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  • Para Ensinar e Aprender Geografia Cap. 2

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    Yan Nara
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    Geografia, Educação.

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    eo ensino de Geografia 0 objetivo deste capttale€repemsaro papel da inerdiiphineridade no mundo de hye e com Geogr pode, na qualidade decdneiae dicipina scolar integrada a wma atitude interdivciplinar, oferccer ‘ua contigo is acolasdeterminadss asin deafo de propor wm curielo que vie conbeer¢ nasa crs objeto de estado, levando em conta as imieiples dimers do conecimento humana ‘A interdisciplinaridade como principio © atiuide incerdisciplinar consticui foco de discussio para pes: uisadores educadores dos varios niveis de ensino, ic, 10 reconhecerem a complexidade do mundo pés- lustial eo process de globaizagso vivenciado pelos ‘do mundo inteito, estio cients de que os sabe parcelares néo dio conta de resolver problemas que iandam conhecimentos especificos, relacionados a ‘objetivo comum e central. to aspecto importante & saber que a intrdisc- dade se revela necessiria no mundo atual, mas ‘onsticui panaceia para todos os problemas da Portanto, hi necessida- Ee eto propSese wala com guste in Aisin ¢ waar a ipordnca ds dcp tole pb stiaael 4 oe a conbedinent paar de daernad linda tbrgo come profi supars ar come ok pos llr com « pouin ou eno pedi ectclasentn tals gus tals al Conhecr um sbjew de crude om pron tuoba:ptlonas tir ¢ okion mca cut nies da ota Soe Aenean ler nlactomo« Cop SSIES wit pars foemago do presor ¢ dor snes 79. ensino bésico, considerando a especificidade da ciés ‘adil eel ear uma Spe tt rca, mene Epi es por como pode rbaarcom tr amare i Sado cone papa en profs confusdivee com dee tem posse dats ‘gute ode is A iterdiscplinaidade pode ctiar novos saberes © woreer uma aproximasSo maior com a reaidade cial mediante Iturasdiversicadss do expago geo iio « de temas de grande ineresse © necesidade uo Bra e para omsndo. (© professor de uma dicplina especfica com uma vide inersciplnar abe a possibildade de ser umn roles pesquisador porque deve slecionat 0s con- von, mzodos nics eabalhados em sua dicipli- jn dsponiilidlos para contribu com um objeto tees em interago com os pofesores das demas Mlsipins. Isso nao pode sr realizado sem uma pet suis peanente '\ Geogr, no desenvolvimento de seus consios ‘1 maneia de produ ensinare reaconars ot m0 fom seus proprios ramos e com outasciéncias ou dir tipinasexolares, um movimento histrico que s€ Jona em constant trnsformagio. © profesor ne- sta manterodilogo permanente com o pasado, reste eo futuro paa conhecer melhor sua propia cae saber como constitu rojecos dicplinarese erdsciplinares na cca. Do pomco de vista tsrico,exstem contribuigies ea tematiea que podem embassrpréticasexoares erie reflec dos ensinos fundamental, médio © ris, constnindo pardmetts para nos cringe ‘que pontuai [No ensino superion j exitern projets fnanciados ros ligalos aos govemos crass e 20 felerl financiam projets emis cenvolver pesquisi- ‘especificos, mas so poucos plinaridade, ainda se realiza um trabalho com rmentado ¢ isolado com pouca interlocugéo ent responsiveis pelos varios ramos do. conheci ‘Como avangar na dregio de trabalhos mais apo dos, jf que hi conhecimentos parcelares pro plurais, por exemplo, na Geograia utbanay na ‘fia agriia, na Geomorfalogia, na Climatologia? para nio citar 0 varios outros amos exten _mito ¢ 08 novos nsino Basico, pois jéexistem trabalhos de Socretarias Municias de Edvcagio © de escolts publica que fivem ou fzeram a experincia da realagio de proe- cos iterdscplnares, ox quai precisim ser conhecidos « avaliados para que se avance em idias sobre outos projecos desa natures. E em tal perspeciva que in. luimos nee tec alguns dese tabalhos. 1. Para uma reflexao teérica sobre a tematica Pesquisadores, educadores, profissonaise especialse tas de vitios campos de conhecimento e agio investem ra reflexao © na critica sobre a concepgio de interdise dpi do conleciment,independentermente do ont bistrico cm que de «produ da

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