De acordo com o vídeo, “os currículos escolares transendem os guias
curriculares” uma vez que, na elaboração dos modelos e das propostas curriculares se define que tipo de sociedade e de cidadão se quer construir. Baseando-se nisto o vídeo comenta três aspectos importantes de um curriculo, a saber; currículo formal ( Elaborado apartir do PPP da Instituição), Currículo vivido (Da-se apartir de manifestações não prescrita no curriculo tradicional) e o currículo oculto ( as ações estão votadas a interesses politicos). Qualquer conceituação de currículo sempre está veinculado com algum tipo de interese, seja politico ou herarquico, haja vista que “não existe neutralidade no currículo, ele é o veículo de ideologia, da filosofia e da intencionalidade educacional”. (Pg. 2 )
A elaboração dos modelos e das propostas curriculares vai alem de um conjunto
de objetivos, conteúdos e experiencias de aprendizagem, é necessario se levar em conta as questões valorativas, sociais e culturais haja vista que, o curriculo escolar não lida apenas com o conhecimento escolar, mas com diferentes aspectos da cultura. Vale ressaltar que a seleção dos conteudos é um processo político, pois assim se define que tipo de sociedade e de cidadão se quer construir.
No artigo “CURRÍCULO, CONTEXTUALIZAÇÃO E COMPLEXIDADE:
ESPAÇO DE INTERLOCUÇÃO DE DIFERENTES SABERES”, Ana Célia Silva Menezes e Lucineide Martins Araujo propõe discutir currículo, partindo do espaço escolar. Neste sentido, entendemos o currículo como campo político-pedagógico no qual as diversas relações entre os sujeitos, conhecimento e realidade constroem novos saberes e reconstroem-se a partir dos saberes produzidos. Entendemos então, que o currículo, como componente pedagógico significativo, deve ser elaborado e implementado a partir das necessidades concretas, que a realidade (social, econômica, política e cultural) propõe como desafios e necessidades históricas (situadas num determinado tempo e lugar). (Pg.4)