofundar 0 debate na area de ‘edueagio Infantil langendo novos questionamentos e procuranda contribulr pars que possamos pensar em proposigies eurritslares {ue tenham 0 easing como elxo do trabalho a ser realizado nat Salas de eduengio infantil de nosso pals ‘io Carlos/Compinas, priaiavers de 2011 ‘As organisadoras Educacao infantil Oenese ¢ perspectivas’ Sed noceseria aetna tbe pfu para ‘eniender que, com & muda das condos (sua existent soca, tanbem = oii sna, tmben se enrencta?O que rotsao exprtel se transforma com w presse ‘materi? As Weds dominencs de ma eet Sempre foram a Getas da sane dominate art Mars Priedrch Engels lotrodueao © campo cducaciona objetivase em suas articulates com as wigs, os processor o as estruturas qu conatitem tala cas ‘onfyuragdes setae da vida, Desa form, nest captulo, o eset lim tneursto na histeia da edacagio Infanti, buscamos evidencior ‘contornos que 2 eonstitulzam aa tentativn de compo un quae He poss lustrar a origem do que conterporaneamente &chamada & ‘mera etapa da edueagso bea" no rae, procurando iralém do 15 ie pte dina teed sro lad daca nt ‘refetorn do Naeten te Deseavelvinento infant (NDD do Centro de Cis Hrd teaga (2D) da Cavern Reka desea Caran SC) om cago, Mec Wits pss naa eae: Ea i Digecae Hatis da Ede Nesinal 2B erg toe feconhece eo atiga 20) peeps ver dito nan cnasimples rato do fenéenoeducacional tomo ems mesmo, Conde ‘amos este exerci fundamental paras compreensio dos movinentos {de esescolarizagio eprecarizaga0 do trabalho na edveaeo infant Origem da educacao infannt Sebe-se que esta etapa edueacional tem na su origem dif enges mareantes em elagao aos demas aivets de ensino. Enquat to escola fom suas bases maccads pelos ideals do Hlumialsio fda Revolugio Francesa, ainda que o® sistemas edueacionals de tnsino tenhatn se consolidado somente no século XIX, insti 04s de edueagao infantil surgiram com um eardter meramente ita, "visando afastar as criangas pobzes do trabalho fervil que o sistema eapitalista em expansio thes impuinha, algm ddeservirem cama guncdlte de erlenges Grits e fibas de taal ores" (ABRAMOVAY & KRAMER, 1988, p. 10) Segundo Kuhlmann Je a escola primaria estava ligada as er da lluminisma «da Revolugse Prancera eaos sete de igualdade, berdade efaternidade. Visava & novmallzagie das classes trabathadoras por melo da edueacao e defendia a univer. Sallzacio do easino, que promoveria a educacio moral para todas ‘classes, endo coneebida como “um instrumento de eldadania © {e forneclmento dos conhectmentos necessécios sos process pro- {utivos da soviedade industrial” KUAIMAKN JR, 20083, p73). (0s chamados sistemas educacianals de ensino datem de ‘meados do sézulo XIX. Nesse periode, a Valostaagio da escola, segundo um perfil que atendeste aos Interesses do trabalbo capt 1 a manulaurae te pogrsivaont ust pola grande fara issrvndcagbes do poearaan clara deer esas pra feds estos hina, pp. 910 ‘Come afirma Saviani, 0 “diceto de tados 8 eduengio decor Hla do tipa de socledade correspendente aos interesses da nova ‘lasse que se consolidara no poder: a burguesia” Segundo o autor, tratave-se de construlr uma socedade democritea que consotidasse a democracia burguesa, Para tal seria nocessiria superalo da arreira da ignorancia,possibilitando assim transformar “stiles em eldadfos" (SAviAN, 2005, pp. 5-6) ‘Camp destaear que ideologi liberal burguesa se mostrou cantraditécia desde 0 seu prinefpia. Come assevera Area, "Hato ei capciad do fae cons ui ono ‘res be phn onsen odio gs © bless Sea expansio do atenia escolar corcespondia, em um deter ‘minado momento, 2 interosse da burguesis,€porgue ela se sluava ew um periodo capaz de expressar tanto os fnteresses da elasse hurgnesa quanto abareue taribém os interesses das denis classes [SaVLANL, 2005). A medida que a burguesia se consolida como hege mania, a contradigoes de interesses que estavam submerscs vtm 2 ona, lmplieanda redefinigao do préprio papel da escola”. Foge ‘0 escape deste trabalho uma anslse das contradicoes presentes Instoricamente no sistema escolar. 1 que importa ressaltar € que na sua origem a escola surge com ue euriter edcucional Inepirado nos denis de linminismo © tos princtpios de dfusie e univectaliagaa da educagao que aque Je momento interesavam 6 eonsolidagao da democracia burguess rete cnet raters aw8 (Gaviant, 2008). Ja a educasao infantil surge com um enréter educacional assistenclalista que tinha come peoposta retirar a= crlangas pequenas de meios pasiveis de contains, senda ara © principal deles, tendo a beixa qualidade do atendiimento como uma de suas caractertstleas (KUHLMANN sit, 1996) kKulilmann Je (1996, 1998) revela que no processohistéico de constituigso das institugSes pré-escoares 0 asistencalismo foi configuesdo como uma proposte eduescional esperiticn para ‘infants pobre e que ela nao teria um earstereavancipador. Nas palavras de autor, “lu no processo hstérico de eonstituigao das Instiulgtes pré-escolares destinadas& infnein pobre, o wisisten- Cialismo, ele mesmo, foi eonfigurade como ma propesta educe clonal espeeifien para esse setor social, ou sei, a educagto 80 setin noeestarlamentesiadnimo de emancipagao” (KEILMANN J, 1996, p. 31. Kublmann dr, assevera que sistema escolar preservava ‘ducagio das elies €destinava um atendimento de segunda on ferceica classe para os auiros, em insttuigSes concedidas de ‘mandas socais, maa dferenciadas nos seus objetivos educacionals, ‘Neducagio Infantil destinava-se sobretado 4 guards e asistncta ‘tas erlangas desvalldas ¢ 30 atendimento das eviangas fThas de mulheres trabalhaderas (KUHEMAWx, 1998; Dxt, PRIOR, 1999) ent gut ov srs jt avn wom edt ue rep Dbserva-se ques educseo infant tem tdo, én sua origem, tum carter edueative ao escolar, volkado desde o seu principio para A adaptacio e a submissio, ‘As primeirasinsticulges de guarda coletiva das riancas pe ‘quenas podem ser eneontradas nos orfonatos ou salas de aslo que ‘eceiam as erianges abandonadas, 05 “enjeltades” (DAJKZ, 1994), ‘Uma insite bastante eomheetda,¢ que no Brasil perduiow até 8 ddeada do 1980, fot a “radn de expoatoe ‘A roda consistla em vm dispositive onde se eolocavam os bebés que se queria abandonar. Sua forma eilindclea com uma abertura externa fixidi a una janela da instituigho permitia sa fexpositor que depostasse a crianga que enjeitava, giranda a roa {de maneira que ela fesse introdzda 1m otro lado lo muro, € € afestase apés tocar um sino, prerorvando aes seu anonitato, ste sistema, inventado na Europa medievel, aha eaino objetivo fstimular as pessoas levar 0 bebe que nao desejava pare a roda, fem lugar de abandoné-Jo pelos camiahos,borgues, tne, au mesmo coir prtics do infanticide’, bastante comam na Epc (idem, pp. 82:83) interessante rosaltar que essa prétien,considerada extnta, foi recentemente reativada nade menos que em un dos palses mais ‘eos do mundo, « Alemanha ‘parts do ano 2000, numerosus Babykiappe" foram instal dasa Alemanha, existindo aualmente cerca de 76 dels espalhadas pelo pals (36 em Berlin existem mats ce quatre, pars lutar contra as consequncias dos numerosos abandonos de crlangus. Segund 8 Assoclagio SterniPari, de 49 reedmnasedos abandonados em 1990, na eldade de Hamivurgo, somente « metade sobreviveu. 0 ‘que cham a atengdo aqui nko & apenas o numero de abandons em i, mayo relorno a uma forma antiga e em desuso que revela a od he tlt gohiece ee en pais ihe Sabin //nnteigalog ater kee es eases 4 table vate urs Re is enh de Sa e dan “indos ciepontvels en shetpe sew Se Lip woe fcahcnanceicouniat : Hates sn shen osS ,—