ANPUH XXIII SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA Londrina, 2005.

GUERRA E PAZ NO ENSINO DE HISTRIA

Paulo Afonso Zarth e Andra Becker Narvaes - UNIJUI

A Histria j foi acusada de histria-batalha, pela importncia dada s guerras nos

contedos escolares. Nos dias atuais, a guerra continua presente, mas de uma forma muito

diferente em sua abordagem. Esta comunicao analisa os resultados de uma pesquisa

realizada na rede escolar do ensino fundamental e mdio do Noroeste do Rio Grande do

Sul, sobre o engajamento poltico dos professores da rea das cincias sociais em torno de

temas sociais e polticos presentes no cotidiano, entre os quais a paz e a guerra aparecem

com destaque. O engajamento poltico entendido neste texto como a atuao do professor

em favor de causas de carter poltico, discutindo-as em sala de aula, tendo como objetivo

desenvolver a conscincia crtica necessria aos alunos para a leitura do mundo atual.

Consideramos adequado para nossa investigao o conceito de intelectual engajado

utilizado por Pierre Bourdieu, em texto recente:

...algum que engaja numa luta poltica sua competncia e sua autonomia especficas e os
valores associados ao exerccio de sua profisso como os valores de verdade e de
desinteresse, ou em outros termos, algum que se encaminha para o terreno da poltica, mas
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sem abandonar sua exigncia e sua competncia de pesquisador.

As declaraes dos professores engajados revelam bastante clareza em relao ao seu

papel de ensinar numa perspectiva crtica e engajada politicamente. Esta postura tem se

apoiado em uma srie de educadores que defendem um ensino baseado na crtica social.

Um autor largamente utilizado pelos professores da rede escolar e pelos agentes das

polticas pblicas de educao Paulo Freire, cujos textos se constituem em referncia

indispensvel em funo da forte presena na formao destes professores.2 til ainda o

comentrio de Winock sobre os educadores como intelectuais: ... mais duradouro que os

gritos panfletrios e os manifestos dos peticionrios, o trabalho quotidiano dos intelectuais

1
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annimos particularmente os educadores que, parece-me, deve ser reconhecido no seio

da sociedade democrtica.3

Os dados recolhidos indicam que o engajamento poltico dos professores e professoras da

rea das cincias sociais em causas sociais e polticas, no sentido atribudo anteriormente,

fazem parte da atividade profissional, embora nem todos atuem nesse sentido.

O engajamento poltico dos professores avalizado pelas prprias polticas educacionais

oficiais ao sugerirem uma postura crtica e transformadora em relao ao mundo e que

questione a realidade social do pas. Os Parmetros Curriculares Nacionais, no documento

dedicado ao ensino de histria, refere-se a alunos e professores como sujeitos crticos da

realidade social e como sujeitos ativos no processo de ensino e de aprendizagem.4 Entre

os objetivos do ensino fundamental, segundo o mesmo documento, destacamos como

exemplo: Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los,

utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise

crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.5

Os documentos oficiais do governo estadual do Rio Grande do Sul, da gesto 1999-2002,

tambm destacam o ensino crtico em seus princpios: educao libertadora, formadora de

sujeitos crticos e transformadores da realidade, na perspectiva da construo de uma

sociedade justa, democrtica e humanista. 6

A atuao dos professores no sentido de trazer para a sala de aula temas sociais e polticos

da atualidade pode ser inscrita como um exerccio de ensino com base na metodologia da

chamada histria imediata ou atual. Para os seus seguidores La historia (historiografa)

tiene bastante que decir sobre las sociedades en fluencia, sobre las sociedades presentes, y

tiene mucha contribucin que hacer al anlisis social, multifocal, de nuestro tiempo.7 Uma

posio mais contundente a favor da Histria imediata, indica-a como um chamamento ao

compromisso do historiador com o seu tempo, sugerindo que:

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...ao trazer o presente e o imediato para o campo da anlise histrica, o historiador abre
possibilidades concretas de interveno no presente, assumindo compromissos com os atores
sociais contemporneos a ele. O historiador do imediato compromete-se, assim, com o seu
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prprio tempo.

Como conseqncia, trata-se de uma proposta explcita de engajamento poltico no ensino

de histria e revela que existe uma metodologia para orientar os professores nessa direo.

Um exemplo que merece destaque no material recolhido pela pesquisa, o projeto intitulado

Guerra e paz em tempo de globalizao, reunindo Histria, Geografia, Filosofia, psicologia

e Ensino Religioso, desde a 5 srie do ensino fundamental at o 3 ano do ensino mdio,

desenvolvido por uma escola. A justificativa do projeto bastante clara em relao ao

engajamento dos professores. Depois de fazer um conjunto de consideraes crticas em

relao atitude do governo dos Estados Unidos, os professores declaram:

Ns, professores da rea das cincias humanas acreditamos que temos o dever de
esclarecer, informar e nos posicionarmos a respeito, oportunizando situaes em que os
alunos possam posicionar-se desenvolvendo a criticidade. Tambm acreditamos que no
podemos deixar de desenvolver a cultura da PAZ, que um anseio to grande da
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humanidade.

O texto claro. Trata-se de um engajamento em favor da cultura da paz e uma militncia

contra a posio norte-americana de promover a guerra em favor de seus interesses

econmicos e polticos. O projeto no uma simples denncia, seu enfoque conceitual a

cultura da paz, conforme se explicita claramente nos objetivos.10 Paralelamente, outros

conceitos fundamentais para as cincias sociais so trabalhados, de acordo com os

objetivos especficos: oportunizar situao em que o educando seja capaz de compreender

conceitos como Globalizao, imperialismo etc....11

O carter de engajamento se revela maior na medida em que o projeto transcende a

sala de aula e a escola e vai para a rua, envolvendo a comunidade local. A estratgia de

mobilizao envolveu uma caminhada pela paz, culto ecumnico e palestras, numa ampla

demonstrao poltica.

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A escolha do tema indica a forte influncia da mdia no ensino das cincias sociais. Os

conceitos anunciados poderiam ser estudados em quaisquer outras circunstncias, mas

diante da presena da guerra do Iraque no cotidiano dos alunos, atravs da mdia, motivou a

escolha do tema tanto para aprendizagem conceitual como objeto de engajamento poltico.

importante perceber que este evento distante do local, sem conseqncias diretas no

lugar, tenha adquirido tamanha repercusso. Este fenmeno revela a forte relao espacial

entre os mais diversos locais do mundo, expressa atravs de uma preocupao de carter

planetria por parte dos professores e propiciada pelas modernas tecnologias de

comunicao.

Entre as instituies no escolares presentes nas aes dos professores destaca-se a igreja

catlica, atravs da CNBB. Alm da revista Mundo Jovem, fonte de inmeros artigos

alternativos utilizados em sala de aula, encontramos um conjunto de textos organizados pela

CNBB regional para formao poltica. Nas primeiras pginas do documento, um texto de

Dalmo Dallari indica a necessidade de participao poltica como inerente natureza

humana e essencial para a vida. O captulo seguinte leva o sugestivo nome de F crist e

engajamento poltico e inicia com um artigo de Frei Betto intitulado poltica ferramenta do

reino, com argumentos baseados na Bblia.12

A presena da igreja neste contexto de fundamental importncia, considerando sua

credibilidade popular e sua insero na comunidade. Percebe-se que o ensino das cincias

sociais acaba mesclando o programa especfico da rea com os programas de formao

poltica da igreja, demonstrando que o ensino vai muito alm do currculo formulado na da

instituio escolar.

A atuao dos sindicatos de professores tambm estimula seus associados ao engajamento

poltico. Um bom exemplo so as aulas de cidadania, que constituem um suplemento

inserido no Boletim Informativo Sineta, do Sindicato do professores estaduais do Rio Grande

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do Sul (CPERS/Sindicato), como sugesto para trabalhar em sala de aula. As sugestes

das aulas de cidadania revelam o engajamento do sindicato em questes sociais mais

amplas que transcendem a luta sindical especifica da classe do magistrio: Porque o papel

da escola no reproduzir simplesmente os ensinamentos e acmulos passados. Ela deve

despertar a capacidade de anlise e o senso crtico, tambm sobre o presente, que ser a

base para o nosso futuro 13

A justificativa do CEPERS para esta atuao indica uma clara disputa do sindicato contra a

mdia dominante, contra a qual tece duras crticas. Trata-se de uma disputa pela conscincia

poltica e pela mobilizao em torno de questes sociais que s acontecero realmente

com a presso e a mobilizao popular. O objetivo desta aula debater alguns desses
14
temas. Ou seja, a proposta levar para a sala de aula um engajamento poltico dos

professores em torno de causas sociais

A guerra do Iraque mereceu ateno especial do CEPERS e serviu de motivao para

tratar de alguns conceitos importantes para as cincias sociais. A noo de espao de lugar

e mundo numa perspectiva ampla trazendo apara sala de aula um problema que mesmo

longe do lugar faz parte do cotidiano dos alunos atravs da mdia que invade todas as casas

atravs dos noticirios, onde ocupa amplo espao e destaque.

Uma campanha pela paz surgiu como reao a guerra do Iraque. O Boletim Informativo

Sineta, de maro de 2003, traz como destaque o III Frum Social Mundial, realizado em

Porto Alegre, noticiando falas e atos de ativistas e intelectuais de diversos pases do mundo.

Destaca a presena de pacifistas norte-americanos e israelenses, procurando indicar que o

tema de toda a humanidade, embora alguns governos sejam responsabilizados mais

diretamente pelas guerras.15 O texto da aula de cidadania tem como chamada: No

guerra de Bush contra o povo iraquiano! e faz uma anlise histrica da guerra iniciada por

Bush pai, em 1991, contra o Iraque. O texto analisa ainda aspectos econmicos e polticos

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dos dois pases, listando as diferenas sociais, o poderio militar e um suposto autoritarismo

norte-americano frente a muitos pases e organizaes mundiais como a ONU. O contedo

da aula proposta considera como causas da guerra o controle, pelo governo do Estados

Unidos, da imensa reserva de petrleo iraquiana e do territrio estratgico deste pas, com

objetivo de controlar o mundo oriental. Alm disso, a matria tece consideraes sobre os

interesses das indstrias de armas, a inteno de desviar a ateno dos trabalhadores

norte-americanos e um conjunto de conseqncias sociais, ambientais e econmicas

resultantes da guerra.

Em relao aos Estados Unidos, visvel uma posio antiamericana por parte dos

sindicatos, ainda que tentem fazer uma ressalva entre o governo deste pas, entendido

como controlado por grupos poderosos, e os seus trabalhadores. A revista Informao do

SINPRO Noroeste, de junho de 2002, ao discutir a formao da ALCA, acusa em seu

editorial o governo dos Estados Unidos de tentativa de recolonizao da Amrica Latina,

utilizando o poder blico para assegurar sua condio de imprio.16

Concluses

Com freqncia, os professores da rea das cincias sociais so acusados de militantes

polticos partidrios ou ideolgicos quando podem estar apenas exercendo sua atividade

com competncia e responsabilidade. Porm, o engajamento poltico, entendido como a

participao dos professores nos debates dos grandes temas polticos do mundo atual, faz

parte da atividade profissional da rea das cincias sociais Histria, Geografia e

Sociologia. No entanto, existem algumas dificuldades para a prtica deste engajamento

considerando que os temas polticos so polmicos e nem sempre h unanimidade na

comunidade escolar a respeito de alguns deles ou da abordagem que os professores

adotam. claro que muitos cidados apiam, ainda que com restries, a ao dos Estados

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Unidos no Iraque, por exemplo, enquanto outros no esto interessados na vida e nas

condies dos chamados excludos, que so temas tratados nas escolas. Assim, o

engajamento torna-se um enfrentamento com parte da sociedade que defende ou apia

interesses diferentes dos professores ou dos sindicatos dos profissionais da educao. Este

posicionamento crtico dos professores frente aos problemas sociais e a maneira de aborda-

los em sala de aula, levando os alunos a construrem um posicionamento crtico, marca o

carter poltico do ensino das cincias sociais.

Notas:

Agradecemos a colaborao dos professores e professoras da rede escolar que colaboraram com o projeto e os
alunos de iniciao cientfica financiados pelo CNPq.

1
BOURDIEU, Pierre. Contrafogos 2. Rio de janeiro: Jorge Zahar Editor. 2001. p. 37. (traduo de Andr Telles)
2
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999 e FREIRE, Paulo. Pedagogia do
oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.
3
WINOCK, Michel. O Sculo dos Intelectuais. Rio de janeiro : Bertrand Brasil. 2000. p 801
4
MEC. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais. Histria. Braslia, 1998. (apresentao)
5
MEC. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais. Histria. Braslia, 1998. (Objetivos do ensino fundamental)
6
GOVERNO DO Rio Grande do Sul. Secretaria da Educao. Princpios e diretrizes para a educao pblica
estadual. Porto Alegre: Corag, 2000: p. 33
7
SOTO GAMBOA, Angel historia del presente: estado de la cuestin y conceptualizacin in: revista electrnica:
historia actual on line. ISSN 1690-2060. www.hapress.com. Acesso em 13/03/2004
8
PADRS, Enrique Serra e RODRIGUES, Gabriela. Histria imediata e pensamento nico: reflexes sobre a
Histria e o ensino de Histria. In: HELFER, Nadir e LENSKIJ,Tatiana. A Memria e o ensino de Histria.
Santa Cruz do Sul : EDUNISC E ANPUH/RS. 2000. p. 137
9
In: NARVAES, Andra B. e ZARTH, Paulo A. Cincia e militncia poltica no ensino das cincias sociais:
Relatrio Tcnico. Iju : Uniju, Departamento de cincias sociais. 2005. (no publicado)
10
O conceito de cultura de paz utilizado aqui o da UNESCO conjunto de valores, atitudes, tradies, modos de
comportamento e modos de vida baseados no respeito pela vida, fim da violncia e promoo e prtica de no-
violncia atravs da educao, dilogo e cooperao; igualdade de direitos e oportunidades iguais para homens
e mulheres, liberdade de expresso, opinio e informao; adeso aos princpios de liberdade, justia,
democracia, tolerncia, solidariedade, cooperao, pluralismo, diversidade cultural, dialogo e entendimento em
todos os nveis da sociedade e entre as naes. (UNESCO. International Year for the culture of peace 2000.
http://www.unesco.org/bpi/paix2000/res.htm.)
11
NARVAES, A. B. e ZARTH, P.A. Op. cit.
12
Escola Crist de Educao poltica. CNBB regional III. Coletnea de textos. Santa Maria, 1999
13
CEPERS. Boletim Informativo Sineta, Aula de Cidadania, maro de 2003.
14
CEPERS. Boletim Informativo Sineta. Aula de cidadania, maio de 2003.
15
CEPERS. Boletim Informativo Sineta, Aula de Cidadania, maro de 2003.
16
Revista Informao. Iju; Sindicato dos professores do Noroeste do Rio Grande do Sul. ANO XVIII, No. 29.
Junho de 2002. Editorial O mapa ameaado. p 3.