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Aula 00

Portugus p/ MP-RJ - Todos os cargos


Professores: Janana Efsio, Rafaela Freitas

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Lngua Portuguesa p/ MP-RJ
Todos os cargos
Teoria e Questes Comentadas
Prof Rafaela Freitas Aula 00

AULA 00

Interpretao de textos argumentativos

SUMRIO
APRESENTAO......................................................................................2
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................2
CONHECENDO A BANCA (FGV)..................................................................5
INTERPRETAO TEXTUAL........................................................................7
TIPOS E GNEROS TEXTUAIS..................................................................10
TIPO ARGUMENTAR...............................................................................15
RESUMINDO.........................................................................................29
QUESTES COMENTADAS ......................................................................32
LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA......................................53
GABARITO............................................................................................68

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Observao importante: este curso protegido por direitos autorais


(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos ;-)

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APRESENTAO

Ol, futuro funcionrio pblico! com muita satisfao que comearemos


com esta aula o curso que ir prepar-lo para ingressar no da Ministrio
Pblico do Estado Rio de Janeiro (MP-RJ), para os cargos de Analista e
Tcnico! Agradeo pela confiana! Minha funo ajud-lo, da melhor maneira
possvel, a alcanar o seu objetivo, pois o seu sucesso tambm o meu! Confie
em mim, mas acredite principalmente em voc e na conquista do seu objetivo!
Boa notcia: O EDITAL SAIU!!! Sabemos que o concurso do Ministrio
Pblico no qualquer um, do tipo TOP, muito concorrido! A Estratgia,
ento, fornecer para os alunos um material 100% focado no edital e com
questes comentadas da banca organizadora! No tem erro!!
Gosto do contato bem direto com meus alunos! Minha funo aqui ajud-
lo da melhor maneira possvel a alcanar o seu objetivo que ser aprovado neste
concurso. Esteja certo de que farei de tudo para que isso acontea, pois o seu
sucesso tambm o meu!
Para que me conhea, falarei brevemente sobre mim: meu nome Rafaela
Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de Juiz de Fora,
onde resido, e ps-graduada em Ensino de Lngua Portuguesa, pela mesma
instituio (UFJF). Desde que me formei, tenho trabalhado com a preparao
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dos alunos para os mais diversos concursos pblicos, em cursos presenciais,


no que tenho colocado nfase em minha carreira, embora tambm trabalhe com
turmas preparatrias para vestibulares.
Sou concursada em dois estados diferentes (Minas Gerais e Rio de Janeiro),
conquistei (e ainda estou conquistando) muitos objetivos com muito suor! No
foi fcil, tenho uma famlia para dar ateno, uma casa para cuidar, mas AMO o
que fao, o cansao no me vence! Sou uma apaixonada pela nossa lngua me
e por ensin-la! E para vocs eu digo: cada esforo ser recompensado no final!
Tenham a certeza de que o portugus, j neste curso, no ser um problema,

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mas sim a soluo! Voc sabe muito mais dessa lngua do que imagina! Confie
em mim e principalmente em seu potencial!

OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO

Este curso tem por objetivo trazer para os alunos contedo terico de
Lngua Portuguesa e auxili-los na resoluo do maior nmero de questes
possvel daquela que ser a banca examinadora: Fundao Getlio Vargas
(FGV). Sabendo a banca, podemos FOCAR naquilo que ela efetivamente cobra.
O presente curso contar tambm com videoaulas. Assistam a todas, pois elas
iro ajudar e enriquecer a sua preparao.
Alunos que esto comeando a se preparar encontraro aqui todos os
macetes e dicas de que precisam para um estudo objetivo. Os concurseiros j
experientes tero com o curso uma fonte de reviso para se aprimorarem e se
atualizarem bastante na Lngua Portuguesa. Todos sairo ganhando!

O edital prev o seguinte contedo programtico para Lngua Portuguesa:

Interpretao de textos argumentativos, com destaque para mtodos


de raciocnio e tipologia argumentativa; processos de construo textual; a
progresso textual; as marcas de textualidade: a coeso, a coerncia e a
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intertextualidade; reescritura de frases em busca da melhor expresso


escrita; domnio vocabular e sua importncia na construo do sentido do
texto; a presena dos estrangeirismos em nosso lxico; os diversos usos
das vrias classes de palavras; a organizao sinttica e o emprego dos
sinais de pontuao; a variao lingustica e sua adequao s diversas
situaes comunicativas; a linguagem denotativa e a conotativa; a nova
ortografia.

Sabendo disso, para que seja completo e satisfatrio, proponho que o curso
seja dividido da seguinte maneira e liberado nas seguintes datas:
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CRONOGRAMA

AULA MATRIA LIBERAO

Interpretao de textos argumentativos

0 (com destaque para mtodos de raciocnio e 03/03/2016


tipologia argumentativa).

Coeso e Coerncia (processos de construo


textual; a progresso textual; reescritura de
1 03/03/2016
frases em busca da melhor expresso escrita) e
Intertextualidade.

Nova Ortografia
2 08/03/2016

3 Sinais de pontuao. 15/03/2016

4 Uso das Classes de Palavras 20/03/2016


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5 Organizao sinttica (termos da orao e 28/03/2016


perodo composto).
Variao Lingustica (adequao da linguagem
s diversas situaes comunicativas, presena de
estrangeirismos no lxico).
6 04/04/2016
A linguagem denotativa e a conotativa
(domnio vocabular e sua importncia na
construo do sentido do texto).

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7 Resumo com questes FGV 05/04/2016

CONHECENDO A BANCA

Vamos comear o curso tendo em mente aquilo que a FGV mais cobra nos
certames que organiza e a maneira como faz isso. At mesmo pelo contedo
programtico proposto no edital, podemos perceber que a prova vir com mais
interpretao e menos anlise gramatical. Os textos sero argumentativos (o
que j uma tendncia da banca) e o uso da linguagem ser o foco.
Separei para vocs algumas dicas importantes quanto aos assuntos mais
recorrentes. Pode estudar que vai cair:
1. Interpretao de textos. Toda prova FGV traz muita interpretao
textual! O bom que os textos tm vindo mais curtos e simples, sendo possvel
uma BOA leitura antes de ir para as questes. O mais importante: quanto mais
voc treina, melhor voc fica na arte de interpretar textos! Ento, manda ver!
2. Tipologia textual. Normalmente so texto dissertativos e a fundao
quer saber os recursos argumentativos utilizados no texto, como dados
estatsticos, histricos, remisses, etc.
3. Reescritura de frases. Isso envolve uso das conjunes, pontuao
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(especialmente vrgulas) e semntica (alterao do sentido original). Questes


fceis! E o melhor: se repetem! Se voc tem o hbito de estudar pelas provas
anteriores, ser moleza!
4. Referenciao Textual. Cai muuuuito nas provas da FGV!
Incrivelmente sempre! A banca quer saber se o candidato sabe a diferena de
anfora e catfora, normalmente! E a eu te digo: anfora ocorre quando o
elemento remete a algo que j foi expresso no texto. J a catfora ocorre
quando o elemento anuncia algo que ainda vai vir. No se esquea que a
referenciao pode ser exofrica, ou seja, remeter a algo que est fora do
texto.

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5. Diferena entre Adjunto Adnominal e Complemento Nominal.


Assunto que est sempre l, em alguma questo da prova voc ir encontrar! A
FGV ama essa diferenciao! Quer uma dica: primeiro perceba a que termo se
relaciona o possvel complemento ou adjunto. Ser complemento nominal se
o elemento se relacionar com adjetivo ou advrbio. Sempre que se relacionar
com um substantivo concreto, o elemento ser adjunto adnominal. Vejam:
Camisas de diversas cores foram usadas no desfile. (Adjunto adnominal -
refere-se ao termo concreto camisas)
A me est feliz com a aprovao do filho (Complemento Nominal refere-
se ao termo adjetival feliz)

No mais, pessoal, vamos estudar e tirar todas as dvidas!

Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,


pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo frum de
dvidas.

Agora estudar! Vamos l!

Ser um prazer t-lo como aluno! Bons estudos!

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At breve, Rafaela Freitas

No a fora do gotejar da gua que fura a pedra, mas sim a


persistncia incansvel desta ao
Ivan Teorilang

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1. INTERPRETAO TEXTUAL

Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, l que todo tipo de
fenmeno acontece. (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo atravs dos mais diversos textos com os quais nos deparamos
em nosso cotidiano uma tarefa no mnimo reveladora!

Em primeiro lugar, devo dizer aquilo que talvez voc j saiba: A leitura
o meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto, precisamos
aprender a ler! A leitura precisa se tornar um hbito na vida de um concurseiro.
Um candidato antenado com os acontecimentos atuais, conhecedor de textos
literrios, entendedor de charges e textos de humor chegar ao sucesso com
mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que aquele que l pouco ou nada.
E digo ler de verdade! No passar os olhos! Ler dar sentido vida e ao mundo,
dominar a riqueza de qualquer texto, seja literrio, narrativo, instrucional,
jornalstico, persuasivo, possibilidades que se misturam e se tornam infinitas.

A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se a falta do


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hbito da leitura. Sim! Ento, desenvolva o hbito da leitura. Que tal estabelecer
agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por ms? Leia o que voc mais
gosta! No importa o gnero. Crie o hbito da leitura e o gosto por ela. Quando
passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu funcionamento. Nesse
caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos. No se deixe levar pela
falsa impresso de que ler no faz diferena.

Estudar interpretao textual para fazer uma prova de concurso


extremamente importante! Boa parte da prova de portugus, com certeza, ser

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com questes de interpretao. Qual a melhor maneira de estudar


interpretao textual? Lendo bastante e desenvolvendo o maior nmero de
questes possvel sobre interpretao dos mais diversos tipos de texto. Faremos
isso aqui!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difcil, ento vou organizar esta
parte da matria em DICAS para organizar o seu estudo! No quero que voc
perca pontinhos preciosos!!

Algumas dicas para a interpretao:

1) No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-


lo.
2) Ler todo o texto pelo menos DUAS vezes o ideal, procurando ter
uma viso geral do assunto principal. A primeira leitura ser para voc
reconhecer o assunto. Podemos cham-la de leitura informativa. Grife palavras
chaves, a ideia principal de cada pargrafo.
3) Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,
v at o fim, ininterruptamente.
4) Leia o texto pelo menos duas vezes, pois a primeira impresso pode
ser falsa. J na segunda leitura, do tipo interpretativa, voc dever
compreender, analisar e sintetizar as informaes do texto.
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5) Antes de responder s questes, retorne ao texto para sanar as


dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode parecer
perda de tempo, mas no , garante uma interpretao sem falhas!
6) Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,
malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.

7) s vezes, a interpretao est voltada para uma


linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar o
trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de sentido!

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8) Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no


momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado
das palavras que voc no conhece.
9) No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor.
10) Partir o texto em pargrafos ou partes pode melhorar compreenso.
11) Sinalizar cada questo no pargrafo ou parte do texto
correspondente facilita muito visualmente.

12) Cuidado com os vocbulos: destoa, no,


correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras
que aparecem nos enunciados e que, s vezes, dificultam a entender o que est
sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!

13) Quando duas alternativas lhe parecem corretas


(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro
adequadas para a resposta! Ento, procure a mais exata ou a mais completa.
comum acontecer isso nas provas de mltipla escolha! No se deve procurar a
verdade exata dentro daquela resposta, mas a opo que melhor se enquadre
no sentido do texto e que responda ao enunciado.

14) Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,


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definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceb-


las.
15) Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,
um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras
cruzadas. Faa tambm exerccios de palavras sinnimas e antnimas.
16) Seja leitor assduo de jornais e revistas! Um concurseiro bem
informado!!

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17) Antes de comear a leitura, procure a fonte daquele texto. Ento


voc j ter uma dica para saber se um texto literrio ou no literrio, um
texto jornalstico ou no. Assim, poder saber o que esperar daquele dele.
18) Aps a leitura, pense a que Gnero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notcia, por exemplo,
vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde aconteceu,
quando e com quem, mas no dever ter opinio do autor, por se tratar de uma
fonte jornalstica imparcial (pelo menos deveria ser, rs).

TIPOS E GNEROS TEXTUAIS

O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles para


pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de um
amigo nas redes sociais, para pedir um caf, para solicitar ao banco o
cancelamento do carto de crdito, para reivindicar melhorias no transporte
pblico, em fim! Para essas e para outras tantas situaes, usamos o qu? O
texto!! O gnero textual, oral ou escrito, escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos so ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
prximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas no h necessidade de se fazer um ofcio, um e-mail formal!
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Escolher o gnero textual depende de qu?

1) Finalidade do texto qual o objetivo texto, o que se pretende


com ele.
2) Os interlocutores leva-se em considerao para quem o texto
se destina, qual a funo do destinatrio ou interlocutor, existe
uma hierarquia?
3) A situao normalmente observa-se se a situao formal ou
informal. Se a comunicao deve ser rpida ou no.

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impossvel quantificar os gneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicao. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a poca ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gnero textual uma questo de uso.

Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois


podem se repetir no contedo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando eles
apresentam um conjunto de caractersticas semelhantes, seja na estrutura,
contedo ou tipo de linguagem, so agrupados em tipos textuais.

Os textos so divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO


dividido em vrios GNEROS TEXTUAIS.

A maneira tradicional de se organizar os textos da seguinte forma:

TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS


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Conto maravilhoso;

Conto de fadas;

Fbula;

Lenda;
Narrativo
Narrativa de fico cientfica;

Romance;

Conto;

Piada;

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Etc.

Relato de viagem;

Dirio;

Autobiografia;
Relato
Curriculum vitae;
( uma narrativa
Notcia;
de fatos REAIS)
Biografia;

Relato histrico;

etc.

Texto de opinio;

Carta de leitor;

Carta de solicitao;

Argumentativo Editorial;

Ensaio;

Resenhas crticas;

etc.

Texto expositivo;

Seminrio;

Conferncia;
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Palestra;
Expositivo
Entrevista de especialista;

Texto explicativo;

Relatrio cientfico;

etc.

Receita;

Instrucional: Instrues de uso;

Regulamento;

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Textos prescritivos;

etc.

Mas baseada em que feita a diviso dos gneros em tipos textuais?


Pergunta muito importante!

As caractersticas dominantes de cada gnero os colocam em um grupo de


textos (tipo) e no em outro. Por exemplo:
- TIPO narrativo: todos os textos que esto neste grupo possuem os
chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: tambm possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, no fictcia.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, por tanto, TESE (opinio) e ARGUMENTOS.
- TIPO expositivo: os textos aqui tm por objetivo falar sobre um
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determinado assunto, explicar, expor sobre algo.


- TIPO instruir: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. So passadas instrues para que isso
ocorra.

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Vimos que cada gnero possui sua caracterstica. Ok! Mas importante
destacar que no existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor argumentativa, as
caractersticas dominantes so levadas em considerao. A bula de um
remdio dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gnero textual a parte
concreta, prtica, enquanto a tipologia textual integra um campo mais terico,
mais formal.

O gnero textual uma noo propositalmente vaga para refletir os textos


encontrados em nossa vida diria e que apresentam caractersticas
sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e
composio caracterstica (MARCUSCHI, 2002, P. 40).

Como o estudo dos tipos textuais parte integrante da interpretao


dos textos de qualquer prova de um concurso, precisamos conhecer
mais a fundo alguns deles, ainda que a questo no pergunte
especificamente a caracterstica de um texto, tais informaes sero
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importantssimas para enriquecer e facilitar a interpretao.

Neste curso especificamente, trataremos de um TIPO em especial:


ARGUMENTATIVO. Vamos conhecer a estrutura e os gneros mais
comuns que ele compreende!
Venham comigo!!!

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TIPO ARGUMENTAR

Objetivo comunicativo: fazer crer


Todos os dias, estamos emitindo opinies, defendendo ideais. Opinamos em
casa, na escola, no trabalho, na rua... Opinar, argumentar, persuadir o outro ou
ser persuadido faz parte da vida, uma forma tambm de construir a cidadania
a e participar mais criticamente da vida em sociedade.
A argumentao constitui uma das partes mais significativas do discurso
dissertativo. So os argumentos que definem o potencial de convencimento de
que uma tese esteja correta.
O que tese? a opinio do autor do texto. aquilo do qual ele pretende
convencer, fazer crer o leitor.
O que argumento? qualquer recurso lingustico capaz de convencer o
interlocutor, o leitor.
Apesar de serem inmeros os recursos argumentativos, na escrita alguns
se sobressaem, tais como:

- Argumento de autoridade: recurso que usamos a partir da fala de um


especialista no assunto de que estamos falando.
Ex.: Entende-se que programas de apoio seriam mais eficazes se
acompanhados de trabalho visando mudar as relaes entre usurios
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dependentes, sua famlia e comunidade. S (1994) alerta para o fato de que os


principais problemas enfrentados pelos usurios no so decorrentes do uso da
substncia, mas aqueles frutos da marginalizao.
(fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)

- Argumento de prova concreta: recurso lingustico que toma como base


resultados de pesquisas, percentuais numricos, etc.
Ex.: O evento (violento) envolveu o uso de drogas?, os dados permitiram
vislumbrar que: dos 2.736 atendimentos por todas as causas externas realizados
em maio de 1996 no Miguel Couto, 343 (13%) envolveram o uso de drogas. No

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Salgado Filho, de 2.192 atendimentos ocorridos em junho de 1996, 295 (12,6%)


tiveram alguma droga relacionada sua ocorrncia. (fonte: Cad. Sade
Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)

- Argumento histrico: como o prprio nome assinala, este argumento


apoia-se na histria documental para dar f tese que defende.
Ex.: Os primeiros dados histricos sobre Bangladesh narram a sucesso de
diversos imprios hindus, diversas lutas internas e conflitos entre hindus e
budistas por dominar a zona. Tudo isto foi o preldio para o posterior
levantamento do Isl que dominou o norte da ndia no fim do sculo XII.
Mohammed Bakhtiar, de Turquia, capturou a zona em 1199 com apenas 20
homens, graas a uma inexplicvel estratgia.

- Argumento de consenso: recurso de defesa baseado em informaes


que tendem a certa objetividade, por se basear em conceitos culturalmente
aceitos pela opinio pblica.
Ex.: o abuso de poder por parte das autoridades, principalmente as da rea
da segurana, ocorre constantemente neste pas.

- Argumento de causa e efeito: relaciona conceitos de causalidade e


efeito com o objetivo de evidenciar as consequncias imediatas de determinado
ato (retirado das provas) praticado pelas partes.
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Ex.: J que a vtima no possui automvel e trabalha at tarde como


vendedora em um shopping h 1 hora e meia de casa, no poderia ela deixar de
passar por tal lugar que, apesar de ermo, caminho obrigatrio para sua casa.

Observe que a expresso j que introduz a causa que funciona como


argumento para a tese de que a vtima precisa passar por um caminho
especfico.

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Prefeitura de Niteri RJ 2015 FGV

TEXTO 1
Argumentos contra a reduo da maioridade penal

1. A reduo da maioridade penal fere uma das clusulas da Constituio


Federal que no podem ser modificadas por congressistas.
2. A incluso de jovens a partir de 16 anos no sistema prisional brasileiro
no iria contribuir para sua reinsero na sociedade.
3. A presso para a reduo da maioridade penal est baseada em casos
isolados, e no em dados estatsticos.
4. Em vez de reduzir a maioridade penal, o governo deveria investir em
educao e em polticas pblicas para proteger os jovens e diminuir a
vulnerabilidade deles diante da violncia.
5. A reduo da maioridade penal iria afetar, principalmente, jovens negros,
pobres e moradores de reas perifricas no Brasil, na medida em que este o
perfil de boa parte da populao carcerria brasileira.
(Uol-Cotidiano 19/05/2015 adaptado)

Considerando a estrutura bsica de um texto argumentativo, a afirmao


00000000000

correta sobre a identificao dos componentes desse tipo de texto, a partir do


texto 1, :
a) o argumentador o prprio autor do texto;
b) a tese pode ser expressa do seguinte modo: a reduo da maioridade
penal ilegal;
c) o primeiro argumento apresentado se apoia na autoridade do Congresso
Nacional;
d) o terceiro argumento apresentado se estrutura a partir da negao de
um argumento oposto;
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e) o pblico-alvo a ser convencido corresponde a todas as pessoas que


trabalham no terreno da Justia.

Comentrios: vejam como a FGV trouxe uma questo muito boa e que pode
conduzir o candidato ao erro. A questo pede para marcarmos a alternativa que
mostra um componente de um texto argumentativo, que neste caso a
negao de um argumento oposto, como explicita a alternativa D. No argumento
3, o autor faz um contra-argumento, que seria, no prprio texto, responder a
possveis questionamentos que o leitor possa fazer. O leitor poderia usar casos
isolados para ser contra a reduo da maioridade penal, mas o autor j
argumenta que existem dados estatsticos sobre o assunto.
A alternativa A foi indicada por muitos candidatos como a resposta correta,
mas percebam que o autor apenas elenca pontos contrrios reduo da
maioridade penal, sem explicitar sua opinio. Seria leviano afirmar que ele
o argumentador. Lembre-se de que nem sempre o argumentador ser o prprio
autor do texto, pois, nos pargrafos de desenvolvimento do texto
argumentativo, o autor pode se valer da utilizao de exemplos, testemunhos
de autoridade, dados estatsticos, ou seja, argumentos que no so do prprio
autor.
GABARITO: A

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Os discursos argumentativos podem se organizar em diferentes gneros,


nas mais variadas linguagens. Vamos ver alguns deles.

Editorial

Os editoriais so textos publicados em jornais ou revistas cujo contedo


expressa a opinio da empresa, da direo ou da equipe de redao, sem
a obrigao de se ater a nenhuma imparcialidade ou objetividade. comum
grandes jornais reservam um espao predeterminados para os editoriais em

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duas ou mais colunas sempre nas primeiras pginas internas. Os boxes


(quadros) dos editoriais so normalmente demarcados com uma borda ou
tipologia diferente para marcar claramente que aquele texto opinativo, e
no informativo. Editoriais maiores e mais analticos so chamados de
artigos de fundo.
Normalmente os editorialistas assim o edital, mas, na chamada "grande
imprensa", os editoriais so apcrifos, isto , nunca so assinados por ningum
em particular.

A opinio de um jornal ou uma revista no expressada exclusivamente


nos editoriais, expressa tambm na forma como os assuntos so organizados
para serem publicados, pela qualidade e quantidade que atribui a cada um (no
processo de edio jornalstica). Em casos em que as prprias matrias do
jornal so cheias de uma carga opinativa forte, mas no chegam a ser
separados como editoriais, diz-se que Jornalismo de Opinio, algo bem
comum, nos dias de hoje, no ?!?!

A seguir, exemplos de editorial.


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No caso a seguir, o editorial est em uma pgina dedicada opinies,


observe:

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Artigo de opinio

comum encontrarmos circulando no rdio, na TV, nas revistas, nos jornais,


temas polmicos que exigem urna posio por parte dos ouvintes, espectadores e
leitores, por isso o autor geralmente apresenta seu ponto de vista sobre o tema
em questo atravs do artigo de opinio.
Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer
seus interlocutores e, para isso, precisa apresentar bons argumentos, que
consistem em verdades e opinies.
O artigo de opinio fundamentado em impresses pessoais do autor do
texto e, por isso, so fceis de contestar.
Veja exemplos:

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Texto 1 Cercados de objetos por todos os lados

Nunca possumos tantas coisas como hoje,


mesmo que as utilizemos cada vez menos. As casas
em que passamos to pouco tempo so repletas de
objetos. Temos uma tela de plasma em cada
aposento, substituindo televisores de raios catdicos que h apenas cinco
anos eram de ltima gerao. Temos armrios cheios de lenis;
acabamos de descobrir um interesse obsessivo pelo nmero de fios.
Temos guarda-roupas com pilhas de sapatos. Temos prateleiras de CDs
e salas cheias de jogos eletrnicos e computadores. Temos jardins
equipados com carrinhos de mo, tesouras, podes e cortadores de
grama. Temos mquinas de remo em que nunca nos exercitamo s, mesa
de jantar em que no comemos e fornos triplos em que no cozinhamos.
So os nossos brinquedos: consolos s presses incessantes por
conseguir o dinheiro para compr-los, e que, em nossa busca deles nos
infantilizam. [...]
Exatamente como quando as marcas de moda pem seus nomes em
roupas infantis, uma cozinha nova de ao inoxidvel nos concede o libi
00000000000

do altrusmo quando a compramos. Sentimo-nos seguros acreditando no


se tratar de caprichos, mas de investimento na famlia. E nossos filhos
possuem brinquedos de verdade: caixas e caixas de brinquedos que eles
deixam de lado em questo de dias. E, com infncias cada vez mais
curtas, a natureza desses brinquedos tambm mudou. O Mc Donalds se
tornou o maior distribuidor mundial de brinquedos, qua se todos usados,
para fazer merchandising de marcas ligadas a filmes. [...]
Na minha vida, devo admitir que andei fascinado pelo brilho do
consumo e ao mesmo tempo enojado e com vergonha de mim mesmo
diante do volume do que ns todos consumimos e da atrao superficial,

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mas forte, que a fbrica do querer exerce sobre ns.


(Sudjic, Deyan. A linguagem das coisas, Rio de Janeiro: Intrnseca, 2010.)

O texto 1 desta prova deve ser classificado como:


a) texto didtico, j que procura divulgar verdades teis para a vida
futura;
b) artigo de divulgao cientfica, pois tem por fim expandir
informaes dominadas por poucos;
c) artigo de debate deliberativo, visto que pretende colocar em
discusso opinies polmicas de outras pessoas;
d) editorial de jornal, dado que apresenta objetivamente opinies que
circulam na sociedade;
e) artigo de opinio, pois seu autor realiza um depoimento de carter
pessoal sobre tema momentneo.

Comentrio: podemos perceber que o texto argumentativo logo no


incio: Nunca possumos tantas coisas como hoje, mesmo que as
utilizemos cada vez menos, aqui est a tese, confirmada pela
experincia pessoal do narrador: Na minha vida, devo admitir que andei
fascinado pelo brilho do consumo e ao mesmo tempo enojado e com
vergonha de mim mesmo diante do volume do que ns todos consumimos
e da atrao superficial, mas forte, que a fbrica do querer exerce sobre
00000000000

ns. No um editorial especialmente por isso, o autor deixa claro o seu


envolvimento pessoal com o assunto, a opinio dele, no de uma mdia,
como a revista ou o jornal.
GABARITO: E

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A charge

A charge um tipo de texto que apresenta normalmente linguagem mista


(palavras e imagens), alm de um discurso humorstico. Est presente em
revistas e principalmente jornais. So desenhos elaborados por cartunistas que
captam de maneira perspicaz as diversas situaes do cotidiano, transpondo
para o desenho algum tipo de crtica, opinio, geralmente permeada por fina
ironia.
Mas a charge um texto de opinio? Sim! No por acaso que elas so
normalmente publicadas em meio a artigos de opinio, editoriais e cartas de
leitores. Tambm no por acaso que cada vez mais as charges estejam
presentes nos diversos certames como objeto de anlise.
Ao analisarmos uma charge, podemos perceber que nela esto inscritas
diversas informaes construdas a partir de um interessante processo
intertextual com o cotidiano que obriga o interlocutor a fazer inferncias e a
construir analogias, elementos sem os quais a compreenso textual ficaria
comprometida. Observe alguns exemplos de charges:

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Esta charge faz uma crtica tanto desigualdade social, quanto crise na
famlia. Observe o plano no-verbal e veja como as pessoas esto vestidas, onde
esto, os cartazes na parede. A figura da me est sendo comparada do papai
Noel e coelhinho da pscoa, como seres que no existem!

Na charge em questo, percebemos que a bandeira do Brasil est sendo


explorada pelo progresso! O verde est sendo desmatado, a estrada de ferro
veio tirar o nosso ouro (parte amarela da bandeira) e os rios (parte azul) esto
acabando. Isso sinnimo de progresso? Tal situao atual, recente ou vem
00000000000

de longa data? sobre isso que o chargista nos leva a refletir.


O leitor pode at achar, em um primeiro contato, que a charge apenas um
texto engraado e inocente, mas no bem assim! Basta uma leitura mais
cuidadosa para perceber que estamos diante de um gnero textual riqussimo,
que critica personalidades, poltica, sociedade, entre outros temas relevantes.
Seu principal objetivo estabelecer uma opinio crtica e, atravs dos elementos
visuais e verbais, persuadir o leitor, influenciando-o ideologicamente.

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A IMPORTNCIA DO EXEMPLO

J vimos a importncia de apresentar os porqus daquilo que afirmamos


para fundamentar nossos argumentos. Mas, alm dos porqus, interessa
tambm citar exemplos que apoiem nossos posicionamentos. Os exemplos do
vida ao texto e os autores de textos argumentativos utilizam bastante esse
recurso. Os exemplos esclarecem o raciocnio, iluminam a compreenso,
intensificam o processo de persuaso, expondo as ideias de modo concreto. Os
exemplos no s ilustram o texto, mas tambm levam o leitor a sentir, a pensar,
a viver. Muitas vezes, o momento mais significativo de um texto o da
exemplificao. Vamos ver um texto que apresenta um exemplo contundente.

A cor do Brasil

Durante anos, os brasileiros cresceram ouvindo trs afirmaes de que Deus


nasceu por aqui: o Brasil no tem furaces ou terremotos, o brasileiro um
homem cordial e nesta terra no existe racismo. verdade que estamos livres
de desastres naturais que infernizam outras naes, mas os ndices de violncia
00000000000

decorrentes da rpida urbanizao do Pas nas trs ltimas dcadas demoliram


a teoria do brasileiro cordial. Agora, segundo pesquisa Isto /Brasmarket
publicada nesta edio, chegou a hora de rever o mito da convivncia pacfica
entre brancos e negros. O brasileiro racista. Pelo menos para 83% dos
entrevistados que disseram existir discriminao racial em relao ao negro.
uma opinio forjada pelas histrias do cotidiano. No Rio Grande do Sul,
um jovem negro de 19 anos, foi atropelado por um BMW. O motorista,
branco, no socorreu o rapaz alegando tratar-se de um negro numa
bicicleta roubada. O mesmo argumento serviu ao neurologista, tambm

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branco, para justificar a demora no atendimento ao rapaz, que fora


levado ao Hospital Nossa Senhora das Graas, em Canoas. O jovem
morreu dois dias depois em um outro hospital, o Me de Deus, vtima de
traumatismo craniano. Pior: temendo ser confundido com um ladro de
bicicletas, ele andava sempre com a nota fiscal no bolso. Pior ainda: nem
o motorista nem o Hospital Nossa Senhora das Graas responderam na
justia por seus atos.
A discriminao contra o negro, assim como contra nordestinos e mulheres,
prospera por causa da impunidade.
(Revisa Isto - online)

Na aula de hoje, vimos como importante a leitura no seu dia-a-dia para


que sua interpretao textual em uma prova seja eficaz! No basta decodificar
letras, importante compreender o contexto de uso, o tipo de linguagem usada,
o tipo de texto e, ainda, conhecer as informaes implcitas! Precisamos
compreender aquilo que NO est escrito claramente no texto, mas que est
subentendido! As bancas de concursos adoram questes que pedem para inferir
algo do texto, querem um exemplo? Vejam a questo a seguir, ela ilustra bem
00000000000

o assunto!! Precisamos compreender aquilo que NO est escrito claramente no


texto, mas que est subentendido! As bancas de concursos adoram questes
que pedem para inferir algo do texto, querem um exemplo? Vejam a questo a
seguir, ilustra bem o que eu acabei de falar:

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01. A fala da mulher permite inferir que, ao treinar o co, ela pretendeu
(A) reproduzir as ordens do marido.
(B) mostrar-se preocupada com o marido.
(C) contestar a autoridade do marido.
(D) tornar-se superior ao marido.
(E) manter-se submissa ao marido.

Comentrio: a opo correta aqui a letra C, o que pode ser confirmado no


ltimo quadrinho da tira, quando a esposa declara que ensinou o co a
00000000000

questionar o marido, dando a ideia de que ela deseja contestar a autoridade


dele. Algum candidato poderia ficar com dvida com relao letra D, mas ela
est contida na C, uma vez que contestar a autoridade do marido ensinando isso
ao cachorro, faz com que a mulher se coloque como superior a ele. As demais
alternativas no condizem com o contexto.
Gabarito: C

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TIPOLOGIA TEXTUAL

Para cada objetivo comunicativo, escolhemos um tipo textual para nos


representar! Para contar um caso, escolhemos o tipo narrativo, para defender
uma opinio, escolhemos o argumentativo. Se for para passar uma receita
bem gostosa, escolhemos o tipo injuntivo, agora, se queremos apenas falar
sobre determinado assunto, como estou fazendo agora, escolhemos o tipo
expositivo! assim que brincamos com a linguagem! Vimos que cada tipo
textual possui suas caractersticas especficas e os gneros que deles fazem
parte!
O Tipo mais importante para a prova da FGV o argumentativo. atravs
de argumentos e de exemplificao que um autor persuade o seu leitor e o leva
a acreditar na tese que defende.

Tipos de argumentos:
- Argumento de autoridade;
- Argumento de prova concreta;
- Argumento histrico;
- Argumento de consenso;
- Argumento de causa e efeito.
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Agora vamos praticar tudo aquilo que aprendemos!!

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01. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) A charge produzida com


aluso
(A) crise de energia no pas.
(B) perda de controle da inflao.
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(C) ao aumento geral de preos.


(D) falta grave de gua.
(E) ao consumo exagerado de lcool.

Comentrio: ao dizer, o personagem, que o Alaor deve estar muito rico


(Maga-sena ou herana) por ter servido gua para os convidados da filha,
durante quatro horas, ele deixa claro que a gua em pouco tempo ser artigo
de luxo, ir faltar e s tero acesso aqueles que puderem pagar caro por ela!
GABARITO: D

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Os sete erros que devem ser evitados em tempos de seca

O primeiro desses erros era usar gua da chuva para beber, tomar banho
e cozinhar. Segundo o aviso, A gua da chuva armazenada em casa no pode
ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma alta
concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal sade. Essa
gua s indicada para consumo com tratamento qumico, feito somente por
especialistas, no bastando ferver ou filtrar. Por isso, melhor us-la apenas na
limpeza da casa.

02. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Segundo o aviso, o


problema principal da gua da chuva
(A) o armazenamento deficiente.
(B) a utilizao inadequada.
(C) a composio qumica.
(D) a falta de tratamento.
(E) o emprego generalizado.

Comentrio: segundo o trecho A gua da chuva armazenada em casa no


pode ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma
alta concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal
sade, a gua da chuva no pode ser usada como potvel, por sua composio
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qumica prejudicial.
GABARITO: C

Guardar gua em vasilhame de material de limpeza

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No adianta lavar mil vezes. Nunca reutilize gales de material de limpeza


ou de qualquer outro produto que tenha substncia qumica para guardar gua
para consumo. A gua pode ser contaminada e causar problemas sade.

03. (DPE/MS 2015 Administrador FGV A frase No adianta lavar


mil vezes mostra
(A) a tendncia ao exagero como efeito expressivo.
(B) o aborrecimento com aes erradas, mas repetidas.
(C) o destaque do motivo do erro citado.
(D) a utilizao de gria para melhor efeito da mensagem.
(E) a nfase numa ao til, mas ineficiente.

Comentrio: ningum vai lavar mil vezes literalmente algo antes de usar,
no ? Essa expresso, mil vezes, uma forma exagerada usada para dar
expressividade e nfase ao texto. Em linguagem figurada, tal recurso chamado
de hiprbole.
GABARITO: A

Diminuir a higiene pessoal

Deixar de escovar os dentes, de lavar a loua ou de dar descarga,


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acumulando sujeira no corpo e em casa, no so as melhores formas de


economizar gua, porque no adianta optar por isso em troco da sade. O ideal
economizar usando um copo com gua na escovao, diminuindo a loua
usada para cozinhar (levar panela mesa em vez de usar um refratrio) e
usar gua de reuso no vaso sanitrio.

04. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Na frase Escolas de So


Paulo vetam at escova de dente para economizar gua., o emprego do at
mostra um modalizador, ou seja, um termo em que o enunciador do texto
expressa uma opinio.

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Nesse caso, a opinio de que


(A) h um exagero na medida.
(B) mostra um cuidado exemplar na medida tomada.
(C) indica uma dvida sobre o efeito pretendido.
(D) ocorrem inmeros outros casos de economia de gua.
(E) demonstra um apoio medida tomada.

Comentrio: a tomada de opinio contra a medida exagerada de


economizar gua evitando que o aluno escove os dentes, o que uma prtica
extremamente necessria para a sade bucal. O at modaliza a fala do autor,
demonstrando a opinio dele. um recurso argumentativo.
GABARITO: A

Observe a charge a seguir.

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05. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Sobre a charge, assinale


a opo que indica a leitura inadequada.
(A) A imagem do cho seco intensifica a seca.

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(B) O nico pingo dgua indica falta de gua.


(C) A gota de gua tambm pode indicar uma lgrima.
(D) A ausncia de gua na torneira uma crtica s autoridades.
(E) A cor clara do cu mostra a presena do sol intenso.

Comentrio: a charge faz uma crtica ao desperdcio de gua, o que leva


falta dela. Tal crtica no est direcionada a ningum ou ao governo de maneira
especfica, mas a todos que contribuem para esse quadro de seca. Sendo assim,
a alternativa D est incorreta.
GABARITO: D

Texto 2 - A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia


continuam sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a
histria sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
consigo, ao partir, a esposa do anfitrio. Acrescentamos a esse erro crasso a
dupla idiotice da raiva e da inveja, agravadas quando o marido abandonado,
Menelau, insistiu nos direitos de um velho tratado e arrastou todo o seu reino e
os dos vizinhos em misso de vingana. Muitos deles demoraram quase vinte
anos na guerra e no retorno, para no falar na maioria que morreu, deixando os
lares e as famlias no desamparo e na runa mal sobrevivendo, sugerem os
registros, a assdios diversos e a desastres naturais.
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(Menelau e a esposa perdida, Stephen Weir)

06. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) O erro histrico aludido


nesse texto 2 inclui um conjunto de defeitos humanos; aquele que est
caracterizado de forma imperfeita, por NO fazer parte do texto, :
(A) a imprudncia do hspede, que sequestrou a mulher de Menelau;
(B) o esprito de vingana de Menelau, que arrastou os reinos gregos para
a Guerra de Troia;
(C) a irresponsabilidade de alguns heris, que deixaram suas famlias ao
desamparo;

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(D) a raiva e a inveja do marido trado, que provocou o conflito entre gregos
e troianos;
(E) a beleza de Helena, que seduziu o hspede do marido.

Comentrio: o conjunto de defeitos humanos, citados no texto, inclui


luxria, imprudncia, raiva, inveja, desejo de vingana. Observe que no inclui
a beleza de Helena. Sendo assim, a alternativa est incorreta.
A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia continuam
sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a histria
sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
consigo, ao partir, a esposa do anfitrio. Acrescentamos a esse erro crasso a
dupla idiotice da raiva e da inveja, agravadas quando o marido abandonado,
Menelau, insistiu nos direitos de um velho tratado e arrastou todo o seu reino e
os dos vizinhos em misso de vingana.
GABARITO: E

Texto para as prximas trs questes.

Texto 4 O caminho para baixo era estreito e ngreme, e tanto os homens


quanto os animais no sabiam onde estavam pisando, por causa da neve; todos
os que saam da trilha ou tropeavam em algo perdiam o equilbrio e
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despencavam no precipcio. A esses perigos eles resistiam, pois quela altura j


se haviam acostumado a tais infortnios, mas, por fim, chegaram a um lugar
onde o caminho era estreito demais para os elefantes e at para os animais de
carga. Uma avalanche anterior j havia arrastado cerca de trezentos metros da
encosta, ao passo que outra, mais recente, agravara ainda mais a situao. A
essa altura, os soldados mais uma vez perderam a calma e quase caram em
desespero.
(Polbio, Histrias)

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07. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Esse texto 4 fala de um


outro erro histrico, cometido por Anbal, general de Cartago, que pretendeu
chegar a Roma atravessando os Alpes durante o inverno.
Entre as razes abaixo, aquela que NO deve ser vista como causa dos
problemas enfrentados pelo exrcito de Anbal :
(A) a estreiteza do caminho nas montanhas;
(B) a no identificao do traado dos caminhos;
(C) a grande altura por que passavam as tropas;
(D) a existncia comum de avalanches;
(E) o nervosismo e o desespero dos soldados.

Comentrio: a nica alternativa que traz uma situao que no pode ser
vista, segundo o texto, como a causa dos problemas enfrentados pelo exrcito
de Anbal a E, pois o nervosismo e o desespero dos saudados foi o resultado
de uma sucesso de problemas, os quais esto relacionados nas alternativas A,
B, C e D.
GABARITO: E

08. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) pois quela altura j


se haviam acostumado a tais infortnios; O termo quela altura se refere:
(A) ao momento por que passavam;
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(B) altitude das montanhas;


(C) dimenso dos caminhos;
(D) ao modo por que atravessavam os caminhos;
(E) consequncia dos fatos anteriores.

Comentrio: a expresso quela altura no significa, no contexto em


anlise, lugar alto, altitude ou dimenso, mas refere-se ao momento grave que
estavam vivendo.
GABARITO: A

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09. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Duas formas verbais


sucessivas do texto 4 que mostram sucesso cronolgica de aes so:
(A) sabiam / estavam pisando;
(B) saam / tropeavam;
(C) perdiam / despencavam;
(D) resistiam / haviam acostumado;
(E) chegaram / era.

Comentrio: os verbos perdiam e despencavam esto em sucesso


cronolgica, pois, no texto, primeiro os homens perdiam o equilbrio, depois
despencavam no precipcio: todos os que saam da trilha ou tropeavam em
algo perdiam o equilbrio e despencavam no precipcio
GABARITO: C

Anncio: Meu amigo, sente-se cansado, abatido, desmoralizado, com a


conscincia de que a vida no vale nada? Acha permanentemente que a vida
perdeu todos os seus valores, que no h mais tica, conceitos estticos,
nenhum objetivo mais profundo e mais humano a atingir? Sua vista est
obnubilada por uma permanente poluio visual? O mundo no passa de uma
comercializao a qualquer preo? No desespere: Telefone-nos imediatamente
e destruiremos logo o seu aparelho de televiso. J! Grtis: Sem televiso voc
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ser um homem inteiramente novo. Sem televiso voc voltar a ver a vida
como ela .
(Millr Fernandes, Definitivo, Porto Alegre, LP&M, 1994)

10. (SSP-AM 2015 Tcnico de Nvel superior FGV) A marca


predominante do texto publicitrio que se encontra presente no texto 1 :
a) a tentativa de convencimento do leitor;
b) a tendncia ao emprego de linguagem coloquial;
c) a inteno clara de iludir o leitor;
d) o tratamento do leitor como algum a ser instrudo;

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e) a viso positiva do mundo.

Comentrio: O autor busca convencer o leitor sobre o baixo nvel dos


programas de televiso e faz isso atravs da funo apelativa com linguagem
injuntiva (instrucional), buscando, assim, convencer o leitor.
GABARITO: A

Texto 1 A histria est repleta de erros memorveis. Muitos foram


cometidos por pessoas bem-intencionadas que simplesmente tomaram decises
equivocadas e acabaram sendo responsveis por grandes tragdias. Outros,
gerados por indivduos motivados por ganncia e poder, resultaram de escolhas
egostas e provocaram catstrofes igualmente terrveis.
(As piores decises da histria, Stephen Weir)

11. (TJ/BA 2015 - Analista Judicirio FGV) primeira frase do texto


1, no desenvolvimento desse texto, desempenha o seguinte papel:
a) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos perodos
seguintes;
b) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto;
c) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir;
d) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir;
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e) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.

Comentrio: vamos analisar as alternativas:


A) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos
perodos seguintes; - ERRADO - Os erros em si no so abordados.
B) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto; -
CORRETO!! O texto dividido em trs perodos. Um ele introduz o tema, que
dividido em dois perodos de motivos.

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C) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir; -


ERRADO - O Contrrio. Mostra a consequncia no primeiro perodo, depois as
causas.
D) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir; - ERRADO - No h sequncia de erros. H um tipo de erro
cometido por pessoas bens intencionadas e outro tipo de erro cometido por
pessoas mal intencionadas.
E) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.
ERRADO - No h exemplificaes, mas uma argumentao a partir de uma
anlise crtica.
GABARITO: B

Texto para as prximas cinco questes.

CONSTRUIR A REALIDADE
Jos Antonio Marina

Todos queremos viver em liberdade e procuramos construir caminhos para


alcanar esse propsito. Se um problema atravessa nossas vidas, nos sentimos
impossibilitados de estar plenamente livres, pois h limitaes e dificuldades de
atuar. Ficamos em uma rua sem sada.
Felizmente, a inteligncia nos permite encontrar solues e nos possibilita
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criar alternativas. O pensamento liberta! No nos contentamos em conhecer,


no nos basta possuir, no somos seres passivos. Nossos projetos buscam
conectar-se realidade e ampli-la. Por exemplo, milhares de pessoas leem
livros de autoajuda, pois desejam mudar sua prpria realidade, ainda que os
resultados sejam pequenos. Ento, por que continuam lendo? Porque a simples
ideia de que se pode mudar enche o corao de esperana.
Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade, sem poder agir,
limitados pelas contingncias da vida. Felizmente, a inteligncia nos diz que,
dentro de certos limites - a morte um deles -, a realidade no est totalmente

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decidida; est esperando que acabemos de defini-la. A realidade no bela nem


feia, nem justa nem injusta, nem exultante nem deprimente, no h
maniquesmo. A vida um conjunto de possibilidades que devem ser
construdas. Por isso, nada definitivo, tudo est por vir. As coisas adquirem
propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos.
Observemos essa exploso do real em mltiplas possibilidades. Cada coisa
uma fonte de ocorrncias, cada ponto se converte na interseco de infinitas
retas, ou de infinitos caminhos. Cada vez mais se desfazem os limites entre o
natural e o artificial. 4

12. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) procuramos construir


caminhos para alcanar esse propsito; a forma adequada da transformao da
orao reduzida sublinhada em orao desenvolvida :
a) para o alcance desse propsito;
b) para que alcanssemos esse propsito;
c) para alcanarmos esse propsito;
d) para que alcancemos esse propsito;
e) para que esse propsito fosse alcanado.

Comentrio: Para desenvolver as oraes reduzidas, basta conjugar o verbo


(que est numa forma nominal) e inserir conector: [...] para que
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(conector) alcancemos (verbo conjugado) esse propsito.


GABARITO: D

13. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Ao dizer que Ficamos


em uma rua sem sada, no final do primeiro pargrafo, o autor do texto 1 se
refere:
a) demorada procura da soluo de um problema;
b) ao surgimento de um problema em nosso caminho;
c) incapacidade de agirmos livremente;
d) ao encontro de limitaes e dificuldades;

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e) possibilidade de descobrir um caminho.

Comentrio: vamos analisar: um problema atravessa nossas vidas --- nos


sentimos impossibilitados de estar plenamente livres, ok, por qu?
>>>>>>>h limitaes e dificuldades que nos levam a uma rua sem sada!
Sendo assim, a alternativa D est correta, pois ficar em uma rua sem sada o
mesmo que ir ao encontro do que nos limita!
GABARITO: D

14. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) A inverso de termos


em uma das frases desse primeiro pargrafo do texto 1 que se torna inadequada
por modificar o sentido original :
a) todos queremos viver em liberdade / todos queremos em liberdade viver;
b) procuramos construir caminhos para alcanar esse propsito / para
alcanar esse propsito procuramos construir caminhos;
c) se um problema atravessa nossas vidas / se um problema nossas vidas
atravessa;
d) nos sentimos impossibilitados / sentimo-nos impossibilitados;
e) ficamos em uma rua sem sada / ficamos sem sada em uma rua.

Comentrio: ateno para a seguinte anlise:


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A - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - queremos o qu? - viver em


liberdade/em liberdade viver
B - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - procuramos construir o qu? -
caminhos; com que finalidade? - para alcanar esse propsito
C - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - quem atravessa? - um problema
D - NO MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - no ocorre inverso; h apenas
uma contrao do pronome oblquo nos
E - MODIFICA O SENTIDO ORIGINAL - ficamos onde? - em uma rua; como
era a rua? - sem sada / como ficamos? - sem sada; onde? - em uma rua
GABARITO: E

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15. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) As coisas adquirem


propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos; o
termo que equivale exatamente ao segmento sublinhado :
a) ao encontro delas;
b) de encontro a elas;
c) junto delas;
d) em companhia delas;
e) contra elas.

Comentrio: Ao encontro de: tem significado de estar de acordo com, em


direo a, favorvel a, para junto de. De encontro a: tem significado de
contra, em oposio a, para chocar-se com. Logo, Ao encontro de uma
expresso usada para indicar concordncia, enquanto De encontro a, uma
expresso usada para indicar discordncia, ou seja, as locues tem significado
totalmente opostos. Sendo assim, a opo adequada para a resposta a
alternativa A.
GABARITO: A

16. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) O ttulo dado ao texto


1 construir a realidade; o segmento do texto que se liga diretamente a esse
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ttulo :
a) O pensamento liberta!;
b) Por exemplo, milhares de pessoas leem livros de autoajuda;
c) Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade;
d) A vida um conjunto de possibilidades;
e) Nossos projetos buscam conectar-se realidade.

Comentrio: trata-se de um texto bem subjetivo, isso dificulta a


interpretao, mas a correta a alternativa D, pois .....a realidade no est
totalmente decidida; est esperando que acabemos de defini-la.(pargrafo 3).

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Entende-se que a vida um conjunto de possibilidades que ns devemos usar


para construir a nossa realidade.
GABARITO: D

TEXTO 2 A REALIDADE PERCEBIDA PELOS ANIMAIS

difcil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que


no s sua inteligncia, mas tambm seus sistemas sensoriais so diferentes
dos nossos. Todavia, os animais captam estmulos que ns no captamos. O
ornitorrinco, por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos, as
descargas eltricas produzidas pelos camares, a um metro de distncia. As
abelhas percebem as alteraes eltricas causadas por uma tempestade distante
e voltam para a colmeia; as serpentes detectam o calor de suas vtimas; os
morcegos percebem o eco dos sons que lanam.
O bilogo alemo von Uexkll assinalou que cada espcie animal vive em
um mundo prprio, ao que chamou Umwelt.

17. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Os exemplos dos


animais citados no texto 2 servem para mostrar que os animais:
a) so diferentes de ns;
00000000000

b) tambm possuem inteligncia;


c) captam estmulos que ns no captamos;
d) podem ouvir mais do que os humanos;
e) vivem num mundo equilibrado.

Comentrio: a resposta para essa questo est explicitada no texto! Vejam:


os animais captam estmulos que ns no captamos, depois desse trecho vem
os exemplos de animais usados para confirmar o que foi dito: O ornitorrinco,
por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos,.... Sendo assim,
alternativa correta a C.

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GABARITO: C

A ma no tem culpa

Pela lenda judaico-crist, o homem nasceu em inocncia. Mas a perdeu


quando quis conhecer o bem e o mal. H uma distoro generalizada
considerando que o pecado original foi um ato sexual, e a ma ficou sendo um
smbolo de sexo.
Quando ocorreu o episdio narrado na Bblia, Ado e Eva j tinham filhos
pelos mtodos que adotamos at hoje. No usaram proveta nem recorreram
sapincia tcnica e cientfica do ex-doutor Abdelmassih. Numa palavra,
procederam dentro do princpio estabelecido pelo prprio Senhor: Crescei e
multiplicaivos". O pecado foi cometido quando no se submeteram condio
humana e tentaram ser iguais a Deus, conhecendo o bem e o mal. A folha de
parreira foi a primeira escamoteao da raa humana.
Criado diretamente por Deus ou evoludo do macaco, como Darwin sugeriu,
o homem teria sido feito para viver num paraso, em permanente estado de
graa. Nas religies orientais, creio eu, mesmo sem ser entendido no assunto
00000000000

(confesso que no sou entendido em nenhum assunto), o homem, criado ou


evoludo, ainda vive numa fase anterior ao pecado dito original.
Na medida em que se interioriza pela meditao, deixando a barba crescer
ou tomando banho no Ganges, o homem busca a si mesmo dentro do universo
fsico e espiritual. Quando atinge o nirvana, lendo a obra completa do meu amigo
Paulo Coelho, ele vive uma situao de felicidade, num paraso possvel. Ado e
Eva, com sua imensa prole, poderiam ter continuado no den se no tivessem
cometido o pecado. A ma de Steve Jobs no tem nada a ver com isso.
Repito: o pecado original no foi o sexo, o ato do sexo, prescrito pelo prprio
latifundirio, dono de todas as terras e de todos os mares. A responsabilidade

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pelo pecado foi a soberba do homem em ter uma sabedoria igual de seu
Criador.
(Carlos Heitor Cony, Folha de So Paulo)

18. (PROCEMPA 2014 Analista em TI FGV) Apesar de publicado


em um jornal, o texto I deve ser classificado como
a) dissertativo-argumentativo.
b) narrativo-histrico.
c) terico-religioso.
d) lrico-potico.
e) dissertativo-expositivo.

Comentrio: O texto em questo Dissertativo-Argumentativo. Esse tipo


de texto baseado na defesa de uma ideia por meio de argumentos e
explicaes, a partir de um determinado tema ou assunto. Portanto, trata-se de
um texto opinativo cujo objetivo central reside na formao de opinio do leitor,
ou seja, caracteriza-se por tentar convencer ou persuadir o interlocutor. No
obstante, o texto dissertativo pois prope expor ideias sobre determinado
tema; e tambm argumentativo, porque utiliza de estratgias argumentativas
para produzi-lo.
GABARITO: A
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19. (SUSAM 2014 Advogado FGV)


Estruturalmente falando, a declarao do Papa, colocada ao incio do texto, fun
ciona como
a) uma afirmativa da qual se vo destacar os pontos positivos e negativos.
b) uma aluso a um tema que vai ser mais amplamente explorado no texto.
c) uma referncia para a discusso do papel da Igreja no mundo moderno.
d) uma introduo que limita a discusso aos muros da prpria Igreja.
e) um tpico que indica a contradio da Igreja, objeto do texto.

Comentrio: o autor comea o texto fazendo uma aluso quilo que ser
em seguida. A aluso uma figura de linguagem e faz parte da
intertextualidade. Consiste em uma comunicao sutil entre os textos, na qual
se nota apenas uma leve meno a um outro texto ou a um componente dele.
Diante disso, podemos dizer que, conforme a declarao do Papa, depreende-se
que ele apenas suscitou o tema da homossexualidade de forma discreta e no
incisiva, mas que ainda assim suscitou diversos posicionamentos que foram
explorados ao longo do texto.
GABARITO: B

Brasileiro, Homem do Amanh


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(Paulo Mendes Campos)

H em nosso povo duas constantes que nos induzem a sustentar que o


Brasil o nico pas brasileiro de todo o mundo. Brasileiro at demais. Colunas
da brasilidade, as duas colunas so: a capacidade de dar um jeito; a capacidade
de adiar.
A primeira ainda escassamente conhecida, e nada compreendida, no
Exterior; a segunda, no entanto, j anda bastante divulgada l fora, sem que,
direta ou sistematicamente, o corpo diplomtico contribua para isso.

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Aquilo que Oscar Wilde e Mark Twain diziam apenas por humorismo (nunca
se fazer amanh aquilo que se pode fazer depois de amanh), no no Brasil
uma deliberada norma de conduta, uma diretriz fundamental. No, mais,
bem mais forte do que qualquer princpio da vontade: um instinto inelutvel,
uma fora espontnea da estranha e surpreendente raa brasileira.
Para o brasileiro, os atos fundamentais da existncia so: nascimento,
reproduo, procrastinao e morte (esta ltima, se possvel, tambm adiada).
Adiamos em virtude dum verdadeiro e inevitvel estmulo inibitrio, do
mesmo modo que protegemos os olhos com a mo ao surgir na nossa frente um
foco luminoso intenso. A coisa deu em reflexo condicionado: proposto qualquer
problema a um brasileiro, ele reage de pronto com as palavras: logo tarde, s
noite; amanh; segunda-feira; depois do Carnaval; no ano que vem.
Adiamos tudo: o bem e o mal, o bom e o mau, que no se confundem, mas
tantas vezes se desemparelham. Adiamos o trabalho, o encontro, o almoo, o
telefonema, o dentista, o dentista nos adia, a conversa sria, o pagamento do
imposto de renda, as frias, a reforma agrria, o seguro de vida, o exame
mdico, a visita de psames, o conserto do automvel, o concerto de Beethoven,
o tnel para Niteri, a festa de aniversrio da criana, as relaes com a China,
tudo. At o amor. S a morte e a promissria so mais ou menos pontuais entre
ns. Mesmo assim, h remdio para a promissria: o adiamento bi ou trimestral
da reforma, uma instituio sacrossanta no Brasil.
00000000000

Quanto morte no devem ser esquecidos dois poemas tpicos do


Romantismo: na Cano do Exlio, Gonalves Dias roga a Deus no permitir que
morra sem que volte para l, isto , para c. J lvares de Azevedo tem aquele
famoso poema cujo refro sintomaticamente brasileiro: Se eu morresse
amanh!. Como se v, nem os romnticos aceitavam morrer hoje, postulando
a Deus prazos mais confortveis.
Sim, adiamos por fora dum incoercvel destino nacional, do mesmo modo
que, por obra do fado, o francs poupa dinheiro, o ingls confia no Times, o
portugus adora bacalhau, o alemo trabalha com um furor disciplinado, o

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espanhol se excita com a morte, o japons esconde o pensamento, o americano


escolhe sempre a gravata mais colorida.
O brasileiro adia, logo existe.
A divulgao dessa nossa capacidade autctone para a incessante delonga
transpe as fronteiras e o Atlntico. A verdade que j est nos manuais. Ainda
h pouco, lendo um livro francs sobre o Brasil, includo numa coleo quase
didtica de viagens, encontrei no fim do volume algumas informaes essenciais
sobre ns e sobre a nossa terra. Entre poucos endereos de embaixadas e
consulados, estatsticas, indicaes culinrias, o autor intercalou o seguinte
tpico:

Palavras
Hier: ontem
Aujourdhui: hoje
Demain: amanh
A nica palavra importante amanh.
Ora, este francs astuto agarrou-nos pela perna. O resto eu adio para a
semana que vem.

20. (FUNARTE 2014 Contador FGV) Sobre a organizao desse


texto, pode-se afirmar que sua estrutura:
00000000000

a) se organiza a partir das duas marcas de brasilidade apontadas, embora


somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria;
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno, valorizando
mesmo os aspectos negativos nelas contidos;
c) cita, no ttulo da crnica, uma marca de nossa brasilidade, que indicada
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida;
d) alude a duas marcas de brasilidade, mas destaca apenas uma delas, por
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios;
e) concentra ateno numa das duas marcas apontadas inicialmente,
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida.

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Comentrio: vamos analisar as alternativas para encontrarmos o gabarito


correto:
a) se organiza a partir das duas marcas de brasilidade apontadas, embora
somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria; - ERRADA.
Observe que o tom do texto irnico, no srio.
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno (NO),
valorizando mesmo os aspectos negativos nelas contidos - ERRADA. Em nenhum
momento o texto cita de tratar-se do "brasileiro moderno".
c) cita, no ttulo da crnica, uma marca de nossa brasilidade, que indicada
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida; - ERRADA. Como
colocado no texto, podemos ver que no se trata de uma "marca exclusiva", j
que o autor cita as "duas colunas da brasilidade..."No um modo de "ver a
vida", tal vez de "viver a vida".
d) alude a duas marcas de brasilidade, mas destaca apenas uma delas, por
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios ERRADA. O autor
cita alguns movimentos literrios apenas como exemplo, mas estes no aludem
s marcas apontadas pelo autor, no texto.
e) concentra ateno numa das duas marcas apontadas inicialmente,
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida. CORRETA! Eis o
nosso gabarito!
00000000000

GABARITO: E

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LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA

01. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) A charge produzida com


aluso
(A) crise de energia no pas.
(B) perda de controle da inflao.
00000000000

(C) ao aumento geral de preos.


(D) falta grave de gua.
(E) ao consumo exagerado de lcool.

Os sete erros que devem ser evitados em tempos de seca

O primeiro desses erros era usar gua da chuva para beber, tomar banho
e cozinhar. Segundo o aviso, A gua da chuva armazenada em casa no pode
ser usada para beber, tomar banho e cozinhar porque ela contm uma alta
concentrao de poluentes atmosfricos, que podem causar mal sade. Essa

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gua s indicada para consumo com tratamento qumico, feito somente por
especialistas, no bastando ferver ou filtrar. Por isso, melhor us-la apenas na
limpeza da casa.

02. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Segundo o aviso, o


problema principal da gua da chuva
(A) o armazenamento deficiente.
(B) a utilizao inadequada.
(C) a composio qumica.
(D) a falta de tratamento.
(E) o emprego generalizado.

Guardar gua em vasilhame de material de limpeza

No adianta lavar mil vezes. Nunca reutilize gales de material de limpeza


ou de qualquer outro produto que tenha substncia qumica para guardar gua
para consumo. A gua pode ser contaminada e causar problemas sade.

03. (DPE/MS 2015 Administrador FGV A frase No adianta lavar


mil vezes mostra
(A) a tendncia ao exagero como efeito expressivo.
00000000000

(B) o aborrecimento com aes erradas, mas repetidas.


(C) o destaque do motivo do erro citado.
(D) a utilizao de gria para melhor efeito da mensagem.
(E) a nfase numa ao til, mas ineficiente.

Diminuir a higiene pessoal

Deixar de escovar os dentes, de lavar a loua ou de dar descarga,


acumulando sujeira no corpo e em casa, no so as melhores formas de
economizar gua, porque no adianta optar por isso em troco da sade. O ideal

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economizar usando um copo com gua na escovao, diminuindo a loua


usada para cozinhar (levar panela mesa em vez de usar um refratrio) e
usar gua de reuso no vaso sanitrio.

04. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Na frase Escolas de So


Paulo vetam at escova de dente para economizar gua., o emprego do at
mostra um modalizador, ou seja, um termo em que o enunciador do texto
expressa uma opinio.
Nesse caso, a opinio de que
(A) h um exagero na medida.
(B) mostra um cuidado exemplar na medida tomada.
(C) indica uma dvida sobre o efeito pretendido.
(D) ocorrem inmeros outros casos de economia de gua.
(E) demonstra um apoio medida tomada.

Observe a charge a seguir.

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05. (DPE/MS 2015 Administrador FGV) Sobre a charge, assinale


a opo que indica a leitura inadequada.
(A) A imagem do cho seco intensifica a seca.
(B) O nico pingo dgua indica falta de gua.
(C) A gota de gua tambm pode indicar uma lgrima.
(D) A ausncia de gua na torneira uma crtica s autoridades.
(E) A cor clara do cu mostra a presena do sol intenso.

Texto 2 - A saga do rapto de Helena e a subsequente Guerra de Troia


continuam sendo um dos melhores exemplos dos perigos da luxria. No todo, a
histria sugere quo imprudente para um hspede na casa de um homem levar
consigo, ao partir, a esposa do anfitrio. Acrescentamos a esse erro crasso a
dupla idiotice da raiva e da inveja, agravadas quando o marido abandonado,
Menelau, insistiu nos direitos de um velho tratado e arrastou todo o seu reino e
os dos vizinhos em misso de vingana. Muitos deles demoraram quase vinte
anos na guerra e no retorno, para no falar na maioria que morreu, deixando os
lares e as famlias no desamparo e na runa mal sobrevivendo, sugerem os
registros, a assdios diversos e a desastres naturais.
(Menelau e a esposa perdida, Stephen Weir)

06. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) O erro histrico aludido


nesse texto 2 inclui um conjunto de defeitos humanos; aquele que est
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caracterizado de forma imperfeita, por NO fazer parte do texto, :


(A) a imprudncia do hspede, que sequestrou a mulher de Menelau;
(B) o esprito de vingana de Menelau, que arrastou os reinos gregos para
a Guerra de Troia;
(C) a irresponsabilidade de alguns heris, que deixaram suas famlias ao
desamparo;
(D) a raiva e a inveja do marido trado, que provocou o conflito entre gregos
e troianos;
(E) a beleza de Helena, que seduziu o hspede do marido.

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Texto para as prximas trs questes.

Texto 4 O caminho para baixo era estreito e ngreme, e tanto os homens


quanto os animais no sabiam onde estavam pisando, por causa da neve; todos
os que saam da trilha ou tropeavam em algo perdiam o equilbrio e
despencavam no precipcio. A esses perigos eles resistiam, pois quela altura j
se haviam acostumado a tais infortnios, mas, por fim, chegaram a um lugar
onde o caminho era estreito demais para os elefantes e at para os animais de
carga. Uma avalanche anterior j havia arrastado cerca de trezentos metros da
encosta, ao passo que outra, mais recente, agravara ainda mais a situao. A
essa altura, os soldados mais uma vez perderam a calma e quase caram em
desespero.
(Polbio, Histrias)

07. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Esse texto 4 fala de um


outro erro histrico, cometido por Anbal, general de Cartago, que pretendeu
chegar a Roma atravessando os Alpes durante o inverno.
Entre as razes abaixo, aquela que NO deve ser vista como causa dos
problemas enfrentados pelo exrcito de Anbal :
(A) a estreiteza do caminho nas montanhas;
(B) a no identificao do traado dos caminhos;
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(C) a grande altura por que passavam as tropas;


(D) a existncia comum de avalanches;
(E) o nervosismo e o desespero dos soldados.

08. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) pois quela altura j


se haviam acostumado a tais infortnios; O termo quela altura se refere:
(A) ao momento por que passavam;
(B) altitude das montanhas;
(C) dimenso dos caminhos;

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(D) ao modo por que atravessavam os caminhos;


(E) consequncia dos fatos anteriores.

09. (TJ/BA 2015 Analista Judicirio FGV) Duas formas verbais


sucessivas do texto 4 que mostram sucesso cronolgica de aes so:
(A) sabiam / estavam pisando;
(B) saam / tropeavam;
(C) perdiam / despencavam;
(D) resistiam / haviam acostumado;
(E) chegaram / era.

Anncio: Meu amigo, sente-se cansado, abatido, desmoralizado, com a


conscincia de que a vida no vale nada? Acha permanentemente que a vida
perdeu todos os seus valores, que no h mais tica, conceitos estticos,
nenhum objetivo mais profundo e mais humano a atingir? Sua vista est
obnubilada por uma permanente poluio visual? O mundo no passa de uma
comercializao a qualquer preo? No desespere: Telefone-nos imediatamente
e destruiremos logo o seu aparelho de televiso. J! Grtis: Sem televiso voc
ser um homem inteiramente novo. Sem televiso voc voltar a ver a vida
como ela .
(Millr Fernandes, Definitivo, Porto Alegre, LP&M, 1994)
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10. (SSP-AM 2015 Tcnico de Nvel superior FGV) A marca


predominante do texto publicitrio que se encontra presente no texto 1 :
a) a tentativa de convencimento do leitor;
b) a tendncia ao emprego de linguagem coloquial;
c) a inteno clara de iludir o leitor;
d) o tratamento do leitor como algum a ser instrudo;
e) a viso positiva do mundo.

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Texto 1 A histria est repleta de erros memorveis. Muitos foram


cometidos por pessoas bem-intencionadas que simplesmente tomaram decises
equivocadas e acabaram sendo responsveis por grandes tragdias. Outros,
gerados por indivduos motivados por ganncia e poder, resultaram de escolhas
egostas e provocaram catstrofes igualmente terrveis.
(As piores decises da histria, Stephen Weir)

11. (TJ/BA 2015 - Analista Judicirio FGV) primeira frase do texto


1, no desenvolvimento desse texto, desempenha o seguinte papel:
a) aborda o tema de erros memorveis, que so enumerados nos perodos
seguintes;
b) introduz um assunto, que subdividido no restante do texto;
c) mostra a causa de algo cujas consequncias so indicadas a seguir;
d) denuncia a histria como uma sequncia de erros cometidos por razes
explicitadas a seguir;
e) faz uma afirmao que comprovada pelas exemplificaes seguintes.

Texto para as prximas cinco questes.

CONSTRUIR A REALIDADE
Jos Antonio Marina
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Todos queremos viver em liberdade e procuramos construir caminhos para


alcanar esse propsito. Se um problema atravessa nossas vidas, nos sentimos
impossibilitados de estar plenamente livres, pois h limitaes e dificuldades de
atuar. Ficamos em uma rua sem sada.
Felizmente, a inteligncia nos permite encontrar solues e nos possibilita
criar alternativas. O pensamento liberta! No nos contentamos em conhecer,
no nos basta possuir, no somos seres passivos. Nossos projetos buscam
conectar-se realidade e ampli-la. Por exemplo, milhares de pessoas leem
livros de autoajuda, pois desejam mudar sua prpria realidade, ainda que os

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resultados sejam pequenos. Ento, por que continuam lendo? Porque a simples
ideia de que se pode mudar enche o corao de esperana.
Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade, sem poder agir,
limitados pelas contingncias da vida. Felizmente, a inteligncia nos diz que,
dentro de certos limites - a morte um deles -, a realidade no est totalmente
decidida; est esperando que acabemos de defini-la. A realidade no bela nem
feia, nem justa nem injusta, nem exultante nem deprimente, no h
maniquesmo. A vida um conjunto de possibilidades que devem ser
construdas. Por isso, nada definitivo, tudo est por vir. As coisas adquirem
propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos.
Observemos essa exploso do real em mltiplas possibilidades. Cada coisa
uma fonte de ocorrncias, cada ponto se converte na interseco de infinitas
retas, ou de infinitos caminhos. Cada vez mais se desfazem os limites entre o
natural e o artificial. 4

12. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) procuramos construir


caminhos para alcanar esse propsito; a forma adequada da transformao da
orao reduzida sublinhada em orao desenvolvida :
a) para o alcance desse propsito;
b) para que alcanssemos esse propsito;
c) para alcanarmos esse propsito;
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d) para que alcancemos esse propsito;


e) para que esse propsito fosse alcanado.

13. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Ao dizer que Ficamos


em uma rua sem sada, no final do primeiro pargrafo, o autor do texto 1 se
refere:
a) demorada procura da soluo de um problema;
b) ao surgimento de um problema em nosso caminho;
c) incapacidade de agirmos livremente;
d) ao encontro de limitaes e dificuldades;

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e) possibilidade de descobrir um caminho.

14. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) A inverso de termos


em uma das frases desse primeiro pargrafo do texto 1 que se torna inadequada
por modificar o sentido original :
a) todos queremos viver em liberdade / todos queremos em liberdade viver;
b) procuramos construir caminhos para alcanar esse propsito / para
alcanar esse propsito procuramos construir caminhos;
c) se um problema atravessa nossas vidas / se um problema nossas vidas
atravessa;
d) nos sentimos impossibilitados / sentimo-nos impossibilitados;
e) ficamos em uma rua sem sada / ficamos sem sada em uma rua.

15. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) As coisas adquirem


propriedades novas quando vamos em direo a elas com novos projetos; o
termo que equivale exatamente ao segmento sublinhado :
a) ao encontro delas;
b) de encontro a elas;
c) junto delas;
d) em companhia delas;
e) contra elas.
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16. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) O ttulo dado ao texto


1 construir a realidade; o segmento do texto que se liga diretamente a esse
ttulo :
a) O pensamento liberta!;
b) Por exemplo, milhares de pessoas leem livros de autoajuda;
c) Em muitas ocasies, nos sentimos presos realidade;
d) A vida um conjunto de possibilidades;
e) Nossos projetos buscam conectar-se realidade.

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TEXTO 2 A REALIDADE PERCEBIDA PELOS ANIMAIS

difcil imaginar como pode ser o mundo de um animal considerando que


no s sua inteligncia, mas tambm seus sistemas sensoriais so diferentes
dos nossos. Todavia, os animais captam estmulos que ns no captamos. O
ornitorrinco, por exemplo, percebe com seu bico, parecido com o dos patos, as
descargas eltricas produzidas pelos camares, a um metro de distncia. As
abelhas percebem as alteraes eltricas causadas por uma tempestade distante
e voltam para a colmeia; as serpentes detectam o calor de suas vtimas; os
morcegos percebem o eco dos sons que lanam.
O bilogo alemo von Uexkll assinalou que cada espcie animal vive em
um mundo prprio, ao que chamou Umwelt.

17. (TJ/RJ 2014 Analista Judicirio FGV) Os exemplos dos


animais citados no texto 2 servem para mostrar que os animais:
a) so diferentes de ns;
b) tambm possuem inteligncia;
c) captam estmulos que ns no captamos;
d) podem ouvir mais do que os humanos;
e) vivem num mundo equilibrado.
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A ma no tem culpa

Pela lenda judaico-crist, o homem nasceu em inocncia. Mas a perdeu


quando quis conhecer o bem e o mal. H uma distoro generalizada
considerando que o pecado original foi um ato sexual, e a ma ficou sendo um
smbolo de sexo.

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Quando ocorreu o episdio narrado na Bblia, Ado e Eva j tinham filhos


pelos mtodos que adotamos at hoje. No usaram proveta nem recorreram
sapincia tcnica e cientfica do ex-doutor Abdelmassih. Numa palavra,
procederam dentro do princpio estabelecido pelo prprio Senhor: Crescei e
multiplicaivos". O pecado foi cometido quando no se submeteram condio
humana e tentaram ser iguais a Deus, conhecendo o bem e o mal. A folha de
parreira foi a primeira escamoteao da raa humana.
Criado diretamente por Deus ou evoludo do macaco, como Darwin sugeriu,
o homem teria sido feito para viver num paraso, em permanente estado de
graa. Nas religies orientais, creio eu, mesmo sem ser entendido no assunto
(confesso que no sou entendido em nenhum assunto), o homem, criado ou
evoludo, ainda vive numa fase anterior ao pecado dito original.
Na medida em que se interioriza pela meditao, deixando a barba crescer
ou tomando banho no Ganges, o homem busca a si mesmo dentro do universo
fsico e espiritual. Quando atinge o nirvana, lendo a obra completa do meu amigo
Paulo Coelho, ele vive uma situao de felicidade, num paraso possvel. Ado e
Eva, com sua imensa prole, poderiam ter continuado no den se no tivessem
cometido o pecado. A ma de Steve Jobs no tem nada a ver com isso.
Repito: o pecado original no foi o sexo, o ato do sexo, prescrito pelo prprio
latifundirio, dono de todas as terras e de todos os mares. A responsabilidade
pelo pecado foi a soberba do homem em ter uma sabedoria igual de seu
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Criador.
(Carlos Heitor Cony, Folha de So Paulo)

18. (PROCEMPA 2014 Analista em TI FGV) Apesar de publicado


em um jornal, o texto I deve ser classificado como
a) dissertativo-argumentativo.
b) narrativo-histrico.
c) terico-religioso.
d) lrico-potico.
e) dissertativo-expositivo.

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19. (SUSAM 2014 Advogado FGV)


Estruturalmente falando, a declarao do Papa, colocada ao incio do texto, fun
ciona como
a) uma afirmativa da qual se vo destacar os pontos positivos e negativos.
b) uma aluso a um tema que vai ser mais amplamente explorado no texto.
c) uma referncia para a discusso do papel da Igreja no mundo moderno.
d) uma introduo que limita a discusso aos muros da prpria Igreja.
e) um tpico que indica a contradio da Igreja, objeto do texto.

Brasileiro, Homem do Amanh


(Paulo Mendes Campos)

H em nosso povo duas constantes que nos induzem a sustentar que o


Brasil o nico pas brasileiro de todo o mundo. Brasileiro at demais. Colunas
da brasilidade, as duas colunas so: a capacidade de dar um jeito; a capacidade
de adiar.
A primeira ainda escassamente conhecida, e nada compreendida, no
Exterior; a segunda, no entanto, j anda bastante divulgada l fora, sem que,
direta ou sistematicamente, o corpo diplomtico contribua para isso.
Aquilo que Oscar Wilde e Mark Twain diziam apenas por humorismo (nunca
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se fazer amanh aquilo que se pode fazer depois de amanh), no no Brasil


uma deliberada norma de conduta, uma diretriz fundamental. No, mais,
bem mais forte do que qualquer princpio da vontade: um instinto inelutvel,
uma fora espontnea da estranha e surpreendente raa brasileira.
Para o brasileiro, os atos fundamentais da existncia so: nascimento,
reproduo, procrastinao e morte (esta ltima, se possvel, tambm adiada).
Adiamos em virtude dum verdadeiro e inevitvel estmulo inibitrio, do
mesmo modo que protegemos os olhos com a mo ao surgir na nossa frente um
foco luminoso intenso. A coisa deu em reflexo condicionado: proposto qualquer

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problema a um brasileiro, ele reage de pronto com as palavras: logo tarde, s


noite; amanh; segunda-feira; depois do Carnaval; no ano que vem.
Adiamos tudo: o bem e o mal, o bom e o mau, que no se confundem, mas
tantas vezes se desemparelham. Adiamos o trabalho, o encontro, o almoo, o
telefonema, o dentista, o dentista nos adia, a conversa sria, o pagamento do
imposto de renda, as frias, a reforma agrria, o seguro de vida, o exame
mdico, a visita de psames, o conserto do automvel, o concerto de Beethoven,
o tnel para Niteri, a festa de aniversrio da criana, as relaes com a China,
tudo. At o amor. S a morte e a promissria so mais ou menos pontuais entre
ns. Mesmo assim, h remdio para a promissria: o adiamento bi ou trimestral
da reforma, uma instituio sacrossanta no Brasil.
Quanto morte no devem ser esquecidos dois poemas tpicos do
Romantismo: na Cano do Exlio, Gonalves Dias roga a Deus no permitir que
morra sem que volte para l, isto , para c. J lvares de Azevedo tem aquele
famoso poema cujo refro sintomaticamente brasileiro: Se eu morresse
amanh!. Como se v, nem os romnticos aceitavam morrer hoje, postulando
a Deus prazos mais confortveis.
Sim, adiamos por fora dum incoercvel destino nacional, do mesmo modo
que, por obra do fado, o francs poupa dinheiro, o ingls confia no Times, o
portugus adora bacalhau, o alemo trabalha com um furor disciplinado, o
espanhol se excita com a morte, o japons esconde o pensamento, o americano
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escolhe sempre a gravata mais colorida.


O brasileiro adia, logo existe.
A divulgao dessa nossa capacidade autctone para a incessante delonga
transpe as fronteiras e o Atlntico. A verdade que j est nos manuais. Ainda
h pouco, lendo um livro francs sobre o Brasil, includo numa coleo quase
didtica de viagens, encontrei no fim do volume algumas informaes essenciais
sobre ns e sobre a nossa terra. Entre poucos endereos de embaixadas e
consulados, estatsticas, indicaes culinrias, o autor intercalou o seguinte
tpico:

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Palavras
Hier: ontem
Aujourdhui: hoje
Demain: amanh
A nica palavra importante amanh.
Ora, este francs astuto agarrou-nos pela perna. O resto eu adio para a
semana que vem.

20. (FUNARTE 2014 Contador FGV) Sobre a organizao desse


texto, pode-se afirmar que sua estrutura:
a) se organiza a partir das duas marcas de brasilidade apontadas, embora
somente uma delas seja explorada de forma sociologicamente sria;
b) destaca, entre outras, duas marcas do brasileiro moderno, valorizando
mesmo os aspectos negativos nelas contidos;
c) cita, no ttulo da crnica, uma marca de nossa brasilidade, que indicada
como a marca exclusiva de nosso modo de ver a vida;
d) alude a duas marcas de brasilidade, mas destaca apenas uma delas, por
ser aquela que faz parte de nossos movimentos literrios;
e) concentra ateno numa das duas marcas apontadas inicialmente,
atribuindo outra extenso textual e importncia reduzida.

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1) D 11) B
2) C 12) D
3) A 13) D
4) A 14) E
5) D 15) A
6) E 16) D
7) E 17) C
8) A 18) A
9) C 19) B
10) A 20) E

Chegamos ao final da nossa primeira aula! Espero que tenham gostado! No


caso de qualquer dvida, j sabem, entrem em contato comigo!

Contatos:
Frum de dvidas.
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E-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com
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Abraos, at breve!!!
Rafaela Freitas.

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