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  • Maria Das Graças Nicoletti MIZUKAMI - Ensino As Abordagens Do Processo

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    Gabriela Roos
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    Ensino: as abordagens do processo analisa dez conceitos básicos (homem, mundo, sociedade/cultura, conhecimento, educação, escola, ensino-aprendizagem, professor-aluno, metodologia e avaliação) de cinco abordagens do processo ensino aprendizagem (tradicional, cognitivista, comportamentalista, humanista e sócio-cultural) atualmente veiculadas em Cursos de Licenciatura.

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    Maria Das Graças Nicoletti MIZUKAMI - Ensino as Abordagens Do Processo

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    2feene Seee Maria da Graca Nicoletti Mizukami ENSINO: AS ABORDAGENS DO PROCESSO Temas Basicos de Educagao e Ensino Coordenadora: Loyde A. Faustini Dados de Catalogagio na Publicagio (CIP) Internacional (Camara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Mizukami, Maria da Graga Nicoletti Mégle Ensino |: as abordagens do processo / Maria da Graga Nicoletti Mizukami. — S40 Paulo : EPU, 1986, (Temas basicos de educagio e ensino) Bibliogratia, 1. Aprendizagem 2. Ensino 3. Psicologis educacio nal T. Titulo. 85—1958 1a Indices para catdlogo sistematicn: Aprendizagem : Psicologia educacional 910.15 (17 ) 370 152 18.) 2. Ensinoaprendizagem : Provesso : Psicologia educacionsl 370.15 G7) 370.152 18.) 3. Proceso ensino-aprendizagem : Psicologia educacional 37) 15 7) 370,182, 48.) Maria da Gra¢a Nicoletti Mizukami Ensino As abordagens do processo Mi eeu. EDITORA PEDRGOGICA € UNIVERSITARIA LTDA. Sobre a autora Marla da Graca Nicoletti Miewkami 6 pedagoga e atua junto & ‘Area de Metodologia do Ensino ds Universidade Fedoral do Bao Car losSP. Especializouse em Didética, Tecnologia Educacional e Pritica de Ensino na Repiblica Federal da Alemanha (Karl Ruprecht Uni- versitact ¢ Paedagogische Hochschule Heldelberg). E mestre em Edu cago pela Pontificia Universidade Catélica do Rio de Janeiro, £rea de Métodos e Témnicas de Ensino. Doutorowse, tambem, pela’ FUC- Rio de Janelzo, em Ciéncias Humanas, Area de Psicologia Educacional Dedica-se atualmente, tanto na docéneia como na pesquisa, a forma ‘so de professores, Copa: Luis Diaz 12 reimpresséo , 2001 ISBN 85-12-30350-6 EPL. -Fa\tors Podaghpiea ¢ Universitis La, Sin Pa cservades. A roprodugao dasta obra, no tab ow en parts, por qualquer meio, sem sulorizagdaexpresac por sertada Editor, sullar.o nator. 0s temnes da ei x" 6895, ide 17-12-1980, & penlidde prevsta nos artigns 181 ¢ 186 da Cédign Pera, a saber reeustu de uns quatro anos E PLU Telefone (O++11) 3168-6079 - Fa, (0) 11) 2078-5803 E-Mill: eadad@tom come. Site na Ineruces biptrvicpn.com bi ‘ua Joaquim Horiano, 72 6! andae- conjuata 6448 - 04534-000 Sao Paulo - SP Inmress0- no Bras Print in Bre 1986, Todds os diritos Colegdo Temas Basicos de Educagao e Ensino Abrannowiea/Del Cioppo Elias’Nelli Silva — 4 Methorta co ensino nas 19: séries: enfronando 0 desafio Abul —O Ensino da leitura eda eserita na fase inivial da escolarizagiia Alencar — Psicologia e educagdo de superfotade Boniuatibus — Adueagda comparada Concetta, evowedo e metodos Campos —Faucagda - Agentes formats ¢ informeis Carvalho — Fisiet: proposta para um ensino constrativista Cériw/Subini — Psicologia aplicada & Edweagdo Coste — Por que ensinar lingua estrungeira na escola DAntola —A Pratica docentena universidade DiAnlola —Diseiplina na escola: auvonidade versus ntortariemo Faria— Teorias de ensino ¢ planejamento pedagégico FerreiralSilva Jr. — Recursos aueliowssuais no processo ensino - aprendizagem rays - A Matemdvica na escola prindria: uma observagdo do cotidiana Franya —Lducagao consonante: inferencias educacionais da woria da dissondincia Giles — Filosofia da Bducagaty Gomes — Faueagao em perspectiva sociolegica ‘Krasilemk —O Professor e 0 curriculo das eiéncias Loudke/ Andie — Fesquisa em Educagio - Abordagens qualitauvas Macisn — Treinamento ¢ desenvelvimento de recursos humanos Mamode — Fusinando « apresclendo Histénia Mazctta — Trabalho Decente ¢ Formagao de Projesiores de Litucagdo Especial Melchior —O Financiamento da eduoagao no Brust! Muaicami — Fnsino: As abordagens do proceso Molina —Ler para aprender Moreira — Pesquisa em Ensino Nelli Silva — A Construpdo do eurriculo ne sata de aula Nicolu/Mawro — AYfaberizando com sucesso OliveiraBeui/Oliveira — Edueagdo Fisica e 0 Ensino de 1° grau Pavoni — Os Contes ¢ os Mitos no ensino: wma abordagent janguians Piletti — £nsino de 2° Grau: edueagao gerel ou prafissionalizacdo? Raiga/Oliveira — 4 Hdueagdo especial do defieionte montal ‘Rams — Legislagdo de ensino Ramos da Silva — Persenatidade e escotha profisstonal Ribeiro — Educagdo Sexual Aém da Informagdo Romeu — Escola: Objetvos organizacionass e objetwos educacionais Sevenno —Fducagdo, ideologia e oentra -ideologia Sipuvicius — 0 Professor e o rendimento escolar de seus alunes Verhine — Biducuvdo, Crise ¢ Mudangea ‘Viana — Planejamento participative na escola Vieira — 0 Prazer do texto: perspectivas para o eusio de literatura Dedicado « Dorvalina Porta Nicoletti e Pedro Nicoletti Mizukami Prefacio da colecio XI Prologo XV Introdugao 3 1 1. Abordagem tradicional 1.1. Garacteristicas gerais 1 12. Homem 8 1.3. Mundo 9 14 Sociedade-cultura $ 1,8, Conhecimento 10 18. Edueacao u 1.7, Escola 1 1.8 Ensino-aprendizagem B i 1.9. Professor-aluno uw 1.10. Metodologie 18 LiL, Avaliagio n 1.12. Consideragées finais 1" 2. Abordagem comportamentalista wy i 2.1. Caracteristicas gerais ag 2.2. Homem 21 3. Mundo 4, Sociedade-cultura 5. Conhecimento 6. Educagao 7, Escola’ 8 9. Professor-aluno 10, Metodologia 11, Ayaliac&o PMU MENNwNE LS Abordagem humanista Caracteristicas gerais Homem Mundo Sociedade-cultura Conhecimento Educagao Escola, Professoraluno Metodologia Avaliagio Consideracées finais Abordagem cognitivisia Caracteristicas gerais Homem e mundo Sociedade cultura Conhecimento Educagao Escola Professor-aluno Metodologia 0. Avaliago iS rarer Saroopenn Abordagem sécio-cultural 5.1. Caracteristicas gerais 5.2. Homem e mundo Ensino-aprendizagem 12, Consideragdes tinais Ensino-aprendizagem Ensino-aprendizagem . Consideragées tinais | 5.3. Sociedade-cultura 5.4. Conhecimento 5.5. Educagao 5.6. Escola se 5.7. Ensino-aprendizagem 5,8, Professor-aluno 5,9. Metodologia 5.10, Avaliagio oe 5.11. Consideragées finais - 6. As abordagens do processo ensino-aprendizagem e 0 professor et e . Bibliogratia XI Prefécio da Colegao A Colegio Temas Basicos de Educcgdo e Ensino tem por finalidade oferecer subsidics © sugestées pare 2 ache dos educadores em geral, que estao ctuando junto a esco: las de 1° e de 2° graus — icluindo a educagio pré-escolar, & educagio especial e 0 ensino supletivo — assim como nos diferentes escalées da administragio dos sistemas de ensino, Servird também aos professores das disciplinas dos cursos superiores de Pedagogia c das matérias pedagdgicas dos de. mais cursos —, também superiores, que preparam profes. Sores para as diferentes dreas do ensino de 1° e de 2° graus © aos especialistas de educacdo. © objetivo 6 proporcionar uma série de leituras funda. mentais € de sugestdes que ajudem os profissionais da edu cacao a refletirem sobre suas agSes, bern como os Professo- res dos cursos ligedos a educacao e ensino a desenvolverem suas programagies diddticas, e também aos altinos desses Cursos a terem acesso a livros de textos que possam auxili: los a desenvolverem-se intelectual e profissionalmente. Neste momento em que tem havido, por parte dos pro. fessores em geral e da prdpria sociedade, uma crescente consciontizagio da profissionalizagZo do magisiétio como carreira autOnoma e 2 conseqiiente énfase na competéncia profissional dos nossos mesires, procurouse dar a esta série XIII de publicagdes um enfoque yoltado mais para 0 desenvolvi- mento ¢ a capacitagio de recursos numanos nessa érea especifica. Pare esse empreencimento, contamos com a colabora- sao de autores que se dispuseram a sisternatizar, na forma escrila, reflexes de uma vasta experiéncia na carreira do magistério, junto &s nossas escolas, drgaos tecnicos ¢ fa- guldades., Ao lado dessa experiéncia pratica, reconhecida por seus pares, aliam eles um conhecimento especializado profundo nas suas respectivas dreas de atuagao, Partilham, ainda, uma grande vivéncia e conhecimento dos problemas de nossa realidade educacional ea mesme preocupagao da necessidade de aprimoramento do ensino e de nossas esco- las em geral. Em suas atividades profissionais junto a professores, tecnicos, especialistas de educacio e alunos de faculdades, tém sentido as dificuldaties de utilizar e de adaptar a lite. ratura estrangeira 2 nossa realidade social, cultural e edu- cacional. Apontam, por essa razSo, a necessidade e utilida- de de materiais de ficil manuseio, em linguagem acessivel € ricos em sugestbes e 2ropostas. Assim, dispuseram-se a compartilhar suas experiéncias, tanto com os que iniciam na carreira do magistério como com aqueles que lutam para melhorar seus prdprios niveis de atuacao. Para garantir um minimo de coeréncia a esta série, fo. Tam realizadas reunides sistemdticas e fregiientes, ocasioes em que havia uma fértii troca de opinides e sugestdes entre 05 autores, pare gue os objetivos estabeleciios em conjunto fossem garantidos e atingidos. Por outro lado, procurowse sempre preseryar a postura educacional das propostas indi- viduais e das contribuicdes de caua um. Acreditamos, assim, ter produzido um material de Jeiture agradavel e realmente util para o dia-a-dia dos que fazem ou pretendem fazer da educagéo e do ensino sua profissao ‘Ao estender essas discussies até aos leitores, esperamos estar, de alguma forma, contribuindo para satisfazer a uma necessidade sentida e para o aperfeigoamento dos educado. Loyde A. Faustini Coordenadora Prélogo Ao se considerar a intencionalidade de toda eco edu- cativa exercida por professores em situagSes planejadas de ensino-aprendizagem, bem como a mult:dimensionalidade do fenémeno educacional, uma questo fundamental permeia as preocupagdes bisicas dos eduradores e, em especial, dos Profissionais que atuam em cursos de formagao de profes- sores: 0 que fundamenta a aco docent2 Na tentativa de conseguir elementos para a andlise ¢ melhor compreenstio do proceso edueativo, consubstancia. co no comportamento do professor numa situagdo de ensi- ho-aprendizagem, pensou-se que informacdes advindas de trés fontes diferentes, se analisadas em conjunto, poderiam possibilitar formas complementares de interpretagio da rea. lidade educacional, Grande parte das pesquisas realizadas com o objetivo de contribuir para o esclarecimento da questio em peuta centra.se na anilise do que ocorre em sa.a de aula ou do que acontece nas licenciaturas. Quase sempre a varidvel relativa 0 professor é apenas caracterizada, néo consistindo fonte Primaria ce informagoes, e isto se sucede devido as difi- culdaées de se trabalhar, empirica ou concretamente, com este elemento do processo, principalmense do ponto de vista Stico. Entretanto, deve-se considerar que 0 confronto dos xv contetidos veicuiacos lados nas lieenciatur; fundamentar a pritica cocente, com o pelos professores e com o 8 com 0 “faa Seico

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