UFPE

Apostila de Piano em Grupo I

Profª Ana Carolina Nunes do Couto

Universidade Federal de Pernambuco

2011
 Apostila de Piano em Grupo I

Plano de aulas
Aulas Conteúdos
Exposição geral dos objetivos, conteúdos, material e formas
1 de avaliação. Dedilhado; geografia do instrumento; postura.
Pentacordes e tríades maiores. Exercícios do 1 ao 6.
2 Prática de repertório das pág. 9 e 12.
Prática dos exercícios 1 ao 6 com transposição.
3 Pentacordes e tríades menores. Prática de repertório das
pág. 10 a 15.
Prática dos exercícios de 7 a 11. Prática de repertório.
4
Prática do repertório das páginas de 9 a 15. Exercícios da
5 página 16.
Revisão.
6
Revisão.
7
Avaliação (10 pontos): execução de peças do repertório
8 estudado em sala de aula.
Início da Parte II – Inversão de tríades. Exercício 12. Prática
9 do repertório da pág. 19.
Encadeamento dos graus I – V e I – V7. Exercícios 13 e 14.
10 Prática do repertório das pág. 19 a 21.
Revisão.
11
Prática do repertório em conjunto. Revisão da parte II.
12
Entrega de trabalho e discussão sobre o artigo “Aula de
13 piano ou aula de música? O que podemos entender por
„ensino de música através do piano‟. (5 pontos). Prática de
repertório em conjunto.
Prática de repertório.
14
Avaliação (05 pontos). Execução de peças do repertório
15 estudado em sala de aula.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COUTO, Ana C. Nunes do. Ações pedagógicas do professor de piano popular: um estudo de
caso. 101 f. Dissertação (Mestrado em Música). Escola de Música da UFMG. Belo Horizonte,
2008.

GUEST, Ian. Harmonia método prático. Vol 1, 2ª Ed. Rio de Janeiro: Lumiar, 2006. 164 p.

LYKE, J.; CARAMIA, T.; ALEXANDER, R.; ELLISTON, R. Keyboard Musicianship: piano for
adults book two. Illinois: Stipes Publishing Company, 1994. 336 p.

MONTANDON, Maria Isabel. Aula de Piano ou Aula de Música? O que Podemos Entender por
“Ensino de Música Através do Piano”. Revista EM PAUTA da UFRGS, Porto Alegre, Ano VII, n.
11, p. 67-79, nov. 1995.

SANTIAGO, Patrícia F. A integração da prática deliberada e da prática informal no aprendizado

da música instrumental. Per Musi – Revista Acadêmica de Música –, n.13, 119, p. 52- 62,
jan./jun. 2006.

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PARTE I

Dedilhado das duas mãos

Localização das oitavas no teclado do piano

Pentacordes Maiores

Os pentacordes maiores são formados pelas cinco primeiras notas da Escala

Maior, e por isso têm a seguinte estrutura:

1 2 3 4 5
T T ST T

A seguir, encontram-se todos os pentacordes maiores, a partir do Ciclo das

Quintas:

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Exercício 1: Toque o pentacorde de Dó maior de mãos separadas, conforme o

exemplo, e depois transponha para outros pentacordes:

Exercício 2: Faça o mesmo exercício, agora com mãos juntas:

Exercício 3: Toque o modelo abaixo no pentacorde de Dó maior, e depois

transponha para outros pentacordes:

Tríades Maiores

A Tríade Maior é formada pelo Iº, IIIº, e Vº graus do Pentacorde Maior:

1 2 3 4 5

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Exercício 4: Toque todas as Tríades Maiores seguindo a sequência do Ciclo

das Quintas, e depois cromaticamente.

Exercício 5: Toque os Pentacordes na mão direita, e a tríades correspondente

na mão esquerda, conforme o exemplo:

Exercício 6: Faça o contrário: tríade na mão direita e pentacorde na mão

esquerda:

Exercício 7: Agora toque a mesma melodia do exercício 5, com os seguintes

ritmos na mão esquerda:

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Exercício 8: Crie outros ritmos para tocar com o pentacorde.

Exercício 9: Crie melodias de 2 compassos no pentacorde de Dó maior, e

transponha para outras tonalidades.

Exercício 10: Copie as melodias de seus colegas de ouvido.

Pentacordes Menores

Para construir o pentacorde menor, basta abaixar o IIIº grau do pentacorde

maior em meio tom:

Tríades Menores

Para construir uma tríade menor, basta abaixar a 3ª da tríade maior em meio
tom:

Cifragem

As cifras são letras maiúsculas utilizadas para representar os acordes.

Do Ré Mi Fá Sol Lá Si
C D E F G A B

Quando a indicação é para um acorde menor, acrescenta-se a letra m ao lado

da cifra.

Atenção: a letra m para indicação de acorde menor é SEMPRE minúscula:

Do m Ré m Mi m Fá m Sol m Lá m Si m
Cm Dm Em Fm Gm Am Bm

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Os acordes também podem ser aumentados ou diminutos. Quando o acorde

for aumentado, significa que sua 5ª eleva-se meio tom em relação à quinta
justa anterior:

Para a cifragem do acorde aumentado, existem várias possibilidades: C+,

C5aum, C5+, Caug, C(5#).

Quando o acorde for diminuto, significa que sua 5ª é diminuída em meio tom
em relação à quinta justa anterior:

Para a cifragem do acorde diminuto, existem várias possibilidades: Cdim, Co,

Cm -5, Cm(b5).

Exercício 11: Escreva as seguintes tríades na pauta:

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Repertório da Parte I

Para acompanhar

O pianista pode executar uma mesma música de várias formas. No caso das
peças selecionadas nesta seção da apostila, utilizaremos a modalidade do
pianista acompanhador. Nesta modalidade, não executamos a melodia da
música, que deverá ser cantada ou tocada por outro instrumento. O pianista
deve utilizar um Padrão Rítmico que caracterize um determinado estilo ou
gênero de música popular, tocando os acordes na mão direita, e a fundamental
do mesmo acorde na mão esquerda.

TE VER (SKANK)

C
- TE VER E NÃO TE QUERER
F
- È IMPROVÁVEL, É IMPOSSÍVEL
C
-TE TER E TER QUE ESQUECER
F
-È INSUPORTÁVEL, É DOR INCRÍVEL

C
-É COMO MERGULHAR NUM RIO
F
E NÃO SE MOLHAR
C
-É COMO NÃO MORRER DE FRIO
F
NO GELO POLAR
C F
-É TER ESTÔMAGO VAZIO E NÃO ALMOÇAR
C F
-É VER O CÉU SE ABRIR NO ESTIO E NÃO SE ANIMAR

Padrão rítmico:

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PANIS ET CIRCENSES (Caetano Veloso e Gilberto Gil)

Intr.: G D Am C
G D Am C G D Am
Eu quis cantar minha canção iluminada de sol
C G D Am
Soltei os panos sobre os mastros no lar
C G D Am
Soltei os tigres e os leões nos quintais
C G D Am C G D Am
Mas as pessoas na sala de jantar, são as pessoas na sala de jantar
C Am D7 G
São ocupadas em nascer e morrer

Mandei fazer de puro aço luminoso punhal

Para matar o meu amor e matei
Às cinco horas na avenida central
Mas as pessoas na sala de jantar, são as pessoas na sala de jantar
São ocupadas em nascer e morrer

Mandei plantar folhas de sonho no jardim do solar

As folhas sabem procurar pelo chão
E as raízes procurar, procurar
Mas as pessoas na sala de jantar, essas as pessoas na sala de jantar

São as pessoas na sala de jantar, mas as pessoas na sala de jantar

São ocupadas em nascer e morrer

Padrão rítmico:

Quais outros grupos/artistas regravaram esta música? O que cada versão

apresenta de diferente em seus aspectos rítmicos, melódicos, harmônicos e
estruturais? De qual versão você mais gostou e por quê?

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PAISAGEM DA JANELA
(LÔ BORGES E FERNANDO BRANT)

C Em Am Em
DA JANELA LATERAL DO QUARTO DE DORMIR
F G Em Am
VEJO UMA IGREJA E UM SINAL DE GLÓRIA
F G Em Am
VEJO UM MURO BRANCO E UM VÔO PÁSSARO
F G Em F
VEJO UMA GRADE E UM VELHO SINAL

C Em Am Em
MENSAGEIRO NATURAL DE COISAS NATURAIS
F G Em Am
QUANDO EU FALAVA DESSAS FLORES MÓRBIDAS
F G Em Am
QUANDO EU FALAVA DESSES HOMENS SÓRDIDOS
F G Em F
QUANDO EU FALAVA DESSE TEMPORAL
Fm C
VOCÊ NÃO ESCUTOU

Em F Fm C
VOCÊ NÃO QUER ACREDITAR MAS ISSO É TÃO NORMAL
Em F Fm Refrão
VOCÊ NÃO QUER ACREDITAR EU APENAS ERA

CAVALEIRO MARGINAL LAVADO EM RIBEIRÃO

CAVALEIRO NEGRO QUE VIVEU MISTÉRIO
CAVALEIRO E SENHOR DE CASA E ÁRVORE
SEM QUERER DESCANSO NEM DOMINICAL

CAVALEIRO MARGINAL BANHADO EM RIBEIRÃO

CONHECIA AS TORRES E OS CEMITÉRIOS
CONHECIA OS HOMENS E OS SEUS VELÓRIOS
QUANDO OLHAVA DA JANELA LATERAL
DO QUARTO DE DORMIR

Padrão rítmico

Obs: Procure músicas que você conheça na internet para tocar na modalidade
de pianista acompanhador.

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Para trabalhar a leitura

Nesta seção da apostila trabalharemos a leitura nas claves de Sol e de Fá.

Foram escolhidas peças que têm a extensão do pentacorde. Depois de tocar
uma peça até que a melodia se torne familiar, transponha para outros
pentacordes.

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Para criar um acompanhamento

Esta seção da apostila está reservada para a prática da criatividade. Foram

selecionadas duas melodias muito conhecidas1, nas quais deverá ser realizado
os seguintes procedimentos:

1) Escolha uma harmonia, que pode ser a que você conhece, ou uma
original, e escreva as cifras.
2) Crie um padrão rítmico de acompanhamento.
3) Toque a quatro mãos: um aluno toca melodia acompanhada e outro
aluno toca o padrão rítmico de acompanhamento.
4) Improvise sobre a estrutura harmônica.

1
Caso você não conheça as melodias selecionadas, pesquise e aprenda de ouvido a melodia e
a harmonia.

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Parte II

Inversão de tríades

A tríade pode ser invertida. Para isto, mudamos a sua fundamental.

Exercício 12 Pratique este exercício em todos os tons. Ele é útil para

entender inversão de acordes (retirado da apostila de Rafael dos Santos).

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Encadeamento Tônica – Dominante (I – V(7))

As inversões podem ser usadas para aproximar as vozes dos acordes. Quando
isso ocorre, dizemos que os acordes estão encadeados:

Exercício 13 Transponha o encadeamento acima em todas as tonalidades.

Exercício 14 Escreva os encadeamentos abaixo. Observe que a posição do

primeiro acorde é dada, determinando a inversão dos demais:

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REPERTÓRIO DA PARTE II

Para acompanhar

AZUL DA COR DO MAR (Tim Maia)

D Em F#m
AH! _SE O MUNDO INTEIRO ME PUDESSE OUVIR
F#m Em
_ TENHO MUITO PRA CONTAR
Asus D Asus
_ DIZER QUE APRENDI

D Em F#m
QUE -NA VIDA A GENTE TEM QUE APRENDER
F#m Em
_ QUE UNS NASCEM PRA SOFRER
Asus D
_ ENQUANTO O OUTRO RI

(IMPROVISO)
//// //// //// //// // //
D Em F#m Em G Asus

D Em F#m
MAS _QUEM SABE SEMPRE TEM PROCURAR
F#m Em
_PELO MENOS VIR E ACHAR
Asus D Asus
_RAZÃO PARA VIVER

VER _NA VIDA ALGUM MOTIVO PRA SONHAR

_TER UM SONHO TODO AZUL
_AZUL DA COR DO MAR

Padrão rítmico:

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O QUE É QUE A BAIANA TEM? (Dorival Caymmi)

D A7 D
O que é que a baiana tem?
A7 D
Que é que a baiana tem?

A7 D A7 D
Tem torço de seda, tem! Tem brincos de ouro, tem!
A7 D A7 D
Corrente de ouro, tem! Tem pano-da-Costa, tem!
A7 D A7 D
Tem bata rendada, tem! Pulseira de ouro, tem!
A7 D A7 D
Tem saia engomada, tem! Sandália enfeitada, tem!
A7 D A7 D
Tem gra--ça como nin-guém
A7 D A7 D
Como ela requebra bem!
A7 D
Quando você se requebrar Caia por cima de mim
A7 D A7 D
Caia por cima de mim Caia por cima de mim

A7 D
O que é que a baiana tem?
A7 D
Que é que a baiana tem?

A7 D
Um rosário de ouro, uma bolota assim
A7 D
Quem não tem balangandãs não vai no Bonfim
A7 D
Um rosário de ouro, uma bolota assim
A7 D
Quem não tem balangandãs não vai no Bonfim
A7 D
(Oi, não vai no Bonfim) (Oi, não vai no Bonfim)

Padrão rítmico:

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Para trabalhar a leitura

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Para tocar em grupo

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