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FRACOES
no Ensino Fundamental - Volume 1
Apos o dia 1o de setembro de 2026 esta obra passa a estar licenciada por
CC-by-sa.
Algumas figuras podem possuir licenca com mais direitos do que a vigente
para todo o material.
introducao 2016/8/29 9:02 page 1 #1
Introduo
matemtica da educao bsica. Justamente por isso, tanto se publicou sobre o assunto
nas ltimas dcadas (para citar apenas algumas das mais utilizadas: Rational Number
Project, Institute of Education Science (2010), Van de Walle (2009) e Wu (2011)). Este
texto, organizado como uma proposta didtica, rene as reexes e as discusses dos
autores sobre o tema, amparadas por essas publicaes e pela anlise de livros didticos
(i) ser aplicada diretamente em sala de aula, como material didtico destinado aos
o o
anos intermedirios do ensino fundamental (do 4 ao 7 ano) e
os objetivos da lio, uma discusso dos aspectos matemticos que sero tratados, as
ferente dos livros didticos tradicionais, em que, para o professor, h pequenas obser-
vaes pontuais junto ao texto do aluno e um longo texto terico anexo ao nal do
tes metodolgicas para sua execuo e, quando pertinente, uma discusso sobre algum
aluno, o conceito de frao aparece ligado a noes informais traduzidas por expresses
como metade, tero, quartos, dcimos e centsimos, por exemplo. Assim, nas primei-
ras duas lies, buscou-se utilizar a linguagem verbal e os conhecimentos anteriores dos
estudantes sobre situaes em que aquelas expresses so utilizadas para conduzir as pri-
prprias da matemica.
aes concretas amparadas pela linguagem verbal. Uma vez estabelecida a unidade, a
expresso frao unitria"nomeia cada uma das partes da diviso da unidade em partes
iguais. Nas atividades dessas lies a unidade est fortemente vinculada a um objeto
concreto. Assim, por exemplo, a frao de uma torta, no ainda tratada com a abstra-
o prpria do conceito de nmero, mas como uma fatia da torta em uma equipartio.
Para isso, tem-se a representao pictrica como um apoio importante. Nessas lies,
Introduo
introducao 2016/8/29 9:02 page 3 #3
justicar.
A Lio 4 trata da equivalncia de fraes tendo como objetivo a sua funo na com-
numrica. A incluso de modelos diferentes proposital pois, com isso, o aluno tem
fraes que garante que , dadas duas fraes diferentes, sempre possvel determinar
nmeros naturais, promovendo assim uma continuidade conceitual dos tpicos estuda-
dos.
e complementado por novos volumes e novas edies. Para o volume 2 est prevista a
Introduo
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 1 #1
Lio 1
Atividade 1
Trs irmos vo repartir uma barra de chocolate. Um deles sugere a seguinte diviso:
Imagem
- FIGURA ARTSTICA
Na imagem devem estar 3 irmos, aparentando idades diferentes (um deles pode
ser cadeirante, por exemplo), observando uma nica barra de chocolate retangular
1
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 2 #2
c) Use a imagem a seguir para mostrar uma diviso da barra de chocolate que permita
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - Inserir imagem da mesma barra retangular de
Atividade 2
Trs pizzas inteiras, de mesmo tamanho, foram repartidas entre as crianas de uma
turma. Para isso, a turma foi dividida em trs grupos com quatro crianas cada. Veja
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - A imagem deve conter 3 GRUPOS com 4 CRI-
dos grupos deve estar observando uma pizza. Colocar duas das crianas do
ilustrao: Cambrai-
nha
a) Cada um dos trs grupos repartiu a sua pizza na mesma quantidade de fatias que
os outros grupos?
pizza?
sim, em qual? Considerando a pizza inteira, como voc nomearia cada uma das
Atividade 3
Alice quer enfeitar a sala de aula e pretende prender os enfeites utilizando pedaos de
barbante. Para isso, quer cortar o barbante em pedaos iguais, para que os enfeites
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - Incluir imagem de um pedao de barbante e de 4 estrelas
Imagem
- FIGURA ARTSTICA -
Nota
INCLUIR PGINA DE REPRODUO COM apenas 1 ESTRELA com
EXPLORANDO O ASSUNTO
3
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 4 #4
ORGANIZANDO AS IDEIAS
dade. Por exemplo, para obter um tero de uma barra de chocolate foi necessrio partir
a barra de chocolate. J para obter um quarto de pizza, foi necessrio partir a pizza.
Outros exemplos aparecem no dia a dia: Comprei meio metro de tecido ou Gastei um
Em cada um dos casos, o que foi repartido chamado unidade. Cada uma das partes
em que essas unidades foram repartidas igualmente uma frao da unidade. Assim,
por exemplo, um quarto de uma pizza uma frao da pizza e a pizza unidade. Se a
unidade for o pedao de barbante, um quarto do pedao de barbante ser uma frao
do pedao de barbante.
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - Imagem de uma pizza e de um pedao de bar-
bante, cada um dividido em 4 partes.
dividida.
Ao dividir uma unidade qualquer em duas partes iguais, ou ao meio, cada uma das
Por exemplo, se uma barra de chocolate repartida igualmente entre dois amigos,
a quantidade que caber a cada um dos amigos um meio da barra de chocolate (ou
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - INCLUIR IMAGENS ILUSTRATIVA de metade Ima-
gem de duas crianas a barra de chocolate em que a metade identi-
cada
Ao dividir uma unidade em trs partes iguais, cada uma das partes chamada de
litro de leite. Isso signica que, para colocar a quantidade correta de leite na receita,
preciso repartir o litro de leite em trs partes iguais e usar apenas uma dessas partes,
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - INCLUIR IMAGEM ILUSTRATIVA de tero Sobre
uma mesa, uma garrafa cilindrica cheia de leite e trs garrafas iguais
ao lado, cada uma com 1/3 da capacidade prennchida.
Por exemplo:
Ao dividir uma unidade em quatro partes iguais, cada uma das partes chamada de
Por exemplo, A parte colorida da gura um quarto da gura. Neste caso, a gura
a unidade.
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - INCLUIR IMAGEM ILUSTRATIVA de quartos
Da mesma forma, ao dividir uma unidade em cinco partes iguais, cada uma das
Por exemplo, um quinto de todo ouro pesado nas Casas de Fundio no Brasil era
impostos Coroa Portuguesa era igual a um quinto ou a quinta parte do ouro pesado
ORGANIZANDO AS IDEIAS
5
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 6 #6
Imagem
- FIGURA ARTSTICA - INCLUIR IMAGEM ILUSTRATIVA de quintos Um
homem entregando um saco de ouro a um rei e cando com outros 4
sacos
MO NA MASSA
Atividade 4
a) Quais dos retngulos a seguir foram repartidos em quartos?
b) Desenhe um retngulo e faa uma partio desse retngulo em quatro partes que
REFLETINDO
Quando se diz que uma unidade repartida em meios, teros, quartos, quintos, etc.,
a unidade foi repartida em 2, 3, 4, 5, etc., partes iguais. Assim como no dia a dia,
neste livro o termo partes iguais quer dizer partes com a mesma quantidade ,
Imagem
ilustrao: Pogrebnoj-Alexandro
Imagem
Menino 2: Certo, vou dividir meio a meio para voc levar a sua metade com
voc.
est cortando a torta ao meio. Mas ele est fazendo um corte na horizontal
MO NA MASSA
7
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 8 #8
Atividade 5
Em cinco das guras a seguir a parte em vermelho um tero da gura. Identique
essas guras.
a) b)
c) d)
e) f)
g) h)
i) j)
Atividade 6
Observe a tabela a seguir. Em cada linha, a primeira coluna, mais esquerda, exibe gu-
ras que so fraes de uma unidade. A coluna do meio indica essas fraes. Complete a
metade
um tero
um quarto
metade
um tero
um quarto
metade
um tero
um quarto
metade
um tero
um quarto
Atividade 7
a) Pinte metade do quadrado a seguir.
MO NA MASSA
9
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 10 #10
d) Observando os quadrados pintados nos itens, qual a maior das fraes do qua-
Atividade 8
a) Pinte metade da gura.
c) Pinte a metade da gura de forma diferente das dos dois itens anteriores.
Atividade 9
Identique as guras em que a parte pintada a metade da gura.
Atividade 10
Usando os Crculos de Fraes, responda:
MO NA MASSA
11
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 12 #12
i) Qual frao do crculo preto maior, um tero ou um stimo. Explique a sua resposta.
resposta.
resposta.
resposta.
m) Qual frao do crculo preto maior, um sexto ou um stimo. Explique a sua resposta.
Atividade 11
Nas guras a seguir, um mesmo crculo aparece diferentemente dividido em partes iguais.
A) B) C) D) E)
F) G) H) I) J)
b) Dentre as fraes do crculo apresentadas, identique uma que seja menor do que
um sexto do crculo.
c) Dentre as fraes do crculo apresentadas, identique uma que seja maior do que
um nono do crculo.
d) Identique uma frao do crculo que seja menor do que um sexto e maior do que
um nono do crculo.
MO NA MASSA
13
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 14 #14
Atividade 12
Em cada uma das imagens, a parte colorida uma frao da gura. Essas fraes podem
ser um meio, um quarto ou um dcimo da gura. Associe cada imagem frao
correspondente.
a) b) c)
d) e) f)
g) h) i)
j) l) m)
Lio 2
Alice uma menina morena de rabo de cavalo. Ela j apareceu numa atividade
Quadrinho 1
Alice: Oi Miguel! Por que voc faltou a aula passada? A professora falou de
fraes.
Quadrinho 2
Miguel escrevendo no quadro as fraes abaixo para mostrar para Alice
1 1 1 1
Miguel: Mas a minha me me ensinou fraes em casa. Tem o , , at .
2 3 4 10
Alice: No foi isso o que vimos aqui. A gente repartiu guras de papel e outros
objetos. Tinha que ser em partes iguais ou com a mesma quantidade em cada
parte! A surgiram nomes: se forem duas partes iguais, cada uma delas metade
da coisa, isso a gente j sabia. Se forem trs partes iguais, cada uma um tero
Quadrinho 3
Quadro negro escrito por Miguel:
15
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 16 #16
Fraes
meio 21
1
tero
3
1
quarto
4
1
dcimo
10
Alice com expresso zangada.
fraes no painel do motorista, ontem em casa ela mostrou uma seringa e um copo
Professora: Crianas, acalmem os nimos, pois os dois esto certos. Vamos falar
EXPLORANDO O ASSUNTO
Atividade 1
O pai de Ana, Beatriz e Clara trouxe duas barras de chocolate para serem repartidas
entre elas.
Ana props que cada barra fosse dividida em trs partes iguais e que cada irm
a) Na diviso de cada uma das barras de chocolate em trs partes iguais, cada parte
d) Na diviso proposta por Ana, como voc nomearia, usando uma frao de uma barra
e) Se Ana desse metade da quantidade de chocolate que recebeu para cada uma de suas
irms, que quantidade de chocolate Beatriz e Clara passariam a ter? Como voc
f ) E se Ana desse toda a quantidade de chocolate que recebeu para Beatriz, que quanti-
dade de chocolate Beatriz passaria a ter? Como voc nomearia, usando fraes, essa
quantidade?
EXPLORANDO O ASSUNTO
17
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 18 #18
Atividade 2
Um grupo de cinco amigos (Amarildo, Beto, Carlos, Davi e Edilson) encomendou trs
a) Como dividir as trs tortas de modo que cada amigo receba a mesma quantidade
torta que:
I) Amarildo recebeu?
c) A quantidade de torta que cada amigo recebeu menor do que um quinto de torta?
d) A quantidade de torta que cada amigo recebeu maior do que trs quintos de
Atividade 3
Para a sobremesa do almoo de domingo, papai passou em uma confeitaria em que as
Imagem
FIGURA ARTSTICA - Imagem de trs tortas circulares idnticas cortadas em
8 fatias iguais cada uma dentro do balco de vidro de uma confeitaria. Ateno:
b) Domingo papai comprou 4 fatias, quantos oitavos de uma torta havia para a so-
bremesa?
d) Hoje papai comprou 10 fatias de torta. Como podemos representar essa quantidade
de torta em termos de fraes de uma torta? Lembre-se que oito fatias formam
Atividade 4
Complete as armaes com uma das fraes: dois meios, dois teros, dois quintos,
trs quartos, oito sextos e nove meios para que sejam verdadeiras.
EXPLORANDO O ASSUNTO
19
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 20 #20
ORGANIZANDO AS IDEIAS
Se uma torta est dividida em trs partes iguais, a torta ca separada em trs teros.
1
Assim, como visto na historinha do incio da lio, tanto faz escrever: da torta ou
3
um tero da torta para se referir fatia destacada na gura.
1
da torta
3
2
Duas fatias so dois teros da torta, o que pode ser expresso simplesmente por
3
da torta. Deste modo, claro que trs teros da torta uma torta inteira.
2 3
da torta da torta
3 3
Tambm pode-se considerar quatro teros, cinco teros ou seis teros da torta, basta
4 1
da torta = 1 torta e da torta
3 3
5 2
da torta = 1 torta e da torta
3 3
6
da torta = 2 tortas
3
Se uma torta repartida em trs partes iguais, cada fatia um tero da torta - ou,
1 2
simplesmente, da torta. Juntando essas fatias, possvel se ter dois teros ( ) e trs
3 3
3
teros ( ) da torta. Com mais do que uma torta repartida em trs partes iguais, obtem-
3
4 5 6
se quatro teros ( ), cinco teros ( ), seis teros ( ), etc, da torta. Na representao
3 3 3
simblica, as fraes que registram essas quantidades tm o nmero 3 abaixo do trao
de frao, e, por isso, so denominadas teros. O nmero que informa a parte da unidade
1 2
que d nome frao chamado de denominador da frao. Assim, nas fraes , ,
3 3
3 4 5
, e , o 3 o denominador, identicando teros.
3 3 3
J o nmero que aparece acima do trao de frao informa quantos teros esto
seja diferente de 3:
2
Em , por exemplo, o numerador 2 e o denominador 5. Fala-se dois quintos.
5
10
Em , por exemplo, o numerador 10 e o denominador 8. Fala-se dez oitavos.
8
Como voc pde observar, a nomeao de uma frao depende fortemente do denomi-
nador da frao. Para ler a frao basta lermos o nmero do numerador seguido do
1 2 5
um tero; dois teros; cinco teros;
3 3 3
1 3 7
um oitavo; trs oitavos; sete oitavos.
8 8 8
Anote agora os nomes de algumas outras fraes:
1 1 1
um meio; um tero; um quarto;
2 3 4
1 1 1
um quinto; um sexto; um stimo;
5 6 7
1 1 1
um oitavo; um nono; um dcimo.
8 9 10
ORGANIZANDO AS IDEIAS
21
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 22 #22
1
Para a frao , fala-se um onze avos. Da mesma forma, so nomeadas fraes cujo
11
denominador maior do que 11. Por exemplo:
1 1 5
um doze avos; um treze avos; cinco treze avos.
12 13 13
Curioso para saber sobre o signicado da palavra avos? Pergunte ao seu professor.
Contudo, para fraes cujo denominador uma potncia de 10, usa-se outra formar
de ler:
1 13 33
um centsimo; treze centsimos; trinta e trs milsimos.
100 100 1000
MO NA MASSA
Atividade 5
Uma pizza gigante foi dividida em doze fatias iguais. Pedro comeu quatro fatias, Isabella
pessoa
mtica, a frao de
cada pessoa
a) Na sua opinio, qual representao de frao gasta menos lpis para se escrita?
b) Na sua opinio, qual a representao que mais rapidamente ajuda a decidir quem
Atividade 6
Para cada gura a seguir, indique a frao da gura que est pintada de vermelho. Esta
1
frao maior, menor ou exatamente igual a da gura?
2
a) b) c)
Atividade 7
Um grupo de amigos est dividindo duas pizzas circulares do mesmo tamanho. A
primeira pizza foi cortada em 4 fatias de mesmo tamanho. A segunda pizza foi dividida
em 8 fatias iguais.
MO NA MASSA
23
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 24 #24
a) Uma fatia da primeira pizza que frao dessa pizza? Responda usando notao
simblica matemtica.
b) Uma fatia da segunda pizza que frao dessa pizza? Responda usando notao
simblica matemtica.
c) Qual fatia tem mais quantidade de pizza: uma fatia da primeira pizza ou uma
Atividade 8
Preencha cada lacuna a seguir com uma frao adequada (use notao simblica mate-
mtica). Perceba que uma mesma parte pintada pode ser descrita por fraes diferentes
Atividade 9
Na tabela a seguir, pinte cada gura de modo que a parte pintada seja a frao da
gura indicada na coluna esquerda na mesma linha. Indique tambm, usando notao
5
6
3
4
2
5
2
3
3
8
MO NA MASSA
25
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9
10
Atividade 10
a) Em cada um dos trs copos idnticos a seguir, indique a frao da capacidade do
b) Qual a frao da capacidade do copo correspondente toda a gua que est nos
trs copos?
c) possvel armazenar a gua dos trs copos em um nico copo sem que transborde?
Explique.
Atividade 11
Em cada linha na tabela a seguir, a coluna da esquerda indica uma frao da unidade e
a coluna do meio apresenta uma gura que corresponde a esta frao da unidade. Voc
Figura
Frao da correspondente
Desenhe aqui uma unidade
unidade frao da
unidade
1
2
4
2
3
2
2
3
1
2
4
2
3
2
2
3
1
2
4
2
3
2
2
3
1
2
4
2
3
2
2
3
MO NA MASSA
27
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 28 #28
Atividade 12
Lucas, Matheus, Heitor, Rafael, Enzo, Nicolas, Lorenzo, Guilherme e Samuel estavam
brincando de empurrar seus carrinhos de brinquedo para ver qual carrinho ia mais longe
A gura a seguir mostra o quo longe foi o carrinho de Lucas e onde ele parou na
Imagem
FIGURA ARTSTICA - deve incluir o texto. Entendendo bem a atividade pode
tentar fazer algo mais bonito. Obseve que h gura similar na Resposta
Sabe-se que:
de Lucas.
3
b) O carrinho de Heitor conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
2
Lucas.
4
c) O carrinho de Rafael conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
2
Lucas.
5
d) O carrinho de Enzo conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
2
Lucas.
6
e) O carrinho de Nicolas conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
2
Lucas.
6
f ) O carrinho de Lorenzo conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
4
Lucas.
carrinho de Lucas.
6
h) O carrinho de Samuel conseguiu ir at da distncia percorrida pelo carrinho de
3
Lucas.
QUEBRANDO A CUCA
Atividade 13
(NAEP, 1992) Pense cuidadosamente nesta questo. Escreva uma resposta completa.
Voc pode usar desenhos, palavras e nmeros para explicar sua resposta. Certique-se
palavras, guras ou nmeros para mostrar que Jos pode estar certo.
Atividade 14
Miguel disse para Alice que a parte pintada de vermelho na gura a seguir corresponde a
3
da gura, pois ela est dividida em 5 partes e 3 partes esto pintadas. Voc concorda
5
com a armao e a justicativa de Miguel? Explique!
QUEBRANDO A CUCA
29
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 30 #30
Atividade 15
A gura a seguir tem 3 partes pintadas de vermelho e 4 partes pintadas de branco.
3
correto armar que a parte pintada de vermelho corresponde a da gura? Explique.
4
Atividade 16
1 1
a) A parte em vermelho na gura a seguir representa ou ?
2 4
1 3
b) A parte em vermelho na gura a seguir representa ou ?
2 2
3
c) A parte em vermelho na gura a seguir representa
5
ou 3?
Atividade 17
Jlia, Davi e Laura estavam estudando a gura a seguir.
3
Jlia disse: A parte em vermelho representa . Davi retrucou: No, no! A parte em
5
3
vermelho representa !. Laura, ento acrescentou: Eu acho que a parte em vermelho
2
representa 3!. Quem est certo? Jlia, Davi ou Laura? Explique!
Atividade 18
Em uma pizzaria rodzio, 7 amigos comem, ao todo, 38 fatias (alternativa: simplesmente
Imagem
FIGURA ARTSTICA
c) possvel que todos os amigos tenham comido o mesmo nmero de fatias de pizza?
Explique.
QUEBRANDO A CUCA
31
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 32 #32
Lio 3
Atividade 1
Os quadrinhos a seguir mostram uma caixa-d'gua sendo enchida. Para saber que frao
da capacidade da caixa-d'gua j est com gua, ser usada uma faixa graduada para
Imagem
Figura Artstica
tendo a mesma caixa acima desenhada. A primeira com um quarto da caixa cheia,
1
a seguinte com do nvel mximo, a terceira com trs quartos e, por ltimo, a
2
33
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 34 #34
momento 3 e momento 4.
Escolha, para cada um dos momentos, a graduao que lhe parece mais adequada
para registrar a quantidade de agua representada em cada uma das imagens. Explique
sua escolha.
Imagem
Figura Artstica
uma com uma das graduaes mostradas abaixo. APESAR DO QUE EST NA
Ateno:
da caixa.
1
os nmeros devem vir bem ao lado da marcao, exceto o
2
no item a), que
est entre duas marcaes. Por esse motivo a caixa est sobre uma bancada,
Atividade 2
Relembrando a representao na reta numrica: Voc j conhece a reta numrica com
imagens a seguir.
Imagem
FIGURA ARTSTICA Ilustraes relativas a 1 pizza, 2 pizzas, 4 pizzas
0 1 2 3 4 5
de pizza ilustradas?
Imagem
FIGURA ARTSTICA
Ilustraes relativas a 1/2 pizza, 1/4 pizza, 3/4 pizza, 1 e meia pizzas. OBS: No
caso de 1/4 e 3/4 de pizza, as ilustraes tm que deixar clara a partio da pizza
0 1 2
Atividade 3
Para cada par ou trio de guras a seguir, h uma reta numrica. Considerando a
regio colorida como uma frao da gura, ligue CADA gura ao nmero, sobre a reta
EXPLORANDO O ASSUNTO
35
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a) Figura 1 Figura 2
0 1 1
2
b)
0 3 5 1
9 9
c)
0 1 2 1
3 3
d)
0 1 3 1
4 4
0 1 2 1
3 3
f)
0 3 7 10 13 1
16 16 16 16
Atividade 4
Para cada uma das guras a seguir, marque na reta numrica o ponto correspondente
Imagem
FIGURA ARTSTICA
descrio), seguidas, cada uma, de uma reta numrica como descrito: 5/8
de uma pizza
0 3 5 1
8 8
EXPLORANDO O ASSUNTO
37
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Imagem
FIGURA ARTSTICA
trs no aparecem
0 3 5 1
8 8
Imagem
FIGURA ARTSTICA - importante que a visualizao da ma deixe claro
1/2 de uma ma
0 1 1 3 1
4 2 4
Imagem
FIGURA ARTSTICA - 1/4 de um sanduiche de queijo com presunto
0 1 1 3 1
4 2 4
Imagem
FIGURA ARTSTICA - Uma torta inteira (mas fatiada)
0 1 1 3 2 5
2 2 2
f ) A unidade um biscoito.
Imagem
FIGURA ARTSTICA - Dois biscoitos e meio
0 1 1 3 2 5
2 2 2
Imagem
FIGURA ARTSTICA - copo vazio
0 1 1 3 2 5
2 2 2
EXPLORANDO O ASSUNTO
39
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 40 #40
Atividade 5
A faixa a seguir est dividida em 5 partes iguais.
0 1
Atividade 6
1
A professora Julia pediu que os seus alunos, Pedro e Miguel, marcassem na reta
2
numrica traada em uma ta, como esta que vocs tambm receberam:
0 1
1
0 2 1
Pedro trouxe a seguinte marcao:
1
0 2 1
Miguel trouxe esta:
1 3
b) Faa marcaes nessa ta correspondentes a e a . Explique como voc fez essas
4 4
marcaes.
4
c) Onde deve ser feita a marcao correspondente a ?
4
5
d) E a marcao de ?
4
Atividade 7
Imagem
FIGURA ARTSTICA - Incluir imagem de um mapa de tesouro que ocupe cerca de
EXPLORANDO O ASSUNTO
41
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 42 #42
Atividade 8
Trs amigos foram a uma pizzaria e cada um pediu uma pizza mdia, de trs sabores
3 2
diferentes: Joo comeu da pizza de calabresa, Maria comeu da pizza de presunto
4 4
3
e Miguel comeu da pizza de Milho. Sabendo que todas as pizzas eram do mesmo
5
tamanho, pergunta-se:
0 1
Atividade 9
A imagem a seguir ilustra uma tartaruga percorrendo um caminho em linha reta, do
as armaes a seguir esto corretas ou no. Em cada item, explique a sua avaliao
por escrito.
3
b) A tartaruga percorreu mais do que do percurso total.
4
3
c) A tartaruga percorreu mais do que do percurso total.
8
3
d) A tartaruga percorreu menos do que do percurso total.
4
2
e) A tartaruga percorreu menos do que do percurso total.
8
2
f ) A tartaruga percorreu menos do que do percurso total.
3
3
g) A tartaruga percorreu do percurso total.
4
EXPLORANDO O ASSUNTO
43
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5
h) A tartaruga percorreu pelo menos do percurso total.
8
caminho.
2
j) Para alcanar a chegada, a tartaruga precisa percorrer menos do que do caminho.
3
Imagem
FIGURAS ARTSTICAS - O percurso deve estar dividido em 24 partes iguais,
como ilustra a imagem. A tartaruga deve estar na 11a marcao. Ateno: tam-
bm h guras em Resposta .
Atividade 10
destacada em vermelho pontos tambm igualmente espaados. Dois desses pontos cor-
gura.
1
a) Marque, usando os pontos destacados na reta numrica, a frao .
2
sua resposta.
ao 0 e ao 1
3 5
d) Marque, nesta mesma reta numrica, as fraes e .
4 4
3
2
1
2
EXPLORANDO O ASSUNTO
45
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 46 #46
ORGANIZANDO AS IDEIAS
J conhecido que os nmeros naturais podem ser representados por pontos em uma
reta. Para isso, preciso comear escolhendo dois pontos que vo corresponder ao 0 e
naturais.
unidade
0 1
2 unidades
0 1 2
7 unidades
0 1 7
As fraes tambm podem ser associadas a pontos na reta numrica. Para isso, pre-
0 1
Dividindo a unidade em partes iguais, cada uma das partes identica uma frao
1
da unidade
3
0 1 1 2 3
3
2
da unidade
3
0 1 2 1 2 3
3 3
0 1 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
A representao dos nmeros na reta numrica ajuda a perceber que os pontos cor-
Imagem
FIGURAS ARTSTICAS (2) as duas lado a lado, as retas abaixo e a igualdade
abaixo da reta:
0 1 2 3
1 2
3 3
0 1 2 3
3
3
6
J igual a 2.
3
ORGANIZANDO AS IDEIAS
47
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 48 #48
Imagem
FIGURAS ARTSTICAS (2) as duas lado a lado, a reta abaixo e a igualdade
abaixo da reta:
0 1 2 3
1 2 3 4 5
3 3 3 3 3
0 1 2 3
6
3
12 12
E
3
, igual a que nmero natural?
3
=
1 2 3 4 5
Para identicar na reta numrica os pontos correspondentes s fraes , , , , ,
4 4 4 4 4
6
, e assim por diante, o processo o mesmo:
4
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
0 2 1 9 2 3
6 6 6 6 6
fraes:
0 1 2 3
1 2 3 4 5 6
2 2 2 2 2 2
0 1 2 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
0 1 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
1 2 1 3 4 6 7 3 8 9 11 12 5 13 14 16 17
0 5 5 2 5 5 1 5 5 2 5 5 2 5 5 2 5 5 3 5 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
0 4 1 4
5 3
4 4 4 4
maior do que . Ou ainda, menor do que .
3 5 5 3
Por exemplo, a frase oito menor do que quinze pode ser expressa de modo mais
1 3
resumido com 8 < 15. J a expresso < indica que um meio menor do que trs
2 2
meios.
Do mesmo modo, o smbolo > usado para signicar maior do que, portanto,
3 1
tambm pode-se escrever 15 > 8 para expressar quinze maior do que oito ou
2
> 2
para expressar trs meios maior do que um meio
Imagem
FIGURA ARTSTICA
ORGANIZANDO AS IDEIAS
49
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 50 #50
MO NA MASSA
Atividade 11
nmeros 0 (zero) e 1 (um), como na gura. Nos cartes preparados para a atividade
esto os nmeros:
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 7 9 1 2 3 4 5 6 8 10 11 12 1 3 4 6 7
0, 1, 2, 3, , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,
2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
,
4
,
4
, , , , , ,
5 5 5 5 5
10 1
, .
5 10
Imagem
FIGURA ARTSTICA
O jogo consiste em xar cartes numerados em varal, reproduzindo uma reta num-
rica. As regras sero apresentadas pelo seu professor ou professora. Discuta com seus
Atividade 12
1 3 3 5 8 10 1 7
Na reta numrica j esto marcados o 0, o 1 e a frao . Marque , , , , , , ,
2 2 4 4 4 4 8 8
10
e 2.
8
0 1 1
2
Atividade 13
Associe, como no exemplo, cada uma das fraes sua representao na reta numrica.
1 1 1 1 1 1 1 1 1
(A) (B) (C) (D) (E) (F) (G) (H) (I)
2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1
(A)
0 1
0 1
0 1
0 1
0 1
0 1
MO NA MASSA
51
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 52 #52
0 1
0 1
Atividade 14
1 1 1 1
a) e)
2 5 35 43
1 1 1 1
b) f)
4 3 99 100
1 1 1 1
c) g)
10 20 5 50
1 1 1 1
d) h)
12 2 100 10
Atividade 15
1
Na reta numrica a seguir esto destacados os pontos correspondentes ao 0, ao 1 e a .
2
Os demais pontos correspondem s fraes apresentadas a seguir. Associe cada frao
ao ponto correspondente.
1 3 4 3 5 9 9 11
4 4 5 8 8 8 10 10
0 1 1
2
Atividade 16
Complete as sentenas a seguir com os sinais > (maior), < (menor) ou = (igual) de
3 5 1 1 3 2
a) f) m)
6 6 2 3 2 5
5 4 1 1 3 6
b) g) n)
9 9 7 6 4 5
7 9 2 2 7 10
c) h) o)
10 10 5 7 8 9
3 9 4 4 6 12
d) i) p)
12 12 5 3 5 9
39 25 12 12 4 5
e) j) q)
100 100 15 7 5 4
22 22 35 30
l) r)
80 90 40 25
99 3
s)
100 2
QUEBRANDO A CUCA
Atividade 17
Voc recebeu uma folha com retngulos que tm o mesmo tamanho mas que so co-
equipartio.
1 1
2 2
QUEBRANDO A CUCA
53
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 54 #54
b) Recorte os retngulos coloridos da folha que voc recebeu e use-os para representar
1 1 1 3 3 5 7 6 10 12 10 12 10 12 10 20
0, 1, , , , , , , , ,
2 3 4 4 5 6 6 7 7
,
7
,
8
,
8
,
9
, , ,
9 10 16
0 1
Atividade 18
Na reta numrica a seguir:
1
a) Marque . Justique sua resposta.
2
1 3 5
b) Marque , e . Explique como raciocinou para fazer essas marcaes.
4 4 4
0 2
1 1
c) maior ou menor do que ?
4 2
3 1
d) maior ou menor do que ?
4 2
5
e) menor do que 1?
4
a seguir:
0< < < <1<
Volte reta e marque outras trs fraes que atendam s seguintes condies:
17
i) A terceira deve ser maior do que
4
e menor do que 5
QUEBRANDO A CUCA
55
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 56 #56
Lio 4
Imagem
FIGURA ARTSTICA - HISTRIA EM QUADRINHOS
Lio 2.
Quadrinho 1
1 8
Alice: Miguel, qual frao maior? ou ?
3 25
Miguel: Hummm... Os denominadores so diferentes... Os numeradores tambm
so diferentes...
Quadrinho 2
Miguel: Parece difcil comparar. Voc tem alguma gura?
57
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 58 #58
Quadrinho 3
Miguel: Parecem iguais na gura!
Quadrinho 4
1 8
Professora: Miguel e Alice, as fraes e no so iguais! Com a aula de hoje,
3 25
1 8
saberemos qual maior: ou . Vamos comear?
3 25
EXPLORANDO O ASSUNTO
Atividade 1
A turma de Rita vai fazer um piquenique. A professora comprou pes para a turma
a) Nessas reparties, que frao do sanduche pode representar cada uma das partes
c) Para cada uma das reparties que voc deu como resposta no Item (b), expresse,
Atividade 2
Junte-se a seus colegas e dobrem o retngulo da pgina de reproduo como indicado na
propostas, preenchendo a tabela. Divida o trabalho em sua equipe: cada membro pode
reproduo.
Frao do
Quantidade Quantidade
retngulo do
Como dobrar de retngulos total de
encarte que
pintados retngulos
est pintada
3
3 10
10
EXPLORANDO O ASSUNTO
59
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 60 #60
Frao do
Quantidade Quantidade
retngulo do
Como dobrar de retngulos total de
encarte que
pintados retngulos
est pintada
REFLETINDO
Na atividade 4 a folha foi divida inicialmente em dez retngulos iguais, dos quais trs
Ao realizar a primeira dobra, cada retngulo inicial cou dividido ao meio, inclusive
os pintados de amarelo. Assim, tanto para cobrir a rea da regio pintada de amarelo
como para cobrir a rea da folha ser necessrio o dobro da quantidade inicial:
meio.
3 6
Assim pode-se dizer que a rea da regio pintada de amarelo ou da rea da
10 20
folha. De onde se conclui que estas fraes so iguais, pois elas representam a mesma
quantidade: a rea da regio pintada de amarelo tendo a rea da folha como unidade.
Isto ,
3 6 23
= = ,
10 20 2 10
onde 2 o numero de partes em que voc dobrou a folha.
Ora, quando voc dobrou a folha em trs partes iguais, cada retngulo inicial cou
dividido em trs partes, inclusive os pintados de amarelo. Assim, tanto para cobrir a
rea da regio pintada de amarelo como para cobrir a rea da folha ser necessrio o
partes;
trs partes.
3 9
De onde se conclui que as fraes e so iguais, pois elas representam a mesma
10 30
quantidade: a rea da regio pintada de amarelo tendo a rea da folha como unidade.
Isto ,
3 9 33
= = ,
10 30 3 10
onde 3 o nmero de partes em que voc dobrou a folha.
Do mesmo modo, ao dobrar a folha em quatro, seis ou oito partes iguais, voc obteve
3
outras representaes equivalentes para a frao :
10
em n partes iguais:
EXPLORANDO O ASSUNTO
61
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 62 #62
3 n3
= , onde n o numero de partes em que voc dobrou a folha.
10 n 10
Agora, recomenda-se que voc utilize o aplicativo disponvel no link a seguir http:
//tube.geogebra.org/m/X52U83TR para dobrar a folha em partes cada vez menores
(basta aumentar o valor de m no aplicativo). Mexa vontade! Qualquer dvida
Atividade 3
(Garcez, 2013)
a) O retngulo desenhado a seguir est dividido em 4 partes iguais, dais quais 3 esto
pintadas de azul. Que frao do retngulo est pintada de azul?
b) O retngulo do item anterior foi dividido com o acrscimo de onze linhas hori-
vermelho que impede a visualizao dos retngulos menores que compem a nova
equipartio. Com essa nova diviso, em quantas partes ca dividido o retngulo?
Quantas destas partes esto pintadas de azul? Que frao do retngulo est pin-
tada de azul?
Atividade 4
Rita convidou seus colegas de escola para virem sua casa conhecer seu novo cozinho.
Sua me preparou um bolo para o lanche da tarde das crianas. s 16h chegaram dois
de seus colegas, Joo e Mrio. Mrio logo imaginou o bolo repartido em 3 pedaos e
Imagem
FIGURA ARTSTICA Figura ilustrando os trs amigos, Rita, Joo e Mrio e o
uma delas)
escola. Ento a me de Rita dividiu cada um dos 3 pedaos iniciais em 4 partes de igual
tamanho
Imagem
FIGURA ARTSTICA Figuras do bolo inicialmente partido em teros e, depois,
EXPLORANDO O ASSUNTO
63
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 64 #64
teria divido as 3 fatias iniciais. Assim, se fossem apenas Rita, Mrio e Joo, cada um
Nesse caso, Mrio teria comido menos bolo, mais bolo ou a mesma quantidade de
E Joo, teria comido menos bolo, mais bolo ou a mesma quantidade de bolo que
comeu?
Atividade 5
O objetivo desta atividade estudar a frao do crculo que est pintada de cinza no
necessrio, use as peas coloridas que voc recortou e usou na Atividade XX da Lio 1
As peas que
Quantas peas Que frao do cr-
voc usou,
Tipo da pea como essa cabem culo no est co-
juntas, so que
na regio cinza? lorida de cinza?
frao do crculo?
1
3
1
6
1
12
REFLETINDO
Ao resolver esta ltima atividade voc deve ter percebido que a regio do crculo
Alm disso, deve ter observado que, quanto menor a pea colorida, mais dessas peas
Ao preencher a primeira linha da tabela , voc deve ter percebido que trs peas
EXPLORANDO O ASSUNTO
65
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 66 #66
azuis cobrem o crculo inteiro e que duas peas azuis cobrem a regio do crculo
destacada em cinza.
2
Portanto, a regio do crculo destacada em cinza igual a do crculo.
3
Para preencher a segunda linha da tabela voc deve ter percebido que
que seis peas laranjas cobrem o crculo inteiro;
4 22 2 4
6
= 23
= 3
Portanto, a regio do crculo destacada em cinza igual a
6
do crculo.
1 1
Este raciocnio pode ser escrito da seguinte maneira: igual a dois , ou, simples-
3 6
1 2
mente,
3
= 6
.
4 22 2
Logo,
6
= 23
= 3
.
Do mesmo modo, para preencher a terceira linha da tabela voc deve ter perce-
bido:
EXPLORANDO O ASSUNTO
67
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 68 #68
8 42 2
= =
12 43 3
8
Logo, a regio do crculo destacada em cinza igual a do crculo.
12
1 1
Este raciocnio pode ser representado do seguinte modo: igual a quatro , ou,
3 12
1 4
simplesmente,
3
= 12
Logo,
8 42 2
= = .
12 43 3
2
Portanto, a regio do crculo destacada em cinza, que do crculo, tambm igual
3
4 8 2 4 8
a do crculo e igual a do crculo, ou seja, as fraes , e representam a
6 12 3 6 12
mesma quantidade e, portanto, so iguais:
2 4 8
= = .
3 6 12
Atividade 6
PARTE 1
Voc recebeu um encarte com 10 retngulos coloridos de mesmo tamanho, cada deles
2 1
2
PARTE 2
O objetivo desta parte estudar a frao do retngulo que est colorida de cinza no
EXPLORANDO O ASSUNTO
69
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 70 #70
necessrio, recorte e use as peas coloridas do primeiro encarte para avaliar as suas
respostas.
As peas que
Que frao do
Quantas pe- voc usou,
retngulo do
as como essa juntas, so
Tipo da pea encarte no
cabem na que frao do
est colorida de
regio cinza? retngulo do
cinza?
encarte?
REFLETINDO
Voc deve ter observado que as atividades 2 e 3 so muito parecidas. A diferena
que, nesta ltima foram utilizadas guras retangulares (na atividade 2 foram usadas
guras circulares). Ao resolver esta atividade voc deve ter percebido que
1 2 3 4 5 8
= = = = = ,
2 4 6 8 10 16
pois todas as fraes representam a mesma quantidade: a medida da rea da regio
1 11 21 31 41 51 81
= = = = = = .
2 12 22 32 42 52 82
1
Na verdade, para qualquer subdiviso da frao
2
em p partes iguais, deve-se consi-
derar p dessas novas partes para obter uma frao igual a anterior. Matematicamente
n 1n 2n 3n 4n 5n pn
= = = = = = = =
d 1d 2d 3d 4d 5d pd
qualquer que seja o nmero natural p > 0. Com isso, voc aprendeu uma tcnica
para obter fraes iguais a uma frao dada: basta multiplicar o numerador e o
Atividade 7
EXPLORANDO O ASSUNTO
71
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 72 #72
0 1 2 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
0 1 2 3
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
0 1 2 3
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
0 1 2 3
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
REFLETINDO
a Atividade 7, foram apresentadas quatro guras que mostravam a reta numrica com
como unidade) eram em trs partes iguais, ou seja, em teros. Para representar o
ponto azul na reta numrica da primeira gura, foram consideradas quatro cpias de
1
, justapostas a partir da origem. Portanto, o ponto azul indica na reta numrica a
3
4
frao .
3
0 1 2 3
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Na segunda gura, cada uma das subdivises do segmento unitrio foram divididas em
duas partes iguais. Assim, as justaposies dos segmentos unitrios cam subdivididos
em seis partes iguais, ou seja, em sextos. Para representar o ponto azul na reta
1
3
1 2 3
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Isto ,
4 24 8
= = .
3 23 6
Na terceira gura, cada uma das trs subdivises do segmento unitrio apresentadas
na primeira gura foi dividida em trs partes iguais. Assim, as justaposies dos
Para representar o ponto azul na reta numrica da terceira gura, foram necessrias
1
doze (o triplo da quantidade inicial) cpias de . Portanto, o ponto azul representa
96
12
tambm a frao .
9
1
3
1 2 3
0 3 6 9 12 15 18 21 24 27
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Isto ,
4 34 12
= = .
3 33 9
Na quarta gura, cada uma das trs subdivises do segmento unitrio apresentadas
1
3
1 2 3
0 4 8 12 16 20 24 28 32 36
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
EXPLORANDO O ASSUNTO
73
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 74 #74
16
Assim, como nos casos anteriores, conclui-se que o ponto azul representa a frao :
12
4 44 16
= = .
3 43 12
Portanto, o ponto azul representa qualquer uma das fraes iguais
4 8 12 16
= = = .
3 6 9 12
Agora, recomenda-se que voc utilize o aplicativo disponvel no link a seguir (https:
1
Mais geralmente, ao subdividir cada subintervalo de comprimento igual a
3
em m
partes iguais, obtm-se que
4 m4
= .
3 m3
n
Esse raciocnio vale para qualquer frao. Ou seja, dada uma frao , pode-se
d
1
represent-la de forma equivalente, subdividindo cada subintervalo de comprimento
d
em m partes iguais.
1
Neste caso sero necessrias (m n) cpias de subintervalos de comprimento
md
,
isto :
n mn
= ,
d md
qualquer que seja o nmero natural m > 0.
Atividade 8
O objetivo desta atividade determinar uma frao de denominador 12 que seja igual
5
a frao .
4
5
(i) Faa um desenho que represente da unidade.
4
(ii) Usando o desenho feito, represente uma frao de denominador 12 que seja
5
igual a .
4
5
(i) Faa um desenho que represente da unidade.
4
(ii) Usando o desenho feito, represente uma frao de denominador 12 que seja
5
igual a .
4
5
c) Desenhe uma reta numrica e, em seguida, marque os nmeros 0,1e 4
. A partir
5
deste desenho, represente uma frao de denominador 12 que seja igual a
4
.
ORGANIZANDO AS IDEIAS
Ol! chegada a hora de ajudar Miguel e Alice, nossos amigos da histria em quadrinhos
1 8
do incio da lio, a compararem as fraes e .
3 25
Ora, na lio anterior voc aprendeu a comparar fraes com o mesmo denominador.
Neste caso, como os denominadores eram iguais, voc precisou comparar apenas os
numeradores da frao. Voc tambm aprendeu a comparar fraes com o com mesmo
numerador. Neste caso, como os numeradores eram iguais, voc precisou comparar
apenas os denominadores da frao. Mas, Miguel e Alice querem comparar duas fraes
Mas Miguel e Alice querem comparar duas fraes com denominadores bem como
numeradores diferentes.
A vai uma pista. A ideia utilizar o que voc aprendeu at aqui nesta lio para
1 8
determinar fraes iguais s fraes e que possuem o mesmo denominador.
3 25
Deste modo, transforma-se um novo problema em um velho problema: o de
ORGANIZANDO AS IDEIAS
75
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 76 #76
Usando o que voc aprendeu com as atividades anteriores, pode-se, por exemplo,
1 21 31 41 51 n1
= = = = = = =
3 23 33 43 53 n3
e
8 28 38 48 58 m8
= = = = = = =
25 2 25 3 25 4 25 5 25 m 25
quaisquer que sejam m e n nmeros naturais, m > 0, n > 0.
1
Ao observar a lista de fraes iguais frao , enunciada acima, voc deve ter
3
percebido que os denominadores dessas fraes so mltiplos de 3. Do mesmo modo,
8
com relao lista de fraes iguais frao , voc deve ter percebido que os deno-
25
minadores dessas fraes so mltiplos de 25. Assim, para efeito de comparao, ser
necessrio encontrar fraes iguais s fraes dadas que possuem denominadores que
o nmero 75 = 3 25.
Desta maneira, obtm-se que
1 25 1 25
= =
3 25 3 75
e que
8 38 24
= = .
25 3 25 75
25 24
Agora s comparar as fraes
75
e
75
. Mas, isto, j conhecido. Como 25 > 24,
tem-se que
1 25 24 8
= > = ;
3 75 75 25
isto ,
1 8
> .
3 25
Generalizao do procedimento
a c
Para generalizar o procedimento apresentado aqui, considere duas fraes e
b d
diferentes.
Com base na soluo dada para o problema do Miguel e da Alice, voc deve ter
percebido que para comparar duas fraes, basta comparar as fraes iguais a elas,
mas que possuem o mesmo denominador. Uma forma simples para realizar tal tarefa
a c
procurar fraes iguais s fraes
b
e
d
cujos denominadores so iguais ao nmero db
que um mltiplo comum de b e d.
a
Ora, para obter uma frao igual frao
b
cujo denominador seja igual a db basta
multiplicar tanto o numerador e como o denominador da frao por d (denominador da
segunda frao):
da a
= .
db b
c
Do mesmo modo, para obter uma frao igual frao cujo denominador seja
d
igual db basta multiplicar tanto o numerador e como o denominador da frao por b
(denominador da primeira frao):
bc c
= .
bd d
a c
Assim, para comparar as fraes e suciente comparar os numeradores das
b d
da bc
fraes e . Isto ,
db bd
a da bc c
se da>bc ento = > =
b db bd d
e
a da bc c
se da<bc ento = < = .
b db bd d
MO NA MASSA
Atividade 9
7
Determine uma frao que seja igual a e que tenha denominador
3
a) 6 b) 21 c) 123 d) 210
Atividade 10
verdadeiras.
5 2 6 8 9 3 9 6 6
a)
3
= 6
b)
3
=
c)
12
= 3
d)
12
=
e)
12
=
f)
8
= 12
MO NA MASSA
77
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 78 #78
Atividade 11
Voc tem um copo cilndrico graduado com cinco marcas horizontais igualmente espa-
3
adas. O copo tem suco de laranja at de sua capacidade, como ilustra a imagem:
4
Seu colega tem um copo cilindrico idntico, mas graduado com 17 nveis horizontais
igualmente espaados:
de modo a car com a mesma quantidade de suco. Em caso armativo, explique sua
resposta.
Atividade 12
3
a) Quantas so as fraes com denominador igual a 5 que so menores do que ?
5
Explique como voc chegou sua resposta.
3
b) Quantas so as fraes com denominador igual a 5 que so maiores do que ?
5
Explique como voc chegou sua resposta.
Atividade 13
Para cada par de fraes na mesma linha da tabela a seguir, determine fraes de mesmo
denominador que sejam iguais a cada uma das fraes dadas. Em seguida, compare essas
fraes, preenchendo a coluna em branco, com um dos smbolos >, < ou =, de
forma que, em cada linha da tabela, a comparao estabelecida seja verdadeira. Vamos
5 25 24 4
a) = > =
6 30 30 5
3 2
b) = =
4 3
2 3
c) = =
10 15
1 6
d) = =
4 25
22 31
e) = =
7 10
22 24
f) = =
33 36
5 50
g) = =
10 100
7 17
h) = =
5 12
7 9
i) = =
12 20
Atividade 14
A chave de caixa uma ferramenta usada para apertar (ou afrouxar) porcas e parafu-
sos. Ela consiste de um brao no qual, em uma de suas extremidades, possvel acoplar
MO NA MASSA
79
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 80 #80
soquetes de tamanhos variados. Estes soquetes so identicados por fraes que espe-
Na gura a seguir, observe o tamanho dos soquetes e identique cada um deles com
1 3 3 5 7 7 9 11 13
uma das seguintes fraes , , , , , , , e .
2 4 8 8 8 16 16 16 16
Imagem
FIGURA ARTSTICA - incluir os itens e textos.
Atividade 15
Responda s seguintes questes:
4
a) A frao determinada pela adio de 1 ao numerador da frao maior, menor
7
4
ou igual a ? Explique como chegou a essa concluso.
7
4
b) A frao determinada pela adio de 1 ao denominador da frao maior, menor
7
4
ou igual a ? Explique como chegou a essa concluso.
7
4
c) A frao determinada pela subtrao de 1 ao denominador da frao maior,
7
4
menor ou igual a ? Explique como chegou a essa concluso.
7
Atividade 16
(Adaptado de Empson (2001))
Luciano, um dos amigos sugeriu que cada panqueca fosse dividida em 24 partes iguais
e que, ento, cada um dos 24 amigos recebesse 8 dessas partes.
a) Com a diviso sugerida por Luciano, qual a frao de uma panqueca que cada
b) Quantos cortes da panqueca (do centro para a borda, como no desenho) so ne-
cortes do que como sugerido por Luciano? Se voc acha que sim, quantos cortes
sero necessrios e qual a frao de uma panqueca que cada amigo vai receber
neste caso?
Atividade 17
Dizemos que uma frao irredutvel se o mximo divisor comum entre o seu nume-
rador e o seu denominador igual a 1. Para cada frao indicada a seguir, determine
MO NA MASSA
81
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 82 #82
Atividade 18
O objetivo desta atividade determinar qual a maior e qual a menor frao entre as
11 28 37
fraes , e .
6 15 20
11 28
a) Determine trs fraes de mesmo denominador que sejam iguais s fraes ,
6 15
37
e .
20
b) Usando as fraes do Item a), determine qual a maior e qual a menor frao
11 28 37
entre as fraes , e .
6 15 20
Atividade 19
Dadas duas fraes, se o produto do numerador da primeira frao pelo denominador da
segunda frao for igual ao produto do denominador da primeira frao pelo numerador
14 9 14 14 9 6 21 6 21 21
= = = = = .
6 96 96 96 69 9
2 5
a) Use o procedimento do exemplo para mostrar que
8
= 20
.
resposta.
Atividade 20
Trilha dos doze avos
Junte seus amigos para jogar! Seu grupo vai receber uma cpia de um tabuleiro onde
h uma trilha com as posies de partida e chegada indicadas e um dado com 12 faces
CHEGADA
PARTIDA
Seu grupo tambm receber pees que identicaro as posies dos jogadores na
trilha. Cada jogador deve escrever o seu nome no peo (na imagem a seguir, o peo est
O dado pode ser usado para decidir a ordem de jogada. As regras do jogo so as
seguintes:
1o No desenvolvimento do jogo, cada jogador lana o dado duas vezes. Esses lana-
MO NA MASSA
83
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 84 #84
2o Se a frao obtida com o lanamento dos dados for equivalente a uma frao
de denominador 12, ou seja, a certa quantidade de doze avos, o peo caminha essa
quantidade de passos. Caso contrrio, ele no sai do lugar que est e passa a vez para
10
o prximo jogador. Assim, por exemplo: se a frao obtida for , seu peo andar 10
12
3 3 6
casas. Se a frao obtida for
6
, seu peo andar 6 casas, pois
6
= 12 . Se a frao obtida
7
for , seu peo permanecer na casa em que est e voc passar a vez.
5
3o Vence o jogo aquele jogador que, em primeiro lugar, atingir o ponto de chegada.
a) Quantos passos um jogador deu se ele obteve nos dois lanamentos respectivamente
os seguintes nmeros:
o o o o o
1 ) 12 e 7? 2 ) 6 e 5? 3 ) 8 e 6? 4 ) 8 e 7? 5 ) 9 e 12?
o o o o o
6 ) 7 e 8? 7 ) 11 e 4? 8 ) 1 e 1? 9 ) 6 e 3? 10 ) 3 e 6?
7 10 1 3 12
b) Em 5 rodadas consecutivas, o primeiro jogador sorteou as fraes , , , e . J
12 9 3 2 6
o segundo jogador, nessas 5 rodadas, deu ao todo 47 passos. Ao nal dessas rodadas,
QUEBRANDO A CUCA
Atividade 21
2 6 2 6
Jorge e Ana esto comparando as fraes
3
e
10
. Jorge arma que
3
< 10
porque 2<6
2 6
e 3 < 10. Ana diz que
3
> 10
. Use desenhos, palavras ou apenas nmeros para ajudar
Atividade 22
Uma frao dita unitria se o seu numerador igual a 1.
a) Quais das fraes a seguir so iguais a alguma frao unitria? Justique sua res-
posta.
4 21 4 6
, , , .
20 7 30 18
b) Uma frao com numerador maior do que o denominador pode ser igual a uma frao
1
c) Existe uma frao de denominador mpar que seja igual frao unitria ? Justi-
2
que sua resposta!
Atividade 23
Diga se cada uma das sentenas a seguir verdadeira ou falsa. Explique a sua resposta
tes.
so diferentes.
natural.
Atividade 24
a) Escreva uma frao que seja menor do que 1 e maior do que 0.
b) Existe uma frao maior do que 0 e menor do que a frao que voc escreveu no Item
c) Existe uma frao menor do que a frao que voc escreveu no Item b)? Em caso
d) possvel generalizar este processo, isto , dada uma frao menor do que 1 e maior
do que 0, sempre possvel determinar uma outra frao menor ainda? Em caso
QUEBRANDO A CUCA
85
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 86 #86
e) Existe uma frao menor do que 1 e que seja maior do que a frao que voc escreveu
f ) Existe uma frao menor do que 1 e que seja maior do que a frao que voc escreveu
g) possvel generalizar este processo, isto , dada uma frao menor do que 1,
sempre possvel determinar uma outra frao menor do que 1 e que seja maior do
que a frao dada? Em caso armativo, explique como tal frao pode ser obtida.
Atividade 25
3 4 3
Fabrcio acredita que no existem fraes entre e (isto , maiores de que e menores
5 5 5
4
do que
5
) porque 3 < 4 e no existe nmero natural entre 3 e 4. Fabrcio cotinua: Pelo
11 12 19 20
mesmo motivo, no existem fraes entre e e entre e !. Voc concorda com as
10 10 20 20
armaes e argumentos de Fabrcio? Se voc acha que Fabrcio est errado, determine:
3 4
a) uma frao entre e ;
5 5
11 12
b) duas fraes entre e ;
10 10
19 20
c) uma frao entre e .
20 20
REFLETINDO
Nas atividades 24 e 25 voc estudou uma propriedade importante do conjunto das
fraes:
Ora, se sempre possvel, como se pode ento determinar uma terceira frao entre
5 45 20
= =
7 47 28
e
3 73 21
= =
4 74 28
20
21
Ao comparar as fraes obtidas, percebe-se que
28
28
<
. No entanto, no se v de
20 21
imediato um exemplo de frao que seja maior que e menor que . Isto ocorre
28 28
porque os nmeros 20 e 21 so consecutivos.
Humm... que tal aumentar ainda mais os denominadores? Pois isso que ser feito.
Multiplique por dois os numeradores e denominadores de cada uma das fraes. Veja:
5 45 20 2 20 40
= = = =
7 47 28 2 28 56
e
3 73 21 2 21 42
= = = =
4 74 28 2 28 56
41
Agora sim. Pode-se escolher a frao como soluo do problema:
56
5 45 20 2 20 40 41 42 2 21 21 73 3
= = = = < < = = = = .
7 47 28 2 28 56 56 56 2 28 28 74 4
De modo resumido:
5 40 41 42 3
= < < = .
7 56 56 56 4
Fcil, no mesmo? O mtodo consiste em buscar representaes equivalentes com
Agora sim, pode-se apresentar o procedimento utilizado em uma linguagem mais geral.
a c a c
Dadas duas fraes
b
e
d
diferentes (suponha
b
< d
) , queremos determinar uma
p a p c
terceira frao
q
tal que < < .
b q d
O primeiro passo encontrar fraes iguais s anteriores, mas que tenham o mesmo
denominador.
a da
=
b db
QUEBRANDO A CUCA
87
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 88 #88
c bc
=
d bd
onde b o denominador da primeira frao.
a
Alm disso, como < dc , o produto d a diferente do produto b c .
b
Ora, se d a e b c no so nmeros naturais consecutivos, j temos condies de
p
determinar a frao basta fazer q = b d e escolher um nmero natural m entre
q
d a e b c . Neste caso tem-se como soluo para o problema a frao
p m
= ,
q bd
a 2d a
=
b 2d b
e
c 2b c
=
d 2b d
Ora, (2da) e (2bc) so dois nmeros pares diferentes e, portanto, no consecutivos.
Portanto, basta escolher p = (2da)+1 , o primeiro nmero mpar depois do nmero
a 2d a (2d a) + 1 2b c c
= < < = .
b 2d b 2b d 2b d d
Isto ,
a p c
< < .
b q d
Lio 5
Atividade 1
Miguel e Alice esto participando de uma campanha da escola para coleta de leo de
Depois esses recipientes sero destinados a empresas que usaro o leo descartado para
fazer sabo. Eles conseguiram diferentes recipientes e agora desejam saber qual tem
maior capacidade.
Imagem
FIGURA ARTSTICA
devem ter reas de base prximas, sendo que a altura da gura em formato de
89
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 90 #90
Eles tiveram a seguinte ideia: encheram os dois recipientes com gua para depois
vericarem onde havia mais gua. Para isso, usaram um copo d'gua como unidade de
medida.
Eles ento observaram que a partir de uma unidade de medida comum (nesse caso
o copo), poderiam no s dizer qual recipiente tinha maior capacidade, mas tambm o
quanto era maior e qual seria a capacidade dos dois recipientes juntos. Usando a ideia de
medida de Miguel e Alice, isto , tomando o copo como unidade de medida, responda:
c) Quanto se deve retirar do recipiente maior, para ter o mesmo volume de lquido que
Atividade 2
A professora Estela quer enfeitar sua sala de aula para uma festa da escola. Para isso
ela comprou vrias tas, todas de mesmo tamanho, nas cores vermelho, azul e amarelo.
A professora cortou cada ta vermelha em 3 partes iguais, cada ta azul em 2 partes
a) A que frao da ta original corresponde cada pedao recortado pela professora
Estela?
formando novas tas coloridas. Ela comeou juntando (de forma intercalada) um
Ela vericou que a nova ta formada tinha o mesmo tamanho da ta original.
Isso aconteceu por que cada pedao azul tem o mesmo tamanho de dois pedaos
EXPLORANDO O ASSUNTO
91
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 92 #92
2
amarelos correspondem a da ta original. Portanto, o tamanho da nova ta
4
igual a:
1 2
+ .
2 4
2 1
Mas, como igual a (cada pedao azul tem o mesmo tamanho de dois pedaos
4 2
amarelos), ento:
1 2 1 1
+ = + .
2 4 2 2
1 1 1 2
O resultado dessa soma
2
+ 2
igual 2 pedaos de , isto ,
2 2
(que igual 1).
Assim:
1 2 1 1
+ = + = 1.
2 4 2 2
Neste caso, o resultado 1 corresponde ao tamanho da ta original.
pedao azul, como na gura abaixo. Qual frao da ta inicial corresponde esses
Imagem
FIGURA ARTSTICA - Inserir uma caixa com uma professora falando: Um dos
por exemplo, como ca a frao da ta composta por pedaos amarelo e vermelho,
Atividade 3
Uma barra de chocolate vendida com as marcaes mostradas na gura abaixo.
Imagem
gura artstica
Alice comeu a metade dessa barra de chocolate (em bege), quebrou o restante da
Observe que ambas as fraes da barra de chocolate comidas por Alice e Miguel podem
ser obtidas a partir dessa subdiviso: Miguel comeu 3 pedaos e a quantidade comida
1
=
2 16
c) Que frao da barra de chocolate foi comida por Alice e por Miguel, juntos?
Atividade 4
Amanda, Bruno e Caio pediram trs pizzas do mesmo tamanho, mas com sabores di-
ferentes. Todas as pizzas nessa pizzaria so servidas em **12 fatias** iguais. Amanda
1 3 2
comeu de uma pizza, Bruno comeu de outra, e Caio comeu da pizza que pediu.
6 4 3
EXPLORANDO O ASSUNTO
93
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 94 #94
1
6 1
4 1
3
ORGANIZANDO AS IDEIAS
No caso de quantidades expressas por meio de fraes de uma unidade dada, para
unidade. Neste caso, pde-se expressar todas as fraes de pizza consumidas por
Relembrando:
1 2 3 9 2 8
= = = .
6 12 4 12 3 12
Como os exemplos acima ilustram, a escolha adequada de uma subdiviso da unidade
que permita representar as fraes dadas com um mesmo denomindador foi a estratgia
usada para calcular a adio e a subtrao dessas fraes. exatamente essa estratgia
1 3 2 9 11
+ = + = .
6 4 12 12 12
MO NA MASSA
Atividade 5
3 7
Tendo como unidade um mesmo retngulo, as representaes das fraes e esto
5 10
ilustradas nas guras a seguir.
por fraes com um mesmo denominador. Represente, usando essas guras, essa
subdiviso.
3 7
b) Escreva fraes iguais a e a a partir dessa subdiviso.
5 10
c) Existe alguma outra subdiviso, diferente da que voc usou para responder os itens
a) e b), com a qual tambm seja possvel responder ao item b)? Se sim, qual?
MO NA MASSA
95
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 96 #96
Atividade 6
Aqui retomamos a Atividade 2, na qual a professora Estela comprou e dividiu tas de
quatro pedaos.
ta azul. Essa nova ta formada tem tamanho maior ou menor ou igual ao tamanho
orignal das tas? A que frao de uma ta original corresponde a nova ta vermelha
e azul? Qual a diferena entre os tamanhos de uma ta original e da ta vermelha
e azul?
b) A professora formou ento mais uma ta colorida, agora juntando (de forma inter-
calada) dois pedaos vermelhos e trs pedaos amarelos. Essa nova ta vermelha e
amarela maior ou menor do que uma ta original? A que frao de uma ta original
Atividade 7
Em cada um dos itens a seguir, escreva fraes iguais s fraes dadas que tenham
unidade para determinar o denominador comum e represente essa subdiviso por meio
de um desenho.
1 2 3 4 3
a) e b) e c) 1 e
3 9 10 5 7
3 8 7 13 7
d) e e) e f) e 5
5 3 8 12 4
Atividade 8
Faa as contas a seguir. Represente cada umas das subdivises usadas para fazer as
1 2 3 4 3
a)
3
9
b)
10
+ 5
c) 1 7
Atividade 9
1
Miguel deseja calcular a soma 2+ 3
. Para isso, marcou na reta numrica ponto deter-
1 6 1 7
2+ = + =
3 3 3 3
3 3
1
2+ 1 1 1
3 3 1 frao de
2 3 2 1 3
3
1 +
3
1
3 1
1 1 1 6 fraes de
3 3
1
3
1
3
0 0
a) Em cada item a seguir, a partir da imagem repita o procedimento feito por Miguel e
realize os clculos.
MO NA MASSA
97
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 98 #98
1
4 4+
2
4 3
1
3+ 3
4 3
2+
5
3 2
2 1
1 0
Atividade 10
3 27
Quanto se deve acrescentar a para que se obtenha ?
8 8
Atividade 11
19
Qual o maior nmero,
7
ou 2? Quanto se deve acrescentar ao menor nmero para
chegar ao maior?
Atividade 12
Observando a reta, Miguel conseguiu determinar o tamanho do segmento entre os dois
A B
0 1 2 3 4 5 6 7
73=4
C D
0 1 5 11 2
4 6
denominador).
Discuta com seus colegas se possvel determinar mais que seis valores e, se for
5 11
d) Determine uma frao que somada a d um resultado menor que . Justique
4 6
a sua resposta usando a reta.
5 11
+ = .
4 6
e) Encontre mais trs fraes possveis para completar a expresso do item anterior.
5
f ) Determine duas fraes possveis que quando somadas a tenham como resultado
4
11
. Justique a sua resposta usando a reta.
6
5 11
+ + = .
4 6
MO NA MASSA
99
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 100 #100
Atividade 13
A famlia de Miguel reservou um determinado espao retangular para fazer um canteiro
em seu quintal. A famlia quer que o cateiro tenha rosas e verduras frescas. O pai de
2
Miguel disse que precisa de do espao inicialmente reservado, para cultivar rosas. A
3
1
me disse que necessita de desse espao, para plantar as verduras. Quando Miguel
2
ouviu o dilogo dos pais, pensou nas seguintes questes:
c) Caso o espao seja suciente, que frao do mesmo caria sem uso?
dever ser acrescentada para que a famlia consiga fazer as plantaes que deseja?
Faa um desenho que ajude a explicar as suas respostas para as questes de Miguel.
Atividade 14
H trs recipientes cilndricos, de mesmo tamanho, contendo gua. No primeiro recipi-
ente, a gua ocupa dois teros de sua capacidade. No segundo, a gua ocupa metade de
Imagem
gura artstica
QUEBRANDO A CUCA
Atividade 15
Diga se as armaes a seguir so verdadeiras ou falsas. Para as verdadeiras, explique
com as suas palavras por que acha que so verdadeiras. Para as falsas, d um exemplo
nmero inteiro.
um nmero inteiro.
frao no inteira.
e) A diferena entre uma frao no inteira e uma frao no inteira pode ser uma
frao no inteira.
QUEBRANDO A CUCA
101
livro_aluno 2016/8/29 1:50 page 102 #102