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[ Caderno 02 ] Concurso Pblico | Prefeitura de Belo Horizonte | rea da educao
Prezado (a) candidato (a)

Coloque seu nmero de inscrio e nome no quadro abaixo:
N de Inscrio Nome
CONHECIMENTOS DIDTICO-PEDAGGICOS
QUESTO 01
Instruo: Leia atentamente o texto abaixo:
Nas dcadas de 60 e 70 a Didtica e a Prtica de Ensino tm como paradigma e fundamento bsico a psicologia,
com nfase na abordagem comportamentalista Skineriana, cujo vis instrumental-tecnicista ganha fora total. Este era
visto como uma verdadeira panacia para soluo da problemtica educacional. Dominar tcnicas de ensino, construir
planejamentos rgidos deslocados dos fundamentos tericos e da compreenso da realidade social para os quais eram
empregados, utilizar adequadamente recursos didticos e ter domnio de sala de aula eram condies consideradas
fundamentais para garantia de um ensino de qualidade. A grande nfase pedaggica estava localizada mais no resultado
da aprendizagem do que no processo.
No final dos anos 70 e incio dos anos 80, o Brasil vivia momentos de efervescncia no conjunto da sociedade, com o
objetivo de restabelecer a democracia poltica e o Estado Democrtico de Direito, aps o longo perodo de ditadura militar.
na sociedade civil organizada que comea um movimento, atravs de diferentes organizaes, movimentos populares,
partidos polticos [...]. Esse movimento ganha corpo com o processo de abertura poltica e o campo da educao comea
a evidenciar a necessidade de reviso dos paradigmas nas diferentes reas do conhecimento.( CANDAU, 2000, p. 188/9).
Se considerarmos o conhecimento como a matria prima do currculo, este pode ser entendido como um conjunto de
experincias de conhecimento que permite aos estudantes apreenderem a complexidade de variveis na leitura de mundo.
No interior dessa discusso, pode-se inferir que:
I. Em uma sociedade da informao, o conhecimento surge como um capital essencial na interpretao de um novo cenrio
social complexo, em que esto emergindo novas reas do conhecimento e novas dimenses de empregabilidade.
II. As relaes sociais estabelecidas no interior da escola e na sua integrao com a comunidade, ao longo do
desenvolvimento curricular, so reconhecidas pela teoria curricular crtica que tem, desde a dcada de 70, tentado
entender como se processam as relaes de poder nos currculos oficial, oculto e em ao.
III. Na sociedade da informao, a educao tem um papel fundamental na formao dos indivduos, ao longo da vida,
como uma forma de usar o conhecimento na perspectiva dos quatro pilares da educao e preparar o cidado para a
uma transformao dos paradigmas culturais existentes.
IV. No sistema educacional, o novo paradigma emergente de apreenso de mundo diz respeito complexidade relacionada
a uma viso fragmentada do conhecimento, tendo em vista uma leitura sistmica de realidade.
Esto CORRETAS as afirmativas:
a) apenas I e II.
b) apenas I, II e III.
c) apenas I, II e IV.
d) I, II, III e IV.
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QUESTO 02
Atente para as informaes:
CURRCULO E A GLOBALIZAO DO CONHECIMENTO /INTERDISCIPLINARIDADE
http://debatendoamatematica.blogspot.com/2010/07/interdisciplinaridade_17.html
http://www.cocimperatriz.com.br/2007/index.php?pag=ensfundamental
As imagens permitem o entendimento da interrelao das reas de conhecimento na escola e da proposta globalizante
dos saberes, em que a interdisciplinaridade se torna um processo fundamental na leitura de realidade PORQUE:
I. permite articular no currculo as dimenses tcnica, poltica, humana e social na perspectiva dos quatro pilares da
educao.
II. traduz-se em uma prtica que dilui as disciplinas no contexto escolar, com aproximao dos saberes disciplinares.
III. supe um eixo integrador, como objeto de conhecimento, que deve partir da necessidade sentida pelas escolas,
professores e alunos de intervir na realidade social que rodeia.
IV. leva em conta uma associao temtica entre as disciplinas, a partir de um projeto de investigao voltado para o
desenvolvimento de habilidades, com diferentes abordagens, evidenciando um conhecimento sistmico da realidade.
Verifica-se que:
a) apenas I e II esto corretos.
b) apenas I, II e III esto corretos.
c) apenas I, III e IV esto corretos.
d) apenas I, II, III e IV esto corretos.
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QUESTO 03
Leia atentamente o texto abaixo:
Gazeta de Cuiab, 19/02/2010 - Cuiab MT Diversidade na educao / Elias Janurio
[ ...] Ao longo dos tempos foram A incluso da diversidade na preciso que haja ao envolvimento de
ocorrendo processos gradativos de educao, seja ela de gnero, etnia, diferentes segmentos, como os pais,
mudanas em direo a uma educao religio, nacionalidade, raa, classe a comunidade e o poder pblico. S
mais inclusiva, ou seja, uma educao socioeconmica, cultura ou capacidade, assim possvel a implementao de
que tambm possibilite a valorizao permite despertar o respeito mtuo, um processo dessa envergadura no
e visibilidade da diversidade. Isso tem ou seja, conseguir olhar por sobre os atual contexto de formao educacional
feito a educao escolar mais popular e ombros e ver alm das aparncias, do pas. No basta apenas teorizar
acessvel s demais classes e culturas, a essncia. Permite fazer nascer sobre o assunto e produzir polticas
reconhecendo habilidades e talentos o apoio e o respeito mtuo, bases pblicas que no passam de letra
em todos os alunos, independente fundamentais para a consolidao de morta nas secretarias de Educao
de sua origem, tornando o ambiente uma sociedade mais justa, solidria e em gabinetes. preciso que se
escolar mais tolerante e democrtico. e cidad. Para que se tenha sucesso coloque em prtica, que chame todos
comprovado que os valores com a existncia das salas de aulas para a responsabilidade de fazer uma
apreendidos por uma criana ao longo diversas, imprescindvel a qualificao educao melhor para o futuro, para
de sua formao escolar bsica est do corpo docente, seja por meio da as novas geraes. Somente com uma
intimamente relacionado ao processo oferta de disciplinas nos cursos de vontade, um desejo coletivo, possvel
de constituio de sua personalidade e graduao das universidades que romper com o paradigma que est
de sua relao com a sociedade com a abordem essa temtica da diversidade, posto e consolidar novas perspectivas
qual convive. (...) seja na oferta de cursos de formao educacionais que permitam o dilogo
continuada para aqueles professores entre as diferenas e a concretizao da
Por outro lado, conviver com a diferena que j esto atuando h muitos anos diversidade na educao.
representa uma grande oportunidade na docncia. Uma educao marcada
de ensino-aprendizagem, onde a pela diversidade tem sido nas ltimas
diversidade deve ser valorizada pela dcadas um valor desejvel e ao
sua possibilidade em fazer o outro mesmo tempo um desafio para o
refletir sobre si mesmo, sobre os processo educacional conduzi-lo.
prprios limites e possibilidades.
Na leitura do material acima sobre os processos de incluso/excluso se torna evidente a conscincia de que as minorias
precisam ter o seu lugar de cidadania na sociedade de hoje. Todas as afirmativas abaixo esto contidas no texto, EXCETO:
a) Para superar os processos de excluso e rejeio ao diferente, quer nos espaos presenciais quanto virtuais do
cotidiano, necessrio que o ambiente escolar esteja preparado para aceitao plena de valores democrticos, com
reconhecimento e valorizao das habilidades e talentos, em suas diferenas.
b) Na fase de segregao, em relao a alunos com deficincia, a sociedade, admitindo a necessidade desse atendimento,
criou escolas e salas especiais direcionadas a esse tipo de aluno, tendo em vista adapt-los sociedade. Em um
modelo mais avanado, a integrao surge com uma proposta de adaptao da sociedade a essas pessoas.
c) O objetivo do movimento de incluso social requer integrar, de fato, polticas pblicas que atendam diversidade e s
diferenas entre as crianas, quanto a gnero, etnia, religio, nacionalidade, raa, classe socioeconmica, de ritmos
de aprendizagem e de cultura ou capacidade, entre outros.
d) Para que os desafios do processo de incluso na escola sejam vencidos, as informaes registradas acima afirmam
que basta colocar em prtica as teorias e haver envolvimento de diferentes segmentos da sociedade, como os pais, a
comunidade e o poder pblico, para que o processo seja vencido.
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QUESTO 04
Os textos abaixo informam sobre o uso de materiais flexibilizados em sala de aula. Leia-os, atentamente.
Texto I
O que garante a interao de Matheus uma prancha de comunicao. Ele movimenta o p direito e usa uma sapatilha
adaptada, com suporte para lpis. Isso permite que ele desenhe, pinte e participe das atividades, explica a pedagoga
Vnia Loureiro, da equipe de reabilitao infantil do Hospital Sarah Kubitschek em Belo Horizonte, responsvel pelo
desenvolvimento dos equipamentos.
Texto II
Na EE Amyntas de Barros, em Pinhais, na regio metropolitana de Curitiba, o desafio da professora de Cincias

Joseane Maria Rachid Martins era ensinar alunos com deficincia auditiva. Ela pesquisou para enriquecer o contedo
das matrias de 5 e 6 srie com fotos, desenhos e vdeos. A ideia estimular e fixar a memria visual dos estudantes
com deficincia auditiva e, de quebra, facilitar o entendimento de toda a turma, explica. Utilizo muito mais imagens do
que textos nas minhas explicaes.
Edio Especial | Julho 2009 | Ttulo original: Toda novidade bem-vinda.

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/toda-novidade-bem-vinda-495945.shtml-acesso em 17/01/2011.
Baseando-se nas informaes dos textos I e II, todas as afirmativas abaixo esto adequadas, EXCETO:
a) incluir crianas com necessidades especiais beneficia a todos.
b) possvel incluir os alunos sem deficincia no processo de aprendizagem inclusiva.
c) os materiais didticos em geral tm se enriquecido com a presena de alunos com deficincia.
d) os professores usam mais textos explicativos no atendimento s crianas com deficincia.
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QUESTO 05
FILME: QUEM QUER SER UM MILIONRIO?
Ttulo original: (Slumdog Millionaire)

Lanamento: 2008 (EUA, Inglaterra)
Direo: Danny Boyle
Atores: Dev Patel, Ayush Mahesh Khedekar, Tanay Chheda, Freida Pinto.
Durao: 120 min
Gnero: Drama
Sinopse: Jamal K. Malik (Dev Patel) um jovem que trabalha servindo ch em uma
empresa de telemarketing na ndia. Sua infncia foi difcil, tendo que fugir da misria e
violncia para conseguir chegar ao emprego atual. Um dia, perseguindo um sonho, ele
se inscreve no popular programa de TV Quem Quer Ser um Milionrio?, um programa
de perguntas e respostas que exigem conhecimento e cultura. O seu sucesso comea
a incomodar levantando suspeitas de fraude. Jamal (Dev Patel) torturado: a polcia
quer saber como foi que ele, algum totalmente desprovido de qualquer educao,
conseguiu chegar to longe no programa Quem Quer Ser Um Milionrio: seria o jovem
um sortudo? Um gnio? Um trapaceiro? Inicialmente desacreditado por ser analfabeto,
ele consegue provar a sua inocncia, descrevendo os fatos e vivncias de sua vida
que permitiram acesso a um conhecimento que chegasse s respostas das perguntas
feitas ao longo do programa. Assim, para responder s perguntas da lei, Jamal conta
a histria de sua infncia.
O filme foi lanado em 12 de dezembro de 2008, pela Fox Searchlight e Warner Bros.,
e foi vencedor de oito Oscars, sete BAFTAs e quatro Globos de Ouro.
http://www.adorocinema.com/filmes/quem-quer-ser-um-milionario/ acesso 09/01/2011
A ideia central desse filme relaciona-se com o conceito de aprendizagem significativa discutida, entre outros autores, por
Ausubel e Csar Coll. Indique a afirmativa que caracteriza, de forma MAIS COMPATVEL, o processo de construo da
aprendizagem que levou o protagonista do filme a ganhar o concurso:
a) As aprendizagens dos alunos na escola so fruto de experincias cuidadosamente planejadas pelos professores para
o desenvolvimento dos contedos das diferentes disciplinas que compem a grade curricular de uma determinada
srie, tendo em vista uma educao integral.
b) Para a construo de uma aprendizagem significativa, os estudos inseridos na tradio da Sociologia do Currculo tm
evidenciado situaes escolares, em todas as faixas etrias, nas quais os alunos aprendem mais do que o planejado
no currculo oficial devido ancoragem dos conhecimentos adquiridos na escola e na vida, cujas idias relevantes
esto presentes na estrutura cognitiva dos alunos.
c) Os conhecimentos adquiridos no cotidiano, ao longo do tempo, isto , o fato dos indivduos possurem ideias prvias
que exprimem ou indicam algo logicamente significativo para eles, com ancoragem estvel, permite abrir mltiplas
possibilidades de entendimento e do suporte para novas aprendizagens em novos contextos.
d) Sendo o currculo constitudo tambm pela cultura real surgida dos processos que se do nas salas de aulas, a viso
de mundo de docentes e discentes depender tambm dos conhecimentos prvios adquiridos ao longo da vida e da
alterao ou permanncia dos processos dinmicos de ensino e aprendizagem que auxiliam na formao das pessoas.
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QUESTO 06
Leia atentamente as informaes abaixo:
www.espacodacomunicacao.blogspot.com/2009/07/nova..acesso em 10/01/2011
Diante desse embate entre os avanos e os riscos da ciborguizao, h uma discusso sobre o papel da escola nesse
cenrio. Entre argumentos otimistas e apocalpticos, configura-se uma disputa que ope o computador e escolarizao,
como a que divulgada na msica Estudar para qu? do grupo mineiro Pato Fu. Na letra questiona-se:
ESTUDAR PARA QU?

Quem mexe com internet
Fica bom em quase tudo
Quem tem computador
Nem precisa de estudo
Estudar para qu?
(SALES, 2010, p.55)
A interpretao dos excertos acima sugere uma provocao em relao aos avanos tecnolgicos e ao imaginrio de
seus usurios. Quanto ao adolescente, a tecnologia educa ou deseduca?
As Proposies Curriculares para a Rede Municipal de Educao de BH orientam-se pelas intenes educativas
para a Educao Bsica que incluem o tratamento da informao e expresso por meio das mltiplas linguagens e
tecnologias. As intenes educativas so organizadas em torno do desenvolvimento de capacidades/habilidades que
expressam os conhecimentos disciplinares, atitudes e valores.
Considere as informaes acima e realize uma correlao entre capacidades/habilidades a serem desenvolvidas
mediante atividades virtuais, escrevendo o nmero que lhes corresponde:
(1) Sites oficiais; (2) Jogos eletrnicos; (3) Redes sociais; (4) Sites de interesse educativo ( 5) Chats/E-mails
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CAPACIDADES/HABILIDADES NMERO
Desenvolver o raciocnio e limites com atividades com regras definidas
Desenvolver a capacidade de comunicao
Elaborar com reflexo projetos de trabalho
Explorar e analisar situaes com dados de interesse social
Desenvolver a capacidade de interao
Assinale o item com a sequncia CORRETA de cima para baixo:
a) 2-3-4-1-5
b) 3-5-2-1-4
c) 4-2-1-3-5
d) 2-4-5-3-1
QUESTO 07
Leia o fragmento:
Ao longo de sua trajetria, a escola, foi sendo transformada em sua identidade, funo e intencionalidades educativas,
acompanhando, por exemplo, os movimentos da emancipao da mulher, as problemticas da sociedade de consumo
e, mais recentemente, tem sido provocada pela necessidade educativa de preservao do meio ambiente. Esses fatos
evidenciam que a escola um espao marcante de prticas sociais e histricas.
Baseando-se no contexto acima, marque a alternativa INCORRETA:
a) Dentro dos princpios do paradigma da racionalidade tcnica, a educao democrtica, que integra valores de incluso,
adquire contornos de participao, integrao, convivncia social e de sentimento de solidariedade social na escola.
b) A educao integral , hoje, vista como uma formao completa e integrada em todas as dimenses humanas, em
uma proposta pedaggica que contempla os quatro pilares da educao: aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a
ser, sintonizada com as propostas atuais de formao para a cidadania.
c) Os avanos tecnolgicos tm evidenciado a necessidade de a escola atualizar seus fazeres pedaggicos, enfatizando
o desenvolvimento da leitura de mundo a partir das diversas linguagens, buscando uma coerncia de articulao entre
a teoria e as aes que concretizam o desenvolvimento curricular.
d) Cabe escola, hoje em dia, desenvolver os processos de comunicao, de pensamento e de linguagem que
so estruturados a partir da realidade e das interaes sociais, buscando situaes de formao pautadas no
desenvolvimento de capacidades que possibilitem o exerccio da sustentabilidade planetria.
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QUESTO 08
O fragmento abaixo informa sobre a tarefa pedaggica. Leia-o, atentamente:
A tarefa pedaggica
Os professores podem, querem ou sabem aprender com seus alunos, com os materiais e recursos pedaggicos e com as
tarefas que realizam ou propem em sala de aula? Esse lugar um ambiente de aprendizagem para o professor? Como
ele se relaciona com o desconhecido, o surpreendente, o no previsvel, o no controlvel, o no redutvel, e a resposta
pronta cada vez mais comum na sala de aula? O que ele pode aprender com os alunos ou como compartilhar com eles
as formas de enfrentamento em uma dada situao-problema? Como criar na sala de aula um clima de investigao,
de trocas de experincias, de construo coletiva? Como organizar diferentes ambientes de aprendizagem, salas e
agrupamentos de alunos diferenciados, segundo diferentes critrios? Como manter um objetivo comum, respeitando os
modos to distintos de percurso dos alunos face s suas limitaes e interesses diversificados? Transformar a sala em
um laboratrio ou contexto em que o professor desafiado para desenvolver novas formas de ensino e aprendizagem
fundamental (NEIRA, 2004. p. 54/55).
Baseando-se no contexto do fragmento acima, assinale a alternativa que destaca a mediao MAIS ADEQUADA na
organizao do trabalho do professor em sala de aula:
a) O professor deve organizar o seu trabalho pedaggico sempre de forma bem inusitada e diferente para atrair a
ateno de seu aluno que est acostumado a usar os recursos da internet, tendo em vista atender caracterstica da
adolescncia.
b) O professor em sala de aula deve proporcionar a pesquisa e reflexo, em todos os contedos, a partir de problemas
cotidianos e de recursos diversificados, para que os alunos e professor, em agrupamentos diversos, possam interagir
com argumentos e sistematizao de ideias.
c) O professor deve usar recursos para mediar o conhecimento, de tal forma que os alunos, individualmente, possam
problematizar as situaes, permitindo construes intelectuais prprias, tendo em vista encontrar solues adequadas
para os conflitos e desafios encontrados no processo ensino/aprendizagem.
d) O professor deve conhecer bastante do seu ofcio para que ele possa dar instrues bem claras, j organizadas e
sistematizadas pela literatura em uso, para que seus alunos, em grupo ou em outras formaes, no fiquem perdidos
quanto aos conhecimentos mais adequados.
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QUESTO 09
O texto que voc vai ler diz respeito a uma pesquisa realizada sobre o conceito de avaliao com alunos de uma escola
de Minas Gerais. A mesma foi realizada por Gama (1997, p.109). Fique atento interpretao das ideias expostas.
O conceito de avaliao expresso pelos alunos e a concepo de avaliao, nos depoimentos dos alunos, aparecem
desta maneira, quando respondem pergunta: Como vocs definem avaliao?
(...) conferir como est ocorrendo o andamento de alguma coisa com a finalidade de ver seu ponto positivo, negativo;
corrigir o que est errado melhorando sempre a situao das pessoas que esto sendo avaliadas.
(...) um meio de saber se o aluno est ou no preparado, se est aproveitando bem o que est sendo ensinado, se ele
est preparado para cursar uma outra srie.
(...) avaliar a capacidade de uma pessoa. Avaliar os alunos em todos os seus aspectos.
(...) um teste para ver como anda o rendimento no curso ou mesmo o que feito pela prpria pessoa a respeito de um
ponto importante de sua vida, para ver se fez certo ou o que vai fazer a respeito.
Compare a concepo, os conceitos e finalidades da avaliao propostos pela LDB 9394/96 com os depoimentos
dados pelos alunos.
Os alunos compreenderam que o processo avaliativo :
I. Um momento de julgamento da qualidade de um processo a que chamamos de desempenho escolar, tendo em vista
melhorar os aspectos de formao integral do aluno.
II. Sempre vem a avaliao como julgamento indispensvel para alguma tomada de deciso frente ao currculo escolar
a e perspectiva de vida.
III. No percebem a avaliao com uma questo de mero produto suscetvel de uma nota quantitativa a ser atribuda s
atividades de formao.
IV. Entendem que a avaliao tem por finalidades perceber as situaes processuais certas e erradas relativas a contedos
disciplinares, mas tambm relativas a outros aspectos correspondentes formao integral da pessoa.
Baseando-se no conceito de avaliao proposto pela LDB 9394/96, marque a alternativa CORRETA:
a) apenas I e II.
b) apenas I, II e III.
c) apenas II, III e IV .
d) I, II, III e IV.
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QUESTO 10
Observe o fragmento:
Uma identidade profissional se constri, pois, a partir da significao social da profisso, da reviso constante dos
significados sociais da profisso, da reviso das tradies. Mas a reafirmao de prticas consagradas culturalmente
que permanecem significativas. Prticas que resistem a inovaes porque esto prenhes de saberes vlidos para
as necessidades da realidade. Do confronto entre as teorias e as prticas, da anlise sistemtica das prticas luz
das teorias existentes, da construo de novas teorias. Constroi-se tambm pelo significado que cada professor,
enquanto ator e autor, confere atividade docente em seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se
no mundo, de sua histria de vida, de suas representaes, de seus saberes, de suas angstias e anseios, do sentido
que tem sua vida o ser professor. Assim, como a partir de sua rede de relaes com outros professores, nas escolas,
nos sindicatos e em outros agrupamentos.( PIMENTA; LIMA, 2008, p.67)
Analise as afirmativas:
I. A identidade do profissional de educao construda por fatores como os sociais, econmicos, polticos, culturais;
as prticas docentes so determinadas pela sua histria de vida em mltiplos entrecruzamentos com as vivncias
histricas de cada momento profissional.
II. Na escola devem predominar valores sobre o trabalho intelectual e de estudo, atitudes de reflexo crtica na leitura de
mundo e responsabilidade social, em articulao com um fazer docente focado no uso recursos didticos adequados,
numa proposta de formao integral para a cidadania e na valorizao de uma cultura geral.
III. A prtica do professor se d na convergncia interdisciplinar de projetos educacionais: o constitucional de uma nao,
o educacional de um pas, o poltico-pedaggico da escola e os diversos planejamentos dos professores para ensinar
e aprender.
IV. Em concluso, o trabalho do professor se faz por meio de uma prtica social especfica, em termos de contedos
cognitivos, na qual est presente a dinmica professor-aluno-conhecimento, que fundamentada nas concepes de
homem, de sociedade e de aprendizagem.
Esto CORRETOS apenas os itens:
a) I e II.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I, II, III e IV.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS - PROFESSOR MUNICIPAL DE CINCIAS E BIOLOGIA
QUESTO 11
Leia, atentamente, o texto abaixo:
A Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Deficincia, adotada pela ONU em 13 de dezembro de 2006, em reunio
da Assemblia Geral para comemorar o Dia Internacional dos Direitos Humanos, um marco para muitos militantes da
justia e equidade sociais e para seu pblico destinatrio.
A Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica, em sua tarefa permanente de educao em
direitos humanos e, igualmente, em sua atribuio de coordenar as aes de governo para a incluso social das pessoas
com deficincia, escolheu divulgar e debater a Conveno, neste dia 21 de setembro, Dia Nacional de Luta da Pessoa
Portadora de Deficincia. Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficincia educao
Para efetivar esse direito sem discriminao e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes asseguraro,
EXCETO:
a) Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que maximizem o desenvolvimento
acadmico e social, de acordo com a meta de incluso plena.
b) As pessoas com deficincia possam ter acesso ao ensino primrio inclusivo, de qualidade e gratuito, e ao ensino
secundrio, em igualdade de condies com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
c) O desenvolvimento possvel da personalidade, dos talentos e da criatividade das pessoas com deficincia,
desconsiderando assim suas habilidades fsicas e/ou intelectuais.
d) As pessoas com deficincia no sejam excludas do sistema educacional geral sob alegao de deficincia e que as
crianas com deficincia no sejam excludas do ensino primrio gratuito e compulsrio ou do ensino secundrio, sob
alegao de deficincia.
QUESTO 12
Leia o fragmento:
Vrios produtos derivados da engenharia gentica so atualmente comercializados no mundo, entre eles a insulina
humana, produzida por uma determinada bactria que recebeu a insero dos genes responsveis pela sua produo na
espcie humana. Esta mesma tcnica tem sido utilizada na agricultura e na pecuria. Os organismos obtidos de tcnicas
de insero de genes de uma espcie em outra so conhecidos como transgnicos.
Sobre esse assunto correto afirmar, EXCETO:
a) Um dos primeiros produtos transgnicos produzidos por bactrias o hormnio do crescimento de animais que
aplicado em rebanhos bovinos leiteiro aumentam a produo de leite.
b) A soja transgnica, resistente a um tipo de agrotxico usualmente utilizado para impedir o crescimento de plantas
pioneiras, ir contribuir para a reduo da utilizao desse herbicida.
c) Dentre os potenciais perigos que os transgnicos podem causar ao meio ambiente esto a gerao de novas pragas
agrcolas, bem como o aumento do efeito das pragas j existentes.
d) Dentre as promessas dos pesquisadores em biotecnologia, ser possvel que alimentos produzidos pela agroindstria
apresentem teores mais baixos de agrotxicos, reduzindo tambm os prejuzos ambientais.
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QUESTO 13
Podemos definir as reaes qumicas como um conjunto de fenmenos, nos quais ocorrem mudanas nas substncias
que compem o sistema inicial, resultando em novas substncias que compem o sistema final.
So reaes qumicas evidenciadas por mudanas observveis, EXCETO:
a) Um prego que enferruja mudando de cor.
b) O sal dissolvido na gua impedindo que ele possa ser visto a olho nu.
c) A decomposio de alimentos enlatados com alteraes no cheiro, na textura e na cor.
d) Os medicamentos efervescentes ao reagir com a gua formando bolhas, havendo transformao de substncias.
QUESTO 14
Observe as informaes abaixo:
Um dos minerais mais importantes na nossa sade o clcio (Ca). Alm de essencial, ele obtido com relativa facilidade,
em vrios alimentos como o leite e derivados, bem como nos vegetais de folhas verde-escuras.
O quadro abaixo apresenta as necessidades dirias de clcio em diferentes fases da vida.
Quadro Valores mdios de necessidades dirias de Clcio

por idade e sexo
Crianas de 0 a 10 anos 0,4 a 1,2 grama de clcio/dia
Adolescentes 1,2 a 1,5 grama de clcio/dia
Mulheres grvidas ou em 1,2 a 1,5 grama de clcio/dia

fase de amamentao
Mulheres de 25 a 50 anos 1 grama de clcio/dia
Mulheres acima de 50 anos 1,5 grama de clcio/dia
Homens de 25 a 65 anos 1 grama de clcio/dia
Homens acima de 65 anos 1,5 grama de clcio/dia
Fonte: - APEC: Ao e pesquisa no ensino de cincias.

So Paulo: Scipione, 2010.
Coleo Construindo Conscincias 8 ano
Como base nas informaes acima e em seus conhecimentos sobre o assunto assinale a afirmativa INCORRETA:
a) Na adolescncia h necessidade de clcio e tal necessidade est associada ao rpido crescimento do esqueleto.
b) Na menopausa ocorre uma alterao na produo de hormnios, o que dificulta a absoro de clcio, e por isso h
grande necessidade de clcio em mulheres acima dos 50 anos.
c) Cerca de 1% do clcio presente em nosso organismo pode ser encontrado nos msculos e no sistema nervoso, onde
cumpre funes essenciais vida.
d) Basta uma ingesto adequada de clcio e de fsforo para garantir o crescimento e evitar a fragilidade ssea em
crianas e adolescentes.
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QUESTO 15
A corrente eltrica em slidos metlicos formada por uma enorme quantidade de eltrons, e ao ligar o circuito eltrico
a uma fonte (como uma pilha), os eltrons sofrem ao de foras eltricas e, por isso, movimentam-se no circuito. A
voltagem indica quanto de energia a fonte capaz de fornecer para certa quantidade de corrente que passa em seu
interior. A corrente eltrica , ento, uma resposta do circuito voltagem da fonte. A caracterstica do circuito que faz variar
a intensidade da corrente eltrica chamada de resistncia eltrica.
A esse respeito foram feitas as seguintes afirmativas:
I - Quanto maior a voltagem maior a intensidade da corrente eltrica que se estabelece no circuito.
II - Podemos obter diferentes valores de corrente usando a mesma bateria como fonte, apenas variando o aparelho que
ligamos a ela.
III - Quando a resistncia total dos aparelhos ligados a uma determinada fonte aumenta, a corrente que percorre o circuito
tambm aumenta.
IV - Alm da espessura, a resistncia eltrica de um fio depende do material de que feito o fio e tambm de seu
comprimento.
V - O ideal que o valor da resistncia dos fios de ligao seja grande se comparado com a resistncia eltrica dos
aparelhos ligados ao circuito.
So afirmaes cientificamente CORRETAS:
a) I, II e IV.
b) I, III e V.
c) II, III e IV.
d) II, IV e V.
QUESTO 16
No Frum mundial de Educao Realizado em Porto Alegre em 2001, foram estabelecidos Princpios de base e propostas
para uma educao em uma sociedade e em um mundo mais solidrio, democrtico igualitrio e justo. Quaisquer que
sejam as diferenas entre as culturas, so todas culturas construdas por seres humanos, com um direito universal e, na
medida em que o projeto progressista visa um mundo solidrio, a educao um instrumento importante na luta pela paz,
contra todas as formas de violncia, de discriminao, de explorao e de degradao do ser humano. Assim, um currculo
comum de base deve ser definido para todos, o que constitui uma obrigao para a escola e para o Estado.
Em nossa sociedade devem ser respeitados os seguintes princpios de base de uma educao democrtica que, EXCETO:
a) reconhea todas as diferenas culturais e que as respeite; que as leve em considerao aceitando-as de forma
incondicional.
b) que se inscreva na perspectiva do desenvolvimento sustentvel e solidrio voltada ao meio ambiente, ao conhecimento
e ao respeito do patrimnio, mesmo que seja patrimnio cultural de comunidades ditas indgenas ou autctones,
inclusive sua cultura no escrita.
c) seja voltada ao pensamento crtico e racional, que proteja contra todas as formas de fundamentalismo, de
conservadorismo, de popularismo demaggico.
d) considere todas as dimenses do ser humano, portanto, tambm o corpo educao sade, educao sexual , a
sensibilidade e o imaginrio educao artstica.
15
QUESTO 17
O documento elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela Portaria n 555/2007, prorrogada pela Portaria n 948/2007,
entregue ao Ministro da Educao em 07 de janeiro de 2008, estabelece a POLTICA NACIONAL DE EDUCAO
ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAO INCLUSIVA.
Com respeito ao documento referido foram realizadas as seguintes afirmaes:
I - Na perspectiva da educao inclusiva, a educao especial passa a constituir a proposta pedaggica da escola,
definindo como seu pblico-alvo os alunos com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento, bem como aqueles
com altas habilidades/superdotao.
II - As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado no se diferenciam daquelas realizadas na
sala de aula comum, mas apenas suplementa a formao dos alunos com vistas formao acadmica.
III - Consideram-se alunos com deficincia queles que tm impedimentos de longo prazo, de natureza fsica, mental,
intelectual ou sensorial, que em interao com diversas barreiras podem ter restringida sua participao plena e efetiva
na escola e na sociedade.
IV- A definio do pblico alvo da poltica inclusiva no precisa ser contextualizada, pois a categorizao e especificaes
atribudas a um quadro de deficincia, transtornos, distrbios j esto estabelecidas no presente documento.
V - Na Declarao de Salamanca se estabelece como princpio que as escolas do ensino regular devem educar todos
os alunos, enfrentando a situao de excluso escolar das crianas com deficincia, das que vivem nas ruas ou que
trabalham, e at mesmo das que apresentam diferenas lingsticas, tnicas ou culturais.
De acordo com a Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia: MEC/SEESP,
2008 so afirmaes CORRETAS, apenas:
a) I, II e V.
b) I, III e V.
c) II, III e IV.
d) II, III e IV.
QUESTO 18
A figura abaixo representa a variao na movimentao de um veculo ao longo de uma pista em intervalo de 15 segundos.
Os pontos marcados na pista (no intervalo de A at P) representam o rastro deixado por gotas de leo que caram do carro
em intervalos regulares de 1 segundo. No intervalo de A at G as distncias entre as gotas aumentam progressivamente.
No intervalo de G at L as distncias entre as gotas so constantes. No intervalo de L at P as distncias entre as gotas
diminuram progressivamente at a parada do veculo (frenagem).
Com base nas informaes acima e em seus conhecimentos sobre o assunto assinale a afirmativa INCORRETA.
a) O intervalo de G at L no representa necessariamente a velocidade mdia do veculo, embora neste intervalo no

tenha ocorrido acelerao do mesmo.
b) A acelerao uma medida utilizada para descrever como a velocidade de um veculo varia em um determinado
perodo de tempo.
c) Quando se pisa mais forte em um acelerador, o motor faz uma fora extra sobre as rodas o que sempre resulta em um
aumento da velocidade do veculo.
d) Dizemos que a acelerao mais intensa durante a frenagem do que na arrancada, quando o veculo precisou de um
intervalo de tempo menor para frear do que para atingir a velocidade mxima aps a arrancada.
16
QUESTO 19
Nosso corpo trabalha o tempo todo para manter sua temperatura externa estvel, prxima de 37C, independentemente
da temperatura do ar e do ambiente nossa volta.
A esse respeito foram feitas as seguintes afirmativas:

I. A caracterstica de manter a temperatura corporal constante independente das variaes trmicas ambientais uma
caracterstica exclusiva do grupo dos mamferos homeotrmicos.
II. Caso a temperatura do ambiente torne-se maior que a temperatura interna do corpo, o corpo deixa de ser fonte de
calor para o ambiente.
III. A energia necessria para manter nosso corpo aquecido enquanto perdemos calor para o ambiente provm da
respirao celular.
IV. A temperatura superficial da pele varia muito de pessoa para pessoa, mas com a mesma temperatura interna as
pessoas transpiram igualmente.
V. Composto basicamente por gua, o suor absorve calor para se transformar do estado lquido para o estado de vapor.
So afirmaes cientificamente CORRETAS, apenas:

a) I, II e V.
b) I, IV e V.
c) III, IV e V.
d) II, III, e V.
QUESTO 20
ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE (ECA), Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990 dispe sobre a
proteo integral criana e ao adolescente, considera-se criana, para os efeitos desta Lei, a pessoa at doze anos
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
Dentre outras disposies fundamentais, o Estatuto estabelece que criana e o adolescente gozam de todos os
direitos fundamentais inerentes pessoa humana, sem prejuzo da proteo integral de que trata esta Lei, assegurando-
se-lhes, por lei ou por outros, meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento
fsico, mental, moral, espiritual e social, em condies de liberdade e de dignidade.
De acordo com o ECA, Lei n 8.069 Art. 53, a criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando,
EXCETO:
a) direito da criana e do adolescente de contestar critrios avaliativos.
b) direito dos pais ou responsveis de participar da definio das propostas educacionais.
c) direito dos pais ou responsveis de organizao e participao em entidades estudantis.
d) igualdade de condies, para crianas e adolescentes, para o acesso e permanncia na escola.
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QUESTO 21
Avaliao um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve ser considerado em direta associao com os
demais. Baseando-se nas informaes do documento de Introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais, a avaliao
informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante; informa ao estudante quais so seus avanos, dificuldades e
possibilidades; encaminha o professor para a reflexo sobre a eficcia de sua prtica educativa e, desse modo, orienta
o ajuste de sua interveno pedaggica para que o estudante aprenda. Possibilita tambm equipe escolar definir
prioridades em suas aes educativas.
I - A avaliao ao final de um perodo de trabalho o resultado tanto de um acompanhamento contnuo e sistemtico pelo
professor como de momentos especficos de formalizao, ou seja, a demonstrao de que as metas de formao de
cada etapa foram alcanadas.
II - Nas provas que demandam definio de conceitos, as perguntas precisam estar contextualizadas para que o estudante
no interprete a aprendizagem em Cincias Naturais como a aprendizagem de trechos de textos decorados para a
prova.
III - Perguntas objetivas do tipo: O que ...?., nos primeiros ciclos do ensino fundamental, podem vir a ser respondidas
com: - Por exemplo..... E o professor no deveria aceitar os exemplos como forma de os alunos revelarem suas
primeiras elaboraes.
IV - A avaliao se constitui no momento final do processo de ensino-aprendizagem, quando os estudantes pem em jogo
seus conhecimentos adquiridos durante toda a situao escolar.
V - Avaliar tambm buscar compreender, do ponto de vista do professor, a lgica do erro, que tradicionalmente expressa
discrepncias com conceitos e procedimentos da Cincia, de quem aprende, bem como compreender sua razo
constitutiva como parte do processo, explicit-la para quem est aprendendo.
Como est informado nos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Braslia: MEC, SEF, 1998, so
afirmativas CORRETAS, apenas:
a) I, II e V.
b) I, III e IV.
c) II, III e V.
d) II, IV e V.
QUESTO 22
Embora os termos ensinar (sinalizar) e formar (dar forma) tenham origens histricas diferentes, a partir da segunda metade
do sculo XIX, e ainda hoje o termo formao remete a formao profissional Ele no se imps com essa restrio uma
vez que existe o termo aprendizagem que era empregado nos tempos das corporaes. Segundo Benrnard Charlot:
- Direcionar os olhos da alma para o saber dotar o indivduo de competncias... Ensina-se um saber, forma-se um
indivduo.
De acordo com o autor acima citado INCORRETO afirmar que:
a) a idia de ensino implica um saber a transmitir, quaisquer que sejam as modalidades de transmisso, que podem ser
magistrais ou passar por processos de construo, de apropriao.
b) a idia de formao implica a de indivduo que se deve dotar de certas competncias, cujo contedo e a natureza
podem variar segundo o tipo de formao e o momento histrico.
c) a lgica da formao a dos discursos constitudos em sua coerncia interna, enquanto a lgica do ensino aquela
das prticas, por definio, contextualizadas e organizadas para atingir um fim.
d) formar algum torn-lo capaz de executar prticas pertinentes a uma dada situao, definida de maneira restrita ou
ampla.
18
QUESTO 23
Em seu livro A Origem das Espcies, publicado pela primeira vez em novembro de 1859, Darwin apresenta, entre outras
idias, a teoria da seleo natural.
A teoria de Darwin se baseia nas seguintes idias fundamentais, EXCETO:
a) Em uma populao, os indivduos apresentam variaes e algumas caractersticas so transmitidas de gerao para
gerao.
b) O papel do ambiente est relacionado com a seleo de indivduos que apresentam caractersticas favorveis
sobrevivncia e reproduo.
c) Na natureza, as variaes genticas ocorrem por modificaes no material gentico que ser selecionado por seu
valor reprodutivo.
d) Todas as espcies so capazes de produzir um nmero de crias superior ao necessrio para a simples substituio do
nmero de indivduos da espcie.
QUESTO 24
Embora sejam necessrias em doses mnimas, as vitaminas so essenciais para o funcionamento de nosso organismo,
pois auxiliam a ao de vrias enzimas de nosso corpo. Nosso organismo no consegue produzir a maioria das vitaminas
de que necessitamos, e por isso devem ser obtidas na dieta.
Na tabela abaixo assinale a alternativa na qual a vitamina, suas fontes e funo correspondente esto INCORRETAMENTE
relacionadas.
Vitaminas Fontes Funo
a) B12 Fgado, leite, ovos e folhas escuras Participa da maturao do sistema imune
b) C Tomate, couve-flor e pimento Participa da regenerao dos tecidos
c) E Azeite de oliva, manteiga e alface Participa da produo de clulas do sangue
d) K Tomate, couve-flor e alface Participa da coagulao do sangue
QUESTO 25
Utilizamos a idia de calor como transferncia de energia para explicar diversos processos, mas no podemos observar
calor ou energia diretamente. Observamos apenas mudanas nos materiais, que interpretamos como efeitos do calor.
Podemos observar como efeito do calor, EXCETO:

a) Mudana de cor em materiais metlicos quando aquecidos.
b) Dilatao ou contrao de materiais com lquidos ou slidos.
c) Aquecimento de materiais frio e resfriamento de materiais quentes.
d) Mesmo aquecimento quando diferentes materiais recebem a mesma quantidade de calor.
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QUESTO 26
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental (PCNEF) foram elaborados procurando, de um lado,
respeitar diversidades regionais, culturais, polticas existentes no pas e, de outro, considerar a necessidade de construir
referncias nacionais comuns ao processo educativo em todas as regies brasileiras.
Segundo os PCNEF so dificuldades no ensino e aprendizagem de cincias naturais, EXCETO:

a) A abordagem dos conhecimentos por meio de definies e classificaes estanques que devem ser decoradas pelo
estudante contraria as principais concepes de aprendizagem humana.
b) O estudo das Cincias Naturais de forma exclusivamente livresca, sem interao direta com os fenmenos naturais ou
tecnolgicos, deixa enorme lacuna na formao dos estudantes.
c) Em relao aos contedos conceituais, particularmente de quinta a oitava sries, persiste uma tendncia que os
aborda de modo estanque nas disciplinas cientficas, tais como se consagraram h mais de um sculo, e de forma
caricatural.
d) As teorias cientficas, devido sua complexidade e alto nvel de abstrao, so passveis de comunicao direta aos
alunos de ensino fundamental somente porque estas teorias e idias se aproximam do senso comum.
QUESTO 27
Imagine que uma pessoa esteja passando roupa e que os fios de ligao da tomada ao ferro de passar no estejam
bem encapados. Nesse caso, os fios fazem contato direto entre si fechando o circuito eltrico sem que a corrente eltrica
precise circular pelo aparelho. Ocorre o que chamamos de curto-circuito.
Assinale a alternativa que explica CORRETAMENTE o acontece com a resistncia e com a corrente eltrica no caso do
curto-circuito.
a) A resistncia eltrica dos fios grande e a corrente eltrica nos fios se torna muito baixa.
b) A resistncia eltrica dos fios muito alta tornando a corrente eltrica se torna muito intensa.
c) A resistncia eltrica dos fios muito baixa e a corrente eltrica nos fios se torna muito intensa.
d) A resistncia eltrica no circuito e nos fios no se altera, mas a corrente eltrica no circuito bloqueada.
QUESTO 28
LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: MEC, 1996 na Seo
III - determina que o ensino fundamental, com durao mnima de oito anos, seja obrigatrio e gratuito na escola pblica,
e tenha por objetivo a formao bsica do cidado.
De acordo com o Art. 32 da LDB, correto afirmar, EXCETO:
a) facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
b) O ensino fundamental poder ser normalmente desenvolvido na modalidade ensino a distncia quando utilizado para
a formao profissionalizante.
c) O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a
utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem.
d) O ensino fundamental deve favorecer a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
20
QUESTO 29
No Brasil o valor mdio do lixo produzido por habitante de 180 kg por ano. Manter o lixo distante dos olhos e do nariz
uma iniciativa tradicional na histria humana. Entretanto os problemas gerados pelo lixo e as solues propostas no so
to simples. No Brasil existem diferentes destinaes finais para o lixo, que pode conter materiais de difcil e demorada
decomposio bem como agentes causadores de doenas.
DESTINAO CARACTERSTICAS DO LOCAL E PROCESSOS

FINAL DO LIXO
I - Lixo A - O lenol fretico fica protegido e a decoposio do lixo mais rpida.
II - Aterro Controlado B - Sujeito acomodao de camadas, comprometendo a construo de casas e prdios.
III - Aterro Sanitrio C - Local de tratamento do lixo pela ao de microrganismos decompositores.
IV - Usina de compostagem D - Depsito a cu aberto onde o material decomposto por pode gerar substncias de
cheiro desagradvel.
E - Depsito de lixo coberto com camada de terra
Assinale a alternativa que relaciona CORRETAMENTE as duas colunas acima.
a) I-D, II-E, III-B, IV-C

b) I-B, II-A, III-B, IV-A
c) I-C, II-B, III-A, IV-D
d) I-E, II-D, III-C, IV-E
QUESTO 30
As propriedades caracterizam os materiais. Podemos usar diferentes materiais para fazer um mesmo objeto, mas a
escolha do material deve ser orientada no somente pelo seu valor econmico ou esttico, mas principalmente por suas
propriedades.
Com relao aos diferentes materiais e suas propriedades assinale a afirmativa INCORRETA.
a) A seda uma fibra que pode ser de origem animal podendo ser tambm sinttica, quando produzida a partir da
celulose, um produto de origem vegetal.
b) O plstico e a madeira so materiais muito diferentes, mas tm em comum o fato de serem bons isolantes trmicos,
que ao impedir trocas de calor evitam o aquecimento.
c) A flexibilidade no uma propriedade exclusiva da borracha, que juntamente com os plsticos tm em comum a
propriedade de serem impermeveis.
d) Os metais, alm de serem bons condutores de calor e de eletricidade, apresentam ponto de fuso acima da temperatura
de 30C.
21
QUESTO 31
O francs Jean-Baptiste Antoine de Monet (1744-1829), Cavaleiro de Lamarck, era um naturalista que no aceitava as
idias fixistas de sua poca. Ele acreditava que os seres vivos se transformavam ao longo do tempo.
So idias de Lamarck, EXCETO:
a) No existe gerao espontnea e todos os organismos vivos surgem de seres pr-existentes.
b) Os organismos so capazes de se modificar em resposta a mudanas no meio e transmitir para seus descendentes
as caractersticas adquiridas,
c) Novos rgos podem atrofiar ou desenvolver em funo de seu emprego, ou mesmo, surgir em funo da necessidade.
d) Os organismos progridem em direo a uma maior complexidade e perfeio, graas a uma tendncia natural da vida
em tornar-se mais complexa.
QUESTO 32
preciso ter cuidado com discursos e propagandas que desvirtuam a idia de corpo belo e saudvel
A esse respeito foram feitas as seguintes afirmaes:
I - Uma alternativa para as garotas que desejam corpo malhado seria o uso de GH, pois o uso de anabolizantes por
mulheres tem efeito masculinizante.
II - Dentre os distrbios alimentares est a bulimia, caracterizada pela baixa ingesto alimentar alm do uso de purgativos
e at remdios para inibir o apetite.
III - O uso de anabolizantes pode produzir efeitos colaterais como doenas no corao e no fgado, iritabilidade e distrbios
mentais.
IV - A anorexia que acomete 1% da populao de adolescentes caracteriza-se pela acentuada perda de peso induzida pelo
vmito e o uso de laxantes, induzidos pela alterao da imagem corporal.
V - Em um organismo ainda em crescimento, levantamento de peso e excesso de musculao, por exemplo, provocam
desequilbrios hormonais, retardando o amadurecimento sexual.
So afirmativas CORRETAS, apenas:
a) I, II e IV.
b) I, III e V.
c) II, III e IV.
d) III, IV e V.
22
QUESTO 33
Os Parmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais,
culturais, polticas existentes no pas e, de outro, considerar a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao
processo educativo em todas as regies brasileiras. Com isso, pretende-se criar condies, nas escolas, que permitam
aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios
ao exerccio da cidadania.
Assim, os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes
de, EXCETO:
a) utilizar as diferentes linguagens: - verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal, como meio para produzir,
expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais.
b) questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico,
a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.
c) saber utilizar diferentes fontes de informao e independer da utilizao de recursos tecnolgicos para adquirir e
construir conhecimentos.
d) conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir
progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas.
QUESTO 34
DST a sigla com que so atualmente identificadas as doenas sexualmente transmissveis, ou seja, cujo contgio ocorre
pelo contato sexual.
Sobre esse assunto assinale a afirmativa INCORRETA:
a) A gonorria uma doena causada por bactria que na mulher pode provocar corrimento vaginal e atingir o interior do
tero, trompas uterinas e ovrios, causando esterilidade.
b) A tricomonase, doena causada pelo Trichomonas vaginalis, quando diagnosticada na mulher, procede-se tambm o
tratamento do parceiro, pois ambos so contaminados.
c) No homem o HPV pode causar leses no pnis, regio do nus e saco escrotal, semelhante a verrugas, e pode
resultar em cncer de pnis.
d) A sfilis, causada por protozorio teratognico, pode se propagar por transfuso de sangue ou da me para o filho
atravs da placenta.
23
QUESTO 35
Para estudar a herana de determinadas caractersticas nos seres humanos, so realizadas pesquisas sobre a presena
desta caracterstica nos membros de uma mesma famlia. Com base nas informaes possvel construir um heredograma,
como o mostrado abaixo, e determinar se a caracterstica em estudo determinada por gene recessivo ou dominante.
De acordo com o heredograma e outros conhecimentos sobre o assunto INCORRETO afirmar:
a) A capacidade de enrolar a lngua condicionada por um nico par de genes e uma caracterstica gentica recessiva.
b) Na anemia falciforme, condicionada por genes recessivos, os glbulos vermelhos do sangue apresentam-se em forma
de meia-lua, podendo causar complicaes circulatrias.
c) Na hemofilia, doena gentica relacionada com a dificuldade de coagulao do sangue, pais normais podem ter filhos
afetados pela doena.
d) A cor dos olhos e a estatura so exemplos de caractersticas condicionadas por vrios pares de genes, e por esse
motivo, comum encontrarmos, em uma mesma famlia, indivduos to diferentes.
QUESTO 36
O estudo da formao das rochas, que constituem nosso planeta, combinado com vestgios fsseis nos do informaes
sobre a diversidade da vida em tempos passados. Estudiosos conseguem saber a idade aproximada de uma rocha fazendo
anlises qumicas e geolgicas, enquanto paleontlogos, especialistas no estudo de fsseis animais e vegetais, utilizando
este e outros dados buscam recapitular a histria evolutiva da vida na terra. Isto possvel se considerarmos que os
animais e plantas que conhecemos hoje possuem ancestrais comuns aos que j esto extintos.
Com base na reconstituio cientfica da histria da vida na terra, correto afirmar, EXCETO:
a) Os primeiros animais pluricelulares dotados de esqueleto externo evoluram e deram origem aos trilobitas, animais
semelhantes aos artrpodes atuais.
b) Os primeiros vertebrados terrestres apresentavam pulmes, se reproduziam na gua e foram ancestrais do grupo hoje
conhecido como anfbios.
c) As aves comearam a se diversificar na mesma poca dos mamferos e das plantas com flores, h cerca de 140
milhes de anos.
d) Jacars, crocodilos, cobras e lagartos descendem diretamente dos dinossauros.
24
QUESTO 37
No ltimo ciclo da escola fundamental, importante que o professor pense sobre quais objetivos e contedos escolher
para dar fechamento a estudos mais amplos e difceis que do ciclo anterior, orientando a classe para a aquisio de
capacidades expressas nos Objetivos Gerais de Cincias Naturais.
Os objetivos para o quarto ciclo foram elaborados levando-se em conta o conjunto das consideraes expostas no
texto de introduo ao ciclo, os objetivos gerais da rea e demais fundamentos dos Parmetros Curriculares Nacionais.
Fonte: BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental.
PCNEF Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Braslia: MEC, SEF, 1998.
As atividades e os temas de estudo de Cincias Naturais devem ser organizados para que os estudantes ganhem
progressivamente as seguintes capacidades, EXCETO:
a) compreender as diferentes dimenses da reproduo humana e os mtodos anticoncepcionais, valorizando o sexo

seguro e a gravidez planejada.
b) compreender as relaes de mo dupla entre o processo social e a evoluo das tecnologias, associadas compreenso
dos processos de transformao de energia, dos materiais e da vida.
c) compreender como as teorias geocntrica e heliocntrica explicam os movimentos dos corpos celestes, relacionando
esses movimentos a dados de observao e importncia histrica dessas diferentes vises.
d) confrontar as diferentes explicaes individuais das elaboraes cientficas, reconhecendo a existncia de modelos
explicativos nicos e corretamente elaborados na Cincia, embora se possa reconhecer seu carter efmero como
modelo explicativo que historicamente substitudo.
QUESTO 38
O que conhecemos como mofo ou bolor, e tambm os cogumelos e as orelhas-de-pau, so organismos que pertencem
ao grupo dos fungos. A palavra fungo de origem latina e significa ladro de comida.
Existe uma grande diversidade de fungos presentes no ar, no solo e na gua dos diferentes ambientes da terra.
Sobre os fungos foram feitas as seguintes afirmaes:

I - As leveduras so fungos unicelulares, atuam como fermento biolgico que colocado na presena de farinha de trigo e
acar promovem o crescimento da massa, sendo tambm utilizados na fabricao de queijos e vinhos.
II - A ferrugem do caf e a frieira, ou p-de-atleta, so causadas por fundos patognicos. Os fungos que parasitam pele
dos animais so conhecidos como micoses.
III - Alguns fungos chamados micorrizas vivem no solo e se associam s razes das plantas, das quais recebem alimentos
e retribuem fixando nitrognio para a nutrio vegetal.
IV - O amarelinho dos ctricos causado por um fungo que produz uma substncia que bloqueia os vasos condutores das
plantas, impedindo a distribuio das seivas.
V - Antibiticos, utilizados no tratamento de doenas bacterianas, e toxinas podem ser produzidos por uma grande
variedade de fungos.
So afirmaes INCORRETAS, apenas:

a) I e IV.
b) II e III.
c) III e IV.
d) II e V.
25
QUESTO 39
O esquema abaixo representa uma possvel teia alimentar de seres vivos em uma horta.
Com base no esquema e em outros conhecimentos sobre o assunto INCORRETO afirmar que:
a) No esquema acima esto representados cinco consumidores primrios e cinco consumidores secundrios, mas
apenas trs consumidores tercirios.
b) Quando uma lagarta de borboleta come uma folha, somente parte da energia armazenada no vegetal transferida
para a lagarta.
c) No esquema acima o homem pode ser considerado consumidor primrio, secundrio ou tercirio, mas no quaternrio.
d) Plantas e algas, alguns tipos de bactrias tm a capacidade de utilizar diretamente a luz do sol para produzir alimento,
a partir de gs carbnico e gua, sendo chamados produtores primrios de energia.
QUESTO 40
A parafina, material de que as velas so feitas, flutua quando colocada em um recipiente com gua. Se for mergulhada em
lcool, esse material afunda.
Com base nestas informaes, podemos afirmar, EXCETO:

a) Para o mesmo volume a gua possui uma massa maior que a do lcool.
b) A parafina possui densidade menor que a da gua e maior que a do lcool.
c) A densidade de misturas slidas depende da proporo de seus componentes.
d) Uma mistura de lcool e gua nas mesmas propores tem densidade igual a da parafina.
26
REDAO
NA PROVA DE REDAO, DEVEM SER OBSERVADOS OS SEGUINTES ITENS:

1. No assine o texto escrito e nem deixe pistas de identificao, caso isso ocorra, a prova escrita ser anulada;
2. Somente sero corrigidas as redaes escritas com caneta esferogrfica azul ou preta;
3. No ser permitido o uso de lpis borracha ou corretivo de texto;
4. Produza o texto nos padres da modalidade escrita da lngua e do gnero textual correspondente ao comando da
prova;
5. Neste caderno, consta um espao para rascunho da redao;
6. No sero distribudas folhas suplementares para rascunho nem para textos definitivos;
7. A Folha de Redao Definitiva no pode ser utilizada no verso;
8. A redao deve apresentar ttulo;
9. No ser corrigida, por motivos bvios, redao com letra ilegvel;
10. A escrita deve ser contnua, sem linhas em branco, nem mesmo para separar pargrafos;
11. Caso utilize a folha de rascunho, o texto definitivo deve ser transcrito no impresso prprio.
TODOS DE OLHO NO PROFESSOR desempenho, organismos internacionais desenvolvem

testes para comparar resultados em todo o mundo. No
O X DA QUESTO Brasil, uma das novidades foi a instituio de um Exame
Nacional de Ingresso na Carreira Docente. Previsto para
ser aplicado a partir de 2011, vai medir os conhecimentos
dos que querem se dedicar ao Magistrio. O atrativo
grande: municpios e estados podem aderir iniciativa,
considerando-a um componente da nota dos concursos
ou mesmo substituta dela.
A ideia interessante. No incio da docncia, a avaliao
fundamental para verificar se o candidato cumpre os
requisitos de entrada na profisso. Durante a carreira, ajuda
a indicar o que est bom e, principalmente, o que deve ser
aperfeioado. Mas no basta aplicar uma prova e achar que
o problema est resolvido. Se desejamos que o processo
ajude o docente a ensinar melhor, preciso dar um passo
atrs e perguntar: o que mesmo que estamos avaliando?
A resposta requer reflexo sobre o que significa ser um

bom professor. aquele cujos alunos s tiram dez? O
que tem uma formao recheada de cursos? Quem se d
bem com colegas e funcionrios? Ou tudo isso junto (e
muito mais)? Para produzir os Referenciais para o Exame
Nacional de Ingresso na Carreira Docente, o Ministrio
da Educao (MEC) compilou pesquisas de padres
docentes em sete pases. Chegou a uma lista com 20
Para que a avaliao docente ajude a ensinar caractersticas do perfil do professor ideal.
melhor, preciso desenvolver um sistema que v
alm da aplicao de provas.
VALE POR 20
Avaliar, avaliar, avaliar. De alguns anos para c, a
prtica tem se tornado um tema recorrente no mundo da Ao fazer um apanhado das caractersticas de bons
Educao. Pases criam complexos sistemas de medio, professores, o MEC reconhece que nem todos podem ser
juntas de especialistas estabelecem padres e faixas de avaliados por provas.
27
Com base na leitura dos textos motivadores, nos

O PERFIL DO DOCENTE IDEAL conhecimentos construdos ao longo de sua formao e
da sua prtica profissional, redija um texto dissertativo-
1 Domina os contedos curriculares das disciplinas. argumentativo em norma culta escrita da lngua portuguesa
sobre o tema:
2 Tem conscincia das caractersticas de
desenvolvimento dos alunos.
3 Conhece as didticas das disciplinas. O X DA QUESTO:
AVALIAO DOCENTE E PLANO DE CARREIRA
4 Domina as diretrizes curriculares das disciplinas.
DEVEM CAMINHAR JUNTOS.
5 Organiza os objetivos e contedos de maneira
coerente com o currculo, o desenvolvimento dos
estudantes e seu nvel de aprendizagem.
6 Seleciona recursos de acordo com os objetivos
de aprendizagem e as caractersticas de seus
alunos.
7 Escolhe estratgias de avaliao coerentes com
os objetivos de aprendizagem.
8 Estabelece um clima favorvel para a
aprendizagem.
9 Manifesta altas expectativas em relao s
possibilidades de aprendizagem de todos.
10 Institui e mantm normas de convivncia em sala.
11 Demonstra e promove atitudes e comportamentos
positivos.
12 Comunica-se efetivamente com os pais de alunos.
13 Aplica estratgias de ensino desafiante.
14 Utiliza mtodos e procedimentos que promovem o
desenvolvimento do pensamento autnomo.
15 Otimiza o tempo disponvel para o ensino.
16 Avalia e monitora a compreenso dos contedos.
17 Busca aprimorar seu trabalho constantemente com
base na reflexo sistemtica, na autoavaliao e
no estudo.
18 Trabalha em equipe.
19 Possui informao atualizada sobre as
responsabilidades de sua profisso.
20 Conhece o sistema educacional e polticas
vigentes.
FONTE - REFERNCIAIS PARA O EXAME NACIONAL DE

INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE DOCUMENTO PARA
CONSULTA PBLICA, MEC/INPEP.
RATIER, Rodrigo. Todos de olho no professor. Revista Nova Escola, n.

237, p. 24-26, nov. 2010.
28

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[ Caderno 02 ] Concurso Pblico | Prefeitura de Belo Horizonte | rea da educao

Prezado (a) candidato (a)

Instruo: Leia atentamente o texto abaixo:

Esto CORRETAS as afirmativas:

Atente para as informaes:

CURRCULO E A GLOBALIZAO DO CONHECIMENTO /INTERDISCIPLINARIDADE

a) apenas I e II esto corretos.

b) apenas I, II e III esto corretos.

c) apenas I, III e IV esto corretos.

d) apenas I, II, III e IV esto corretos.

Leia atentamente o texto abaixo:

Gazeta de Cuiab, 19/02/2010 - Cuiab MT Diversidade na educao / Elias Janurio

Na EE Amyntas de Barros, em Pinhais, na regio metropolitana de Curitiba, o desafio da professora de Cincias

Edio Especial | Julho 2009 | Ttulo original: Toda novidade bem-vinda.

a) incluir crianas com necessidades especiais beneficia a todos.

b) possvel incluir os alunos sem deficincia no processo de aprendizagem inclusiva.

c) os materiais didticos em geral tm se enriquecido com a presena de alunos com deficincia.

d) os professores usam mais textos explicativos no atendimento s crianas com deficincia.

FILME: QUEM QUER SER UM MILIONRIO?

Ttulo original: (Slumdog Millionaire)

Leia atentamente as informaes abaixo:

ESTUDAR PARA QU?

Assinale o item com a sequncia CORRETA de cima para baixo:

Baseando-se no contexto acima, marque a alternativa INCORRETA:

O fragmento abaixo informa sobre a tarefa pedaggica. Leia-o, atentamente:

Os alunos compreenderam que o processo avaliativo :

c) apenas II, III e IV .

d) I, II, III e IV.

Esto CORRETOS apenas os itens:

c) II, III e IV.

d) I, II, III e IV.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS - PROFESSOR MUNICIPAL DE CINCIAS E BIOLOGIA

Leia, atentamente, o texto abaixo:

Sobre esse assunto correto afirmar, EXCETO:

So reaes qumicas evidenciadas por mudanas observveis, EXCETO:

a) Um prego que enferruja mudando de cor.

c) A decomposio de alimentos enlatados com alteraes no cheiro, na textura e na cor.

Observe as informaes abaixo:

O quadro abaixo apresenta as necessidades dirias de clcio em diferentes fases da vida.

Quadro Valores mdios de necessidades dirias de Clcio

Crianas de 0 a 10 anos 0,4 a 1,2 grama de clcio/dia

Adolescentes 1,2 a 1,5 grama de clcio/dia

Mulheres grvidas ou em 1,2 a 1,5 grama de clcio/dia

Mulheres de 25 a 50 anos 1 grama de clcio/dia

Mulheres acima de 50 anos 1,5 grama de clcio/dia

Homens de 25 a 65 anos 1 grama de clcio/dia

Homens acima de 65 anos 1,5 grama de clcio/dia

Fonte: - APEC: Ao e pesquisa no ensino de cincias.

Leia atentamente o texto abaixo:

A esse respeito foram feitas as seguintes afirmativas:

So afirmaes cientificamente CORRETAS:

c) II, III e IV.

Leia atentamente o texto abaixo:

a) O intervalo de G at L no representa necessariamente a velocidade mdia do veculo, embora neste intervalo no

A esse respeito foram feitas as seguintes afirmativas:

So afirmaes cientificamente CORRETAS, apenas:

b) direito dos pais ou responsveis de participar da definio das propostas educacionais.

c) direito dos pais ou responsveis de organizao e participao em entidades estudantis.

d) igualdade de condies, para crianas e adolescentes, para o acesso e permanncia na escola.

De acordo com o autor acima citado INCORRETO afirmar que:

A teoria de Darwin se baseia nas seguintes idias fundamentais, EXCETO:

Vitaminas Fontes Funo

b) C Tomate, couve-flor e pimento Participa da regenerao dos tecidos

c) E Azeite de oliva, manteiga e alface Participa da produo de clulas do sangue