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AULA
Formao docente: um
breve histrico
Pr-requisito
A concluso de todas as
atividades do Mdulo 1.
Didtica para Licenciatura | Formao docente: um breve histrico
Nilda Alves
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Os professores dessas aulas eram improvisados e, no geral, mal preparados.
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Eram nomeados pelos bispos ou sob a concordncia destes.
No princpio do sculo XIX, com a chegada de D. Joo VI, foram
criados os primeiros cursos superiores, que se restringiram a direito,
medicina, engenharia e artes, com intuito de propiciar uma formao
profissional a uma elite aristocrtica e nobre que compunha a Corte,
e a uma pequena camada intermediria que se formava em virtude
da minerao(GARCIA, 2000, p. 39). Foram criados, tambm, os
primeiros liceus reunindo as aulas rgias.
No havia demanda por outros cursos superiores, pois a sociedade
brasileira da poca, essencialmente agrria, no necessitava ampliar o
seu sistema educacional.
At a dcada de 1930, inexistia, no Brasil, a formao de
professores em nvel superior (GARCIA, 2000, p. 39). Os docentes
dos cursos secundrios, no final da Primeira Repblica
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Assim, os movimentos populares que sinalizavam o papel poltico da
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educao e da escola no chegaram a influir nos cursos de formao,
deixando que os mestres continuassem a ser formados como um
profissional que deveria conhecer o fazer pedaggico da escola, sem
discutir as questes sociais, e sem relacionar tal fazer filosofia que
lhes servia de base e s funes sociais da educao. Percebe-se que o
professor primrio continuava sendo formado numa viso acrtica, no
condizente com uma profisso de tamanha responsabilidade.
A industrializao da sociedade brasileira iniciada em 1930,
quando o Brasil, impulsionado pelo contexto externo, adota o modelo
econmico intitulado Substituio de Importaes, fora uma discusso
acerca da Educao no pas. Note-se como os rumos das questes
econmicas e sociais vo influenciando a Educao:
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deciso, como a explorao do magistrio e a desqualificao do ensino.
O modelo econmico em voga, Substituio de Importaes, vai
se esgotando no incio da dcada de 1960, e, em 1964, o golpe militar
define as condies sociais e polticas que deveriam vigorar no Brasil
industrializado: monoplio do nosso parque industrial pelo capital
estrangeiro, com recuo nas polticas sociais, situao garantida pela
ditadura
Um pas industrializado, num momento de grande avano
tecnolgico, utilizava essa tecnologia no s na indstria, o que j
acontecia com grande sucesso, mas em toda a sociedade, incluindo a
educao. A escola passou a ser vista como modeladora do comportamento
humano, postura perfeitamente adequada aos interesses dominantes que
necessitavam de pessoas para essa sociedade de produo. Elas deveriam
ser, ao mesmo tempo, produtivas e no questionadoras dessa condio de
explorao a que estavam sendo submetidas, com a retrao das polticas
sociais e perda de alguns ganhos trabalhistas, como, por exemplo,
a garantia no emprego depois de dez anos de casa, agora substituda
pelo fun
A
d
es
cu
A
d
d
p Para ensinar o
d importante era
mais a formao
rpida centrada
na aprendizagem
N dos mtodos e das
tcnicas visando
definio de
A
objetivos a atingir,
o do que a formao
te centrada numa
boa preparao
m intelectual
p (THERRIEN,
2000, p. 223).
te
uma postura ecltica em torno de princpios pedaggicos assentados
nas pedagogias tradicional e renovada (1997, p. 31-320).
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Entretanto, o curso de Pedagogia, que seria o curso prprio
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para formar os professores primrios em nvel superior, volta-se para a
formao de professores do curso normal e para a formao de tcnicos de
educao como os administradores, supervisores escolares e orientadores
educacionais, bem moda do contexto tecnicista em que vivamos.
Nos anos 80,
a ateno dos
Formao Docente para uma Atitude Crtica educadores
voltou-se para a
No final de 1970, com a abertura democrtica, h maior relao educao-
sociedade,
mobilizao popular, com educadores progressistas ocupando o cenrio considerando
a educao
nacional e a veiculao de teorias estrangeiras, como a violncia simblica condicionada pela
de Bourdieu e Passeron, autores bastante lidos, cuja teoria gera uma sociedade numa via
de mo nica.
grande crtica educao brasileira.
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torna-se mais fcil nos adaptarmos
Os professores vm se isolando nas salas de aula, num
ordem mundial estabelecida e que reina fenmeno que Sacristn ( p. 213-227) qualifica como
sozinha, uma vez que presenciamos a o exerccio privado da docncia. O cotidiano reduzido
ao imediatismo e ao improviso de distncia da utopia
crise da concepo marxista de histria e de uma viso de futuro.
Sem o resgate do valor cultural da educao no podemos
e de conhecimento (FRIGOTTO, 1996, cultivar a imaginao pedaggica que exige uma
p. 396), a qual j no encontra respaldo mentalidade aberta, a indignao com a perda de valor
da escola de formao e a compreenso da teoria como
em modelos concretos de organizao subverso dos usos da prtica, como compromisso com
a realidade e no apenas para resolver problemas mas
social e poltica, pois os poucos que tambm para reformul-los (NUNES, 2000, p. 28).
restam ou esto se adaptando nova
ordem mundial ou esto se deteriorando
em conseqncia dos bloqueios impostos
pelo mundo capitalista.
Por um lado, para as classes dominantes no h interesse em que
desenvolvamos a inteligncia nacional, como poder ser visto mais adiante
atravs das recomendaes para a poltica educacional brasileira impostas
por rgos representantes de interesses externos. Mas, por outro lado, eles
no podem prescindir da nossa educao, pois chegamos a um tal nvel de
complexidade social que qualquer servio, por mais simples que seja, exige
algum conhecimento. Conseqncia disso a falcia de que precisamos
investir mais no Ensino Fundamental e menos no Ensino Superior.
Ora, investir no Ensino Fundamental implica, tambm, investir na formao
do professor para este nvel de ensino, pelo menos do ponto de vista lgico.
Em 1996, vimos promulgada uma nova Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional, a Lei 9.394/96, bem dentro das diretrizes do
Banco Mundial (instituio financeira a servio dos pases ricos), que
entende ser apropriado, aos pases do terceiro mundo, um modelo de
ensino superior que se faa em menos tempo e menos custos do que
aqueles prprios das universidades europias. E dentre as alternativas
recomendadas esto implementaes das instituies superiores no
universitrias e dos Institutos Superiores de Educao. Fica bastante
claro que os objetivos de instituies desta natureza esto voltados para
uma formao que prioriza a aplicao dos conhecimentos adquiridos
em detrimento da produo de novos conhecimentos. Tal diretriz est
coerente com as recomendaes do Banco Mundial para um pas em
desenvolvimento (de terceiro mundo).
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E chegamos ao sculo XXI...
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O sculo XXI inicia-se com momentos de grande incerteza no
cenrio mundial, agravados pelos atentados terroristas aos Estados
Unidos da Amrica ocorridos em 11 de setembro de 2001. O mundo
mudou e as questes educacionais no podem ser tratadas de maneira
isolada do contexto no qual se inserem.
No exagero dizer que, aps esta data, o mundo no
ser mais o mesmo, haja visto os prejuzos que o atentado
causou economia dos Estados Unidos, considerada slida
e que se viu abalada com o desemprego, falncia de vrios
setores, como o de turismo. Tal fato provocou um efeito danoso Os cursos de formao devem,
atravs de seus professores e
em outras economias, como, por exemplo, a brasileira. Alm disciplinas, revelar ao aluno que o
trabalho intelectual do professor, na
disso, j se percebe uma transformao em outros mbitos prtica, expressa ligaes e relaes
sociais, como na educao. entre todos os processos articulados
ao seu fazer e aos elementos
E o que vir daqui para a frente? O professor Carlos polticos, econmicos, culturais
e ideolgicos predominantes na
Medeiros, em artigo do dia 2 de outubro de 2001, apresenta sociedade. Precisamos, tambm,
desvelar as condies reais de
uma mensagem de otimismo em que sugere aos pases da trabalho do professor possibilitando,
Amrica Latina, to dependentes dos pases ricos, uma atravs da conscientizao dos
processos tericos, as ferramentas
maior independncia, em conseqncia destes ltimos necessrias para gerir e ultrapassar
as dificuldades encontradas no
acontecimentos. percurso da profisso de professor.
Formar professores hoje exige tambm menos
subordinao, e mais determinao. Isto s pode ser alcanado
!
por meio de vontade poltica de nossos governantes, conforme O Informativo INEP de 23 de
maro de 2004 traz algumas
prev Medeiros, e de no passividade dos espaos de formao notcias alentadoras como:
em relao aos interesses polticos e econmicos, como no caso maioria das escolas tem parti-
cipao da sociedade, sendo que
dos cursos de Formao de Professores . o Rio de Janeiro tem 70,40% de
suas escolas com representao
No entanto, percebe-se que a luta rdua, visto que, mais da comunidade e uma srie
de medidas para melhorar a
uma vez, o governo volta ao cenrio, com a Cmara de Educao qualidade do ensino est em
Superior do CNE, por meio do Parecer n 133/01, legislando estudo no MEC. Elas constam do
documento denominado Choque
conforme seus interesses. Este Parecer determina que as Faculdades de Qualidade na Educao...
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E como ficamos? Ser que a dcada de 1980, que tanto contribuiu
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para a formao de educadores crticos, participativos, com plena
conscincia do seu papel social, ser suplantada pelo momento presente,
quando h total submisso das polticas pblicas estatais brasileiras a
organismos internacionais?
Esperamos que no, principalmente se considerarmos, o nvel de
organizao de professores crticos que tm discutido, constantemente,
os destinos da formao de professores.
Quanto ao curso de Licenciatura, h muito o que se pensar e discutir
em diferentes fruns. As reformas dos cursos de formao de professores
propostas pelo governo, ao visarem melhoria da qualidade dos sistemas
de ensino, devem faz-lo mediante um dilogo com professores, instituies
formadoras e sociedade, partilhando com estes os objetivos pretendidos,
de forma a conquistar adeses e compromissos.
As novas geraes de professores devem ser encorajadas a
discutir, refletir, criticar, criar e participar, de forma efetiva nas decises
educacionais.
Como concluso, vale a pena repetir com Frigotto (1996):
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RESUMO
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ATIVIDADES DE AVALIAO
ATIVIDADE 1
Imprio at 1930
1990 at os
(final da Primeira 1930 at 1960 1964 at 1970 1980
dias de hoje
Repblica)
ATIVIDADE 2
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