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    Prova FURG TÉCN EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

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    MINISTERIO DA EDUCAGAO ( UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE - FURG CONCURSO PUBLICO 2009 ao CARGO TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS INSTRUGOES » Verifique se este caderno conteém 25 quest6es. Caso n&o contenha, solicite imediatamente a0 fiscal outro caderno. > Voce dispSe de 3 (trés) horas para responder a todas as questées. > Somente é permitida a entrega da prova ou a ida ao banheiro apos 1 hora do inicio da prova. > Para cata questo existe apenas UMA resposta certa. > Marque as respostas na grade, ao final do caderno. > Transcreva as respostas para a folha ética, preenchendo totalmente 0 circulo com CANETA ESFEROGRAFICA PRETA OU AZUL ESCURO. uso de caneta porosa ou corretivo lIquido provocara a anulagéo da prova. > Sera excluido do concurso o candidato que agir com incorregao ou descortesia, com qualquer pessoa da equipe encarregada pela aplicacao da prova. » Os 2 (dois) Uitimos candidatos que permanecerem em sala de prova, so podero retirar-se conjuntamente, > Ao terminar a prova, devera ser entregue, obrigatoriamente, ao fiscal, seu cartéo-resposta (folha ética) 1- As mudangas no ‘proceso econémico, na corganizagao e gestao do trabalho, no acesso a0 mercado de trabalho e na cultura cada vez mais mediatizada e —_-mundializada, transformagbes nos sistemas educacionais que assumem novas fungdes e enfrentam novos desafios. Para Belloni (2001), face a tais mudangas, a Educagao a Distancia pode ser considerada @ apenas um ‘meio de superar _ problemas femergenciais, como indica a Lei de Diretrizes e “Bases 9394/96. b--um elemento regular dos sistemas educativos, assumindo fungBes de grande importancia, inclusive no ensino superior e de formago continuada © Unica alternativa para resolver alguns fracassos do sistema educacional a exemplo de _varias- experiéncias vivenciadas no Brasil nos anos 70. 4+ solugso para_o atendimento especifico de demandas de grupos excluidos historicamente do sistema educativo. 3 uma forma de extingo do ensino presencial coino garantia de igualdade de oportunidades educativas. 2+ Na Educagdo a Distancia, existém multiplas fungdes pedagégicas para 0° exercicio da. docéncia (BELLONI, 2001). Dentre tais fungdes destaca-se a de professor a pesquisador que acompanha o proceso de ensino @ aprendizagem somente depois de todo o material pedagégico eo. planejamento do curso estarem prontos, b+ formador dedicado “ exclusivamente a0" esclare- cimento de divides pontuais dos estudantes com relacdo ao curso. © tulor que acompanha e orienta os alunos nas diferentes disciplinas, esclarecendo diividas conceituais, participando, em geral, do processo de avaliagdo. 4 monitor que planeja_e desempenha atividades pedagogicas, necessitando apresentar leno dominio dos conteidos. fe conceptor que administra os recursos humanos e financeiros advindos dos alunos. 3+ Em relacdo a trajetéria da Educagao a Distancia no Brasil, pode-se afirmar: |. 0 Instituto Monitor e 0 Instituto Universal Brasileiro foram os primeiros modelos por correspondéncia voltados a0 ensino profissionalizante Il. Com a promulgacéo da Lei de Diretrizes © Bases 9394/96 pela primeira vez na histéria da legislagSo ordinaria, o tema Educagéo a Distancia se converte en objeto formal. exigem . TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS Foi criada, na década de 90 pelo Ministério de Educagao, a Secretaria de Educagto a:Distancia ‘com 0 objetivo de fomentar agbes de incentivo para incorporagao das tecnologias de informacéo © comunicagao projetos de-Educagéo a Distancia em diferentes niveis, 4 Instituiusse 0 Sistema Universidade Aberta do Brasil, com 0 objetivo de oferecer enbino superior publico nos municipios brasileirog, que ndo Possuem cursos de formagéo supstior ou cuja oferta é insuficiente. 4 Assinale a alternativa que apresenta ‘as afirmativas corretas. a ll, elv b- llelv |Mellt d |illelv e iilelv 1 Em relago ao material didético para Educacao a Distancia, considere V para verdadeiro e F para falso. (Nao necessita acatar as leis: de direito autoral, 0 que significa ndo pedir permisséo -a0s. autores, editores ou instituigées, para a utiizagdo de suas produgSes. ( )Osprojeto pedagégico do curso deve ser consi- derado referéncia para a proposig&o de ma-terial instrucional e uso de midias altemativas. (__) Ser autoexplicativo interativo, pois é instrumento para o didlogo permanente. entre professores, estudantes e conhecimento. () © material impresso ¢ o principal recurso de me- diagao entre professor e aluno, YTodo material disponivel na internet 6, poten- cialmente, -de acesso_piblico e consequen- temente de dominio piblico, néo necessitando de autorizacao de uso. Assinale a alternativa que apresenta a sequéncia correta, quando lida de cima para baixo. a FVVFF b RV c VVFFY & RV e& VV.VEF FURG - GONCURSO PUBLICO 2009 5A charge abaixo apresenta uma situagdo muito peculiaf no ensino brasileiro em relaggo a insercao das tecnologias no espaco escolar. Assinale_aalternativa que apresenta a afirmativa INCORRETA em relagdo ao tema proposto na charge. ‘@-. As ferramentas. tecnolégicas potencializam a criagéo de novos ambientes de aprendizagem que estimulam a interatividade e desenvolvem a capacidade de formular e resolver questées contextualizadas. b+ A implantagao de laboratérios de informatica nas escolas no garante por si s6 a inclusao digital c+ A incorporaco das tecnologias no espaco escolar representa’ a. solugdo para o problema do distanciamento entre as classes socials. dA. existéncia de programas de’ insergio de computadores nas salas de aula demanda garantias de condigdes no espago escolar para a ullizagao dese recurso e- Poliicas educacionais devem estar voltadas a formagao de professores para a utiizagao das tecnologias como ferramenta didetica, 6- Planejamento & um proceso continuo e dinémico que consiste em um conjunto de agdes intencionais, integradas, coordenadas e orientadas paafa tomar realidade um objetivo futuro, de forma a possibltar a tomada de decis6es antecipadamente, seja na modalidade presencial ou a distancia. No planejamento em Educagéo a Distancia é importante que seja incorporado o conhecimento do publico alvo do curso, caracteristicas culturais, experiéncia_acumulada (escolar, profissional), interesses e expectativas com 0 curso, experiéncia com os multimeios e métodos de ensino. Il conhecimento da realidade dos alunos, verificando quais fatores conduziram a _necessidade instrucional e quais experiéncias indicam que o curso. possa atenderefetivamente essa necessidade, TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS Il. estabelecimento de metas, buscando definir objetivos que leven a realizado das metas pretendidas, com base nos conhecimentos das necessidades de formagao. Assinale a altemativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s), ‘a Apenas | b- Lilet c Apenas il d+ Apenas Ill e lel 7- O curriculo concebido enquanto instancia dinamica, alimentado pela avaliag8o constante do processo de aprendizagem @ do curso traz & tona no 6 os conceitos previamente selecionados pelo professor, mas o conjunto de saberes presentes no contexto social que ganham relevancia na proposta de problemas contextualizados. Assim; Lo curriculo deve orientar 0 processo de ensino e de aprendizagem a partir. de principios gerais que serdo_norteadores do planejamento e da ado pedagégica. |I-_ 08 elementos do curriculo se relacionaréo entre sie serdo desencadeados € delimitados a partir do perfil de profissional que se deseja formar e dos objetivos do curso, para, entéo serem definidas as estratégias © os conhecimentos necessérios para dar conta da formagao pretendida. Ile @ aprendizagem n&o ficara restrita a0 contetido, mas sera ampliada a partir da busca de novas informagdes interagdo para solupso de problemas, IV. as -experiéncias de _aprendizagem —_seréo contextualizadas @ flexibilizaréo a busca e a construgao do conhecimento, a partir do interesse e da autoriomia do aluno. Assinale a altemativa que apresenta as afirmativas corretas. a mil b iillelv co fell d- |ilelv e [itty FURG - CONCURSO PUBLICO 2009 TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS & Para Esteban (1999), a avaliagdo precisa estar conectada a0 permanente movimento de construgao de conhecimentos, que estimula o didlogo e 0 encontro das diferencas. Avaliar como processo implica possibilidade, _continuidade, movimento, devir. Propée a avaliagéo como pratica de investigagao que tem por pressupostos 2 0 trabalho a partir de uma dnica resposta esperada, sem indagar as muitas respostas encontradas, os diferentes caminhos percorridos, 08 miltiplos. conhecimentos anunciados, com’ o. sentido de ampliaggo permanente dos. conhecimentos. existentes. b- a padronizacao de respostas, porque mesmas respostas é que serdo admitidas como conhecimento, considerando-as parciais.& provisérias, © a visibiidade a0 processo permanente de construgdo, desconstrucao, reconstruggo dos conhecimentos de todos: os que participam da relagao pedagégica - a comparagdo.entre a resposta que o aluno dé e a resposta esperada, que tem como referéncia 0 que o professor pretendeu ensinar. e 0 efeito linear do ensino’ marcado pela homogeneidade dos. conhecimentos subordinada 20 controle da aprendizagem. 9+ Em relagdo ao proceso de avaliagao como pratica de investigagao (ESTEBAN, 1999), assinale a alternativa INCORRETA, . ‘a Néo prioriza o resultado, mas toda resposta certa ou errada, 6 simultaneamente um ponto. de chegada aceitavel, por mostrar os conhecimentos j@ elaborados, e um novo ponto de partida, por possibilitar novos questionamentos. b- Oferece elementos para uma melhor compreensao do movimento vivido individual e coletivamente, contribui para a elaboragao de propostas que possam alimentar 0 proceso de construg3o de conhecimentos ¢ indica desconhecimentos que podern gerar desdobramentos de novos conhecimentos, c- E aberto @ heterogeneidade evidenciando riltiplos resultados e ciando _mecanismos pedagégicos para potencializar a diferenga que vai emergindo a cada dia na sala de aula. d+ N&o se paralisa com a identificagao do erro ou do acerto, no busca relagbes superficias entre o que 6 observavel e os processos que 0 atravessam, 20 contrario, interroga o que se faz visivel e procura pistas do que 6 conduzido a invisibilidade. e Deve ser estruturado pela idéia_ de homogeneidade, linearidade e visiblidade, sendo uma das préticas centrais nos processos escolares para disciplinarizar o conhecimento, disciplinar € hierarquizar os sujeitos, prever © homogeneizar resultados e processos dando informagées. que permitem ordenar diversas outras _préticas cotidianas. 10- Autores como Vasconcelos (2006) tém defendido 0 planejamento como um proceso. de Tacionalizagdo, organiza¢do e coordenacao da aco docente, articulando a atividade escolar e a problematica do contexto social. Considerando o planejamento, nessa perspectiva, indique V, para 238 afirmativas verdadeiras e F, para as falsas. (_)A escola, os professores © os alunos so integrantes da dinamica das relagbes sociais; tudo ‘0 que acontece no meio escolar esta atravessado por jinfluéncias. econémicas, politicas e culturais que caracterizam a sociedade de classes. (© planejamento deve apenas determinar os conteidos a ser abordados, os objetivos a atingir e a metodologia mais adequada, visando alcancar resultados mais satisfatérios, (No. planejamento, encontramos expréssos os vVinculos entre 0 posicionamento filoséfico, politico- pedagogico e profissional, as ages efetivas que o professor iré realizar em sala de aula, através de objetivos, conteuidos, métodos _é formas organizativas de ensino. (_) A tacionalizagéo, organizagdo e coordenacao do trabalho docente estéo previstas no planejamento, de modo que a previsto das agdes docentes: possibile ao professor a realizaco de um ensino de qualidade e evite a improvisagdo e rotina (__) Aunidade e a coeréncia do trabalho docente nao Necessitam estar asseguradas no planejamento, uma vez que os elementos que comptem o proceso de ensino so de dnica e exclusiva Tesponsabilidade do professor. Assinale a altemativa que apresenta a sequéncia correta, quando lida de cima para baixo, a b aa

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