MATRIZ DE COMPETÊNCIAS - HABILIDADES INDISPENSÁVEIS AOS LÍDERES ESCOLARES

Prezados Tutores,

Bem-vindos ao Plano de Ação para Líderes Escolares, uma ferramenta adaptada do trabalho desenvolvido pela NYC Leadership Academy, com o
objetivo de apoiar o trabalho de formação de tutoria realizado pelos tutores educacionais com seus gestores. Este instrumento se fundamenta na crença
de que o trabalho concentrado em um subconjunto de competências de liderança escolar, claramente definidas, ajuda os gestores escolares a promover
o sucesso do estudante.

O Plano de Ação para Líderes Escolares contém oito dimensões de liderança — (1) Postura; (2) Resiliência; (3) Comunicação; (4) Desempenho dos
Estudantes; (5) Solução de Problemas; (6) Aprendizagem; (7) Supervisão e Formação da Equipe e (8) Gestão — e identifica comportamentos básicos
de liderança essenciais para cada uma delas. Esses comportamentos básicos tratam dos desafios diários de um líder escolar e representam a resposta a
uma grande variedade de padrões de desempenho diretivo. O objetivo em usar esse plano é fundamentar a relação de tutoria (mentoring) no
desenvolvimento concreto de habilidades e conhecimento e em definir metas com ações exequíveis.

Tutores Educacionais: aprendizado dos estudantes.

- Revisem o plano conjuntamente e identifiquem as dimensões de - Façam desse momento uma oportunidade formativa, aproveitem
liderança que precisem ser fortalecidas no gestor escolar para para criar um ambiente de reflexão sobre pontos positivos e os
melhorar a aprendizagem dos estudantes. pontos de atenção e estejam abertos às questões a eles relacionados.
O plano é um documento vivo, que deve acompanhar
- Discutam sobre comportamentos de liderança dos gestores que
continuamente o trabalho formativo, registrando avanços e
acompanham e os resultados que eles geram.
próximos passos.
- Pensem em possíveis estratégias de desenvolvimento e apoio de
- Usem o plano ao longo do ano para estabelecer uma linguagem
liderança, com base em evidências e com metas definidas para
única em sua prática de tutoria e para concentrar seu esforço
serem compartilhadas e trabalhadas com o gestor da escola.
conjunto no desenvolvimento concreto de habilidades e de
- Apresentem ao gestor esta ferramenta. Discutam conjuntamente as conhecimentos.
competências que compõem este instrumento e a importância de
cada uma delas para o exercício da gestão escolar com foco no
 1. DIMENSÃO: POSTURA

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

O líder considera as consequências de suas ações, prevê
respostas ou reações possíveis e contorna situações
conforme o caso.
1.1. Reage adequadamente às O líder prevê com frequência os resultados que suas
situações ações gerarão sobre os outros.
O líder previne os resultados que suas ações gerarão
sobre os outros.
O líder compreende a finalidade das leis, dos
1.2. Atende as exigências regulamentos e das políticas pertinentes e garante que os
legais e comporta-se com direitos dos professores, dos funcionários, dos estudantes
ética nas relações com os e dos pais sejam totalmente protegidos por lei.
funcionários e os estudantes O líder se comporta de acordo com as práticas de
liderança referente à ética.
O líder procura e utiliza ativamente visões diversas e
1.3. Valoriza diferentes controversas.
pontos de vista dentro da
organização O líder recebe bem e valoriza a diversidade de forma
visível.
O líder administra as emoções e reflete a consciência de
seu impacto nas relações com outras pessoas.
1.4. Reflete uma atitude
profissional e pessoal A conduta do líder atende às expectativas de
apropriada profissionalismo e reflete a consciência do impacto que o
seu comportamento exerce sobre professores,
funcionários, estudantes, pais e membros da comunidade.
 2. DIMENSÃO: RESILIÊNCIA

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

2.1 Reage de forma
O líder admite os erros com destreza e passa de reações
construtiva à decepção,
emocionais a estratégicas quando lida com erros e
admite o erro e aprende com
contratempos.
os erros e os contratempos
O líder foca sempre na busca por soluções e integra
2.2. Mantem o foco e a questões conflitantes para solucionar problemas.
energia, apesar das situações
difíceis O líder demonstra capacidade de analisar, sintetizar e
promover coerência.
2.3. Lida com a discordância O líder transforma a discordância e a dissensão em
e com a dissensão de modo oportunidades para amadurecimento e crescimento do
construtivo grupo.
2.4. Usa feedback formal e O líder busca o feedback formal e informal com
informal para melhorar o regularidade e utiliza-o para alinhar prioridades
desempenho estratégicas.
2.5. Demonstra capacidade O líder pesa as informações que estão disponíveis e toma
para aceitar ambiguidades as decisões apropriadas.
 3. DIMENSÃO: COMUNICAÇÃO

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

O líder interage com os estudantes, diariamente, nos diferentes
espaços e tempos da UE.
3.1 Comunica-se de forma eficaz com os
estudantes O líder estimula e age como referência para sua equipe de como
solicitar feedback dos estudantes em relação a estratégias de
ensino e à aprendizagem.
O líder conhece todos os membros de sua equipe e reconhece
publicamente as contribuições de cada um.
3.2 Comunica-se de forma eficaz com
O líder assegura que o foco das reuniões de equipe seja sempre no
professores, coordenadores e demais
ensino e na aprendizagem.
funcionários
O líder garante comandos com linguagem clara e significativa aos
seus liderados.
O líder estabelece diferentes canais de interação constante com
3.3 Comunica-se de forma eficaz e pais e membros da comunidade.
acolhedora com pais e comunidade O líder desenvolve processos transparentes e ágeis para colher e
transmitir informações.
O líder comunica-se de forma clara e usa linguagem apropriada a
cada público.
O líder pratica uma escuta ativa e checa constantemente com seus
3.4 Comunicação é clara e apropriada interlocutores o entendimento deles.
para cada público Apresenta ideias de forma organizada, lógica, incluindo análise de
informações de forma envolvente e dinâmica.
O líder responde questionamentos com urbanidade e de forma
direta.
3.5 Comunicação reflete uma análise Observa e responde a sinais não verbais, inclusive aos mais sutis.
cuidadosa do contexto e a capacidade de Lida com questões difíceis de forma transparente e direta,
escuta ativa utilizando evidências e oferecendo exemplos.
Permanece atento a evidências que ponham em cheque suas
conclusões.

4. DIMENSÃO: DESEMPENHO DE ESTUDANTES

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

4.1. Planeja e define metas O líder define objetivos que estão dentro da zona de
para o desempenho dos desenvolvimento proximal de estudantes, professores e a
estudantes organização.
O líder possui conhecimentos práticos de iniciativas
curriculares atuais, abordagens de conteúdo e elaboração
pedagógica diferenciada, incluindo as opções tecnológicas.
4.2. Garante melhoria
contínua para estudantes, O líder entende, articula e implementa estratégias
professores e a organização pedagógicas efetivas e avalia sua eficácia.
O líder destaca as questões pedagógicas nas reuniões de
equipe.
O líder facilita a análise e o alinhamento de ferramentas de
4.3. Demonstra avaliação com o currículo.
compreensão da relação
entre avaliação, padrões e O líder alinha a estrutura organizacional da UE com os
currículo recursos e as prioridades pedagógicas para atender e
alavancar os padrões de aprendizagem dos estudantes.
4.4. Informa o O líder reúne e usa vários indicadores de sucesso estudantil
aproveitamento dos que revelam padrões, tendências e conhecimentos.
estudantes com O líder cria sistemas para disponibilizar os dados da UE e
transparência permitir que os colaboradores, as famílias e os estudantes
os entendam.
4.5. Usa dados de O líder usa dados de desempenho dos estudantes para
desempenho do estudante orientar as decisões sobre o ensino.
para tomar decisões de O líder fornece à equipe uma estrutura para observar o
liderança no âmbito trabalho dos estudantes a fim de identificar as próximas
pedagógico etapas pedagógicas para professores e estudantes.
4.6. Implementa uma O líder monitora estratégias de intervenção buscando
abordagem sistêmica para eficiência e as ajusta para acelerar a aprendizagem.
estudantes com dificuldade O líder inclui conhecimento e habilidades especializadas na
e populações especiais e prática geral.
realiza uma revisão crítica
de todas as abordagens O líder incentiva emprego de estratégias otimizadoras e
visando maior eficiência ações diversificadas para estudantes com dificuldades.

4.7. Lê e interpreta
constantemente o ambiente
para identificar padrões O líder usa uma análise multidimensional dos indicadores
nos indicadores de de desempenho dos estudantes. O diagnóstico é contínuo.
desempenho dos estudantes
 5. DIMENSÃO: SOLUÇÃO DE PROBLEMAS

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

5.1. Toma decisões com O líder interpreta e analisa as várias fontes de informações,
base em evidências inclusive de sala de aula, para tomar decisões.
5.2. Identifica com clareza a O líder estabelece relações profissionais, delega poder para
estrutura de tomada de a equipe tomar decisões e envolve-a nesse processo.
decisões O líder toma decisões sozinho, quando necessário.
O líder associa as decisões às metas, aos objetivos e às
prioridades.
5.3. Estabelece a ligação de
O líder avalia as decisões buscando eficácia e eficiência na
decisões com prioridades
promoção de prioridades pedagógicas e estratégicas.
estratégicas
O líder revê com coerência decisões que não estão
funcionando.
O líder se revela nas regras, nos procedimentos e nos
5.4. Exerce um julgamento regulamentos que tem consciência disso.
profissional adequado Consequentemente, as decisões do líder refletem os valores
e as crenças da organização.
 6. DIMENSÃO: APRENDIZAGEM

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

O líder identifica e age sobre suas necessidades de
desenvolvimento profissional e de liderança.
O líder reconhece e incorpora boas ideias, independente de
onde surjam.
6.1. Tem abertura para
aprender constantemente O líder encara os erros como parte do processo de
aprendizagem. Mantém-se disposto a sair da zona de
conforto.
Usa feedback e autoavaliação como estratégias frequentes
para sua autoformação.
6.2 Busca atualizar sua O líder atualiza-se constantemente para subsidiar suas
equipe a respeito de decisões.
metodologias e conteúdos O líder desenvolve um sistema para compartilhar novos
pedagógicos conteúdos e metodologias com sua equipe.
6.3. Elabora plano de O líder busca ativamente desenvolvimento profissional que
desenvolvimento está ligado diretamente às necessidades da unidade
profissional educacional.
 7. DIMENSÃO: FORMAÇÃO E SUPERVISÃO DA EQUIPE

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

O líder demonstra disposição para tomar decisões difíceis e
lidar com circunstâncias difíceis.
7.1. Toma decisões e lida
com as consequências O líder emprega estratégias para implementar decisões
difíceis e reflete sobre possíveis consequências e
oportunidades decorrentes dessas decisões.
O líder cria um ambiente de incentivo aos membros da
7.2. Valoriza a prática equipe para questionarem seus próprios pressupostos à luz
reflexiva da evidência.
O líder cria rotinas que incentivam a prática reflexiva.
O líder estabelece expectativas de desempenho e
comportamento, para a equipe e para os estudantes, que
7.3. Define um sistema de sejam coerentes com as práticas efetivas e com foco na
expectativas claras aprendizagem.
O líder verifica, com frequência, se todos entendem às suas
expectativas.
O líder cria rotinas que proporcionam à equipe formas de
se reunir, compartilhar expectativas, dar feedback e
verificar se tudo está sendo bem entendido.

7.4. Cultiva um sistema de O líder organiza o ambiente para que a equipe assuma
avaliação responsabilidades.
O líder usa sistematicamente observações para identificar
áreas que necessitam de melhoria.
O líder usa tutoria com a equipe com foco em sala de aula.
 O líder possui rotinas para identificar oportunidades de
aprendizagem para a equipe a partir de observações e
feedback.
7.5. Observa sua equipe e
O líder oferece oportunidades de formação: dentro da
identifica as necessidades
própria escola ou acionando técnicos de apoio específicos
O líder faz uma análise multidimensional para entender os
fatores por trás das práticas de seus professores

8. GESTÃO

COMPETÊNCIA HABILIDADES REGISTRO DE EVIDÊNCIAS

O líder estabelece claramente as prioridades e os
objetivos diários.
O líder faz a distinção entre interrupções que são
8.1. É coerente na importantes, urgentes ou representam distrações.
administração do tempo em O líder alinha as prioridades organizacionais e as
relação às prioridades atividades diárias.
O líder retira ou delega tarefas não essenciais.
O líder revisa o calendário para avaliar o uso do tempo.

8.2. Define objetivos claros e

O líder faz o planejamento dos projetos com definição
planos coerentes para
clara de metas, responsabilidades e prazos.
projetos complexos
O líder seleciona estrategicamente os recursos para
8.3. Administra os recursos atingir os objetivos do projeto e cumprir os prazos.
para concluir os projetos O líder estabelece uma comunicação regular com os
participantes do projeto, conforme necessário, e dá-lhes
 apoio.

O líder modela, estimula e apoia a equipe a alcançar

8.4. Motiva e estimula resultados e a perseverar, mesmo quando há dificuldades
membros da equipe a internas ou externas.
alcançar metas estratégicas O líder gera senso de urgência ao alinhar a energia de
todos em torno de prioridades estratégicas.