Questões para estudo, com base no artigo:

ANTUNES, Mitsuko A. M. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Revista

Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP, v. 12, n. 2, jul./dez. 2008

1) Numa discussão sobre o “estatuto da psicologia escolar e educacional”, Antunes (2008) explicita alguns
pressupostos conceituais. No intuito de contribuir com o entendimento sobre o que é esse campo de
conhecimento, discorra sobre os conceitos abaixo:
 Educação
 Escola
 Pedagogia
 Psicologia Educacional
 Psicologia Escolar

2) “A história da Psicologia Escolar e Educacional no Brasil pode ser identificada desde os tempos coloniais,
quando preocupações com a educação e a pedagogia traziam em seu bojo elaborações sobre o fenômeno
psicológico” (Antunes, 2008, p. 470).
 Que temas da área de Psicologia Escolar e Educacional são identificados em obras produzidas nesse
período?

3) “No século XIX, ideias psicológicas articuladas à educação foram também produzidas no interior de outras
áreas de conhecimento” (Antunes, 2008, p. 470).
 Como essas ideias se revelaram no campo da pedagogia?

4) “Os anos finais do século XIX e os primeiros anos do século seguinte trazem mudanças profundas na
sociedade brasileira” (Antunes, 2008, p. 471).
 De acordo com a autora, quais foram essas mudanças? O que se pretendia com essas mudanças?

 Como essas mudanças passaram a configurar o campo da educação?

 O que significa a conquista de autonomia da psicologia no Brasil? E como a psicologia e a educação

vão se articular nesse período (anos finais do século XIX e anos iniciais do século XX)?

 Que fenômeno é denominado pela autora (p. 472) como “hipertrofia da psicologia na educação”? O que
caracteriza esse fenômeno?

 O que Antunes (p. 473) aponta como possibilidade de superação da psicologia escolar clínico-
terapêutica?

5) O que Antunes (2008, p. 473) define como “compromissos e perspectivas para a psicologia escolar e
educacional”?