PRÁTICA DE FORMAÇÃO: INTERDISCIPLINARIDADE E

CONTEXTUALIZAÇÃO

Ivan da Silva Vieira

VAM II

QUESTÃO l:

A) A escola deve ser interdisciplinar, pois a interdisciplinaridade possibilita

fortalecer os laços que unem projetos pedagógicos em direção a uma educação inovadora,
fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem ganhe forças.

B) Para que a escola se torne interdisciplinar é necessário que haja integração

dos diferentes conteúdos; deve-se mudar a concepção fragmentária de conhecimento para
uma concepção unitária, entendendo o conhecimento como um todo e não como algo
compartimento e individual; superar a divisão entre ensino e pesquisa e considera-los a
partir da contribuição das diversas ciências; e educação permanente, ou seja, o ensino-
aprendizagem deve ser centrado em uma visão de que aprendemos ao longo de toda a
nossa vida.
Dessa forma, a construção pedagógica deve ser entendida como algo global e de
múltiplos meios, que darão o suporte necessário à busca e construção do conhecimento.

QUESTÃO 2:

Os pensadores escolhidos foram Jean Piaget e Lev Vygotsky

Piaget entende que o conhecimento ocorre por meio das descobertas que a própria
criança faz, ou seja, o aprendizado é construído pelo aluno.
Para ele, o professor deve estimular no aluno a procura pelo conhecimento.
Vygotsky, por sua vez, atribuía um papel fundamental às relações sociais no
processo de desenvolvimento intelectual. Para ele, o homem é um ser que se forma em
contato com a sociedade. Para Vygotsky, o aprendizado é mediado, o que torna o papel
do ensino e do professor mais ativo. O ensino deve se antecipar ao que o aluno não sabe
e nem é capaz de aprender sozinho. Ele ressalta a importância da escola na formação do
conhecimento, pois a intervenção pedagógica provoca avanços que não aconteceriam de
forma espontânea.
Para ambos, o aprendizado ocorre por meio de interação entre estruturas internas
e contextos externos, mas Vygotsky entende que esse aprendizado depende
fundamentalmente da influência ativa do meio social. Piaget, por sua vez, considera o
meio social apenas uma interferência na construção do conhecimento.