Responsvel pelo Contedo:

Profa. Ms. Jane Garcia de Carvalho

Reviso Tcnica:
Prof. Ms. Maria Stella Aoki Cerri

Reviso Textual:
Prof. Dra. Patrcia Leite Di Irio
 Insero e as Contribuies da Lei
de Diretrizes e Bases no Processo
Histrico da Educao Brasileira

Introduo

Excertos da Educao Bsica contidas

na atual LDB

O tema de nossa aula a Insero e contribuies da LDB (Lei de

Diretrizes e Bases no Processo Histrico da Educao Brasileira
Na primeira parte, comearemos com uma pequena retrospectiva
histrica da educao Brasileira e a leitura de alguns artigos da LDB
que se encontram a disposio para consulta na pgina do Ministrio
da Educao e Cultura (MEC).
Faremos tambm a anlise das propostas educacionais para Educao
Bsica, contidas na atual LDB. Nessa aula aprenderemos que o
entendimento da legislao que rege a educao brasileira e d
subsdios para a criao de projetos pedaggicos, que atendam as
especificidades de cada localidade do pas, essencial para que voc,
futuro professor, possa construir um entendimento sobre sua profisso.

Ateno

Para um bom aproveitamento do curso, leia o material terico atentamente antes de realizar
as atividades. importante tambm respeitar os prazos estabelecidos no cronograma.
 Contextualizao

Nas grandes cidades locomover-se tem sido um dos desafios cotidianos, agora imagine
uma cidade como So Paulo sem sinalizao e regras de trnsito. Assistindo ao vdeo que se
encontra no endereo abaixo voc ter uma dimenso mais concreta do que podemos
chamar de inexistncia de regras no trnsito: Acesse
http://www.youtube.com/watch?v=ExMASLZgcxc

O desenvolvimento da sociedade trouxe muitos benefcios a todos ns e fortaleceu a

necessidade de estabelecimentos de regras que possam favorecer nosso convvio social. A
necessidade de estabelecimento de regras para que possamos desfrutar de direitos e cumprir
deveres se tornou algo imprescindvel no mundo contemporneo.

Assim como em outros setores sociais, na educao as regras foram criadas atravs de
leis, na pgina do Ministrio da Educao e Cultura, http://portal.mec.gov.br/seb/ii, voc ter
acesso legislao que rege a educao Brasileira, caso tenha interesse em saber sobre o que
educao bsica, poder tambm visitar o endereo
http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=715&Itemid=864.
 Material Terico

Azanha (2004) destaca que a educao brasileira comea sua trajetria com a chegada
dos jesutas em 1549. Os jesutas exerceram o trabalho de catequese dos nativos e de
educao dos brancos que vieram morar no Brasil e daqueles que aqui nasceram. Tratava-se
de uma educao que favorecia as classes mais abastadas.

Em 1759, os jesutas foram expulsos do Brasil pelo Marqus de Pombal, as mudanas

educacionais estabelecidas pela reforma Pombalina no chegaram a acontecer efetivamente
na educao do Brasil Colnia, assim o pas ficou praticamente abandonado,
educacionalmente, por vrios anos.

Com a chegada da famlia real, o ensino superior foi enriquecido, porm a situao da
educao bsica continuou inalterada, pois ela no era prioridade durante o imprio. Sobre as
aes efetivadas aps a Proclamao da Repblica, Azanha afirma que

Foi preciso esperar at a dcada de 20 para que, realmente, o debate

ganhasse espao mais amplo. Foi nesse perodo que a questo educacional
deixou apenas tema de reflexes isoladas e de discusses parlamentares para
ser percebida como problema nacional, isto , como problema afeto ao
prprio destino da nacionalidade (AZANHA, 2004, p 105)

Apesar da ideia da necessidade de um Plano de Educao

surgir na dcada de 20, foi somente na dcada de 30 que foi
lanado o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Para
conhecer um pouco mais sobre este Manifesto, v pgina
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/22e/doc1_22e.pdf e leia
sobre ele.

A primeira tentativa de um Plano Nacional de Educao, em 1937, estabelece rgidos

regulamentos de currculo e avaliao da pr-escola ao ensino superior. Esse plano, no
entanto, no seguiu as concepes de educao propostas pelo Manifesto. Azanha (2004)
aponta para trs pontos que persistiram em iniciativas posteriores: o Plano de educao deve
identificar-se com diretrizes nacionais da educao, ele deve ser fixado por lei e ele s deve ser
revisto aps um longo perodo de vigncia.

No anteprojeto da lei n 4.024 de 1961, Lei de Diretrizes e Bases (LDB), apresenta-se

uma concepo de lei como orientao e apoio. Por meio desses princpios, permitiriam a
elaborao em nveis estaduais e municipais de polticas pblicas, com caractersticas
regionais.
 Porm, se a LDB afinal aprovada (Lei n 4.024/61) distanciou-se muito da
clareza e da sensatez do anteprojeto original, a lei que a sucedeu e substitui em
parte (Lei n 5.692/71) agravou sobremodo a situao eliminando qualquer
possibilidade de instituio de polticas e planos de educao como
instrumentos efetivos de um desenvolvimento desejvel da educao
brasileira. (AZANHA, 1997, p.111)

A Lei 5540/68 estabeleceu a Reforma Universitria que fixou normas para sua
organizao, funcionamento e articulao.

A Lei 5.692/71, que reformou Ensino Primrio e Mdio i, foi elaborada em 60 dias e
no sofreu nenhum veto. Muito diferente da lei n 4.024 de 1961, que tramitou durante treze
anos no Congresso.

Um dos pontos a se destacar da reforma educacional de 1971 foi a busca de

organizao do ncleo comum dos currculos para todos os estabelecimentos escolares do
pas. Paralelamente a essa uniformizao curricular, previa-se que as escolas tambm
estivessem ligadas s caractersticas especficas da comunidade/regio em que estava inserida.
Outro destaque foi a implementao do ensino profissionalizante no antigo segundo grau.

O ano de 1996 destaca-se pela aprovao da Lei de Diretrizes e Bases (LDB)

sancionada em dezembro (lei 9.394, de 20/12/1996, publicada no Dirio Oficial da Unio em
23/12/1996). Ao referir-se a LDB, Pedro Demo (1998) exalta a influncia de Darcy Ribeiro,
reconhecido como um educador de ideias inovadoras e participante ativo no Senado na
elaborao da Lei de Diretrizes e Bases. Desde 1988, a lei j tramitava no Congresso Federal,
em 1994, Darcy Ribeiro apresentou um substitutivo da lei que estava sendo analisada. Ela
passou de 298 artigos para os 91 artigos aprovados pelo Congresso Federal em 1996.

Caso voc queira conhecer mais sobre Darcy Ribeiro

visite a pgina: http://www.fundar.org.br/.

As mudanas polticas que ocorreram no Brasil com o final da ditadura militar (1985),
refletiram na criao da lei 9.394/96, ao analisarmos a lei em questo verificamos que, em sua
elaborao, a aprendizagem um fator de elevada importncia, tendo em vista que o objetivo
maior da educao o processo de aprendizagem do educando.
 A lei maior de nosso pas, a Constituio Federal de 1988 estabelece que a educao
brasileira visa ao pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da
cidadania e a sua qualificao para o trabalho.1

Em se tratando da educao, a lei soberana a Lei de Diretrizes e Bases da Educao.

A LDB de 1996, lei n 9394/96 em seu ttulo V, dedica-se a regulamentar a educao
proposta na Constituio Federal, onde, embora com uma viso ampliada de educao,
dedique-se educao escolar.

Nveis de ensino

O sistema de ensino no Brasil, de acordo com a LDB, composta de dois nveis:

Educao Bsica e Educao Superior.

Educao Bsica2: Tem por finalidade desenvolver o educando assegurando-lhe a

formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecendo-lhe meios
de progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Apresenta trs etapas: a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio.

Educao Infantil3 correspondente primeira etapa da educao bsica, tem por

finalidade o desenvolvimento integral da criana at os 5 anos de idade4, no que diz respeito
aos aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, em complemento ao familiar e
comunitria. Deve ser oferecida em creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at 3
anos de idade, e em pr-escolas, para crianas de 4 a 5 anos de idade.

Ensino Fundamental5 etapa obrigatria da educao bsica. com durao

mnima de 9 anos6, obrigatrio, a partir dos 6 anos, e gratuito na escola pblica, tem por
objetivo a formao bsica do cidado7. Pode ser organizado em sries anuais, perodos
semestrais, ciclos, em regime de progresso continuada ou qualquer outra forma requerida
pelo processo de aprendizagem.

Compete aos municpios atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educao

infantil.

Cabe, portanto ao poder pblico garantir essa oferta a todos, inclusive aos que a ele
no tiveram acesso na idade prpria. Segundo a LDB8, dever dos pais ou responsveis
efetuar a matrcula dos menores neste nvel de ensino, a partir dos sete anos.

1
Art. 205 e 206 da CF/88. Disponvel em http://www.portalmec.gov.br
2
TTULO V, CAPTULO II, da Lei n. 9.394/96 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
3
TTULO V, CAPTULO II, Seo II, da Lei n. 9.394/96 idem
4
Lei n. 11.274, de 7 de fevereiro de 2006, estabelece a idade de seis anos para matrcula e amplia a durao do ensino fundamentalpara
nove anos.Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2006/Lei/L11274.htm#art3
5
TTULO V, CAPTULO II, Seo III, da Lei n. 9.394/96 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
6
Lei n. que altera de 8 para 9 anos a durao do Ensino Fundamental Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2006/Lei/L11274.htm#art3
7
Art. 32 da LDB - Lei 9.394/96 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
8
Art. 6 Lei 9.394/96 idem
 Ensino Mdio9 a etapa final da educao bsica. Com durao mnima de 3
anos, tem por objetivos a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
Ensino Fundamental e a preparao bsica para o trabalho e para a cidadania. A
Constituio, no inciso II do art.208, determina a progressiva universalizao do ensino mdio
gratuito.
Com a nova LDB, a obrigatoriedade de habilitar para o trabalho e formar profissionais
toma carter facultativo. As finalidades deste nvel de ensino encontram-se expressas no art.
35 da Lei 9.394/96:
I a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para

continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a
novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;

III o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a

formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crtico;

IV a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos

produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.

Cabe aos Estados e ao Distrito Federal atuar nos ensinos fundamental e mdio. O
Governo Federal exerce funo supletiva, prestando assistncia tcnica e financeira aos
estados, ao Distrito Federal e aos municpios.

Em termos educacionais sua funo redistributiva e supletiva, cabendo-lhe prestar

assistncia tcnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios.

Educao Superior10: A educao superior abrange os cursos de graduao nas

diferentes reas profissionais, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino
mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processos seletivos.

A Secretaria de Educao Superior - SESU responsvel por planejar, orientar,

coordenar e supervisionar o processo de formulao e implantao de polticas e programas
educacionais destinados educao superior.

Tambm faz parte desse nvel de ensino a ps-graduao, que compreende cursos de
especializao assim como os programas de mestrado e doutorado.
A finalidade da educao superior formar profissionais de diferentes reas do saber;
promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos.

9
TTULO V, CAPTULO II, Seo IV, da Lei n. 9.394/96 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
10
TTULO V, CAPTULO IV, da Lei n. 9.394/96 Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
 Seus objetivos so a criao cultural, desenvolvimento do esprito cientfico e do
pensamento reflexivo; incentivando a pesquisa e investigao cientfica e promovendo a
extenso.11
Uma novidade prevista na nova LDB de 1996 a criao de cursos sequenciais12 por
campo do saber, de diferentes nveis de abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos
requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino superior. Compete ao governo federal
organizar o sistema de educao superior.
Quanto aos nveis de ensino propostos LDB Lei n. 9.394/96, para nosso sistema
educacional, analise o esquema abaixo para melhor entender como se organiza nossa
educao.

Fonte: NASCIMENTO, Julia C.P. 2010

11
Art. 43 da Lei 9.394/96. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
12
Art. 44, inciso I da Lei 9.394/96. idem
Modalidades de Ensino
A Lei n. 9.394/96 ao destacar as diretrizes e bases da educao nacional, apresenta
cinco modalidades de educao: educao de jovens e adultos, educao profissional e
educao especial, educao distncia e educao indgena13.

A diviso em modalidades visa atender s diferentes necessidades educacionais nos

nveis de ensino, uma vez que o ensino brasileiro tem praticamente uma nica modalidade at
o final do ensino mdio, vindo a se diversificar no ensino superior, da ser chamado de
"sistema regular".

Educao de Jovens e Adultos14 Esta modalidade da educao destina-se a

jovens e adultos que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
mdio na idade prpria.

realizada atravs de cursos ou exames supletivos, respeitando as caractersticas e

necessidades dos alunos e garantindo as condies para acesso e permanncia na escola.

A educao de jovens e adultos prev a oferta de cursos e exames gratuitos nas escolas
pblicas para os jovens maiores de 15 anos no ensino fundamental e para os maiores de 18
anos no ensino mdio.

Os programas de EJA Educao de Jovens e Adultos so vinculados Secretaria de

Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade SECAD15.

Educao Especial16 Modalidade destinada aos alunos portadores de necessidades

especiais. Deve ser desenvolvida de forma inclusiva e oferecida, preferencialmente, na rede
regular de ensino, com apoio complementar especfico, quando necessrio.

O conceito de necessidades especiais se refere a todas as crianas e jovens cujas

necessidades decorrem de sua capacidade ou de suas dificuldades de aprendizagem.
(Declarao de Salamanca, 1994)

Ofertar a educao especial dever do Estado, estando expressa no art. 205 e 208 da
Constituio Federal de 1988, assim como no art. 58, 3 da LDB de 1996.

Esta modalidade de ensino requer currculos, mtodos e tcnicas especficos;

terminalidade especfica conforme condies do educando; - professores especializados;
oferecimento de formao para o trabalho e acesso aos benefcios dos programas sociais.

13
TTULO V, CAPTULO da Lei n. 9.394/96. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
14
TTULO V, CAPTULO II, Seo V, da Lei n. 9.394/96. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
15
Visite o portal SECAD em http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=com_content&view=article&id=290&Itemid=816
16
TTULO V, CAPTULO V, da Lei n. 9.394/96. Idem nota 14
 Esta modalidade de ensino est ligada Secretaria de Educao Especial SEESP17,
que responsvel pelo desenvolvimento de programas, projetos e aes a fim de implementar
no pas a Poltica Nacional de Educao Especial.

Nesta nova dimenso educacional, os alunos considerados pblico-alvo da educao

especial so aqueles com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e com altas
habilidades/superdotao.

Educao Profissional18 Modalidade destinada ao desenvolvimento de aptides

laborais, podendo ser articulada com o ensino regular. Tem por finalidade o permanente
desenvolvimento de aptides para a vida produtiva, proporcionando qualificao ou
habilitao profissional aos egressos do Ensino Fundamental e Mdio ou aos alunos do Ensino
Mdio.

Segundo Libneo (2007), deve estar integrada s diferentes formas de educao, ao

trabalho, cincia e tecnologia e visa ao permanente desenvolvimento de aptides para a
vida produtiva.

Desenvolvida em articulao com o ensino regular, ou por diferentes estratgias de

educao continuada, pode ser realizada em escolas de ensino regular, em instituies
especializadas ou no ambiente de trabalho, compreendendo os seguintes nveis:
Bsico: refere-se educao no-formal, independente de escolaridade anterior,
destinada qualificao e requalificao de trabalhadores;
Tcnico: educao formal destinada a proporcionar habilitao profissional a alunos
matriculados ou egressos do Ensino Mdio;
Tecnolgico: correspondente a curso de nvel superior, destinado a alunos egressos
do Ensino Mdio e tcnico.

A Educao Profissional19, que se desenvolve atravs de cursos profissionalizantes de

nvel bsico e tcnico, com durao prevista em normas especficas, destinados qualificao
e habilitao profissional. A Organizao curricular prpria, desvinculada do Ensino
Mdio, podendo ser anual, semestral ou modular. A oferta dessa modalidade disciplinada
pelo Conselho Nacional de Educao e pelas Secretarias Estaduais de Educao em legislao
especfica.
Na educao profissional, poder ser adotada a organizao modular, que corresponde
a uma forma de organizao curricular na qual o ensino estruturado em mdulos
progressivos e integrados. Cada mdulo uma unidade pedaggica autnoma e completa em
si mesma, possibilitando terminalidade, com direito a certificado de qualificao profissional.
O conjunto de mdulos de determinado curso corresponde a uma habilitao profissional,
com direito a diploma de tcnico, desde que comprovada a concluso do Ensino Mdio.

17
Visite o portal da SEESP - http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=288&Itemid=355
18
TTULO V, CAPTULO III, da Lei n. 9.394/96. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
19
Decreto n. 5154, de 23/07/ 2004. Disponvel em www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5154.htm
 O ensino de nvel tcnico ministrado de forma independente do ensino mdio. Este,
entretanto, requisito para a obteno do diploma de tcnico.
Educao a Distncia20 - A LDB Lei n 9.394/96 ressalta em seu art. 80: O Poder
Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em
todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada. Cabe aqui, portanto,
uma breve discusso sobre este tipo de ensino que por si j se configura como uma nova
modalidade de educao e ensino.
Trata-se de forma de ensino que possibilita ao educando a auto-aprendizagem com a
mediao de recursos didticos ou a veiculao por meios de comunicao. Caracteriza-se
pela flexibilidade de funcionamento, principalmente quanto ao tempo e local de estudo,
reduzindo ou dispensando a exigncia de situaes presenciais de ensino. Pode ser
desenvolvida no Ensino Fundamental, para jovens e adultos, no ensino mdio e na educao
profissional.

As polticas e programas de EAD do MEC, so formuladas pela Secretaria de Educao

a Distncia SEED21 , com o desenvolvimento de contedos e ferramentas que promovam o
uso da Tecnologia da Informao na sala de aula.

A EAD Educao a Distncia, reconhece a escola como espao de atividade

educacional, mas tenta expandir as oportunidades de estudo oferecendo um sistema
tecnolgico que visa ampliar o potencial didtico-pedaggico. Permite tambm que os alunos
entrem em contato com a tecnologia, com chances de atualizao profissional permanente e
contnua. O MEC possui a SEED Secretaria de Educao a Distncia, que procura
institucionalizar a EAD no pas.

A EAD conta com incentivo, pelo poder pblico, de veiculao de programas de ensino
a distncia em todos os nveis e modalidades de ensino, com programas de ensino a distncia
e educao continuada.

As modalidades de ensino previstas na LDB Lei n. 9.394/96 atendem s

necessidades educacionais dos nveis de ensino.

Educao Indgena22: A Constituio Federal e a LDB consideram que as sociedades

indgenas tm direto a processos escolares que respeitem sua cultura, propagando
e mantendo as lnguas maternas e respeitando os processos de aprendizagem prprios de
cada comunidade.

Esta modalidade orientada e supervisionada pela Coordenao Geral de Educao

Escolar Indgena - CGEEI, que planeja, orienta, coordena e acompanha a formulao e a
implementao de polticas educacionais voltadas para as comunidades indgenas..

Analise o esquema a seguir sobre as diferentes modalidades de ensino oferecidas por

nosso sistema educacional.

20
TTULO VIII, Art. 80, da Lei n. 9.394/96. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
21
Acesse o portal da SEED - http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=289&Itemid=356
22
Acesse o portal CGEEI - http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12315&Itemid=817
 Fonte: NASCIMENTO, Julia C.P. 2010

As modalidades de ensino previstas na LDB Lei n. 9.394/96 atendem s

necessidades educacionais dos diferentes nveis de ensino e possibilitam educar os cidados
brasileiros de acordo com o que nossa sociedade espera da educao e de acordo com as
finalidades que somos capazes de formular num determinado momento histrico.

Excertos da Educao Bsica contidas na atual LDB

Fonte: http://www.servidorpublico.net/noticias/2006

Vamos agora analisar as propostas para educao contidas na LDB, trataremos de

assuntos como Currculo, Avaliao, Educao, Proposta Pedaggica e Carga Horria.
Diretrizes presentes na Lei n 9394/96
O conceito de educao abrangente, a educao acontece em vrios locais,
inclusive na instituio escolar.

Art. 1. A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na

vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas
manifestaes culturais.

A verificao do rendimento escolar do Ensino Bsico identifica-se no texto

da lei palavras como promoo, progresso continuada, ou progresso parcial,
que pressupem que a passagem de uma srie para outra possa privilegiar,
principalmente aspectos, qualitativos do ensino e no quantitativos, buscando maior
acompanhamento e, por consequncia, diminuindo a evaso escolar e a repetncia nas
sries iniciais. A concepo de srie poder ser modificada, de acordo com a LDB,
podendo ser concebida de diversas formas (ciclos, grupos seriados, com base na idade
cronolgica ou em outros critrios), desde que favorea o processo de aprendizagem. A
verificao do rendimento escolar deve ser contnua e a recuperao deve ser oferecida
durante o perodo letivo. H exigncia de frequncia mnima de 75% dos dias letivos.

A educao escolar deve acontecer, segundo a LDB, em instituies prprias

(escolas), por meio do ensino (professor).

Art. 3. O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I -

igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - liberdade
de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o
saber; III - pluralismo de idias e de concepes pedaggicas; IV - respeito
liberdade e apreo tolerncia; V - coexistncia de instituies pblicas e
privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
oficiais; VII - valorizao do profissional da educao escolar; VIII - gesto
democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos
sistemas de ensino; IX - garantia de padro de qualidade; X - valorizao da
experincia extra-escolar; XI - vinculao entre a educao escolar, o trabalho
e as prticas sociais.

Ao tratar de Currculo do Ensino Fundamental (art. 26) e Mdio (art. 36) da LDB
instituiu contedos obrigatrios, porm deu abertura para que esses contedos possam
ser tratados de acordo com as caractersticas regionais.

Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
 A carga horria mnima de oitocentas horas, distribudas no mnimo em duzentos
dias letivos, excluindo o tempo reservado para exames finais.
Est prevista a existncia de uma proposta pedaggica para nortear o trabalho nas
escolas, executada e elaborada de acordo com as necessidades e situaes reais de
cada estabelecimento, visando autonomia na proposta pedaggica de cada
instituio.

Para conhecermos um pouco mais sobre a Lei de Diretrizes e bases n 9.394/96, voc deve
acessar a lei no seguinte endereo: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm ii.
 Material Complementar

Voc poder ler em

http://www.direcionalescolas.com.br/edicao-53-nov09/especial-mudancas-na-ldbiii, Texto
proposto para subsidiar a discusso sobre as propostas de mudanas na atual LDB.

Integra da LDB n 9394/96 no endereo abaixo:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htmiv

Visite a biblioteca:

Caso queira saber mais sobre o assunto, na biblioteca voc poder encontrar o livro abaixo
indicado.

Nova Lei da Educao - Trajetria, limites e perspectivas

Autor: Dermeval, Saviani.
Coleo: Coleo Educao Contempornea
 Referncias

AZANHA. Jos M. P. et al. Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica. So Paulo:

Thomson, 2004.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional em

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm consulta em janeiro de 2009.

DEMO, Pedro. A nova LDB: ranos e avanos. 7. ed. Campinas, SP : Papirus, 1998.
Anotaes

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