Roteiro de Apresentação
São Paulo em 20 de dezembro de 1878 que
Disciplina: Ensino de História
e Educação para as relações
étnico raciais.
Professores: Amílcar Pereira e
Warley da Costa.
Grupo: Juberto, Fabíola e podem ser trabalhadas pelos
Victor.
Sobre o material:
Nosso material propõe,
a partir da análise de diversos
tipos de fontes, um novo olhar
sobre o negro, nos ajudando a
desmistificar a interpretação
única do “escravo objeto”,
subordinado a seu senhor, e
reconhecê-lo como figura ativa
no contexto histórico em que
viveu.
O presente material a
ser apresentado está baseado
no uso de imagens produzidas
por Jean Baptiste Debret e
Johann Moritiz Rugendas,
extratos de relatos sobre os
diferentes usos dos
escravizados no período
colonial e imperial do Brasil, e
anúncios de vendas de
escravizados, assim como
dados estatísticos que
permitem extrair destas fontes
a nossa questão
problematizadora a ser
trabalhada pelos discentes:
Qual a importância do negro
escravizado para a sociedade
colonial e imperial?
Uma questão
secundária, porém não menos
importante, diz respeito a
submissão ou não destes
escravizados nessa sociedade,
lançando questionamentos
como: Os escravizados se
manifestavam? Era apenas
submissos a seus senhores e a
ordem estabelecida? Para isso,
é imprescindível a análise dos Anúncio publicado no Jornal A Província de
anúncios de jornais que tratam trata da venda de um escravizado cozinheiro,
das fugas de escravos, e são copeiro e bolieiro.
abundantes nos jornais que
circularam ao longo de todo
século XIX.
Elaboramos, também,
sugestões de atividades
relacionadas a estas fontes que
alunos, forma de estimular
debates e pesquisas e trazer
novos questionamentos à tona Anúncio de fuga de escravizados em fazenda
da cidade de Pirassununga em 29 de junho de
que possam ser 1886.
problematizados e trabalhados
em sala.
Fontes utilizadas:
Para atingir nosso
objetivo, lançamos mão aqui
de fontes escritas e
iconográficas sobre o trabalho
de escravizados e libertos e
sobre a submissão/insubmissão
escrava, a proposta é trabalhar
com uma diversidade de tipos
de fontes, como as
apresentadas abaixo: Censo de 1872. Diretoria Geral de Estatísticas.
Imagem mostra proporção de escravos,
libertos e suas ocupações.
Extrato de fonte sobre a importância dos
escravizados para a navegação de cabotagem e
abastecimento de cidades marítimas. SILVA,
José Carneiro (provável). Memoria sobre o
Commercio dos Escravos em que se pretende
mostrar que este tráfico he, para elles, antes
hum bem do que hum mal. 1838. p. 8
Jean Baptiste Debret, Barbeiros Negros, 1835.
Fonte: Biblioteca Brasiliana.
 inclusive, especializados. Rio de Janeiro,
Século XIX.
A

Negras vendedoras de Angu. Jean Baptiste

Debret, 1835.

No extrato de fonte acima,

Antonil fala sobre a
importância vital dos
escravizados para o
funcionamento dos engenhos
coloniais, ressaltando que eles
são “as mãos e os pés dos
senhores de engenho”.
ANTONIL, André João.
Cultura e opulência do Brazil
por suas drogas e minas. 1711.
p.31.

Cena de casamento de escravos de uma casa

rica. Jean Baptiste Debret, 1835.

Negro cirurgião. Jean Baptiste Debret, 1835.

Anúncio de venda de escravizada do Correio
Paulistano de 1863 onde são ressaltadas as
habilidades. Correio Paulistano, 01/11/1863.

Anúncio de compra de
escravizadas publicada no
Diário de Pernambuco de Negros
de carros. Jean Baptiste Debret, 1835.
12/11/1842.

Negros calceteiros e negras vendedoras de

Atacaça. Jean Baptiste Debret, 1835.

Lavadeiras do Rio de Janeiro, Johann Moritz

Anúncio de venda de escravizados onde nota- Rugendas, 1827.
se os diferentes tipos de ocupações, alguns,
 Aqui os alunos devem
trazer experiências pessoais e Atividade com imagens:
conhecimentos gerais para a
sala de aula. A partir das imagens
refletir as peculiaridades e
2ª Parte: Formação de grupos e características do trabalho
trabalho com fontes. escravo urbano, destacando o
 Leitura dos grupos das negro como um agente da
Vendas no Recife. Johann Moritiz Rugendas,
1835. fontes primárias cultura brasileira.
levadas pelo professor.
A partir da diversidade  Formulação de
de fontes, como as questões a partir das
apresentadas acima, e a fontes utilizadas.
procura por parte do discente Pesquisa conduzida pelo
de outras fontes que devem ser professor:
trazidas ao debate é possível  Quais as ocupações
trabalhar as diferentes percebidas nas fontes?
ocupações de escravizados e  Qual a importância da
libertos, a importância escrava parcela negra para o
para esta sociedade e a funcionamento dessa
manifestação ou não dessa sociedade?
parcela expressiva da  Quais as formas de
população brasileira, bem resistência a
como o protagonismo nessa escravidão observadas
sociedade. nas fontes?

Atividades propostas pelo Aqui os alunos devem

professor: levantar pontos que tenham
chamado sua atenção, e a partir
desses pontos, formular
Uma das atividades questões a serem respondidas.
sugeridas a ser trabalhada em O mais importante aqui é
sala é a oficina Visões sobre a ressaltar a importância do
escravidão. A proposta é trabalho negro (escravo e
trabalhar com as definições e liberto) para o funcionamento
diferentes tipos de ocupações dessa sociedade, a exploração
de escravizados e libertos, e as condições de vida desse
realçando a resistência destes grupo.
trabalhadores e seu papel
fundamental. 3ª Parte: Atividade autônoma.
Os alunos devem
1ª Parte: Conhecimentos pesquisar novas fontes a serem
pessoais. utilizadas em sala de aula e, a
O que os alunos sabem sobre a partir destas, defender seu
escravidão? ponto de vista.
 O trabalho escravo Aqui, a pesquisa
ainda está presente nos histórica com auxílio do
dias atuais? professor e a defesa de
 Ainda temos casos de conclusões formuladas a partir
trabalho análogo a das fontes é ponto-chave na
escravidão? realização da atividade e para o
aprendizado discente.
 Atividade com música:

A partir da
interpretação da letra do
samba enredo, os alunos
deverão identificar na letra,
trechos que evidenciem o
protagonismo negro. A
discussão será ampliada para o Pintura de J. Moritiz Rugendas registra o
batuque de negros no Brasil do século
papel do samba como XIX
resistência e preservação da
cultura afro-brasileira.

Cem anos de abolição: Realidade

ou ilusão? – Mangueira 1988
(Hélio Turco / Jurandir / Alvinho)

Será ...
Que já raiou a liberdade
Ou se foi tudo ilusão
Será...
Que a Lei Áurea tão sonhada
Há tanto tempo assinada
Não foi o fim da escravidão
Hoje dentro da realidade
Onde está a liberdade
Onde está que ninguém viu
Moço
Não se esqueça que o negro também
construiu
As riquezas de nosso Brasil

Pergunte ao Criador
Quem pintou esta aquarela
Rugendas. Negro e negra na Bahia. Livre do açoite da senzala
Preso na miséria da favela
Atividade com gírias e
expressões linguísticas: Sonhei...
Que Zumbi dos Palmares voltou
Nesta atividade A tristeza do negro acabou
apresentaremos alguns Foi uma nova redenção
Senhor...
exemplos do emprego da Eis a luta do bem contra o mal
palavra “preto/preta”, Que tanto sangue derramou
“negro/negra” de maneira Contra o preconceito racial
positiva, contrapondo a
conotação racista na qual muitas O negro samba
Negro joga capoeira
vezes ela é utilizada. Ele é o rei na verde e rosa da
Mangueira
“Grana/Nota Preta”
“Pretinho básico”
“Preto no branco”
“Ouro negro”
“Pérola Negra”
“Diamante Negro”