Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
da educao inclusiva
Volume 6
Metodologia do
Trabalho Cientfico
Coleo
Educao especial na perspectiva da educao inclusiva
Editoras:
C l a u d i a R e g i n a Mo s c a G i r o t o
Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins
Volume 1:
Prticas pedaggicas: entre as teorias e metodologias, as necessidades educativas
especiais
Volume 2:
Avaliao, formao docente e perspectivas da educao inclusiva : eixos do atendimento
educacional especializado
Volume 3:
A construo da educao inclusiva: enfoque multidisciplinar
Volume 4:
Acessibilidade na escola inclusiva : tecnologias, recursos e o atendimento educacional
especializado
Volume 5:
Polticas e prticas pedaggicas em atendimento educacional especializado
Volume 6:
Metodologia do Trabalho Cientfico: aspectos introdutrios
Maria Candida Soares Del-Masso
Metodologia do Trabalho
Cientfico:
Aspectos Introdutrios
Marlia
2012
Logomarca da oficina literria.
Em elipse de contorno azul, mapa estilizado do estado de So Paulo, parte da logomarca da unesp. Sobre ele, uma caneta
tinteiro. Ao redor da elipse, as palavras oficina literria.
Logomarca da Capes.
Linha curva aberta circula uma elipse na horizontal. No centro, um circulo verde. Abaixo, em caixa alta, a sigla Capes.
Logomarca da Editora Cultura Acadmica. As palavras em letras maisculas pretas. Cultura acadmica em negrito. Uma
linha amarela divide as palavras cultura acadmica de editora.
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
FACULDADE DE FILOSOFIA E CINCIAS
Diretora:
Profa. Dra. Maringela Spotti Lopes Fujita
Vice-Diretor:
Dr. Heraldo Lorena Guida
Ficha catalogrfica
Servio de Biblioteca e Documentao Unesp - campus de Marlia
Editora afiliada:
Prefcio........................................................................................................ 9
Apresentao................................................................................................ 13
Referncias................................................................................................... 53
APNDICE 1.............................................................................................. 55
APNDICE 2.............................................................................................. 58
Apresentao da Coleo
7
Especial, referncia utilizada na concretizao desta obra pelos diferentes
autores e co-autores envolvidos.
Orientada por tais temticas, essa Coleo convida o leitor a
refletir sobre os inmeros desafios do sistema pblico de ensino rumo
consolidao da educao inclusiva, uma vez que os volumes apresentam
os modos singulares como os professores e/ou profissionais da rede pblica
de ensino do pas, em processo de formao continuada, discutiram temas
conflitantes, por vezes antagnicos, que perpassam a compreenso sobre o
papel da Educao Especial no sistema educacional brasileiro. Para tal, a
comunicao assncrona, o espao ciberntico e o letramento digital, por
intermdio da modalidade de ensino a distncia, possibilitaram retratar
a compreenso dos autores acerca dos temas enfatizados nesta obra. Por
acreditarmos no carter dinmico do saber cientfico e no movimento
de transformao dos sujeitos, como fruto das relaes sociais mediadas,
compartilhamos essa Coleo com a expectativa de que possa contribuir e
fomentar reflexes e prticas direcionadas edificao da escola que acolhe,
reconhece e enfrenta as diferenas presentes em seu contexto.
8
Prefcio
9
natural social, revestidas da humanidade, da experincia com a vida e
com a prtica social, cultural e histrica, encontra-se uma nova forma de
conhecer: a cientfica.
E conhecer de forma cientfica supera o senso-comum do
conhecimento e impe o rigor da pesquisa, embora submetida ao tempo
e espao histrico, portanto, tambm revestida de provisoriedade e
dependente das evidncias disponveis pela cultura e pela histria do tempo
presente. Dessa forma, conhecer submeter o objeto ao conhecimento ou
atividade cientfica, com contornos cientficos, com a rigidez da reflexo e
da pesquisa.
No fcil a iniciao no mundo da pesquisa cientfica,
compreender suas exigncias, suas estratgias, suas tcnicas, suas nuances.
E nesse contexto que Maria Candida nos presenteia com sua obra e
com a riqueza da descrio, do detalhamento da trajetria metodolgica
da atividade cientfica. Um presente! Principalmente para os iniciantes
no mundo da pesquisa e da construo do conhecimento. Ao descrever
minuciosamente os passos do trabalho cientfico, nos brinda com um
material extremamente rico para o ensino e para a aprendizagem, para
aqueles que ensinam os passos iniciais da pesquisa e para aqueles que
iniciam, muitas vezes de forma tmida e assustada, o caminho da pesquisa.
Sua obra tem, ainda, outro valor a ser destacado. Apresenta uma
linguagem simples, de fcil compreenso e, ao mesmo tempo, com toda
profundidade necessria para o fazer cientfico. Alm disso, volta-se, tambm,
para o professor que se torna pesquisador e que de uma forma mais apurada,
procura compreender seu cotidiano e dos processos polticos-pedaggicos da
aprendizagem. Torna cincia sua percepo. Quanto isso belo! A cincia
inserida no cotidiano e o cotidiano compreendido pela cincia.
isso que nos permite, enquanto humanidade, avanar. Buscar
novos caminhos, nas no apenas sustentados em nossa percepo, mas
justificados pelos resultados alcanados pela pesquisa cientfica, que nos
obriga a superar nossas prprias intenes, para nos sustentar nas evidncias
empricas e tericas do conhecimento.
10
Estou certa de que esta uma obra muito bem vinda ao mundo
acadmico e educacional, que traa diretrizes para construo do conhecimento
e que desvenda, de forma simples e acessvel, o caminho do conhecer.
Por fim, gostaria de dizer que, certamente, a leitura dessa obra
e sua manuteno enquanto referencial de metodologia do trabalho
cientfico, escrito com maestria pela autora Maria Candida Soares Del-
Masso, muito tem a acrescentar ao mundo acadmico e educacional, pois
permite a reflexo sobre a atividade cientfica, suas possibilidades e seus
limites, mas, essencialmente, o seu rigor. Esta ser, sem dvida, uma obra
de referncia para o incio e manuteno da pesquisa cientfica.
11
12
Apresentao
13
Para isso, devemos seguir alguns critrios que iremos discutir
neste texto. Primeiro, apresentaremos as Estratgias de elaborao do
trabalho cientfico e, em seguida, a Estrutura formal do trabalho cientfico,
que ser dividida entre a estrutura do Projeto de Pesquisa e a estrutura da
Monografia, delineado ao logo desta obra.
Antes entrar no texto propriamente dito, o livro convidar
a todos a traar uma discusso das estratgias de elaborao e estrutura
formal do trabalho cientfico, fundamental compreendermos a diferena
existente entre conhecimento cientfico e conhecimento de senso comum,
condio que possibilitar a adequada problematizao do tema de estudo.
A diferena na compreenso do termo pesquisa est no entendimento
de seu uso no senso comum (no cotidiano) e no seu uso cientfico,
construdo a partir de um referencial terico-metodolgico que gere
novos conhecimentos cientficos. Para o seu uso cientfico, recorremos
elaborao de um trabalho previamente estruturado, com objetivos claros
e procedimentos terico-metodolgicos definidos, aspectos que iremos
discutir ao logo desta obra. Bom estudo a todos!
14
1 Metodologia do Trabalho Cientfico:
aspectos introdutrios
15
querer saber algo, pesquisar sobre um determinado assunto e no ter
aplicabilidade para os resultados encontrados. Esse um aspecto de
significativa importncia para o trabalho cientfico, pois os resultados
precisam ser operacionalizados, ou sugerirem novos estudos, novas pesquisas,
confirmarem ou no uma dada informao que de nosso conhecimento,
ou ainda permitir que se comparem os resultados alcanados em diferentes
realidades, demonstrando as particularidades de cada uma delas.
Surge um outro elemento a ser considerado, ou seja, a importncia
do contexto sociocultural. Os dados encontrados nesse contexto seriam os
mesmos em realidades diferentes? Que caractersticas so apresentadas nessa
determinada realidade? Que pistas ela nos oferece, para a compreenso de
uma determinada situao?
Esse o papel fundamental da pesquisa cientfica: remeter-nos
a questionamentos, a dvidas, a sanar dvidas, a refletir, a sugerir novos
estudos, novas pesquisas, entre outras aes, tendo como base procedimentos
metodolgicos fidedignos e claramente definidos. Entretanto, tambm
no basta desejar investigar esses diferentes contextos, se a ao no for
estruturada e planejada toda a sua execuo.
Para isso, devemos seguir alguns critrios que iremos discutir
neste texto. Primeiro, apresentaremos as Estratgias de elaborao do
trabalho cientfico e, em seguida, a Estrutura formal do trabalho cientfico,
que ser dividida entre a estrutura do Projeto de Pesquisa e a estrutura da
Monografia.
Antes da discusso das estratgias de elaborao e estrutura
formal do trabalho cientfico, fundamental compreendermos a diferena
existente entre conhecimento cientfico e conhecimento de senso comum,
condio que possibilitar a adequada problematizao do tema de estudo.
No que diz respeito a essa diferenciao, Carraher (2008, p. 21)
argumenta:
O exerccio do senso crtico num determinado campo exige
conhecimento ntimo das questes conceituais, das tradies, dos
conflitos atuais, dos paradoxos e dos estilos comunicativos enfim, um
conhecimento das prticas e da rede de significados naquele campo.
Por isso, o senso crtico exige, alm de certos processos cognitivos e
16
atitudes, uma experincia ampla no campo especfico de conhecimento
em que se atua.
17
18
2 Estratgias de Elaborao do Trabalho
Cientfico
19
apresentadas na descrio das hipteses do trabalho cientfico, que
culminar na identificao do objetivo de estudo.
Aps claramente definidos os itens acima, importante a
organizao da estrutura formal do trabalho, isto , a diviso do trabalho
em introduo, desenvolvimento e consideraes finais, de modo geral,
com os respectivos subitens, em cada um desses itens. Apresentaremos aqui
um breve relato de cada item, sendo que a anlise detalhada ser feita no
tpico 3 Estrutura Formal do Trabalho Cientfico.
Na Introduo do Trabalho Cientfico, devemos apresentar
claramente a justificativa para a escolha do tema de pesquisa, ressaltando
os motivos dessa investigao, o que incentivou o autor a pesquisar esse
tema e o que pretende responder para, em seguida, definir o objetivo da
pesquisa cientfica.
No item seguinte, o autor deve organizar o desenvolvimento do
trabalho cientfico, que consiste da parte terica, quer dizer, reviso de
literatura, e da trajetria metodolgica, que a realizao da parte prtica
do estudo.
Com base na reviso de literatura e na parte prtica do estudo,
obteremos os resultados da pesquisa cientfica, que sero expostos no item
Consideraes Finais (concluses do trabalho), momento em que sero
explicitadas as respostas aos questionamentos iniciais, justificando se o
objetivo primeiro foi ou no alcanado, qual a aplicabilidade prtica dos
resultados obtidos com essa pesquisa, quais outros estudos essa pesquisa
pode sugerir, entre tantos outros aspectos importantes, observados durante
a execuo do trabalho cientfico.
Na Estrutura formal do trabalho, discutiremos os itens para a
elaborao do Projeto de Pesquisa e, posteriormente, para a redao da
Monografia de Concluso de Curso, temas do tpico 3.
Para iniciarmos um trabalho cientfico, devemos considerar
outros aspectos que no esto presentes em sua estrutura formal, mas que,
sem eles, dificilmente realizaremos um trabalho consistente teoricamente.
Um primeiro passo organizarmos o nosso mtodo de trabalho.
Essa uma ao individual e cada pesquisador deve elaborar seu cotidiano
20
de estudo. Idealmente, devemos estabelecer horrios semanais que sero
dedicados ao Trabalho Cientfico e seguirmos esses horrios com certa
rigidez. Para a elaborao do Projeto de Pesquisa e, posteriormente, da
Monografia de Concluso de Curso, necessitamos de tempo, pois essa
uma construo que precisa de maturidade intelectual que decorre
das leituras feitas, das reflexes tericas, das anlises dos contedos das
disciplinas cursadas, das discusses com o orientador, dos dilogos com os
colegas, entre outros elementos que o pesquisador julgar necessrio.
Outro passo importante nos cercarmos de diferentes materiais
tericos, que daro suporte redao do Projeto de Pesquisa e da
Monografia de Concluso de Curso. O pesquisador deve ter em mos os
seguintes livros, para esclarecer as possveis dvidas, durante a redao do
texto da pesquisa cientfica:
Dicionrio da Lngua Portuguesa;
Dicionrio da Lngua Inglesa;
Livro de Gramtica da Lngua Portuguesa;
Dicionrio de Regncia Verbal.
No item seguinte, analisaremos a construo do trabalho
cientfico propriamente dito e quais os itens que o compem, tanto para
a preparao do Projeto de Pesquisa, quanto para a Redao da Monografia
do Curso, que so requisitos junto aos Programas de Ps-Graduao Lato
Sensu e Stricto Sensu.
No Brasil, os Programas de Ps-Graduao Lato Sensu e Stricto
Sensu se diferenciam, basicamente, pela carga horria de durao, pela
abordagem dos contedos programticos das diferentes disciplinas e pelos
objetivos de cada curso, nos diferentes Programas.
Especializao: Com a carga horria mnima de 360 horas e com a
obrigatoriedade da elaborao de uma monografia, artigo ou produto
experimental, denominado Trabalho de Concluso de Curso. O Curso
de Especializao (Ps-Graduao Lato Sensu) objetiva a resoluo de
problemas do cotidiano profissional;
21
Mestrado: Tem a durao de dois anos e meio e a obrigatoriedade
do desenvolvimento de uma dissertao, com defesa pblica mediante
uma banca composta por trs professores, com nvel mnimo de Doutor
ou titulao equivalente. O Curso de Mestrado (Ps-Graduao Stricto
Sensu) pode ser Acadmico para a formao de professores e/ou
pesquisadores, ou Profissional para a formao e/ou preparao de
mo-de-obra qualificada para o mercado de trabalho;
Doutorado: Tem a durao de quatro anos e a obrigatoriedade do
desenvolvimento de uma tese indita, com defesa pblica mediante uma
banca composta por cinco professores, com nvel mnimo de Doutor
ou titulao equivalente. O Curso de Doutorado (Ps-Graduao
Stricto Sensu) objetiva a formao de professores e/ou pesquisadores de
alto nvel de conhecimento terico, na rea de estudo;
Ps-doutorado: Tem a durao de um ano, perodo necessrio para que
o professor/pesquisador realize uma pesquisa junto de um pesquisador
de significativa importncia, na rea de estudo.
importante o entendimento dessas subdivises, pois elas ainda
geram desconhecimento e confuses conceituais.
No item seguinte, iremos apresentar a organizao e analisar os
itens que constituem o Projeto de Pesquisa e a Monografia de Concluso
de Curso.
22
3 Estrutura Formal do Trabalho Cientfico
23
O primeiro passo do Projeto de Pesquisa identificar o tema de
estudo e justificar o motivo da referida escolha, ressaltando o que levou
o pesquisador a estudar esse assunto e quais contribuies os resultados
podero sugerir.
importante salientar que todo o material utilizado para a redao
do Projeto de Pesquisa dar incio redao da Monografia de Concluso
de Curso. Conforme apresentado no Quadro 1, podemos observar que
os dados contidos no Projeto de Pesquisa e na Monografia de Concluso de
Curso seguem a mesma estrutura, mudando apenas a complexidade do
contedo informacional.
Em seguida, examinaremos cada um dos itens que compem o
Projeto de Pesquisa, de acordo com o Quadro 1.
24
O Projeto de Pesquisa dever conter, no mximo, 15 pginas
tamanho A4, redigido em fonte tamanho 12, para o corpo do texto, com
espaamento entre linhas de 1,5 e fonte tamanho 11, para as citaes, com
espaamento simples entre linhas, de acordo com as normas da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) NBR 15287/2011 (Informao
e Documentao - Projeto de Pesquisa).
O tempo verbal do Projeto de Pesquisa dever ser o futuro
do presente, pois a atividade ainda ser realizada; deve-se empregar,
preferencialmente, a 1 pessoa do plural, pois nem sempre realizamos,
sozinhos, as aes, atividades e estudos.
3.1.2 Sumrio
No sumrio, descrevemos a sequncia dos itens que integram o
trabalho e o respectivo nmero da pgina, para a devida localizao dos
textos pelo leitor.
25
A forma correta de redao deste item pode ser consultada nas
normas da ABNT NBR 6027/2003.
3.1.3 Introduo
Na Introduo, fazemos a justificativa do trabalho cientfico,
enfatizando o que nos levou a pesquisar esse tema, quais questes
gostaramos de responder, onde pretendemos utilizar os resultados
encontrados, entre outros aspectos que julgamos necessrios. Ao final da
introduo, elaboramos o objetivo da pesquisa.
26
3.1.4 Reviso de Literatura
A reviso de literatura para a redao do Projeto de Pesquisa consiste
em um texto breve, contendo as principais contribuies sobre o tema
de estudo publicadas em revistas indexadas e livros de referncia da rea,
demonstrando que o estudo inovador, relevante e trar novidades para
a temtica escolhida. A forma para a redao das referncias empregadas
dever seguir as Normas da ABNT NBR 6023/2002.
Na Biblioteca Digital da Faculdade de Filosofia e Cincias (FFC)
da UNESP, campus de Marlia, possvel acessar o texto que orienta a
redao das citaes e das referncias do trabalho cientfico.
27
O nosso universo de pesquisa ser a Diretoria Regional de Educao
da Freguesia do /Brasilndia que atende a regio de Casa Verde,
Cachoeirinha, Imirim, Limo, Freguesia do e Brasilndia, regio
essa composta por 15 CEIs com administrao direta que atendem
aproximadamente 2047 crianas na faixa etria de 0 a 3 anos de idade
distribudas em 197 turmas. Nesse contexto, sero identificados os
alunos com deficincia intelectual includos nas turmas regulares, para
posterior sorteio dos que participaro do estudo.
3.1.5.2 Participantes
Este item dever informar quem sero os participantes do estudo,
ou seja, o pblico-alvo, destacando o local de procedncia, caracterizao
dessa populao (gnero, grau de escolaridade, faixa etria etc.), entre
outros dados relevantes para justificar o desenvolvimento do trabalho junto
a esse grupo. Vieira (2010, p.15) focaliza os participantes de seu estudo:
Faro parte do universo de pesquisa 10% dos alunos regularmente
matriculados em cada uma das sries dos 9 cursos de graduao da
FFC UNESP, campus de Marlia, do perodo diurno, conforme
apresentado na Tabela 1, perfazendo um total de 108 alunos. Esses
alunos sero selecionados a partir da aplicao da Tabela de Nmeros
Equiprovveis.
Aps a seleo, os alunos sero contatados para participarem
voluntariamente do estudo. Em caso de recusa, esse aluno ser
substitudo pelo seguinte da lista, seguindo a escala do sorteio.
28
Quadro 1: Identificao dos Cursos de Graduao da FFC. Quadro com 8 colunas (curso,
perodo, aluno por curso, 1 ano, 2 ano, 3 ano, 4 ano e total) e 7 linhas (arquivologia,
biblioteconomia, cincias sociais, pedagogia, fisioterapia, fonoaudiologia, terapia
ocupacional).
Curso: arquivologia. Perodo: diurno. Alunos por curso: 30. 1 ao 4 ano: 3 alunos por ano.
Total de participantes: 12.
Curso: biblioteconomia. Perodo: diurno. Alunos por curso: 35. 1 ao 4 ano: aproximadamente
4 alunos por ano. Total de participantes: 16.
Curso: cincias sociais. Perodo: diurno. Alunos por curso: 35. 1 ao 4 ano: aproximadamente
4 alunos por ano. Total de participantes: 16.
Curso: pedagogia. Perodo: diurno. Alunos por curso: 40. 1 ao 4 ano: 4 alunos por ano.
Total de participantes: 16.
Curso: fisioterapia. Perodo: integral. Alunos por curso: 40. 1 ao 4 ano: 4 alunos por ano.
Total de participantes: 16.
Curso: fonoaudiologia. Perodo: integral. Alunos por curso: 35. 1 ao 4 ano: aproximadamente
4 alunos por ano. Total de participantes: 16.
Curso: terapia ocupacional. Perodo: integral. Alunos por curso: 40. 1 ao 4 ano: 4 alunos por
ano. Total de participantes: 16.
3.1.5.3 Instrumentos
No item Instrumentos, contemplamos as informaes referentes
ao material empregado e ao mtodo escolhido para realizarmos a pesquisa.
Os materiais podem ser os mais diversos possveis, tais como: roteiro de
entrevista individual, roteiro para entrevista grupal tambm conhecido
como grupo focal , questionrio com perguntas fechadas, questionrio
com perguntas abertas, ou contendo as duas formas, entre outros. Caso
o instrumento a ser utilizado no estudo j esteja definido, importante
anex-lo ao Projeto de Pesquisa.
No Projeto de Pesquisa elaborado por Vieira (2010, p.15-16), a
autora descreveu detalhadamente o instrumento adotado em seu estudo:
O instrumento para a coleta de dados ser um questionrio com questes
abertas e fechadas (Anexo 1). As questes devero ser respondidas
pelos alunos selecionados para identificar dados sociodemogrficos e
acadmicos (idade, gnero, curso, srie), com vistas a mapear o perfil
dos participantes. As perguntas abertas versaro sobre a noo de
envelhecimento humano, de representao social da velhice e outros
29
aspectos importantes para essa temtica para que identifiquemos o
conhecimento bsico dos alunos a respeito dos aspectos sociais da
velhice. Outro aspecto a ser investigado em relao representao de
envelhecimento humano que possuem quando chegam universidade,
verificando, inclusive, se houve mudana dessa concepo a partir
do contato com idosos no campus universitrio e nas atividades
curriculares quando da realizao do estgio do seu curso.
Previamente, realizaremos um estudo piloto, com alunos do curso de
graduao, perodo noturno, para verificar a necessidade de adequao
das questes contidas no questionrio. Tambm realizaremos a anlise
documental das grades curriculares e dos os planos de ensino dos cursos
pesquisados, para verificar a existncia de disciplinas que contemplem
a temtica do envelhecimento humano.
Os resultados recebero a anlise de contedo e a anlise estatstica
descritiva para posterior anlise de todos os dados.
30
A Direo da FFC, campus de Marlia, a Presidente da Comisso
Permanente de Ensino e o Presidente do Comit de tica em Pesquisa
sero contatados para conhecimento e providncias necessrias para o
desenvolvimento do estudo.
3.1.6 Cronograma
Para a execuo do Projeto de Pesquisa, fundamental o
planejamento das atividades, mediante a apresentao do cronograma, o
qual demonstrar o tempo destinado a cada uma das etapas propostas para
a investigao. Essas informaes evidenciam tambm a exequibilidade do
estudo, auxiliando o pesquisador no cumprimento das metas propostas.
O cronograma pode ser redigido em diferentes formas. Um
exemplo encontra-se descrito abaixo:
Esta pesquisa ser desenvolvida no perodo de 6 meses.
31
Quadro com cronograma de trabalho.
Leitura e anlise da bibliografia selecionada: 1 ao 6 ms.
Reunies com a orientadora: 1 ao 6 ms.
Anlise dos dados pesquisados: 1 ano 6 ms.
Apresentao da pesquisa em eventos cientficos: 2 ao 6 ms.
Redao do relatrio final: 6 ms.
32
Tabela.
Cronograma de atividades.
Escolha do tema de pesquisa: maro.
Definio da rea e delimitao do tema: abril e maio.
Elaborao do projeto de pesquisa: abril e maio.
Levantamento e seleo das referncias: abril a agosto.
Leitura do material identificado: abril a dezembro.
Fichamento das leituras realizadas: abril a dezembro.
Coleta de dados: junho a novembro.
Anlise e interpretao dos dados: agosto a dezembro.
Redao do texto da monografia: outubro a janeiro.
Orientao: maro a fevereiro.
Defesa da monografia: fevereiro.
3.1.7 Referncias
Para a redao das Referncias, devemos identificar todo o material
bibliogrfico lido e citado no corpo do trabalho, de acordo com as normas
ABNT NBR 6023/2002. Segundo as normas, no usamos mais o termo
33
Referncias Bibliogrficas, haja vista a possibilidade de citarmos artigos,
livros, documentos, entre outros, disponveis por meio eletrnico, desde
que contenham todas as informaes necessrias e se refiram a fonte de
domnio confivel. No caso de obras que contenham a Ficha Catalogrfica,
esta deve ser consultada para a correta citao da Referncia.
As formas para redao das referncias usadas no texto do Projeto
de Pesquisa podem ser consultadas na Biblioteca Digital da FFC UNESP,
campus de Marlia, disponvel no endereo: http://www.marilia.unesp.
br/index.php?CodigoMenu=217&CodigoOpcao=217.
3.1.8 Apndice
So os materiais elaborados pelo autor do Projeto de Pesquisa
e que subsidiam a realizao das diferentes atividades do estudo. Por
exemplo, o roteiro de entrevista que o autor elaborou, ou o questionrio
para a coleta de dados, entre outros materiais.
34
3.2 Estrutura da Monografia de Concluso de Curso
3.2.1 Capa e Folha de Rosto
Como mencionamos, quando da elaborao do Projeto de Pesquisa,
para a redao da Monografia de Concluso de Curso de Especializao em
Atendimento Educacional Especializado, fundamental a organizao,
redao e estrutura, as quais devero ser seguidas, rigorosamente, conforme o
Apndice 2.
A redao do texto dever seguir as orientaes tcnicas da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Para a redao final da
Monografia, devemos incluir, na parte Pr-Textual, aps a Capa e a Folha
de Rosto (itens presentes no Projeto de Pesquisa), os seguintes itens:
Ficha Catalogrfica
Dedicatria
Agradecimentos
Resumo
Lista de Ilustraes
35
3.2.3 Dedicatria e Agradecimentos
Estes itens so opcionais para a redao final do trabalho cientfico.
Caso o autor queira empreg-los, eles devero ser redigidos separadamente.
Os contedos so pessoais e ficam a critrio exclusivo do autor do texto.
3.2.4 Resumo
O resumo fundamental para o trabalho cientfico, pois possibilita
que outros autores conheam a pesquisa realizada. O texto deve ser claro,
pontual, objetivo, e ter coerncia na redao, quer dizer, conter os aspectos
introdutrios justificativa do trabalho, objetivo , desenvolvimento e
consideraes finais, incluindo informaes essenciais ao entendimento da
pesquisa. O texto no deve ter mais que uma pgina, em espaamento
simples e sem pargrafo.
Alm dos dados acima, devero fazer parte do resumo informaes
bsicas, ou seja, o local onde o trabalho foi efetivado, o pblico-alvo, qual
o problema estudado, quais os resultados obtidos e qual a soluo proposta
para a resoluo do problema.
Ao final, o autor dever identificar as palavras-chave da pesquisa
4 termos dados estes que sero usados para a redao da Ficha
Catalogrfica e para a indexao, em diferentes sistemas de busca.
A seguir, apresentamos o resumo da Monografia de Concluso de
Curso de Toyota (2009, p. 6):
TOYOTA, M. A. Viso do Empregador quanto incluso da pessoa com
deficincia no mercado de trabalho: Possveis contribuies para a Terapia
Ocupacional. 2009. 95p. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao
em Terapia Ocupacional). Faculdade de Filosofia e Cincias,
Universidade Estadual Paulista. Marlia, SP. 2009.
RESUMO
O trabalho uma das atividades humana que garante ao indivduo a sua real incluso na
vida social. Considerando o grande nmero de pessoas com deficincia em idade ativa para
o trabalho no Brasil e a legislao de 1988, que garante a eles a reabilitao profissional e a
incluso no mercado de trabalho, investigamos atravs deste estudo a viso do empregador
em relao a essa incluso, abordando questes que investigaram as dificuldades
36
encontradas, os aspectos positivos e os negativos do ponto de vista da empresa na efetivao
da pessoa com deficincia em seu quadro de funcionrios. Verificamos tambm a opinio
do empregador quanto qualificao profissional, habilidades, inabilidades, desempenho
e relacionamento profissional da pessoa com deficincia no ambiente de trabalho; como
realizado o processo de seleo, treinamento, requisitos para contratao; a aptido da
empresa para receber a pessoa com deficincia e os motivos apresentados pelo empregador
pela no contratao dessa mo-de-obra. O primeiro contato com o empregador foi
mediante convite enviado para vrias empresas da cidade de Marlia-SP e regio, do
qual apenas sete aceitaram participar do universo de estudo atravs de uma entrevista.
Os resultados, aps anlise de contedo e anlise estatstica descritiva, sugeriram que
com o passar dos anos a viso do empregador alterou-se em relao ao trabalhador com
deficincia e a incluso desse no mercado de trabalho modificou-se, medida que vem
a necessidade da abordagem do lado social e do pensamento de que a incluso transmite
uma imagem positiva para a empresa, pois anteriormente a incluso era vista como
uma forma de gerar imagem negativa alm de possveis riscos de contgio para outros
funcionrios. Contudo, a falta de qualificao profissional da pessoa com deficincia e
o no conhecimento por parte dos empregadores de locais que realizem tal reabilitao,
foram pontos que sugeriram que a falha na divulgao dos centros de reabilitao ainda
permanece. Esses resultados so de fundamental importncia para subsidiar aes futuras
junto aos programas de reabilitao profissional, junto ao meio empresarial e junto ao
curso de graduao em Terapia Ocupacional sugerindo a importncia de aes integradas
e a relevante atuao do Terapeuta Ocupacional nessa rea de atividade.
Palavras-chave: reabilitao profissional, terapia ocupacional, profissionalizao da pessoa
com deficincia, mercado de trabalho.
LISTA DE ILUSTRAES
Figura 1 Mapa das Diretorias Regionais de Educao... 22
Figura 2 Idade dos participantes......................................23
Figura 3 Tempo no magistrio..........................................24
Figura 4 Escolaridade dos participantes...........................25
37
[...]
Tabela 1 Gnero dos participantes...................................23
Tabela 2 Idade dos participantes......................................23
3.2.6 Sumrio
No sumrio, descrevemos a sequncia do trabalho e as respectivas
pginas, em ordem numrica crescente, para a localizao dos contedos
pelo leitor. A forma para a redao do item a mesma usada no Projeto de
Pesquisa.
3.2.7 Introduo
Na Introduo, apresentamos a justificativa do trabalho cientfico,
a partir do texto inicial redigido no Projeto de Pesquisa. importante
destacar o que nos levou a pesquisar esse tema, quais questes gostaramos
de responder, onde utilizaremos os resultados obtidos, entre outros aspectos
relevantes. Podemos, igualmente, pontuar novas questes que tenham
surgido, ao longo do trabalho, justificando a incluso dessa temtica.
Ao final da introduo, assim como no Projeto, delineamos o
objetivo da pesquisa cientfica e uma sntese do que ser abordado, em
cada um dos captulos que iro compor a reviso de literatura do estudo e
o procedimento metodolgico adotado.
38
e interferindo a compreenso e a ao inclusiva (ou excludente) desses
profissionais. De modo geral, teremos informaes a respeito de um
contexto mais amplo que a comunidade escolar, a sociedade, nossos
representantes polticos e nossas polticas pblicas.
Para tal estudo faz-se necessrio a realizao de uma pesquisa
exploratria, de campo e qualitativa e o tema da incluso ser
pesquisado no mbito Educacional, o qual recebe influncia direta do
mbito social, familiar e das polticas pblicas. [...]
Com os resultados obtidos atravs da investigao das representaes
sociais dos profissionais poderemos sugerir aes especficas, ou
gerais, junto aos profissionais da educao para melhor adequar
seus conhecimentos, pensamentos e aes pedaggicas para efetivar
a incluso nos moldes estabelecidos nas produes acadmicas, ou
construir coletivamente nos projetos pedaggicos das escolas novas
propostas de aes inclusivas no estigmatizantes, preconceituosas ou,
melhor dizendo, que possam existir projetos pensados e planejados
para atender todas as diferenas, minorias, deficincias que esto e que
viro a freqentar as escolas.
No captulo 1 traaremos uma breve apresentao da noo de Incluso
sob a perspectiva legal, analisando as diretrizes nacionais. Em seguida,
descreveremos sucintamente a Poltica Nacional e suas Diretrizes para
a Educao Especial pontuando algumas consideraes a respeito do
trabalho da Secretaria de Educao Especial do Ministrio da Educao
do Brasil e da Poltica Municipal de Incluso da Cidade de So Paulo.
No captulo 2 reuniremos algumas conceituaes tericas a respeito da
noo de incluso, tanto na perspectiva nacional quanto internacional.
Para escolher e definir as principais referncias utilizaremos como critrio
de seleo a produo realizada em mbito acadmico, produes de
instituies que so referncias na produo de conhecimento sobre
incluso e, publicaes e projetos de instncias governamentais.
No captulo 3 apresentaremos a trajetria metodolgica que orientou
nossa pesquisa, ou seja, o universo da pesquisa, participantes,
instrumentos utilizados; procedimentos de coleta de dados, anlise de
dados qualitativos e por fim os resultados e discusses.
39
embasamento para seu estudo e se h referncia no texto pessoa com
deficincia que envelhece. Caracterizados esses critrios procuramos
localizar por meio de revistas e peridicos artigos referentes temtica
estudada, qual seja, a do envelhecimento humano da pessoa com
deficincia intelectual. Identificados os dados, realizamos uma anlise
reflexiva sobre a cientificidade na qual se encontram tais estudos e quais
concepes tericas figuram no texto e que se referem ao processo de
envelhecimento humano da pessoa com deficincia intelectual.
40
Na redao do texto final da Monografia, podemos nos servir de
diferentes recursos estilsticos, ao nos referirmos e citarmos outros textos
e/ou autores, tais como a prpria citao, a parfrase e o comentrio.
Quando o sujeito da escrita o autor do trabalho, poder usar como
recurso estilstico a exposio de um tema, a descrio ou ainda a narrao.
Outros recursos possveis so as construes tericas, apelando-se para a
analogia, a metfora e/ou os modelos.
41
Rafael e Sapopemba; 27 CEI Indireta; 22 CEI Conveniada; 02 Escolas
Particulares; 02 CIEJA; 41 MOVA; 01 Coordenadoria de Educao e
06 Outros PMSP, totalizando 161 unidades diretas e mais 51 unidades
indiretas. Entende-se por CEIs indiretas as Unidades Educacionais
Conveniadas com a Secretaria de Educao do Municpio de So Paulo.
42
No estudo de Bolani (2008), o universo de pesquisa foi descrito,
incluindo aspectos populacionais, da seguinte forma:
O nosso universo de pesquisa foi a Diretoria Regional de Educao
da Freguesia do /Brasilndia, da cidade de So Paulo, que atende a
regio de Casa Verde, Cachoeirinha, Imirim, Limo, Freguesia do
e Brasilndia, regio essa composta por 15 CEIs com administrao
direta que atenderam, em 2007, 2047 crianas de 0 a 3 anos de idade
distribudas em 197 turmas. Nesse contexto foram identificados 4
alunos com deficincia intelectual que estavam includos nas turmas
regulares, conforme apresentado na Tabela 1. Essa Diretoria tambm
possui 31 EMEIs que atenderam, em 2007, 19.089 crianas de 3 a
6 anos de idade distribudos em 561 turmas e dentre elas 30 foram
indicadas ao CEFAI como com deficincia intelectual includas nas
classes regulares. Esses dados esto indicados na Tabela 2.
3.2.9.2 Participantes
No item denominado Participantes, apresentamos a caracterizao
da populao-alvo do estudo, o local de procedncia desses indivduos,
caractersticas pessoais de cada um deles, como gnero, idade, grau de
escolaridade, entre outros dados relevantes para o estudo. Pelo texto de
Bolani (2008), em sua investigao, a caracterizao dos participantes
de sua pesquisa foi clara e objetiva; em acrscimo, fornece um quadro de
apoio leitura.
Neste item iremos analisar os dados de identificao dos participantes
deste estudo que so professoras da Diretoria Regional de Educao
da Freguesia do / Brasilndia. Esses dados encontram-se descritos
na Tabela 3.
Em relao aos dados apresentados na tabela acima, pudemos
identificar que a idade dos participantes da pesquisa variou entre 26 e
51 anos de idade sento todos do gnero feminino. Dos 8 participantes,
4 deles possui nvel de escolaridade superior completo e 4 participantes
possui ps-graduao. Em relao ao tempo de trabalho no magistrio,
as participantes possuem de 8 a 25 anos nessa atividade profissional.
Desse grupo, 5 participantes informaram no acumular cargo e 3
apontaram que acumulam algum cargo no seu cotidiano profissional.
Acrescido a isso, todos os participantes j lecionaram para alunos com
deficincia intelectual e apenas 1 participante informou possuir pessoa
com deficincia na famlia, no identificando o tipo de deficincia.
43
Todos trabalham na Educao Infantil e a faixa etria das crianas
atendidas por esses professores variou de 2 6 anos de idade.
P2. Idade: 51 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: ps-graduao. Tempo de magistrio: 24.
Local de trabalho: CEI. Acumula cargo: no. Faixa etria atendida: 3 e 4 anos. Leciona para
aluno com deficincia: deficincia intelectual e outras deficincia. Tem pessoa com deficincia
na famlia: no.
P4. Idade: 41 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: ps-graduao. Tempo de magistrio: 15.
Local de trabalho: EMEI. Acumula cargo: no. Faixa etria atendida: 5 e 6 anos. Leciona para
aluno com deficincia: deficincia intelectual e outras deficincias. Tem pessoa com deficincia
na famlia: no.
P5. Idade: 38 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: ps-graduao. Tempo de magistrio:
18. Local de trabalho: EMEI. Acumula cargo: sim. Faixa etria atendida: 4 e 5. Leciona para
aluno com deficincia: deficincia intelectual, fsica e mltiplas. Tem pessoa com deficincia
na famlia: sim.
P6. Idade: 45 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: superior completo. Tempo de magistrio:
18. Local de trabalho: CEI. Acumula cargo: no. Faixa etria atendida: 2 e 3 anos. Leciona para
aluno com deficincia: deficincia intelectual. Tem pessoa com deficincia na famlia: no.
P7. Idade: 26 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: superior completo. Tempo de magistrio:
14. Local de trabalho: EMEI. Acumula cargo: no. Faixa etria atendida: 3 a 5 anos. Leciona
para aluno com deficincia: deficincia intelectual. Tem pessoa com deficincia na famlia: no.
P8. Idade: 48 anos. Gnero: feminino. Escolaridade: superior completo. Tempo de magistrio:
25. Local de trabalho: CEI. Acumula cargo: no. Faixa etria atendida: 2 e 3 anos. Leciona para
aluno com deficincia: deficincia intelectual. Tem pessoa com deficincia na famlia: no.
44
3.2.9.3 Instrumentos
Neste item, informarmos ao leitor qual o material utilizado e o
mtodo escolhido, para realizarmos a pesquisa.
Conforme destacamos, na estrutura do Projeto de Pesquisa, na
redao da Monografia os materiais escolhidos podem ser os mais diversos
possveis, tais como: roteiro de entrevista individual, roteiro para entrevista
grupal tambm conhecido como grupo focal , questionrio com
perguntas fechadas, questionrio com perguntas abertas, ou contendo as
duas formas, entre outros materiais. Caso o instrumento seja adotado no
estudo, ele dever ser includo no trabalho (no Apndice ou no Anexo).
No estudo relatado por Freitas (2010b, p.13-4), o material e o
mtodo empregados encontram-se descritos abaixo.
Para a realizao deste estudo foi necessrio delimitarmos a rea
de deficincia a ser pesquisada e, entre as diferentes deficincias,
optamos pela deficincia intelectual. Tal escolha no foi aleatria.
Em decorrncia de estudos realizados restringimos a pesquisa rea
da deficincia intelectual por entendermos que se trata da deficincia
que sofre maior discriminao e dificuldade quanto escolarizao e a
insero no meio social, principalmente no mercado de trabalho.
A escolha da forma de abordagem mais adequada para captar o
fenmeno investigado resulta do problema que se quer compreender.
A escolha da metodologia de pesquisa, bem como das estratgias
utilizadas mtodo, tcnicas, instrumentos de coleta de dados esto
em conformidade com a viso de homem e de mundo que possumos.
Para a realizao desta pesquisa, elegemos um Estudo de Caso, que
compreendido como uma investigao sistemtica de uma instncia
especfica. (Nisbet & Waltt, 1978, citados por Andr, 1984)
45
Assim, neste tipo de investigao, a produo de um conhecimento
de abrangncia mais ampla (com alguma vocao generalizante) no
o objetivo imediato. No se pretende obter resultados que possam ser
universalizados, como anseiam metodologias investigativas de outros tipos.
A grande virtude desta metodologia, por outro lado, consiste na
profundidade analtica que permite, justamente, voltar-se investigao de
um objeto rigorosamente circunscrito.
Outras formas de redao deste item podero ser discutidas e
sugeridas pelo orientador da Monografia de Concluso de Curso.
46
empresa. As entrevistas foram realizadas no prprio local de trabalho e
foram gravadas para posterior transcrio e anlise de contedo.
Antes de iniciarmos a entrevista, explicamos novamente o objetivo
do estudo e solicitamos autorizao para que a mesma fosse gravada,
informando, igualmente, que os dados gravados seriam utilizados
apenas no mbito deste estudo no qual manteramos o total anonimato
da empresa. Em seguida, solicitamos ao respondente que assinasse o
termo de consentimento livre e esclarecido.
47
dos itens elencados, buscando assim, maior fidedignidade ao universo
temtico pesquisado.
Em um primeiro momento destinado ao levantamento das revistas e
peridicos, identificamos a editora responsvel, o ttulo do peridico
ou revista, a periodicidade, o nmero do ISSN, o ano, o ms, o volume
da publicao, bem como o ttulo do artigo, o nmero de pginas de
cada artigo, quando havia e, o nome do autor ou autores.
Num segundo momento da anlise preservamos nas tabelas
(APNDICE A), alguns dados como o ano da publicao, o nmero e
ms da mesma, autor, ttulo do artigo, palavras-chave apresentadas no
artigo, termos correlatos, sendo esses destinados anlise de palavras-
chave que se assemelhavam com as utilizadas para a pesquisa e, por
fim, a concepo atribuda a pessoa com deficincia intelectual que
envelhece, quando esta estava presente.
48
Na discusso dos resultados, o autor contrape os resultados
encontrados com os dados citados na reviso de literatura acerca das questes
de estudo, mostrando as evidncias a que chegou, ao final de sua pesquisa.
No estudo de Paiva (2004, p. 17), os resultados foram apresentados
da seguinte maneira:
O tema central desta pesquisa reside, justamente, na compreenso
da memria a partir da perspectiva da Teoria da Auto-organizao,
incluindo a relao entre essa e a Teoria Sociocultural apresentada por
Vygotsky (2000). Para que possamos compreender a importncia da
leitura no contexto desta pesquisa, analisamos brevemente a noo
de leitura como tambm o surgimento da biblioterapia. Alm desse
aspecto, investigamos como a prtica da leitura constituiu-se em um
procedimento que auxiliou a preservao das habilidades cognitivas no
processo de envelhecimento.
Centrando o foco nas questes referentes ao desenvolvimento das
atividades cerebrais, mais especificamente da memria e das habilidades
cognitivas a ela relacionadas, buscamos compreender a noo de
memria.
49
futuros possveis quilo que esquecemos ou que nunca aprendemos.
Tambm no esto a nossa disposio os conhecimentos inacessveis,
nem formam parte de ns os episdios dos quais nos esquecemos ou
pelos quais nunca passamos.
50
3.2.11 Consideraes Finais
Neste item, o autor deve evidenciar os resultados obtidos com
o estudo, podendo enfatizar as possveis limitaes que identificou no
trabalho e que no clarificaram as hipteses propostas para a pesquisa.
Este o momento do encerramento do trabalho de pesquisa,
de sorte que o autor pode informar suas reflexes pessoais, aspectos
que observou, no decorrer do estudo, os pontos no investigados que
identificou, ao longo do trabalho, sugestes para trabalhos futuros,
entre outras questes de significativa importncia para a construo do
conhecimento cientfico.
Nas consideraes finais do trabalho de Bolani (2008, p. 57), a
autora pontuou:
Ao finalizarmos o trabalho constatamos o quo difcil fazer
pesquisa em nossa sociedade. H infindveis questes burocrticas e
empecilhos tcnicos que dificultam a busca de informaes, o acesso
aos profissionais que atuam nas escolas e a troca de contedos com os
pesquisadores e suas pesquisas. Mas aqui estamos e, apesar de todas as
dificuldades, conseguimos finalizar esta empreitada.
Com a busca das informaes junto aos profissionais professores de
Educao Infantil do municpio de So Paulo confirmamos a nossa
hiptese de que a incluso educacional tem sido realizada com muita
dificuldade e com grandes queixas dos profissionais, descontentamentos
e frustraes.
Analisando os discursos produzidos pelos profissionais e fazendo uso
da investigao das representaes sociais que aliceram suas prticas,
podemos verificar que as representaes, os saberes difundidos no
esto distantes das conceituaes tericas de referncia da rea e as
legislaes que as orientam.
51
Considerando igualmente essa temtica, os resultados pontuaram
questes que poderiam ser desenvolvidas nos aspectos que antecedem
a fase de envelhecimento humano. Ou seja, e escola deveria se
preparar para orientar, adequadamente, os alunos sobre o mundo do
trabalho, estudo esse j pontuado por Del-Masso (2000) em sua tese
de doutoramento. Ao preparar o indivduo para o mundo do trabalho
estaramos preparando-o para a vida e para a sua insero, quando na
fase jovem e adulta, ao mercado de trabalho e, conseqentemente, se
preparando para a aposentadoria e envelhecimento humano.
Entretanto, as temticas que envolvem o mercado de trabalho e a
profissionalizao de pessoas com deficincia extremamente complexa
e ainda pouco difundida na real acepo do termo trabalho.
3.2.12 Referncias
Para a redao das Referncias da Monografia de Concluso
de Curso, assim como do Projeto de Pesquisa, devemos apontar todo o
material bibliogrfico lido e citado no corpo do trabalho, seguindo as
normas ABNT NBR 6023/2002.
Tambm para a redao da Monografia, usamos o termo
Referncias, pela possibilidade de citarmos artigos, livros e documentos,
entre outros materiais cientficos disponveis em formato eletrnico,
mencionando a devida fonte e a data de acesso a esse material.
As formas para redao das referncias usadas encontram-se
disponveis na Biblioteca Digital da FFC UNESP, campus de Marlia,
no endereo http://www.marilia.unesp.br/index.php?CodigoMenu=217
&CodigoOpcao=275.
3.2.13 Apndice
So os materiais elaborados pelo autor do Projeto de Pesquisa e
que subsidiam a execuo das diferentes atividades do estudo. Por exemplo,
o roteiro de entrevista que o autor preparou, ou o questionrio para a
coleta de dados, entre outros materiais.
52
3.2.14 Anexo ou Anexos
So os materiais de outros autores que foram utilizados no estudo.
Por exemplo, se o autor aplicou um questionrio ou uma escala j validada
cientificamente por outro pesquisador (outro autor).
Para a redao da Monografia, fundamental contemplar esses
documentos, para que o leitor conhea, na ntegra, quais os dados que
foram empregados para a realizao da pesquisa.
Referncias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 15287: informao e
documentao: projeto de pesquisa: apresentao. Rio de Janeiro, 2011.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao.
Rio de Janeiro, 2011.
______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos:
apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6023: Informao e documentao : referncias : elaborao. Rio de
Janeiro, 2002.
______. NBR 6028: Informao e documentao: resumo: apresentao. Rio de Janeiro,
2003.
______. NBR 6027: Informao e documentao: sumrio: apresentao. Rio de
Janeiro, 2003.
BOLANI, V. A representao social do professor quanto a incluso: anlise do cotidiano
de sala de aula. 2008. 09f. Projeto de Pesquisa (Especializao em Educao Especial)
Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, Marlia, 2008.
______. A representao social do professor quanto a incluso: anlise do cotidiano de sala
de aula. 2008. 120f. Trabalho de Concluso de Curso (Especializao em Educao
Especial) Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho, Marilia, 2008.
CARRAHER, D. W. Senso crtico: do dia-a-dia s cincias humanas. So Paulo: Cengage
Learning, 2008. 163p.
CAVALCANTE, S. G. M. A incluso de alunos com deficincia intelectual na educao
infantil da rede municipal de ensino: dificuldades reais. 2008. 84 f. Trabalho de
Concluso de Curso (Ps-Graduao Lato Sensu em Deficincia Mental) Faculdade de
Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Marlia,
2008.
53
FREITAS, M. A. S. Estigmas incorporados pela pessoa com deficincia intelectual com o
envelhecimento humano. Marlia: Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So
Paulo FAPESP, 2008. 20 f. (Projeto de Pesquisa).
______. Estigmas incorporados pela pessoa com deficincia intelectual com o envelhecimento
humano. Marlia: Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo FAPESP,
2010a. 104f. (Relatrio de Pesquisa).
______. Educao e trabalho: quais a possibilidades para a pessoa com deficincia
intelectual. Marlia: Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de So Paulo - FAPESP,
2010b. 19f. (Projeto de Pesquisa de Iniciao Cientfica).
GATTI, B. A. A construo da pesquisa em educao no Brasil. Braslia: Lber Livro,
2007. 87p.
GOMES, R. Entendimento do professor da Rede Municipal de Ensino de So Paulo do que
seja Incluso. 2007. 15p. Projeto de Pesquisa (Especializao em Educao Especial)
Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, Marlia, 2007.
PAIVA, S. B. Memria e auto-organizao: a importncia da leitura para a preservao
das habilidades cognitivas no processo de envelhecimento. Marlia: CNPq, 2004. 55p.
(Relatrio de Pesquisa).
SILVA, A. C. F. S. Qualidade de vida do deficiente que envelhece: identificao de
projetos e/ou programa desenvolvidos junto s instituies Totais e Semi-totais. Marlia:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo. 2006. 20f. (Projeto de
Pesquis______. Qualidade de vida do deficiente que envelhece: uma nova perspectiva para
a terapia ocupacional nas instituies de Marlia. 2007. 116 f. Trabalho de Concluso
de Curso. (Graduao em Terapia Ocupacional) - Faculdade de Filosofia e Cincias,
Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho, Marlia, 2007.
SILVA, M. L. C. O Olhar do professor acerca da incluso do deficiente mental:
Dificuldades enfrentadas no Cotidiano na Sala de Aula. 2008. 293 f. Trabalho de
Concluso de Curso (Especializao Formao de Professores em Educao Especial)
Faculdade de Filosofia e Cincias Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, Marlia. So Paulo, 2008.
SOUZA, C. O. O olhar da criana sobre o envelhecimento humano: uma abordagem
intergeracional. 2007. 79f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia)
Faculdade de Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, Marlia, 2007.
TOYOTA, M. A. Viso do empregador quanto incluso da pessoa com deficincia no
mercado de trabalho: possveis contribuies para a terapia ocupacional. 2009. 95f.
Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Terapia Ocupacional) Faculdade de
Filosofia e Cincias, Universidade Estadual Paulista. Marlia, 2009.
VIEIRA, V. V. A Representao Social da velhice para estudantes de graduao da UNESP,
campus de Marlia. Marlia: Fundao de Amparo a Pesquisa do Estado de So Paulo -
FAPESP, 2010. 20f. (Projeto de Pesquisa de Iniciao Cientfica).
54
APNDICE 1
MARLIA - SP
2012
55
[Nome do(a) aluno(a)]
MARLIA SP
2012
56
SUMRIO
1 INTRODUO E JUSTIFICATIVA ...............................................................
1.1 Objetivos.........................................................................................................
2 REVISO DE LITERATURA............................................................................
3 TRAJETRIA METODOLGICA..................................................................
3.1 Universo da Pesquisa........................................................................................
3.2 Participantes.....................................................................................................
3 Instrumentos.......................................................................................................
3.4 Procedimentos para a Coleta de Dados.............................................................
3.5 Procedimentos para a Anlise de Dados............................................................
3.6 Cronograma.....................................................................................................
REFERNCIAS ...................................................................................................
ANEXOS...............................................................................................................
57
APNDICE 2
[TTULO DA MONOGRAFIA]:
[Subttulo da monografia, caso haja]
MARLIA - SP
2012
58
[Nome do(a) aluno(a)]
[TTULO DA MONOGRAFIA]:
[Subttulo da monografia, caso haja]
MARLIA SP
2012
59
[ Dedicatria ]
60
AGRADECIMENTOS
61
[Identificao do trabalho, segundo as Normas da ABNT
NBR 14724/2011]
RESUMO
62
LISTA DE ILUSTRAES [caso haja, na monografia]
Grfico 1 ......................................................................
Grfico 2 ......................................................................
Quadro 1 .....................................................................
Diagrama 1 ...................................................................
SUMRIO
1 INTRODUO E JUSTIFICATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.1 Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 REVISO DE LITERATURA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 TRAJETRIA METODOLGICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1 Universo da Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2 Participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3 Instrumentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4 Procedimentos para a Coleta de Dados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5 Procedimentos para a Anlise de Dados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 RESULTADOS E DISCUSSES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 CONSIDERAES FINAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
REFERNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63