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Ktia Cilene da Silva

Danniel Cavalcante Lopes

INTRODUO A EAD
Ktia Cilene da Silva
Danniel Cavalcante Lopes

INTRODUO A EAD
Conselho Editorial da EdUFERSA

Mrio Gaudncio, Me.

Walter Martins Rodrigues, Dr.

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Rafael Castelo Guedes Martins, Me.

Keina Cristina S. Sousa, Me.

Antonio Ronaldo Gomes Garcia, Dr.

Auristela Crisanto da Cunha, Dr.

Janilson Pinheiro de Assis, Dr.

Lus Cesar de Aquino Lemos Filho, Dr.

Rodrigo Silva da Costa, Dr.

Valquria Melo Souza Correia, Me.


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Ministro de Educao
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Universidade Federal Rural do Semi-rido


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Pr-Reitor de Graduao
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Dados Internacionais da Catalogao na Publicao (CIP)


Setor de Informao e Referncia (SIR-BCOT/UFERSA)

S586i Silva, Ktia Cilene da.


Introduo EaD / Ktia Cilene da Silva, Danniel
Cavalcante Lopes. Mossor: EdUFERSA, 2014.
56 p. : il.

ISBN: 978-85-63145-89-5

1. Educao Distncia. 2. Educao. 3. Tecnologias


de Informao e Comunicao. I. Lopes, Danniel
Cavalcante. II. Ttulo.

UFERSA/BCOT CDD 374.4

Bibliotecrio-Documentalista
Mrio Gaudncio, Bib. Me. (CRB-15/476)

http://nead.ufersa.edu.br/
APRESENTAO DA DISCIPLINA

Caro aluno

No decorrer desta disciplina, buscaremos propiciar espaos de reflexo sobre


a nossa integrao, atravs dos recursos tecnolgicos, ao processo educativo
numa perspectiva de inovao pedaggica, bem como aplicar as TICs nos
processos de educao a distncia. Considerando a sociedade contempornea,
da qual fazemos parte, onde o domnio do conhecimento um desafio constante,
cada vez mais pessoas esto procurando aperfeioar seus conhecimentos atravs
de cursos em vrios nveis, buscando adaptar-se s mudanas tecnolgicas e
crescente demanda pela qualificao. Porm, diante de mudanas to constantes
no cotidiano, em funo dos avanos tecnolgicos, surge a necessidade de uma
postura diferenciada na utilizao dos ambientes educacionais, tanto no que se
refere ao ensino presencial quanto distncia.
Dessa forma o modelo tradicional de ensino-aprendizagem presente na
escola e na universidade tem sido transposto para a educao que utiliza essas
novas Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), sendo necessrio
considerar as especificidades desses novos ambientes comunicacionais, sejam
eles virtuais ou no. Considerando-se as caractersticas de um curso distncia
como este do qual voc comea a fazer parte agora, torna-se necessria a oferta
de uma disciplina que familiarize voc, aluno, com as disposies prprias dessa
sociedade tecnologizada, relacionadas ao seu contexto scio-tcnico, como
a liberdade de autoria, a multiplicidade de acessos e de conexes, o dilogo
e a troca de informaes e de opinies, a participao e a possibilidade de
interveno e, at mesmo a possibilidade de autoria colaborativa; princpios
estes essenciais para a formao de cidados crticos ticos.
Para tanto, disponibilizamos este material de apoio didtico que ser utilizado
como a principal referncia conceitual da disciplina, o qual est organizado em
dois volumes. O primeiro deles aborda os principais fundamentos da informtica,
a partir da influncia da TICs na sociedade contempornea, os fundamentos de
hardware e software necessrios para utilizao das ferramentas computacionais
e a aplicao de tais ferramentas como apoio aos processos educativos. O
segundo aborda os contedos especficos sobre educao a distncia (EaD),
identificando seus fundamentos, as TICs utilizadas na EaD e as plataformas web.

Seja bem vindo!


Ktia Cilene da Silva
Danniel Cavalcante Lopes
SOBRE AUTORES

Ktia Cilene da Silva

Graduada em Informtica pela URCamp, com especializao em Cincia da


Computao URCamp/UFRGS e Gesto Educacional pela URCamp/UFSM.
Mestre em Educao Matemtica e Tecnolgica - UFPE. Atualmente professora
assistente da UFERSA (desde out/2010), professora concursada para a disciplina
de Introduo EaD e cursa doutorado no Edumatec da UFPE.

Danniel Cavalcante Lopes

Possui graduao em Engenharia de Computao pela Universidade Potiguar


(2002), mestrado em Engenharia Eltrica - Pontifca Universidade Catlica do
Rio Grande do Sul (2005) e doutorado em Engenharia Eltrica pela Universidade
Federal do Rio Grande do Norte (2009). Atualmente avaliador de cursos do
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira e professor
adjunto III da Universidade Federal Rural do Semi-rido. Tem experincia na
rea de Cincia da Computao, com nfase em Inteligncia Artificial
SUMRIO

UNIDADE I

CONCEITOS DE EAD  13

HISTRICO DA MODALIDADE A DISTNCIA  20

TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO EM EAD 22

AS POLTICAS PBLICAS DE EAD 30

UNIDADE II

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD 35

UNIDADE III

ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR 45


I Fundamentos
da Educao a
Distancia (EaD)

Nesta unidade voc vai conhecer os principais conceitos de EaD e


o seu histrico, as tecnologias de informao e comunicao utilizadas
historicamente e atualmente em EaD, principalmente, o ambiente de
aprendizagem que utilizaremos no nosso curso, com o qual voc vai
aprender a interagir; e, ainda, compreender quais so e como funcionam
as polticas pblicas de EaD.
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Conceitos de EaD
UN 01

O advento da Sociedade do Conhecimento faz parte do nosso cotidiano e, com ele, surge a massificao do
uso do computador, a exigncia de resultados otimizados e de procedimentos rpidos e eficazes. As novas
tecnologias tm sido progressivamente introduzidas em nossas vidas e vm se tornando instrumentos teis
para as comunicaes pessoais e de trabalho, para o processamento de textos e de informao sistematizada.
A busca pela circulao da informao em tempo til exige de ns recursos e conhecimentos novos que nos
confiram um verdadeiro domnio destas novas tecnologias de informao e comunicao (TICs).
Voc j parou
para pensar se
est preparado
para isso?
Para adaptar-se essa sociedade em redes (CASTELLS, 1999), onde tudo interconectado, muitas
pessoas mudam a sua rotina e buscam estar conectadas o tempo, por exemplo, adquirindo um servio de
conexo por banda larga, andando com um pen drive pendurado no pescoo ou participando de redes de
relacionamento como o Facebook, Instagram e o Twitter. E voc?
O que mudou na sua
vida para adaptar-se
essa sociedade
tecnologizada?
Uma das principais portas abertas pelos recursos tecnolgicos em rede foi a Educao a Distncia, comumente
conhecida como situaes e formas de ensino e aprendizagem onde professores e alunos no esto
normalmente juntos, fisicamente, como na sala de aula presencial. H uma separao em relao ao espao
e/ou tempo, que pode ser mediada pelas mais variadas tecnologias como: os correios, o rdio, a televiso, o
vdeo, a videoconferncia, o CD-ROM, o telefone, o Fax, as tecnologias telemticas, principalmente, a Internet.
Literalmente o conceito de EAD remeteria a qualquer modalidade de transmisso de informaes e/ou
13
construo de conhecimentos sem a presena simultnea dos envolvidos (ALVES; NOVA, 2003).

Na expresso ensino a distncia, como o prprio nome diz, a nfase est no ensino e baseia-se na lgica
da transmisso dos conhecimentos a alunos distantes que devem ser responsveis em realizar sua
autoaprendizagem isoladamente. Neste texto, utilizaremos a expresso educao a distncia por consider-
la mais ampla e retratar melhor os modelos de EAD que possibilitam a inter-relao entre os processos
de ensino e aprendizagem, possibilitando que os alunos possam discutir suas ideias e, assim, construir
conhecimentos com o acompanhamento de professores e/ou tutores.

A Educao a Distncia pode desenvolver-se atravs de cursos totalmente a distncia sem nenhum contato
presencial entre professor-aluno, sendo toda interao por meio das tecnologias. Os cursos semipresenciais
desenvolvem-se parte em sala de aula e outra parte a distncia utilizando as tecnologias. H, tambm, cursos
presenciais que so complementados com atividades fora da sala de aula, pela Internet (MORAN, 2003).

A modalidade de educao a distncia bem mais dependente da mediao tecnolgica, porque a interao entre
professor e alunos indireta. Os suportes tecnolgicos necessrios a serem utilizados nessa modalidade variam
de acordo com o modelo do curso e a necessidade dos sujeitos envolvidos. A educao a distncia pode atender
aos alunos no ensino fundamental, mdio, superior e na ps-graduao, sendo mais recomendada para alunos
adultos. O modelo de aprendizagem a distncia mais apropriado a adultos com maturidade e motivao
necessria autoaprendizagem e possuindo um mnimo de habilidade de estudo (BELLONI,1999, p. 40).

Neste caso, os alunos dos cursos na modalidade a distncia devem ser orientados por professores e/ou tutores
para desenvolver sua aprendizagem de forma autnoma, sendo capaz de gerir o seu prprio processo de
aprendizagem, de apresentar suas dificuldades e avanos aos professores e/ou tutores e trocar experincias com
seus colegas com interatividade. O conceito de Interatividade deve ser entendido no apenas como o simplesmente
acesso a qualquer software, jogo ou maquina eletrnica, mas no sentido qualitativo relativo a variedade, riqueza
e natureza das interaes. Desse modo, a interatividade passa a ser entendida como um processo de permuta
contnua das funes de emisso e recepo comunicativa e potencializada pelas caractersticas dos suportes
digitais. Nesse sentido, a interatividade diz respeito a possibilidade do usurio participar ativamente, trocar e
construir conhecimentos com seus colegas e com seus professores (ALVES & NOVA, 2003).

Para compreender um pouco melhor como essas mudanas afetam a nossa vida vamos trazer tona, nas
prximas sees, a discusso sobre a sociedade contempornea, a nova realidade comunicacional, as TICs, a
interatividade e elaborao colaborativa e as perspectivas para a educao.
INTRODUO A EAD
Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Sociedade contempornea

Os avanos registrados pela realizao de pesquisas em todas as reas do conhecimento cientfico e


tecnolgico esto configurando uma nova poca no desenvolvimento da humanidade e determinando
um novo paradigma de entendimento e compreenso da realidade, num enfoque de globalizao e
envolvimento de toda a sociedade, em todos os seus aspectos.

Esses avanos apontam para um panorama em que as TICs promovem uma reconfigurao de toda
a sociedade, a chamada Sociedade em Redes, onde tudo e todos esto interconectados o tempo todo,
eliminando as barreiras de espao e tempo. Nessa sociedade as mudanas nas relaes sociais, na
Hoje voc cultura, na educao e nos mais diversos aspectos de nossas vidas podem ser percebidas nas coisas
se imaginaria mais simples do nosso dia-a-dia, como enviar um e-mail para amigo que est em um lugar distante.
escrevendo uma carta
e postando-a em uma
agncia dos correios
em lugar de enviar
um e-mail? O correio eletrnico ou e-mail tornou-se to comum que hoje uma das formas de comunicao mais utilizadas via
internet. O prprio acesso internet tornou-se to trivial que muitas das nossas tarefas rotineiras so realizadas
em algum servio via web, como: fazer pesquisas em bibliotecas virtuais, consultar listas telefnicas, fazer compras
(de livros, cds, passagens areas e tudo o que a imaginao mandar) e at mesmo fazer um curso via web.

Esse espao virtual onde tudo acontece est mudando os hbitos das pessoas, que passam a fazer parte da
cibercultura (LEMOS, 2003), da qual quem no faz parte taxado como excludo digital.

A cibercultura foi viabilizada pela criao da world wide web (www) ou ciberespao e foi ganhando espao
na sociedade e agora comea a criar sua forma prpria de ser, levando seus nativos uma nova percepo
de espao e tempo. Agora, cabe a cada um de ns decidirmos de que forma queremos fazer parte dela.
14
"Se voc continuar num lugar assim (referindo-se ao mundo real), pode
no ser capaz de se conectar". (Eiri Masami citado por LEMOS, 2006)

SAIBA MAIS
TECNOLOGICOS E INFORMATIZADOS

So pessoas que nasceram na era da Internet e da informao. Presenciam o


desenvolvimento de uma sociedade cada vez mais virtual, em que os meios de comunicao
aproximam as pessoas de diversas partes do mundo.
Comunicao distncia, Internet, MSN, Orkut, Blog, Fotoblog, Videoblog, SMS, MMS,
MP3, Palm Top e muitos outros aparelhos tecnolgicos fazem parte do cotidiano desses
jovens, principalmente no tocante queles que pertecem s classes sociais mais altas. Mas
quem so esses jovens brasileiros interessados por cincia, tecnologia e Internet?
Segundo dados do IPSOS Marpian, que realiza cerca de 50 mil entrevistas nas principais capitais do
pais, esses jovens, de 15 a 25 anos de idade, represetam 9% dessas principais praas. 59% so homens;
54% pertencem s classes AB e 31%, classe C; 59% possuem colegial incompleto e 91% so solteiros.
Se interessam por humor e passatempo; profisso e mercado de trabalho; computao e
informtica para uso pessoal; esportes; ecologia; automveis; viagens; arte e cultura; economia
nacional e internacional. So individuos ativos, que gostam de frenquentar danceterias; ir a shows;
praticar esportes; viajar nos finais de semana; assistir filmes, passear em shoppings e ler livros.
Gostam de ser diferentes e querem aproveitar a vida. Muitos concordam com a seguinte frase:
"Gosto de me aventurar e sinto prazer com o perigo e com o risco". Isso carateriza bastante o espirito
jovem, que gosta de desafiar o mundo, ousar, realizar coisas novas e diferentes. So jovens ambiciosos
e consumistas. Querem progredir financeiramente e valorizam produtos de marcas consagradas no
mercado. So pessoas propcias a experimentaao de novos produtos, apesar de pedirem conselhos
no memento da compra. Cerca de 22% desse grupo acessam a Internet diariamente com a finalidade
de consultar seu e-mail pessoal, orkut, sites de busca, salas de bate papo (chats), baixar MP3 e entrar no
web messenger.
Fonte: ALMEIDA, A. & FINAVARO, A. "Na pegada jovem". Grupo de Mdia So Paulo http://www.gm.org.br

INTRODUO A EAD
IEAD Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Nova realidade comunicacional

A comunicao - presente na vida da humanidade, desde que o homem criou os primeiros smbolos de
expresso - sempre teve o fator da agilidade como uma referncia necessria. Esta caracterstica remete
o contexto para a existncia da informao, cuja quantidade demanda, cada vez mais, novas formas
de processamento, que a Informtica vem solucionando, sob os aspectos de hardware e de software e,
neste caso, assumem grande importncia as linguagens, especialmente as usadas em transmisso de
informaes via redes digitais de informao, como a internet.

comunicacaoehtudo.blogspot.com
Essa crescente exigncia de agilidade na comunicao faz com que vivamos numa sociedade que recorre
crescentemente Internet como um instrumento indispensvel ao seu desenvolvimento. Esse novo
meio de comunicao j se incorporou agenda da sociedade, mas sem deixar de produzir impactos
sociais, gerando uma nova realidade comunicacional, onde diferentes grupos utilizam linguagens
tambm diversas.

Esses agrupamentos ocorrem de acordo com caractersticas psicolgicas e comportamentais, reunindo


indivduos com caractersticas e valores semelhantes, formando o que chamamos de tribos. Assim,
conhecemos os rappers, os clubers, os tecnolgicos, os esportistas, os roqueiros, os nerds, e tantas 15
outras tribos com suas mltiplas linguagens postas em circulao na sociedade. E voc?
A que tribo
pertence?
Essa nova cultura comunicacional se desenvolve atravs de vrias formas de interatividade criando
espaos comunicativos como chats, blogs, youtube e comunidades virtuais.

Para sermos inseridos nesses novos espaos precisamos desenvolver a competncia de comunicao
utilizando a linguagem adequada a cada ambiente.

FIQUE DE OLHO
A blogosfera - expresso que designa os webblogs, ou simplesmente os blogs praticamente
dobra a cada 5,5 meses, segundo informaes do portal de blogs Technorati. Indica
tambm que o nmero de "dirios online" cresceu 60 vezes nos ltimos 3 anos. Nos
blogs de texto tambm possvel publicar filmes (VideoBlog) e, para tanto, o primeiro
passo escolher um site que hospede os seus vdeos. H vrios gratuitos na internet:
YouTube (youtube.com), Google Video (www.google.com/video), Bolt (www.bolt.com) e
vrios outros.

Fonte: ALMEIDA, A. & FINAVARO, A. "Na pegada jovem". Grupo de Mdia So Paulo http://www.gm.org.br

Tecnologias da informao e da comunicao (TICs)

Vivemos atualmente em uma sociedade imersa na tecnologia, convivendo com ela como um instrumento
de trabalho, um recurso e um diferencial, muitas vezes indispensvel ao nosso dia-a-dia. O ritmo rpido
do surgimento de inovaes tecnolgicas e seu crescente potencial de aplicao nas mais diversas reas
faz com que as possibilidades de uso se diversifiquem, dependendo da criatividade do usurio e de sua
capacidade cognitiva.
INTRODUO A EAD
Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

A insero de novas tecnologias acontece de forma to acelerada que nem percebemos o quanto somos
Voc dependentes dela.
consegue identificar
quais tecnologias so
necessrias que hoje
voc esteja lendo
esse material
didtico?
A prpria inveno da imprensa foi um avano tecnolgico importantssimo para o desenvolvimento da
humanidade, pois possibilitou a disseminao de informaes que at ento s podiam ser transmitidas
atravs da fala, de indivduo para indivduo.

Os talheres que usamos como "ferramentas" durante a nossa alimentao, os calados que protegem os
nossos ps, os culos que nos permitem "enxergar melhor", tambm so exemplos de tecnologias.
Mas ento
o que mesmo
tecnologia?

Segundo Kenski (2003), tecnologia pode ser considerada como o conjunto de conhecimentos e princpios
cientficos que se aplicam ao planejamento, construo e utilizao de um equipamento em um
determinado tipo de atividade (p.18).

Agora imagine a seguinte situao: voc est no seu quarto, em seu computador conectado internet,
teclando com amigos no chat, checando seus e-mails e
ouvindo msica no seu iPod. Ao mesmo tempo sua av est
na sala assistindo a novela, sua me falando no telefone
celular com uma amiga e a cozinheira (na cozinha) com o
rdio ligado ouvindo sua estao de rdio predileta.

16 Esta e outras situaes fazem parte do nosso cotidiano e


nos fazem perceber o quanto estamos cercados pelas TICs.
Porm, o que nem sempre percebemos que para no s
termos acesso elas, mas para que estejamos realmente

www.fatecpe.com.br
includos tecnologicamente e preparados para utilizar
essas TICs tirando o maior proveito possvel e nas situaes
adequadas precisamos de uma nova alfabetizao: a
alfabetizao digital.

Interatividade e
Desde o nicio dos tempos o homem procurava
se comunicar com seus semelhantes...

elaborao colaborativa

Mesmo povos que no desenvolveram uma linguagem


Os constantes avanos tecnolgicos tm feito com que as escrita usavam outros meios para enviar mensagens...
relaes pessoais sejam modificadas e junto com elas as formas
de interaes atravs dos mais diversos recursos que hoje esto
nosso alcance.

Antigamente, no tempo do homem mais primitivo, as


interaes eram feitas por uma linguagem ou uma determinada Com a linguagem escrita a informao passa
a ser dada de vrias formas...
representao de acordo com o habitat que estava inserido,
pois para interagir com outras geraes, os homens
deixavam pinturas que poderiam ser desenhos ou escritas em
rochas. Com a inveno da escrita e a possvel interao com
os textos, conseguimos ligar regies, pases e at continentes
(SILVA e MELO, 2008), como mostra a histria da charge No sculo XX o homem descobriu que podia enviar
mensagens instantneas para o outro lado do mundo
ao lado.
NEaD/UFERSA

INTRODUO A EAD
IEAD Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

O RESTO DA HISTRIA VOC J SABE!


Hoje em dia contamos com os mais diversos tipos de TICs (de udio, udio-visuais,
digitais, etc) que nos possibilitam a comunicao e a transmisso/recepo de mensagens
utilizando diferentes meios ou recursos.
Com o aparecimento das tecnologias digitais de informao e comunicao, evolumos do
texto para hipertexto, tornando possvel uma leitura mais interativa.

E voc?
J interagiu com
um hipertexto?

Pense naquela pgina (site) que voc acessa na internet para ler as notcias do dia, ou para fazer uma
pesquisa sobre algum assunto que voc est estudando. Essas pginas contm palavras-chave que
chamamos de links e que nos reportam ou conectam a outras pginas. Alm dessa possibilidade de
mltiplas conexes entre textos e assuntos, ainda podem ser utilizados no hipertexto recursos multimdia
que o deixem mais atrativo para ns leitores.

Esses ambientes de interao tambm podem nos ajudar na adequao a uma demanda do mundo atual:
a colaborao.

Muito se fala hoje em dia que o confronto interpessoal e a partir de dinmicas coletivas importante para
podermos identificar a influenciado outro na constituio do nosso prprio conhecimento, visto que o
homem produto da sociedade onde vive.

Quantas vezes pedimos ajuda a um amigo para escrever uma mensagem para algum que est fazendo
aniversrio? A redao dessa mensagem construda com as nossas ideias associadas s da pessoa que est
nos ajudando pode ser considerada uma construo colaborativa.
17
E os ambientes multimdia ou hipermdia so fortemente propcios a esse tipo de construo, onde os
participantes contribuam mutuamente nesse processo de construo, complementando uns aos outros.

Vamos tentar
fazer isso, juntos,
em um ambiente
virtual?
PARA PRATICAR
1. O objetivo dessa atividade exercitar a construo colaborativa de um glossrio a partir da interao
em uma ferramenta virtual do Moodle.

Voc deve fazer o seguinte:


1. Na sala da disciplina no Moodle, na unidade 1, clique em glossrio.
2. Acrescente novos termos que apareceram durante a leitura dos contedos e que voc
no conhecia ou que no sabia o significado.
3. Acrescente os conceitos para os termos e complemente os conceitos dos termos inseridos
pelos colegas.

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Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Perspectivas para a educao

"Todo ato de ensino/aprendizagem constitui principalmente um ato


de comunicao e por este motivo passvel de uma anlise de tipo
comunicacional. Por outro lado toda forma de comunicao tem como
base um sistema de representao: no h comunicao que no seja
midiatizada." (ALVA, 2003)

Com a crise atual da educao, os desafios a serem enfrentados so muitos, principalmente o de


conseguimos nos adaptar a essa nova configurao de mundo em que a disseminao do acesso s TICs
aparece como fator impulsionador, pois a partir dela percebemos que precisamos aplicar os recursos
tecnolgicos proporcionando formas de construo do conhecimento que despertem a sua criatividade
e interesse como aluno.

A perspectiva de que as TICs sejam importantes catalisadores das reformas educacionais, especialmente
quando estas envolvem a Internet, traz voc a proposta de uma nova educao, fundada no aprendizado
eletrnico, ativo, integrando tecnologias, criando experincias em grupo, desenvolvendo projetos
Voc sabia ambiciosos, autnticos e proporcionando aplicao fora do contexto da escola.
esse curso a
distncia que
estamos fazendo
juntos um
exemplo disso? Nesse curso voc estimulado a aprender pela descoberta, o professor no considerado o detentor
do saber e sim um orientador para que voc construa seu conhecimento na interao com ele, com os
18 contedos, com os colegas e com as ferramentas tecnolgicas disponveis seja no ambiente virtual de
aprendizagem (AVA) do curso ou fora dele.
Como voc,
aluno, e ns, professores,
podemos transformar o ambiente
tradicional da sala de aula
(desinteressante e com pouca
interao entre professor e aluno)
em um espao de
participao e produo
de conhecimento?
Precisamos comear aderindo ao consenso de que a educao deve se dar a partir de um modelo vivo,
que deve apontar para uma aprendizagem centrada no aprendiz e no no professor, onde as abordagens
construtivistas do a voc a oportunidade de desenvolver melhor suas habilidades cognitivas, buscar
informaes em outros contextos, testar estratgias, e, portanto, crescer num todo.

As TICs aparecem como potencializadoras dessas possibilidades, pois segundo Kenski (2003):

O uso das tecnologias de informao e comunicao contribui na


promoo da aprendizagem, mas, estes no possuem uma caracterstica
interativa e transformadora por si s. o modo como o professor o
utilizar que determinar se sua funo ser de estmulo criatividade,
de incentivador de novas formas de sociabilidade, de desenvolvimento
de habilidades cognitivas, estimulador da ociosidade do pensamento e
interveno no mundo.

INTRODUO A EAD
IEAD Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes
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Ento vamos refletir sobre quais so os nossos desafios nesse curso que estamos comeando.

Suporte aprendizagem Veculo informativo Experincias em grupo

Integrao de
tecnologias

Aluno
=
Professor
descobridor
=
desafiador

Cooperao entre
Prtica e incentivo alunos e professores
pesquisa

Ampliao fora do contexto da escola...

FIQUE DE OLHO! 19
Aqui vai uma dica para voc ter sucesso nesse curso.

O professor Jos Manuel Moran, renomado pesquisador em Tecnologias Educacionais e


EaD, j dizia em 1994:

Educao a distncia no um "fast-food" em que o aluno


se serve de algo pronto. uma prtica que permite um
equilbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as
do grupo - de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva,
possvel avanar rapidamente, trocar experincias, esclarecer
dvidas e inferir resultados. De agora em diante, as prticas
educativas, cada vez mais, vo combinar cursos presenciais
com virtuais, uma parte dos cursos presenciais ser feita
virtualmente, uma parte dos cursos a distncia ser feita de
forma presencial ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e
ouvindo-nos, intercalando perodos de pesquisa individual
com outros de pesquisa e comunicao conjunta. Alguns
cursos poderemos faz-los sozinhos, com a orientao virtual
de um tutor, e em outros ser importante compartilhar
vivncias, experincias, ideias (MORAN, 1994).

Boa sorte!

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I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Histrico da modalidade a distncia


UN 01

A Educao a Distncia, em sentido informal, considerada apenas como uma modalidade em que h uma distncia
fsica entre os sujeitos envolvidos no uma novidade. Desde o surgimento da escrita at hoje utilizamos o
intercmbio de mensagens escritas, manualmente ou impressas entre pessoas que se encontram distantes.
O estabelecimento do ensino presencial formal com tempo e espao definidos fez com que o conceito de EaD
fosse sendo construdo de forma diferenciada, apresentando suas especificidades. Assim, a Educao a Distncia
passou a ser concebida tendo como referncia uma modalidade de ensino e aprendizagem no mais atrelada
simples distncia fsica entre alunos e professores. Mas, como um Sistema de Ensino a Distncia, em geral, com
a perspectiva de atender as necessidades de uma parcela da populao que, por diversos motivos, no tm a
possibilidade de frequentar o ensino presencial. Para tanto, comeou a se utilizar veculos de comunicao
diversos, como o correio, o rdio, a televiso, o vdeo, o telefone o Fax e mais recentemente a Internet.

A preocupao, inicialmente, dos cursos nessa modalidade restringia-se na transmisso de informaes,


at por que precisamos considerar que os meios utilizados no favoreciam a troca de experincias
entre os alunos nem a possibilidade de tirar dvidas simultneas com os colegas e professores, ou seja,
no possibilitavam a interatividade. O surgimento e o acesso cada dia maior aos meios tecnolgicos
de comunicao modificou radicalmente as possibilidades de obter informaes e conhecimento
sistematizado e, consequentemente, o conceito de EaD foi ampliado. Segundo Alves & Nova (2003,
p.59), trata-se de conceber a educao em geral, a partir da mediao das TIC, e no apenas um setor
especializado da mesma. Nesse sentido, as autoras definem:

A educao a distncia como uma das modalidades de ensino


aprendizagem, possibilitada pela mediao dos suportes tecnolgicos
digitais e de rede, seja esta inserida em sistemas de ensino presenciais,
20 mistos ou completamente realizada por meio da distncia fsica.

No sentido formal, a Educao a Distncia, nos ltimos anos, vem sendo desenvolvida tambm, no mbito
das polticas pblicas educacionais. No Brasil, os Programas da Secretaria de Educao a Distncia/MEC
so, em sua maioria, de abrangncia nacional e tm como objetivo a formao continuada de professores
das redes pblicas. O ProInfo, por exemplo, visa a capacitao dos professores para o uso pedaggico dos
computadores nas escolas com laboratrio de informtica.

O TV Escola foi criado como um canal via satlite com transmisso analgica e digital que objetiva a
formao continuada de professores na prtica pedaggica de gesto escolar e de classe. O projeto Rdio
Escola produz sries de programas educativos que se destinam capacitao e atualizao de professores
alfabetizadores de jovens e adultos. Desenvolvido em parceria com o Programa Alfabetizao Solidria, o
projeto organiza-se sob a forma de programas radiofnicos, com material impresso e orientao tcnica,
servindo de apoio ao trabalho desenvolvido em locais com altos ndices de analfabetismo. O PAPED
um Programa de Apoio Pesquisa em Educao a Distncia, consiste no apoio financeiro realizao
de dissertaes de mestrado e teses de doutorado que tratem de temas relativos educao a distncia.
O PROFORMAO o nico Programa da SEED/MEC com formato de curso em nvel mdio que oferece
certificao e habilita em magistrio na modalidade normal professores que exercem atividades docentes
nas sries iniciais do Ensino Fundamental e classes de alfabetizao sem a titulao mnima exigida pela
Lei n 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional em seu Art.62.

No Brasil h, tambm, vrios cursos desenvolvidos e/ou em desenvolvimento em nvel de graduao e


ps-graduao nesta modalidade, como por exemplo: o curso de Especializao em Educao Continuada
e a Distncia da Universidade de Braslia; o curso Veredas, de Formao Superior de Professores da
Secretaria do Estado de Minas Gerais e a Licenciatura em Educao Bsica a Distncia desenvolvida pela
Secretaria Estadual, Secretarias Municipais e as Universidades Estadual e Federal do Mato Grosso. Alm
de outros no citados. No entanto, a Educao a Distncia ainda revestida de pressupostos tradicionais
carregados de preconceitos, ou seja, vista como uma atividade margem do sistema educacional,
atribuindo-lhes, s vezes, um carter supletivo, paralelo ou compensatrio.

H os que a consideram uma forma barata de atender ao maior nmero possvel de pessoas, dispersa
geograficamente, transmitindo ou distribuindo informaes aos que no tem possibilidade de
frequentar o sistema educacional tradicional. H, tambm, os que a consideram ou a criticam como
espao predominantemente tecnolgico, colocando a tecnologia como a vil da histria. E temos ainda
os que a consideram uma novidade (OLIVEIRA, 2003).

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IEAD Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes
I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Evoluo da EaD

Alguns aspectos so considerados pelos pesquisadores da rea para analisar a evoluo da EaD no pas desde
o seu surgimento, tais como (tabela Evoluo da EaD): distncia professor-aluno, instrumentos tecnolgicos,
flexibilidade espao e tempo, informao e conhecimento, memorizao ou processo de construo de ideias,
comunicao sncrona e/ou assncrona, interao/interatividade, formao (massa ou personificada),
processo de ensino, processo de aprendizagem, avaliao, papel do professor e proposta do curso.

EVOLUO DA EAD
CRITRIOS DC. DE 40 DC. DE 50 DC. DE 60/ 70 DC. DE 80 DC. DE 90 ANOS 2000

Distncia Disperso Disperso Disperso Disperso geogrfica Aproximao Aproximao


professor-aluno geogrfica geogrfica geogrfica (ou no), possibilidade mediatizada via mediada
de aproximao rede telemtica pelas TICs
mediatizada via rede e Internet
telemtica

Instrumentos Textos Predomnio da Textos escritos, Utilizao Utilizao de Utilizao das TICs
tecnolgicos impressos ou transmisso rdio, TV, vdeo, conjugada de multimeios. (e-mail, Chat, pginas web,
escritos mo radiofnica e fita cassete, meios (telemtica; Predomnio do frum, mural eletrnico,
televisiva computador multimdias) uso da WEB, videoconferncia satlite
(multimeios) (E-mail e AVE) ou rdio , tv a cabo)

Flexibilidade Flexibilidade Estudo livre e/ Flexibilidade Flexibilidade de Flexibilidade de Flexibilidade de


espao e tempo de espao. ou em locais de espao espao e tempo. espao e tempo. espao e tempo.
Prazos com recepo Prazos pr- Prazos flexveis. Prazos Cronograma
definidos de rdio ou TV definidos negociados. de contedos e
atividades.

Informao e Lgica Lgica Lgica Possibilita a troca Tendncia a troca Construo


conhecimento transmissiva transmissiva transmissiva de informaes e de informaes e colaborativa de
a construo de a construo de conhecimentos.
conhecimentos conhecimentos

Memorizao Foco na Foco na Memorizao Oportuniza a Prioriza a Foco nos debates


21
ou processo de memorizao memorizao dos contedos construo de construo de em grupo e
construo de dos contedos dos contedos transmitidos ideias ideias na construo
ideias colaborativa.

Comunicao Comunicao Unilateral e Unilateral e Comunicao Comunicao Comunicao


sncrona e/ou lenta e assncrona assncrona sncrona e sncrona e sncrona e assncrona
assncrona esparsa - assncrona assncrona (diversificao
assncrona (tendncia) tecnolgica).

Interao/ Interao Inexistente Inexistente ou em Possibilidade Aprendizagem Criao de uma rede


Interatividade assncrona alguns contatos de dilogo com interatividade construtivista de
presenciais com interativo sncrono e dilogos construo e distribuio
tutores ou assncrono interativos do conhecimento
e encontros estudos (com momentos
presenciais presenciais presenciais e virtuais).

Formao Formao em Formao em Formao Possibilidade Formao Formao


(massa ou massa massa em massa de formao personalizada personalizada,
personificada) com apoio de personalizada com autonomia estimulando a
tutores (tendncia) autonomia, mediada
por TICs.

Processo de Ensino via Ensino Ensino via Ensinos via Ensino via vrios Utilizao de tcnicas,
Ensino material veiculado material vrios meios, meios, tendo metodologias e
impresso pelos meios de impresso e/ou considerando como referncia ferramentas tecnolgicas
transmisso de multimeios o aluno e suas o aluno e suas considerando perfil e
informaes necessidades necessidades necessidades do aluno.

Processo de Auto Autoinstruo Auto Aprendizagem Aprendizagem Aluno como principal


aprendizagem Aprendizagem individual instruo individual e/ou construda responsvel pela sua
individual individual/ grupo. Possibilidade na interao formao, interagindo
coletiva de interao e e com com os demais e
interatividade. interatividade aprendendo de forma
colaborativa.

Avaliao Foco no Foco no Foco no resultado Possibilidade Tendncia Tendncia de avaliao


resultado final resultado final final de avaliao de avaliao continuada
processual/ processual/
formativa formativa

Papel do Produzir Produzir Corrigir Orientar atividades Atender Motivar e desafiar o


professor material material atividades pr- e tirar dvidas dos necessidades aluno na aquisio de
escrito audiovisual estabelecidas alunos especficas dos novos conhecimentos
Tirar dvidas alunos e reflexes.

Proposta do Projetos Projetos Projetos Adequao ao Projeto adequado Projeto focado nas
curso instrucionais instrucionais instrucionais pblico-alvo ao pblico alvo necessidades regionais
(possibilidade) (tendncia) com tendncia a
formao de redes de
cooperao acadmica.

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Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
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Ento, como
voc analisa
a evoluo da
EaD com base
na tabela?

Quando observamos os recursos utilizados em cada dcada de evoluo da EaD podemos observar
que estes distribuem-se em trs grupos que podem ser organizados em geraes evolutivas, como
apresentado na figura Geraes da EaD.

Geraes da EaD

- Multimdia
- Internet
- TV aberta
- Rdio
- udio 3 gerao
- Vdeo 1990 - ...
1 gerao
at 1970
2 gerao - Correspondncia

NEaD/UFERSA
1970-1980 - Material impresso
- Correio

PARA PRATICAR
1. Escolha um dos critrios apresentados na tabela evoluo da EaD e crie uma linha do tempo mostrando a
22 evoluo do critrio escolhido na histria da EaD. Para criar sua linha do tempo escolha uma das ferramentas
online indicadas no ambiente virtual. Na sua linha do tempo, voc poder acrescentar textos explicativos,
legendas, imagens, udios, vdeos e outros recursos para ilustrar a evoluo do critrio escolhido.

Tecnologias de informao
e comunicao em EaD
UN 01

Como observamos na seo anterior, a evoluo da EaD pode ser classificada em geraes, segundo os recursos
utilizados em determinada poca. Temos, assim, a 1 gerao, at 1970, onde era usado material impresso
postado via correios, a 2 gerao, nos anos 70 e 80, onde eram utilizados a TV aberta, o rdio e recursos de
udio e vdeo, a 3 gerao, dos anos 90 ao incio dos anos 2000, onde eram utilizados recursos multimdia
e a internet. Atualmente, so utilizados os mais diversos tipos de TICs, com destaque para os Ambientes
Virtuais de Aprendizagem e demais recursos disponveis na web, como as redes sociais e ferramentas online.

A figura Evoluo do uso de TICs na EaD mostra os marcos histricos da sua evoluo, os quais aparecem
detalhados por dcada na tabela com o mesmo nome.

Evoluo do uso de TICs na EaD


NEaD/UFERSA

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Evoluo do uso de TICs NA EaD

Anos 40 Textos Textos impressos ou


escritos mo

Predomnio da transmisso
Anos 50 Rdio e TV radiofnica e televisiva

Textos escritos, rdio, TV,


Anos 60 e 70 Multimeios vdeo, fita cassete, computador
(multimeios)

Utilizao conjugada de meios


Anos 80 Telemtica/Multimdia (telemtica; multimdias)

Utilizao de multimeios.
Anos 90 Internet Predomnio do uso da WEB,
(E-mail e AVE)

Utilizao das TICs (e-mail,


Chat, pginas web, frum, mural
eletrnico, videoconferncia
A partir de 2000 TICs
satlite ou rdio -, tv a
cabo, ambientes virtuais de
aprendizagem, redes sociais)

Ferramentas de apoio

Alm recursos especficos para comunicao e interao com os alunos, outros softwares como editores de
texto, planilhas eletrnicas, aplicativos que permitem interao dos usurios entre si, aplicativos de organizao
23
de documentos e outros softwares utilitrios so comumente utilizados pelos educadores do ensino presencial
como ferramentas de apoio s suas atividades em sala de aula ou extra classe, portanto completamente
previsvel a sua utilizao no ensino a distncia, dada sua caracterstica atual: a larga adoo de tecnologias.

Algumas delas so:

uma forma
CHAT (BATE PAPO) de interao
sncrona onde
podem participar
do ambiente do
chat diversas
pessoas ao
mesmo tempo.

Aplicao na
FRUM internet onde os
usurios podem
ler, postar e
comentar textos
de seu interesse.

Nova forma de elaborao


WIKI de textos na internet, onde
a construo feita de
forma colaborativa. Nessa
modalidade de construo de
textos os documentos podem
ser alterados por qualquer
usurio que tenha acesso
eles atravs de um navegador.

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Ferramenta que permite o


GRUPOS encontro de usurios que
possuem interesses em
comum com a possibilidade
de trocar ideias online ou
por e-mail, criar pginas
personalizadas e vrias outras
formas de compartilhamento
de contedos.

Ferramenta disponvel na
BLOG (WEBLOGGER) internet que permite manter
um registro frequente de
informaes online que pode ser
utilizado para divulgar qualquer
tipo de contedo com diversos
finas e ainda permitir que outros
usurios interajam com esses
contedos atravs dos contedos.

Software que permite


SKYPE comunicao grtis
pela internet atravs de
conexes de Voz Sobre IP,
permitindo comunicao
de voz e vdeo.

24
ORGANIZAO DE Ferramentas
DOCUMENTOS que servem para
gerenciar, classificar,
disponibilizar acesso
e compartilhar
documentos.

Softwares considerados como utenslios,


FERRAMENTAS utilizados na realizao de tarefas como
UTILITRIAS compactao, converso e proteo de arquivos.

COMPACTADOR ANTIVRUS CONVERSOR


Software que permite Software que permite a proteo Software que permite a transformao
diminuir o tamanho dos seus arquivos de infeco de arquivos de um formato em outro,
de um arquivo, atravs por vrus de computador, muito muito til para converso de arquivos
da criao de um novo comum com advento da internet entre verses diferentes do mesmo
arquivo compactado. e uso de dispositivos externos software, entre softwares do mesmo
de armazenamento e transporte, tipo, porm de fabricantes diferentes,
como pen drives. como tambm entre formatos diferentes.

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Ambientes virtuais de aprendizagem

O Moodle um pacote de software para a produo de cursos e web sites em Internet. Projeto de
desenvolvimento contnuo concebido para apoiar a Filosofia do Moodle, dentro de um quadro construcionista
social de educao. O fato de ser fornecido gratuitamente como software Open Source significa que o
ambiente protegido por direito autoral, mas oferece outras permisses. possvel copiar, modificar e usar
o Moodle desde que concorde com: fornecer o cdigo-fonte para outros; no modificar ou remover a licena
original e os direitos autorais, e aplicar esta mesma licena para qualquer trabalho derivativo .

O Moodle guiado por uma filosofia de aprendizagem especial, um modo de pensar sobre o qual so 25
encontradas referncias, em poucas palavras, como uma pedagogia socioconstrucionista.

SAIBA MAIS
Construtivismo

Este ponto de vista sustenta que as pessoas constroem novos conhecimentos ativamente,
na medida em que interagem com o os outros e com os conhecimentos a construir.

Construcionismo

O Construcionismo defende que a aprendizagem particularmente efetiva quando


constri alguma coisa para outros experienciarem. Isso pode ser qualquer coisa desde
uma frase falada ou uma mensagem na internet, at artefatos mais complexos como uma
pintura, uma casa, um vdeo ou um pacote de software.

Construtivismo Social

Este conceito estende as ideias acima para um grupo social construindo coisas umas para
as outras, criando, de forma cooperativa, uma pequena cultura de objetos compartilhados,
com significados compartilhados. Quando participamos desta cultura, interagimos com
um modo de fazer educao, que implica compreender que o conhecimento tecido
com os outros.

E voc?
Sabe como
Para acessar o ambiente de aprendizagem da UFERSA, conecte-se ao site acessar o nosso
moodle.ufersa.edu.br. ambiente virtual
de aprendizagem?

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O Moodle da UFERSA

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) da UFERSA compartilhado por professores e alunos de cursos
a distncia e presenciais (onde um percentual das disciplinas do curso pode ser ofertado distncia).

Aps acessar a pgina principal do Moodle da UFERSA voc ver a pergunta:

Esta a sua primeira vez aqui?

Clique no local indicado Formulrio de Cadastramento e realize o seu cadastro preenchendo os dados
solicitados.

26

Na tela de cadastro os dados destacados com * so dados de preenchimento obrigatrio.

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Aps finalizar o cadastro voc poder realizar login no AVA digitando seu usurio e senha cadastrados
anteriormente e clicando no boto acesso.

Aps efetuar o login o nome de identificao escolhido por voc aparecer no canto superior direito da tela.

Para que sua foto tambm aparea, clique sobre o seu nome de usurio no canto superior direito da tela.
Abaixo do lugar reservado para mostrar sua foto aparecer o boto Editar esta pgina. Ao clicar nele voc
poder selecionar o arquivo com a foto desejada e ainda cadastrar um perfil de expectativas quanto ao curso
ou de atividades profissionais, como o meu. 27

SAIBA MAIS
Login o ato de entrar no ambiente. Ter acesso permitido aps digitar usurio e senha.

Logout o ato de sair do sistema. Clicar na opo Sair ao lado da identificao do seu
usurio para que seja desconectado em segurana.

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Ao efetuar o login do AVA voc ter acesso pgina Disciplinas onde so listadas todas as disciplinas ou
cursos nos quais voc est matriculado.

28 Aps clicar em uma das disciplinas para ter acesso ao contedo dela um dos primeiros
passos verificar, no Calendrio de Eventos, se existe alguma atividade programada
pelo professor da disciplina.

No lado direito inferior da tela aparecer o bloco Prximos Eventos, onde voc poder
clicar em Calendrio para verificar os eventos cadastrados ou em novo evento, para
que voc mesmo possa cadastrar as tarefas das quais no pode se esquecer.

Outra funcionalidade interessante a de Participantes, na qual voc ter acesso lista de alunos
matriculados na sua turma. Ela fica localizada no bloco Participantes lado esquerdo da tela.

Ao clicar nessa opo ser apresentada a lista de alunos matriculados no curso ou disciplina. Essa lista,
inicialmente, exibe todos os participantes, mas caso voc deseja filtr-la, poder selecionar a letra inicial
do nome ou do sobrenome do colega que deseja localizar.

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Ao clicar sobre o nome de um dos colegas o AVA ativar a funcionalidade Ver perfil, onde voc ter acesso
autodescrio cadastrada pelo colega e a foto que ele escolheu para o perfil.

29

Outra funcionalidade importante para que voc se mantenha atualizado sobre o que o professor espera de
voc nessa disciplina so as mensagens. Elas aparecero em um bloco no canto direito inferior da sua tela,
ou em uma janela sobreposta (dependendo da verso do Moodle que estiver sendo utilizada).

Mensagem

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PARA PRATICAR
Cadastre seu perfil construindo um texto que o identifique pessoal e academicamente.
Aproveite para incluir no texto as suas expectativas em relao ao curso e a sua foto.

PERFIL

As polticas pblicas de EaD


UN 01

Atualmente, no cenrio nacional brasileiro, assiste-se a uma crescente expanso de cursos a distncia.
Aps o Decreto 5.622 de 19/12/2005, foi institucionalizada essa modalidade educativa que favorece a
30 implementao de polticas educacionais, inclusive de formao profissional que privilegie a modalidade
da EaD. Essa modalidade educacional tem sido uma alternativa de ensino/aprendizagem em um cenrio
marcado pelas dificuldades de acesso (distncias geogrficas) da populao ao ensino formal e pelas
altas taxas de defasagem de escolaridade.

O Decreto 5.622 estabelece alguns tpicos da poltica de garantia de qualidade ligados modalidade de
educao a distncia que so os seguintes: a) a caracterizao de EaD visando instruir os sistemas de
ensino; b) o estabelecimento de preponderncia da avaliao presencial dos estudantes em relao s
avaliaes feitas a distncia; c) maior explicitao de critrios para o credenciamento no documento do
plano de desenvolvimento institucional (PDI), principalmente em relao aos plos descentralizados de
atendimento ao estudante; d) mecanismos para coibir abusos, como a oferta desmensurada do nmero
de vagas na educao superior, desvinculada da previso de condies adequadas; e) permisso de
estabelecimento de regime de colaborao e cooperao entre os Conselhos Estaduais e Conselho
Nacional de Educao e diferentes esferas administrativas para: troca de informaes; superviso
compartilhada; unificao de normas; padronizao de procedimentos e articulao de agentes; f)
previso do atendimento de pessoa com deficincia; e, g) institucionalizao de documento oficial com
Referenciais de Qualidade para a educao a distncia.

Neste contexto, e de acordo com a legislao do Ministrio da Educao, o Projeto Poltico Pedaggico
de um curso na modalidade a distncia deve possuir os seguintes tpicos: a) concepo de educao
e currculo no processo de ensino e aprendizagem; b) sistemas de comunicao; material didtico; c)
avaliao; d) equipe multidisciplinar; e) infraestrutura de apoio; f) gesto acadmico-administrativa; e,
g) sustentabilidade financeira.

Dentre os principais tpicos listados pela legislao, pode-se destacar o material didtico, visto que os
programas de EaD devem conter uma proposta didtica com maior contedo didtico que as situaes
presenciais. Mas para que isso ocorra, necessrio um trabalho constante de um coordenador pedaggico
(docente) que deve nortear as aes desde elaborar os fundamentos tericos do projeto; selecionar e
preparar todo o contedo curricular articulando os procedimentos e atividades; definir bibliografia,
videografia, iconografia, audiografia, tanto bsicas quanto complementares e elaborar o material didtico.

Normalmente, o aluno de um curso a distncia consiste em um adulto capaz de ser sujeito de seu prprio
processo de aprendizagem. Para que esse processo ocorra, necessrio que o ambiente de ensino/
aprendizagem proposto oferea um excelente material apoio capaz de criar desafios cognitivos para os
alunos, promovendo atividades significativas de aprendizagem.

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I - FUNDAMENTOS DA EDUCAO A DISTANCIA (EAD)

Segundo os aspectos apresentados nos referenciais de qualidade apresentados em BRASIL (2003), pode-
se identificar as principais caractersticas da EaD brasileira no contexto atual, a saber: a concepo de
educao e de currculo no processo de ensino e aprendizagem, os sistemas de comunicao utilizados,
o material didtico fornecido, o sistema de avaliao e suas formas de implementao, as caractersticas
da equipe multidisciplinar e as atribuies dos seus membros, a infraestrutura de apoio disponibilizada
nos polos, a gesto acadmico-administrativa e a sustentabilidade financeira dos cursos ofertados;
apresentados como aspectos primordiais na construo dos projetos pedaggicos.

Legislao e referenciais

A partir da Portaria 4361/2004 que, embasada em leis e decretos anteriores, determina que todos os
processos de credenciamento e recredenciamento de Instituies de Ensino Superior (IES) com relao
oferta de cursos de ps-graduao latu sensu, cursos superiores a distncia, todos os seus protocolos
e trmites fiquem a cargo do Sistema de Acompanhamento de Processos das IES SAPIENS/MEC. Este
sistema, atravs da utilizao de tecnologias da informao, possibilita a insero de documentos na web e
assim a interao entre as partes envolvidas, possibilitando o acompanhamento e controle dos processos.

O decreto 5622/2005 estabelece a EaD como modelo educacional, fixando suas organizaes no modelo
presencial. Apesar de desmistificar a EaD, determinando e autorizando diversos nveis de ensino bsico,
mdio, profissional, superior ainda valoriza os momentos presenciais e suas avaliaes de maior peso,
se sobrepondo ao momento a distncia. preciso superar este preconceito, elaborando mecanismos
que garantam a fidedignidade dos processos de avaliao e desempenho dos estudantes. Uma vez que a
interao na construo do conhecimento, a rigor, ocorre da mesma maneira, seja presencial ou distncia.

Apesar de no ter um modelo padro para EaD, a partir do delineamento do perfil do estudante que
ser definido o modelo do curso. A flexibilidade e as vrias possibilidades de pensar EaD convergem
para um nico foco forma de pensar EDUCAO. Compreender educao como fundamentao para 31
todo o resto do processo, independentemente de modelos.

O projeto poltico pedaggico deve ser claro ao descrever a sua opo epistemolgica de educao, de ensino,
pois a partir disto que so traadas as caractersticas especficas da modalidade distncia o que se pretende
desenvolver, qual o perfil do estudante que se quer formar. Acima de tudo necessrio um comprometimento
institucional que garanta o processo de formao do cidado. A interao ancorada em um eficiente sistema
tutorial integrao/interatividade entre professores/tutores/estudantes e um ambiente implementado pelas
TICs que atendam s necessidades dos estudantes e possibilitem a resoluo de problemas eficazmente.

Numa tentativa de estabelecer critrios que avaliem qualitativamente os cursos de EaD foi criado,
ainda sem efeito legal, um documento que norteia as iniciativas de EaD no Brasil. Estes critrios
contemplam: aspectos pedaggicos, recursos humanos e infraestrutura que devem estar explicitados
no Projeto Poltico Pedaggico que se completam, se entrelaam e se desdobram especificamente
em: a) Concepo de educao e currculo no processo de ensino e aprendizagem; b) Sistemas de
comunicao; c) Material didtico; d) Avaliao; e) Equipe multidisciplinar; f) Infraestrutura de
apoio; g) Gesto Acadmico-Administrativa; e, h) Sustentabilidade financeira.

RESUMO
Para encerrar nossa primeira unidade, vamos fazer um breve resumo do que conseguimos
construir juntos. Para isso vamos utilizar um mtodo chamado nuvem de palavras, que nos
mostra as palavras mais significativas do nosso estudo quinzenal.

A partir da imagem ao lado, voc pode


refletir sobre os termos apresentados
e sobre as relaes entre eles, pois
sero muito importantes para os nossos
estudos da prxima unidade. At l!
NEaD/UFERSA

INTRODUO A EAD
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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

II ESTRUTURA E
FUNCIONAMENTO DA EAD

Nesta unidade voc compreender o funcionamento da EaD,


aprender a reconhecer, selecionar e utilizar os objetos digitais
de aprendizagem em sala de aula, aplicando-os no ensino de
contedos especficos e, ainda, melhor utilizar as TICs para realizar
seu curso a distncia.

33

INTRODUO A EAD
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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

Estrutura e funcionamento da EaD


UN 02

Niskier (1999) apresenta o modelo de EaD vigente atualmente no Brasil, que utilizado pela Universidade
Aberta do Brasil (UAB). Considerando a relao desse modelo com o uso da tecnologia computacional, pode-
se classific-lo como blended learning. J Roca (2001), postula sobre as caractersticas dos cursos a distncia
no pas, identificando convergncias e divergncias com os modelos formalmente conhecidos de EaD.

O blended learning afigura-se como um processo equilibrado de utilizao da aprendizagem presencial


(mediatizada ou no) e on-line, combinando as potencialidades de ambas, como apresentados em
Voos (2003).

Criado em 2005, pelo Ministrio da Educao, o projeto da Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como
principal objetivo articular e integrar um sistema nacional de educao superior a distncia, em carter
experimental, visando sistematizar as aes, programas, projetos, atividades pertencentes s polticas
pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no
Brasil (ZUIN, 2006, p. 935).

A UAB foi criada para a articulao e integrao experimental de um sistema nacional de educao superior.
Esse sistema formado por instituies pblicas de ensino superior em articulao e integrao com o
conjunto de polos municipais de apoio presencial, os quais levaro o ensino superior pblico de qualidade
aos municpios brasileiros que no tm oferta ou cujos cursos ofertados no so suficientes para atender a
todos os cidados. O polo municipal de apoio presencial um espao fsico para a execuo descentralizada
de algumas das funes didtico-administrativas de cursos a distncia, organizada com o concurso de
diversas instituies, bem como com o apoio dos governos municipais e estaduais.

O sistema UAB um projeto construdo pelo MEC e ANDIFES, no mbito do frum das Estatais pela Educao,
a fim de ofertar cursos e programa de educao superior, em parceira com Instituies Pblicas Federais, por
meio de consrcios com municpios e estados da Federao. Visa a incluso social, possibilitando o acesso
35
gratuito ao ensino superior, pela vertente da alfabetizao digital, utilizando o ensino online, que exige
competncias especficas por parte do aluno, as quais so desenvolvidas em disciplinas especficas para tal.

Atravs da Educao Aberta, surgem possibilidades de educao para pessoas que no as possuam antes,
pois flexibiliza o requisito de tempo para estudar, com uma filosofia centrada no aluno, exigindo deste um
perfil de maior autonomia e responsabilidade pela sua prpria formao. Por ser um programa educacional
que se utiliza da EaD, reconhece a importncia da coerncia entre currculo e estratgias pedaggicas,
utilizadas pelos diversos atores responsveis pelas atividades docentes, na formao acadmica.

Ento
quais so as
vantagens
da EaD?

A EaD apresenta algumas vantagens em relao aos sistemas tradicionais de ensino, como:

1 Flexibilidade de tempo estudando a distncia voc dispensa o tempo de deslocamento para uma
sala de aula presencial e flexibiliza o horrio das suas aulas, podendo escolher em qual horrio do dia
ir se dedicar ao curso. O que no significa que no precisar do tempo, mas que pode escolher em que
horrio ir aloc-lo.

2 Filosofia centrada no aluno o conhecimento elaborado a partir da prpria experincia, tornando-


se mais forte e definitivo para voc.

3 Valorizao da autonomia do aluno a sua autonomia potencializada a partir de estratgias de


mediao pedaggica que levam voc a se desenvolver como aluno e como futuro profissional.

4 Responsabilidade pela sua prpria formao o corpo docente do curso (professores e tutores)
estimula e orienta voc a ser responsvel pela sua prpria formao, fazendo suas prprias escolhas
durante o curso.

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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

Planejamento e organizao de sistemas de EaD

O modelo organizacional do sistema UAB, institudo a partir do Edital 1- MEC/SEED/UAB -, exige


conjunto de referenciais estruturantes e organizacionais que precisavam ser atendidos pelas
instituies que ingressam no Programa UAB, como a articulao e integrao de um sistema nacional
de educao superior a distncia, com o objetivo de sistematizar as aes, programas, projetos,
atividades pertencentes s polticas pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da oferta do
ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil.

Alguns requisitos pedaggicos e de gesto tambm so necessrios, como a maturidade didtico-


pedaggica, ampliao das reas de atuao e da oferta de vagas, modificao da natureza dos
cursos conforme o levantamento das demandas sociais da regio, descentralizao da estrutura pela
necessidade interiorizao, desenvolvimento de pesquisa e de trabalhos de extenso.

Requisitos estes necessrios ao estabelecimento de uma nova concepo de aprendizagem, uma


nova forma de articulao e de vinculao do curso e das atividades de docncia. Utilizando-se do
planejamento estratgico como elemento para gesto, a preparao para a implantao dos cursos
demanda a elaborao de contedo, a produo de material didtico, o acompanhamento das unidades
curriculares, a organizao tutoria a distncia, o planejamento da realizao e das estratgias de controle
das avaliaes, a emisso de diplomas e certificados e demais operacionalizaes requeridas por um
curso a distncia, cuja estrutura de articulao de atores envolvidos no sistema pode ser observada na
figura Estrutura e articulao da UAB.

Estrutura e articulao da UAB

36
Instituio 1

Ofecere os cursos:
Plo 2
- Letras portugus
Municpio 2
- Qumica
Recebe cursos
de 2 instituies

Plo 1
Municpio 1
Recebe cursos de 3
instituies. Plo sob
responsabilidade
do municpio ou
estado de acordo com
proposta de projeto
enviada na etapa I.
Instituio 3

Ofecere os cursos:
- Letras portugus
- Biologia
NEaD/UFERSA

Instituio 2
Plo 3
Ofecere os cursos:
Municpio 3
- Administrao
- Contabilidade Recebe cursos(s)
- Letras ingls de 1 instituio

Nesse contexto, possvel estabelecer as seguintes questes estratgicas: a) implantao dos polos de
apoio presenciais nos municpios que sero atendidos pela universidade; b) implementao da estrutura
na sede da universidade; c) capacitao em EaD de todos os atores envolvidos; d) produo de material
didtico; e) definio de mecanismos de gerenciamento das TICs; e, f) implantao e gerenciamento
do curso. Para implantao dos cursos necessria a definio de equipes multidisciplinares: a) para a
gesto na sede; b) para a execuo na sede; c) para os polos de apoio presenciais; d) para a produo de
material didtico; e e) para o gerenciamento das TICs.

PARA PRATICAR
O objetivo dessa atividade continuar a construo colaborativa do nosso glossrio a
partir da interao em uma ferramenta virtual do Moodle.

Voc deve fazer o seguinte:

1. Na sala da disciplina no Moodle, na unidade 1, clique em glossrio, para ter acesso ao


que viemos construindo desde a primeira unidade.
2. Acrescente novos termos que apareceram durante a leitura dos contedos da unidade
2 e que voc no conhecia ou que no sabia o significado.
3. Acrescente os conceitos para os termos e complemente os conceitos dos termos
inseridos pelos colegas.

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IEAD Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes
II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

Estratgias de implantao e desenvolvimento da EaD

O modelo pedaggico da UAB caracteriza-se como b-learning, pela utilizao intensiva das novas
ferramentas de comunicao online, sem desconsiderar os momentos de ensino presencial, promovendo
a interao entre estudantes e docentes, sendo fortemente centrado no estudante como indivduo ativo
e construtor do seu conhecimento, caracterizando um processo de formao personalizada. Este modelo
permite, ainda, maior flexibilidade na aprendizagem, onde a comunicao e a interao se processam de
acordo com a disponibilidade do estudante, partilhando recursos, conhecimentos e atividades com os seus
pares. A distncia professor-aluno conta com a aproximao mediada pelas tecnologias de informao e
comunicao (TICs), utilizando alguns instrumentos tecnolgicos, como: e-mail, chat, pginas web, frum,
mural eletrnico, videoconferncia satlite ou rdio -, tv a cabo, etc. Tambm existe a flexibilidade espao
e tempo, garantida no cronograma de contedos e atividades.

No que se refere a informao e conhecimento, proposta a construo colaborativa de conhecimentos,


sendo o processo de construo de ideias focado nos debates em grupo e tambm na construo
colaborativa. Este processo de colaborao baseado na interao/interatividade, contempla a criao
de uma rede construtivista de construo e distribuio do conhecimento, contando com momentos
presenciais e virtuais.

O processo de ensino utiliza tcnicas, metodologias e ferramentas tecnolgicas, considerando perfil


e necessidades do aluno, enquanto que o processo de aprendizagem apresenta o aluno como principal
responsvel pela sua formao, interagindo com os demais e aprendendo de forma
colaborativa. Assim, o papel do professor o responsvel por motivar e desafiar o aluno na
aquisio de novos conhecimentos e reflexes. Mas e voc?
Sabe o que
necessrio
para estudar a
distncia? 37
Alguns requisitos so necessrios tanto para que um curso a distncia seja oferecido, quanto para que
voc possa estudar a distncia. So eles:

1- A concepo de educao e de currculo;

2- Os sistemas de comunicao utilizados;

3- O material didtico fornecido;

4- O sistema de avaliao e suas formas de implementao;

5- As caractersticas da equipe multidisciplinar;

6- As atribuies dos membros da equipe;

7- A infraestrutura de apoio dos polos de apoio presencial;

8- A gesto acadmico-administrativa;

9- A sustentabilidade financeira dos cursos ofertados. ...mas a


EaD depende da
comunicao!

A prtica pedaggica possui um carter essencialmente


comunicativo. (SENAC.DN, 1997)

Sabendo da importncia da comunicao para a EaD, necessrio que sejam


utilizados recursos tecnolgicos que garantam a interatividade, como:
a) Integrao de vrias mdias;
b) Plataforma digital de aprendizagem;
c) Olhar pedaggico para garantir a mediao entre alunos, tecnologias e contedos;
d) Produtos em Tv ou vdeo;
e) Textos midiatizados;

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Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

f) Rdio ou arquivos de udio;


g) Recursos disponveis na web;
h) Softwares educativos.

No que se refere aos textos, eles podem ser de vrios tipos:

1- Texto didtico mediado;


2- Arquivo do Power point com recursos audiovisuais;
3- Textos digitalizados com recursos de hipermdia (informao em vrios nveis) ou hipertexto;
4- Artigos digitalizados.

J na web, podem ser utilizados recursos como:


1- Salas virtuais em AVAs;
2- Redes sociais de comunicao;
3- Webflio (portiflios na web);
4- WIKI;
5- Outras plataformas na web.

Todos estes recursos esto disposio dos professores para organizao de seus cursos e disciplinas,
sempre levando em considerao que:

Trabalhar com educao a distncia (EaD) significa,


ainda, trabalhar em um terreno cujas definies e
compreenses esto em processo de construo.

38 /b
r.fr
eep
ik.
co
m (Ktia Morosov Alonso, NED/UFMT)

p:/
htt

Cooperar
A web como ambiente de aprendizagem a
chave...

Na sociedade contempornea onde o estmulo ao aluno indispensvel com estratgia de ensino em


sala de aula, o desenvolvimento de competncias pode ser potencializado a partir do momento em que
o professor adota uma viso de cooperao e de partilha da aprendizagem.
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E voc? Sabe
como isso
acontece?

As pessoas, hoje, se organizam de formas diferentes, surgindo alguns conceitos como:

- Comunidades virtuais espaos na web onde pessoas com interesses em comum se renem para
trocar informaes;
- Tribos urbanas organizao de jovens com hbitos em comum em torno de um objetivo (skate,
msica, arte, etc.);
- Sociedade em redes a forma de organizao da sociedade atual, na qual as pessoas formam suas redes
de relacionamento, onde cada pessoa pode formar vrias redes, de acordo com seus diferentes interesses.

Neste contexto, vamos focar nossa discusso nas comunidades virtuais, por serem ambientes onde o
conhecimento pode ser desenvolvido. Entre elas podemos citar as redes scias, as comunidades de
prtica e os grupos de interao em AVAs, todas elas formas de comunicao oriundas da cibercultura.
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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

As redes sociais online mudaram as formas de relacionamento das pessoas

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a partir do desenvolvimento dos recursos da Web 2.0, pois a partir da
passou a ser possvel a participao dos usurios de novas formas: criao
de contedos e colaborao. A evoluo das redes sociais online pode ser
acompanhada historicamente da figura Redes Sociais.

Redes Sociais

- Couchsurfing - Yahoo! 360


- Linkedin - YouTube
- My Space - Xanga
- Tribe.net - Bebo
- Xing - Facebook
- Live Joumal - Last.fm (s High School)
- Asian Avenue - CyWorld - Hi5 - Ning
- Black Planet - Ryze - (...) - (...)

1997 2000 2002 2004 2006

1999 2001 2003 2005

- Six Degress - Luna Storm - Fotolog - Flirck - Facebook


(Primeira rede - Mi Gente - Friendster - Facebook (Global)
social online) - Skyblog (s Havard) - Windows Live Spaces
- Mixi - QQ
- Pizxo - Twitter
- Orkut - (...)
- Care2
- (...)

As vantagens desse tipo de recurso tecnolgico so: acesso gratuito, ligao mais prxima entre os
39
membros, grande audincia, curto espao de tempo e resultados rpidos.
Ento, voc
consegue identificar
uma rede social
online no seu
dia-a-dia?
Comunidades...
Redes de laos interpessoais que proporcionam
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sociabilidade, apoio, informao, um senso de integrao


e identificao social. (Wellmann apud Castells, 2003).

Renem pessoas unidas informalmente com


responsabilidades no processo por interesses comuns
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no aprendizado e, principalmente, na aplicao prtica


do aprendizado (Wenger apud Castells, 2003).

E voc?
Sabe qual a
diferena entre as
redes sociais e as
comunidades de
prtica?

Ambas renem grupos de indivduos e compartilham conhecimento, porm s as comunidades de


prtica possuem foco ou tema central.

As comunidades virtuais de prtica concentram e disponibilizam contedos, servindo como um recurso


online de comunicao e de interao, usado para a troca de informaes.

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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

Alm das comunidades virtuais de prtica, outro espao com foco ou tema central definido onde as
pessoas se renem para compartilhar informaes e conhecimento so os Ambientes Virtuais de
Aprendizagem AVAs, novos espaos de permitem interao e aprendizagem. a associao de
interfaces para a realizao dos processos de ensino-aprendizagem em conjunto com prticas de
mediao pedaggica que potencializam o aprendizado.

Ento, voc
j sabe qual
o Ambiente Virtual
de Aprendizagem,
vamos utilizar?

O Moodle uma plataforma de EaD utilizada para disponibilizar cursos e disciplina online potencializando
novas aprendizagens, facilitando a circulao de informaes no ambiente e a comunicao entre as
pessoas, que se torna mais ativa, rpida, colaborativa e interativa.

Permite a criao de AVAs a partir da lgica hipertextual, potencializando a autoria dos cursos ou
disciplinas pelos professores e estimulando voc prtica da construo coletiva, o acesso informao,
a colaborao, a interatividade e possibilitando desenvolver sua autonomia.

Outros recursos tambm podem ser utilizados como ferramentas auxiliares: softwares educativos, jogos
online, softwares de apoio ao ensino de contedos especficos, laboratrios virtuais e outras ferramentas
revolucionrias que esto surgindo no mercado como objetos de aprendizagem e micromundos; todos
eles utilizados como ferramentas para transformar a sala de aula em um espao de participao e
produo do conhecimento.

FIQUE DE OLHO!
40 Jogos online Objetos de aprendizagem

Softwares de Micromundos
apoio ao ensino
de contedos
especficos

Laboratrios virtuais Olimpadas de Jogos Digitais

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II - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EAD

Que tal mostrar o


que voc conseguiu
aprender sobre
os objetos de
PARA PRATICAR aprendizagem?
O objetivo desta atividade a produo de um objeto de aprendizagem (OA) e do plano de aula com a
proposta de utilizao deste em uma aula de matemtica.

Para realiz-lo voc deve:

1 - Escolher um contedo da sua rea de licenciatura do ensino fundamental;

2 - Estudar o contedo de escolhido identificando: conceitos, propriedades, etc.;

3 - Consultar um dos bancos de objetos de aprendizagem abaixo e selecionar o OA que seja adequado
ao ensino contedo escolhido;

Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem - objetoseducacionais2.mec.gov.br/

Portal do Professor portaldoprofessor.mec.gov.br

Rived rived.mec.gov.br

Cincia Mo www.cienciaamao.usp.br

Microsoft Educao www.microsoft.com/brasil/educacao

Conexo Professor www.conexaoprofessor.rj.gov.br

4 - Fazer o download do software escolhido;

5 - Instalar o software no seu computador; 41


6 - Escolher qual atividade ser desenvolvida com o contedo selecionado;

7 - Usar o software para testar a atividade previamente;

8 - Elaborar o plano de aula para o ensino do contedo usando o OA escolhido;

9 - Postar o plano de aula no link "Poste aqui seu plano de aula", no Moodle;

10 - Apresentar o projeto e o plano de aula na aula de avaliao presencial agendada no Moodle.

RESUMO
Para encerrar nossa segunda unidade, vamos fazer um breve resumo do que conseguimos
construir juntos. Para isso vamos utilizar um mtodo chamado nuvem de palavras, que nos
mostra as palavras mais significativas do nosso estudo quinzenal.

Nesta unidade voc compreendeu o funcionamento da EaD, aprendeu a reconhecer,


selecionar e utilizar os objetos digitais de aprendizagem em sala de aula, aplicando-os no
ensino de contedos especficos a partir das
atividades realizadas e, ainda, melhor utilizar
as TICs para realizar seu curso a distncia,
como os AVAs, laboratrios virtuais, jogos
digitais, entre outros.

A partir da imagem abaixo, voc pode


refletir sobre os termos apresentados e
sobre as relaes entre eles, pois sero
muito importantes para os nossos estudos da
prxima unidade. At l!
NEaD/UFERSA

INTRODUO A EAD
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III ESTUDANTE,
PROFESSOR
E TUTOR

Nesta unidade vocs entendero como funcionam


as relaes entre os atores de um sistema educacional a
distncia, quais so os papis de cada um e como interagem
para fazer com que o sistema funcione. Tambm ir
compreender como funciona a avaliao em EaD, tanto a
avaliao de desempenho, quanto a avaliao de sistemas.
III - ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR

Estudante, professor e tutor


UN 03
Qual
o perfil dos
nossos alunos A nova realidade comunicacional em que vivemos faz com que os alunos tenham
hoje? acesso s tecnologias de informao e comunicao e, por serem nativos digitais,
tenham maior facilidade de utilizao dessas tecnologias.

Quando isso acontece na sala de aula a relao professor/aluno


muda em funo da tecnologia, mudando as relaes de poder na
sala de aula.

Sejam esses alunos aqueles que j nasceram com acesso tecnologia


(figura Nativos Digitais), ou aqueles que tiveram acesso tecnologia
durante o seu desenvolvimento (figura Implantao do UCA um
computador por aluno em Canhotinho/PE), so eles que mudam
a realidade da sala de aula, necessitando de um novo perfil de
professor.

Nativos Digitais Implantao do UCA em Canhotinho/PE

45
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Divulgao

Mas
eo
professor? Neste contexto de um novo ambiente comunicacional que no dominado pelo
professor, muitas vezes ele assume a postura de negao em relao ao uso de
novas TICs na sala de aula.
Professor tradicional
Para o trabalho com EaD, bem como para mudar as relaes na sala de
aula presencial, buscamos um professor que seja intelectual reflexivo
transformador, ou seja,

O professor domina e organiza conhecimentos


sistematizados, construdos e difundidos pela
instncia universitria, aos quais se expe
durante processo de formao (WEBER, 1996,
p. 14) e que desenvolve o trabalho pedaggico
como um espao prtico especfico de produo,
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de transformao e de mobilizao de saberes


e, portanto, de teorias, de conhecimentos e de
saber-fazer especficos ao ofcio de professor
(TARDIF, 2000, p. 119).

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III - ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR

SAIBA MAIS
Educador Crtico (FREIRE, 2000),

Intelectual transformador (GIROUX, 1997),

Mediador Ativo do Processo de Ensino Aprendizagem (SACRISTN, 2000),

Professor Pesquisador (KINCHELOE, 1997),

Profissional Regulador das Aprendizagens Significativas (PREZ GMEZ, 2001).


E o papel
do professor,
ento?

Nesse contexto, o professor identifica as potencialidades da TICs e as utiliza para viabilizar uma relao
com e entre os alunos, que seja cooperativa, colaborativa, construtiva e que priorize a construo do
conhecimento.

Importncia e funes

Em EaD o papel do professor realizado por diversos atores que em conjunto, exercem a totalidade da
funo docente, portanto tem-se uma equipe docente.

Nesta equipe existem as seguintes figuras:

46 a) O conteudista o autor do material didtico utilizado em EaD;

b) O formador o professor que ministra a disciplina ou curso a distncia (que pode ser o mesmo
conteudista);

c) O tutor o professor responsvel pela interao com os alunos, seja em um polo ou em uma
turma virtual.

Alm dessa equipe docente, a estrutura da EaD depende de uma equipe tcnica, responsvel por dar
suporte s atividades docentes e de gesto da EaD.

Teoria e prtica da tutoria em EaD

Neste contexto, o corpo de tutores fundamental na organizao do Sistema de Educao a Distncia,


tendo em vista o seu papel de mediador entre os alunos e os materiais didticos trabalhados e sua
responsabilidade no acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem. Como um dos
sujeitos da EAD, cabe ao tutor o acompanhamento sistemtico da aprendizagem do aluno e das condies
pedaggicas e materiais do curso para que ocorra a aprendizagem (Neder, 2002).

Dentro de uma boa proposta de educao a distncia que no prioriza o autodidatismo, o tutor amplia
sua funo e pode assumir o compromisso de oferecer aos alunos uma formao bsica em estratgias
gerais de aprendizagem como: sugerir estratgias para anlise das perguntas, formulao de hipteses
acerca de possveis respostas, consulta a fontes bibliogrficas, comparao de materiais diversos, busca
de fontes e alternativas de informaes tecnolgicas, etc. Nesse sentido, a modalidade a distncia supera
a educao presencial que, em termos gerais no tem contribudo de forma sistemtica para ajudar que
todos os alunos desenvolvam essas habilidades (Ibid, 2001), como pode ser percebido na figura Funo
do tutor.

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III - ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR

Funo do tutor

Tutor

Instrutor
Orientador

Conhecimento

Instituio Estudante

NEaD/UFERSA
Nesse diagrama possvel perceber a importncia da funo do tutor, como mediador na construo do
conhecimento do estudante e, ainda, mediando as relaes institucionais. Assim, ele executa as funes
de professor, instrutor e orientador dos alunos; constituindo-se em uma figura imprescindvel para o
sucesso de um curso a distncia.

Cabe, ainda, ao tutor nesse processo de acompanhamento, estimular, motivar e, sobretudo, contribuir
para o desenvolvimento da capacidade de organizao das atividades do curso e da habilidade de manter
um ritmo de estudo a distncia, sempre mediando as relaes dos alunos com as TICs.
E como
usar as
TICs?

importante saber o nvel de familiaridade dos alunos com as TICs, pois isto ajudar o tutor a definir a
47
estratgia que ser utilizada para a mediao tecnolgica. Os nveis de podem ser:

1 - acesso quando os usurios conhecer as ferramentas tecnolgicas que sero utilizadas no


curso, mas no sabem utiliz-las;

2 - incluso tecnolgica quando alm de conhecer as tecnologias os alunos sabem utiliz-las de


forma instrumental;

3 - alfabetizao digital quando alm de saber utilizar as TICs os alunos conseguem utiliz-las
para resolver problemas e conseguem analisar e avaliar sua utilizao.

Assim, o processo de aprendizagem vai sempre ser determinado pelos atores envolvidos, pelo contexto
do curso, o contexto que influenciou na formao dos alunos, o contesto que influenciou na formao do
professor e demais fatores que podem interferir no processo de aprendizagem.

Avaliao na modalidade a distncia

A Lei 9394/96/LDB adota como princpio a avaliao em processo. No item V do Art. 24, referente
educao bsica, a Lei estabelece que a avaliao deve ser contnua e cumulativa do desempenho do
aluno, como prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais provas finais.

A possibilidade de exames ou provas finais presenciais no processo ou finais tornam-se obrigatrias para
educao a distncia nas deliberaes do Conselho Nacional de Educao, sobretudo nas Resolues
referentes s Diretrizes Curriculares da Educao de Jovens e Adultos (Resoluo n 1, de 5 de julho
de 2000, da Cmara de Educao Bsica). Ela estabelece que em cursos a distncia a certificao de
concluso s ocorrer via exame presencial ao estabelecer no Art. 10 no caso de cursos semi-presenciais
e a distncia, os alunos s podero ser avaliados, para fins de certificao de concluso, em exames
supletivos presenciais oferecidos por instituies especificamente autorizadas, credenciadas e avaliadas
pelo poder pblico, dentro das competncias dos respectivos sistemas, conforme a norma prpria sobre
o assunto e sob o princpio do regime de colaborao.
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III - ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR

A opo em manter a experincia do presencial como garantia de verificao e avaliao, em detrimento


de utilizar meios capazes de realmente superar a distncia, pode comprometer os objetivos e
caractersticas da educao a distncia, como tambm, desprezar alternativas que atendam melhor a
especificidade do curso a distncia.
Ento,
como avaliar
em EaD?

A avaliao em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Considera uma mudana de paradigmas no


apenas no processo de construo da aprendizagem e aquisio do conhecimento, mas, sobretudo na
existncia de um novo paradigma na forma de pensar e compreender a realidade na sociedade em que
vivemos.

Segundo Moran (1994), esse paradigma est sendo chamado de paradigma da complexidade e requer
um pensamento dialgico, recursivo e multidimensional.

A EaD ser eficaz ao propiciar interao/interatividade ao inserir um novo contexto de aprendizagem


que potencialize novos processos cognitivos, podendo ento considerar as categorias de avaliao
apresentadas na figura de mesmo nome.

Categorias de avaliao

Perspectiva tcnica

NEaD/UFERSA
48 Perspectiva
didtico-pedaggica
Perspectiva
comunicacional-social

Perspectiva
administrativa

PARA PRATICAR
Agora que j sabemos como funcionar a avaliao do seu desempenho no decorrer do curso nossa tarefa
simular a avaliao do nosso curso, para que possamos identificar como voc, aluno, v a qualidade do
nosso curso.

Para tanto, voc dever acessar a atividade de Questionrio, disponvel na unidade II, e preencher as
questes de avaliao relacionadas aos seguintes critrios de avaliao:
(i) Concepo de educao e currculo no processo de Ensino e Aprendizagem
(ii) Sistemas de Comunicao
(iii) Material didtico
(iv) Avaliao
(v) Equipe multidisciplinar
(vi) Infraestrutura de apoio
(vii) Gesto Acadmico-Administrativa

(viii) Sustentabilidade financeira

Tambm ser possvel acrescentar observaes sobre aspectos do curso que no tenham sido abordados
nos critrios e que voc julgar relevantes.

INTRODUO A EAD
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III - ESTUDANTE, PROFESSOR E TUTOR

RESUMO
Para encerrar nossa terceira e ltima unidade, vamos fazer um breve resumo do que
conseguimos construir juntos. Para isso vamos utilizar um mtodo chamado nuvem de
palavras, que nos mostra as palavras mais significativas do nosso estudo quinzenal.

Nesta unidade voc aprendeu quais so os papis dos atores que interagem em um curso
a distncia, a importncia de cada funo, como a prtica da tutoria em EaD e como
os alunos so avaliados. Agora voc est pronto para interagir em qualquer disciplina do
curso.

A partir da imagem abaixo, voc pode refletir sobre os termos apresentados e sobre as
relaes entre eles, pois sero muito importantes para a continuidade do curso.

Aproveite suas potencialidades e bons estudos!

49

INTRODUO A EAD
Autores: Ktia Cilene da Silva e Danniel Cavalcante Lopes IEAD
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ANOTAES
ANOTAES
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COMPOSIO
Formato: 21cm x 29,7cm
Capa: Couch, plastificada, alceado e grampeado
Papel: Couch liso
Nmero de pginas: 112
Tiragem: 400

Agncia Brasileira do ISBN


ISBN: 978-85-63145-89-5
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