Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3

Cadernos PDE

I
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
 BLOG: NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Dicléia de Queiroz Cassiano Marques¹

Professor Me. Carlos da Silva²

Resumo

Considerando a forte resistência à leitura pelos alunos, o presente artigo teve como objetivo
desenvolver uma metodologia inovadora com leitura, reflexão e produção de textos envolvendo os
gêneros textuais notícia e reportagem, utilizando-se de um blog educativo disponibilizado na Internet.
O gênero blog foi proposto e escolhido pelo fato de ser mais atrativo para os alunos e por envolver a
tecnologia, além de não apresentar textos muito longos. O ensino desse gênero em sala de aula é
importante, visto que proporciona ao aluno a oportunidade de estar em contato com modalidades
textuais diversas presentes no cotidiano dos alunos por meio de um saber mais elaborado (BAKTHIN,
2000; PARANÁ, 2008; SOLÉ, 1998; MORAN, 2013). A pesquisa aplicada teve natureza qualitativa,
visto que se enquadra como pesquisa-ação para aprimorar as práticas discursivas, buscando no
aluno seu desenvolvimento humano e social. O projeto que deu origem a este artigo foi desenvolvido
no Colégio Estadual Douradina - Ensino Fundamental e Médio, na cidade de Douradina. Os sujeitos
de pesquisa foram alunos do 1º ano do Ensino Médio. A proposta teve início com uma investigação
diagnóstica com o intuito de saber como os alunos entendiam os gêneros propostos para o estudo e,
a partir daí, desenvolveu-se uma Sequência Didática a qual foi aplicada aos alunos. O trabalho
culminou com uma produção final sobre o gênero blog através de estudos, reflexões, reescritas e
interpretação de notícias e reportagens.

Palavras-Chave: Língua Portuguesa. Gêneros Discursivos. Blog.

1. Introdução

O ensino da Língua Portuguesa sempre foi alvo de diferentes discussões sobre

como se devem comportar professores e alunos, visando ao melhor rendimento em
sala de aula. Com o advento das novas tecnologias da comunicação, especialmente
as que exigem dos comunicadores maior preparo tecnológico, o uso do quadro de
giz, da apostila ou da fotocópia de material didático, tornaram-se instrumentos
antiquados, diante de tempos em transformações constantes, que obrigam a

________________________________

¹ Professora Especialista em Língua Portuguesa do Colégio Estadual Douradina - EFM.

² Professor da Unespar – Campus de Paranavaí. Mestre em teoria da Literatura e Literatura

Comparada pela Unesp.
Educação e os educadores a adotarem posturas mais adequadas para o ensino da
língua materna.
O presente artigo, como resultado de reflexões contemporâneas sobre o ensino
da língua portuguesa, procura focalizar o uso das novas tecnologias no seu ensino,
sua aplicação e rendimento enquanto metodologia inovadora.
O desenvolvimento do Projeto de Implementação Pedagógica e sua
concretização objetivou desenvolver uma metodologia inovadora com leitura,
reflexão e produção envolvendo os gêneros textuais: notícia e reportagem utilizando-
se de um blog educativo disponibilizado na Internet. Para a implementação do
projeto alguns teóricos foram relembrados, especialmente José Manuel Moran
(2013) em suas abordagens sobre mediações tecnológicas. Os alunos participantes
evidenciaram o que o teórico diz através da experiência que detêm sobre tecnologia
e a associação feita com o estudo dos gêneros textuais propostos pelas estratégias
de leitura de Isabel Solé (1998).

A ação inicial da proposta foi apresentar e discutir com a Direção e Equipe

Pedagógica a proposta de intervenção e como seria a implementação da mesma,
além disso, elaborar um cronograma da implementação para ser realizado com o 1º
ano do Ensino Médio.
O passo seguinte foi desenvolver atividades de implementação numa turma
de 1º ano do Ensino Médio através de atividades que foram desenvolvidas para o
Projeto e as ações pedagógicas previstas aos alunos da turma, assim foram
debatidas questões relativas à implementação do Projeto Blog: Novas Tecnologias
no Ensino de Língua Portuguesa, a apresentação das estratégias de ação e do
material didático à direção e à equipe pedagógica do estabelecimento. Em seguida,
iniciou-se a preparação das pesquisas a serem desenvolvidas com e pelos alunos
incluindo: visita aos blogs que seriam utilizados durante as pesquisas e elaboração
do roteiro que deveriam seguir para realizar as atividades.

O próximo passo foi visitar as turmas de 1º ano do Ensino Médio,

apresentação do projeto às referidas turmas e levantamento de alunos interessados
em participar da implementação no contraturno escolar. Além disso, foram
realizadas visitas aos laboratórios de informática disponíveis na escola de
implementação e no município de Douradina para posterior trabalho com os alunos.
Paralelamente a essa organização também estavam sendo elaborados slides para
apresentar os conteúdos e os passos do projeto aos alunos, vídeos a serem
assistidos incluindo processos de download, investigação e metodologias a serem
desenvolvidas com os mesmos, reorganização e impressão do material didático a
ser utilizado. Essa iniciativa serviu para que os educandos tomassem conhecimento
do conteúdo da proposta que seria desenvolvida durante o estudo do qual eles
fizeram parte e para que entendessem a importância do estudo desses gêneros
textuais, visto que os mesmos proporcionam ao aluno a oportunidade de estar em
contato com modalidades textuais diversas presentes em seu cotidiano por meio de
um saber mais elaborado.

2. Os gêneros discursivos na Internet

Isabel Solé, (1998), afirma que um bom leitor é capaz de atribuir significados
e sentidos ao texto. Nessa perspectiva, o projeto se embasou ao propor práticas
pedagógicas que apresentaram diferentes situações de leitura e escrita com o
objetivo de atrair e motivar os educandos. Trouxe também perspectivas midiáticas
atrativas de domínio da maioria dos educandos. Dentre os diversos gêneros
discursivos, o gênero “blog” o qual se caracteriza por ser um gênero emergente de
um espaço que pode servir como fonte de pesquisa e acesso a informações, com
vistas ao conhecimento de diferentes temáticas que podem ser discutidas. Dessa
forma, a importância de se trabalhar esse gênero em sala de aula, o qual possibilitou
formação de um sujeito mais crítico quando permitiu as especificidades do gênero
em questão, bem como sua intencionalidade e também possibilitou ao professor
deliberar encaminhamentos de atividades e ações que envolveram o estudo do
gênero citado:

“A possibilidade de os alunos se expressarem, de tornarem suas

ideias e pesquisas visíveis, confere uma dimensão mais significativa aos
trabalhos e às pesquisas acadêmicos.’Os weblogs abrem espaço para a
consolidação de novos papéis para alunos e professores no processo
ensino-aprendizagem, com uma atuação menos diretiva destes e mais
participantes de todos’(Gutierre, apud Bertocchi 2005). A professora
Gutierrez lembra que os blogs registram a concepção do projeto e os
detalhes de todas as suas fases, o que incentiva e facilita os trabalhos
 interdisciplinares e transdisciplinares.” .(MORAN; MASETTO; BEHRENS;
2013, p.42)

Somado à importância do trabalho com os gêneros textuais está o uso

das tecnologias nas práticas pedagógicas. A Informática vem adquirindo cada vez
mais relevância no cenário educacional, principalmente com a instalação
dos Laboratórios de Informática nas escolas de todo o país, como exemplo do
“Paraná Digital”. Esses equipamentos têm sido uma grande ferramenta para o
ensino, o que possibilitou ao professor desenvolver projetos pedagógicos para
dinamizar a aprendizagem na sala de aula em todas as disciplinas. Através dos
computadores com acesso à Internet, foi possível ao educando, com o suporte
metodológico do professor, o processo de aprendizagem, mas o mais importante
foi o conhecimento que ficou após o aluno ter vivenciado diversas situações de
aprendizagem e a construção do conhecimento, fazendo uso dos recursos
tecnológicos na escola.
Desse modo, este projeto foi embasado na perspectiva de que
o essencial para a educação está em oferecer ao outro a chance de ensinar e
aprender, voltando para a ideia de que com o uso da tecnologia os alunos podem
interagir entre si, aprofundar o conhecimento sobre os gêneros notícia e
reportagem, refletir e compartilhar informações, além de possibilitar intensos
momentos de comunicação.
Assim, somando-se aos aspectos da aquisição da tecnologia, a presença
do ensino utilizando a Internet, caso específico do blog, pôde transformar a
relação entre professor e alunos, ultrapassando os modelos clássicos da relação
ensino-aprendizagem, ao permitir a ambos maior envolvimento com os conteúdos
disciplinares e interdisciplinares, com nítidas vantagens para o processo
educativo.

2.1 O Gênero Blog

De modo geral, o blog é um gênero concebido como um espaço para

expressar o pensamento através da atividade escrita, associando imagens e sons
que compõem o todo dos textos veiculados pela Internet. A ferramenta empregada
possibilita rápida atualização e a manutenção dos escritos em rede, além da
interatividade com o leitor das páginas pessoais. Os blogs possuem características
diferenciadas dos diários tradicionalmente escritos. É importante não associá-los,
porque são acontecimentos discursivos distintos, cuja materialidade advém de
“gêneros do discurso” também distintos. A noção de “gêneros do discurso”, aqui
abordada, relaciona-se aos estudos bakhtinianos a respeito das esferas da atividade
humana, cujos enunciados produzidos identificam os referidos gêneros (Bakhtin,
1997). Interessa discutir, ainda, a articulação entre as características formais dos
enunciados e as condições de sua enunciação no reconhecimento de um gênero
discursivo. A definição de um gênero somente pode ser realizada na dimensão
intergenérica que um gênero estabelece com o(s) outro(s) para se constituir como
tal, não podendo perder de vista a dimensão heterogênea que a noção de gênero
implica.
Os blogs na educação são muito utilizados por alunos e professores durante a
realização de pesquisas e estudos, como também para divulgação e atualização de
informações relevantes à comunidade escolar.
Este projeto propõe um trabalho com o gênero blog, envolvendo os gêneros
reportagem e notícia. A proposta de associar a leitura e a reflexão crítica às
produções e publicações via Internet advém da existência de um blog educativo que
a escola de implementação já dispõe. A presente proposta de intervenção
direcionará as abordagens dos gêneros citados aos alunos do 1º Ano do Ensino
Médio, em que a leitura, a produção de textos e a pesquisa constituirão as áreas de
interesse deste projeto.

2.2 Gêneros Notícia e Reportagem

Compreender-se no universo dominado pela tecnologia exige que o sujeito,

enquanto leitor, ou seja, capaz de transitar satisfatoriamente por diversos campos da
atividade humana, particularmente com relação aos domínios da leitura e sua
complexa relação de sentidos. É inegável o grau de consciência crítica quando o
leitor domina os processos de leitura correlacionando as diferentes situações
existentes entre ele e a realidade fora dele.
A importância da leitura, portanto, atesta o nível de inserção do sujeito nos
diversos contextos de sua relação, motivando a maior ou a menor participação nas
decisões exigidas pela existência como um todo, especialmente com relação
àquelas provocadas pelos labirintos da leitura.
De modo geral, e de acordo com a ideologia do gênero, tanto a notícia como
a reportagem podem ser consideradas como relato ao informar, de forma imediata,
inesperada, relevante e superficial. A notícia está centrada sobre o factual, ou seja, é
sempre um relato superficial e singular sobre a realidade. À reportagem cabe o
relato da problemática, da particularização e da contextualização dos
acontecimentos.
Quanto a esse aspecto, uma reflexão interessante é observar que os gêneros
textuais divulgados pelas mídias são considerados como gêneros ciberjornalísticos,
uma modalidade jornalística surgida no final do século XX considerando que
ela se apropria do ciberespaço para a construção de conteúdos jornalísticos.
(Bastos, 2000)

2.3 A utilização do Blog: problema ou solução?

Ao iniciar a pesquisa tomando como princípio o questionamento de Moran

(2013), o qual propõe “Para onde estamos caminhando na educação?” é buscar
caminhos para uma proposta de trabalho que, possivelmente, proporcionará aos
alunos do 1º ano do Ensino Médio a oportunidade de trabalhar com leitura e
produção utilizando ferramentas inovadoras. Segundo Moran, (2013, p.79), “a escola
precisa reaprender a ser uma organização efetivamente significativa, inovadora,
empreendedora.[...] essa escola está envelhecida em seus métodos, procedimentos,
currículos.” O avanço do mundo digital tem trazido aos adolescentes e jovens
inúmeras possibilidades de interação através da leitura e da escrita, porém está
evidente a imensa precariedade de domínio da linguagem, de reconhecimento de
gêneros textuais e de uso coerente e coeso do discurso.
Está visível aos olhos dos educadores que é possível aprender muito mais
fora da escola do que dentro dela. Esta pesquisa torna-se imprescindível, pois
desenvolveu estudos que fundamentaram a reflexão, a discussão e apontaram o
modo de fazer e os recursos a utilizar para que os conteúdos tornem-se mais
interessantes e significativos, e também, para que o educador assumisse melhor o
seu papel de inspirador da aprendizagem.
 Diante das observações verificadas no dia a dia da sala de aula,
paralelamente aos anseios dos alunos e do avanço digital, a pesquisa investigou
como as novas tecnologias, aliadas ao uso essencial da rede mundial de
computadores, a Internet, utilizando-se de blog educativo como ferramenta, pôde
contribuir para o trabalho pedagógico de leitura e escrita dos gêneros textuais
reportagem e notícia, produtos coexistentes também na modalidade virtual,
concorrendo em grau de vantagem com o texto impresso, como se percebeu nessas
considerações:

Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos

simultaneamente os paradigmas convencionais da educação escolar, que
mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, só conseguiremos
dar-lhe verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A internet e as
tecnologias digitais móveis trazem desafios fascinantes, ampliando as
possibilidades e os problemas, num mundo cada vez mais complexo e
interconectado, que sinaliza mudanças muito profundas na forma de ensinar
e aprender, formal e informalmente, ao longo de uma vida cada vez mais
longa.(MORAN; MASETTO; BEHRENS; 2013, p.71)

Para a Linguística Textual, o texto é “considerado o próprio lugar da interação

e os interlocutores, sujeitos ativos que – dialogicamente – nele se constroem e por
ele são construídos” (Koch, 2002,p.33). Desta forma, um blog pode encorajar os
estudantes, sujeitos ativos, a entenderem e dominarem melhor os gêneros textuais.
Neste estudo, o professor foi o mediador do conhecimento para o aluno, assumindo
uma postura inovadora na relação ensino-aprendizagem.

Assim, o presente artigo problematizou: como a escola, que hoje não é mais o
único espaço de aprendizagem, pode, em suas práticas pedagógicas, atrair e
envolver os educandos em diferentes situações de leitura e de escrita no uso do
blog? De que forma a Internet pode ser melhor aproveitada, em benefício da
construção do conhecimento, envolvendo diretamente a participação do aluno?

A resposta para essas e outras questões não pode ser buscada sem a
conscientização dos atores envolvidos nesse processo de reaprendizagem, pois ao
considerarmos a necessidade de adaptar a Escola aos novos paradigmas de
aprendizagem, aceita-se, inquestionavelmente, também a urgência da adoção de
novas posturas metodológicas, conceituais e instrumentais.
3. Os Caminhos da implementação

A produção didática desenvolvida durante as aulas de Língua Portuguesa no

Colégio Estadual Douradina Ensino Fundamental e Médio faz parte do programa de
metas estipuladas pelo PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) da
Secretaria de Estado da Educação do Estado do Paraná (SEED), tratou de uma
Unidade Didática destinada a alunos do 1º ano do Ensino Médio e teve por objetivo
desenvolver uma metodologia inovadora com leitura, reflexão e produção
envolvendo os gêneros textuais: notícia e reportagem utilizando-se de um blog
educativo disponibilizado na Internet. Teve também a intenção de envolver os alunos
em atividades de práticas de leitura, reflexão e produção através de mídias virtuais
possibilitando aos alunos o contato com a definição de gêneros textuais que foram
utilizados no blog educativo, bem como desenvolver textos que permitissem o
aprimoramento crítico dos alunos sobre diversas situações comunicativas e ainda
estudar os diferentes gêneros textuais e suas implicações no universo virtual.
A implementação do Projeto “Blog: Novas Tecnologias no Ensino de Língua
Portuguesa” teve início com a apresentação das estratégias de ação e do material
didático à direção e à equipe pedagógica do estabelecimento. Em seguida, iniciou-
se a preparação das pesquisas a serem desenvolvidas com e pelos alunos incluindo
apontamentos das visitas aos blogs que seriam utilizados durante as pesquisas e a
elaboração do roteiro que os educandos deveriam seguir para a realização das
atividades.

O próximo passo foi visitar as turmas de 1º ano do Ensino Médio e fazer a

apresentação do projeto. Em seguida, foi feito o levantamento dos alunos
interessados em participar da implementação, no contraturno escolar. Além disso,
foram realizadas visitas aos laboratórios de informática disponíveis na escola onde
está sendo feita a implementação e no município de Douradina para posterior
trabalho com os alunos.

Paralelamente a essa organização, estavam sendo elaborados slides para

apresentar os conteúdos e os passos do projeto aos alunos, com vídeos a serem
assistidos, incluindo processos de download, investigação e metodologias a serem
desenvolvidas com os educandos, reorganização e impressão do material didático a
ser utilizado.

O primeiro encontro, com os alunos, foi iniciado por uma roda de diálogo
“Momento da Discussão” para antecipação sobre o conhecimento dos alunos a
respeito do tema do projeto. A partir daí, foi promovida uma pesquisa na internet
sobre a definição do que venha a ser um blog. Nesse encontro, cada aluno abriu um
arquivo para servir de registros das pesquisas realizadas, bem como dos novos
conhecimentos e constatações pessoais adquiridos em cada encontro.

No segundo encontro foram iniciadas as arguições, os alunos foram

questionados sobre a diferença entre reportagens e notícias. Muitas foram as
respostas sugeridas, mas as mesmas ainda não tinham fundamentação teórica, foi
sugerida, então, uma pesquisa. Pesquisaram nos computadores as definições e
foram motivados a se organizarem em grupos e selecionar uma reportagem e uma
notícia para apresentar a todos os participantes ao final do encontro e fazerem um
contraponto e diferenciação entre os dois gêneros. Ao final do encontro, os alunos,
em grupo, fizeram a leitura do resultado da pesquisa diferenciando reportagem de
notícia, foi o momento em que foi possível retomar o assunto e tirar as dúvidas da
equipe quanto ao assunto discutido e estudado.

O terceiro encontro aconteceu fora do estabelecimento, pois foram realizadas

visitas a alguns laboratórios de informática disponíveis no município de Douradina:
Laboratório da Biblioteca Pública Municipal, Laboratório do CEEBJA – Douradina,
Telecentro Comunitário. O objetivo das visitas, de fato muito importantes, foi
identificar os laboratórios de informática do município e diagnosticar a funcionalidade
dos mesmos para que os alunos pudessem ficar informados das possibilidades de
uso desses laboratórios, caso fosse necessário. No quarto encontro foram
apresentados slides sobre blog, notícia e reportagem. Foram propostas pesquisas
em alguns blogs sugeridos pelos slides seguindo o roteiro de observações. Durante
as pesquisas, os alunos puderam conhecer blogs educativos e tipos de publicações
interessantes os quais podem ser visitados para as pesquisas de seus trabalhos
escolares.

O quinto encontro foi uma proposta de trabalho em equipe, e os educando

foram organizados em grupos e realizaram pesquisas sobre os seguintes temas:
- A diferença de salário entre homens e mulheres no mercado de trabalho;
- O desmatamento na região amazônica;
- As DSTs na adolescência;
- Gravidez na adolescência;
- A função da Igreja Católica no século XXI.
Ao final das atividades de pesquisa, cada grupo organizou uma forma
diferenciada para expor a pesquisa realizada para os demais colegas. Como
sugestão foi proposto: cartazes, slides, organogramas ou outras formas. Nessa aula,
não foi possível concluir toda a pesquisa e apresentação visto que a atividade
proposta era mais complexa e exigia mais tempo, portanto a conclusão foi realizada
no sexto encontro. Assim, durante as apresentações os alunos refletiram e
discutiram suas apresentações com cada grupo que apresentava a atividade. Além
de levantarem novos questionamentos também registraram as considerações finais
para concluir a atividade.

No sétimo encontro, os alunos realizaram pesquisas em dicionários virtuais e

em dicionários físicos da biblioteca da escola. A partir daí, foi sugerido que eles
pesquisassem o significado e a origem dos termos Internet, fotoblog, hiperlink. Após
a pesquisa, os alunos reuniram as informações e também pesquisaram outros
termos que surgiram do diálogo entre eles como, por exemplo: netiqueta, insight,
instagram, whatsApp, dropbox, Snapchat. Após essas pesquisas, os alunos, com a
interação do professor, conversaram sobre as expressões, sobre os aplicativos,
sobre o uso coerente da Internet e, principalmente, sobre a consciência de usar os
recursos tecnológicos sabendo dos riscos que eles podem causar quando usados
indevidamente. Ainda nesse encontro, os alunos conheceram melhor o blog do
Colégio Estadual Douradina “http://www.colegiodouradina.blogspot.com.br/”
fizeram anotações sobre como melhorá-lo, como acrescentar novos recursos e
leram as últimas publicações. Nesse encontro, um grupo de alunos que já tinha
coletado imagens e informações anteriormente sobre apresentações de danças
realizadas no Ensino Médio do estabelecimento organizou um texto e realizou uma
publicação no blog.
 O oitavo encontro propôs um trabalho em grupo considerando as diferenças
entre blog e fotoblog, reportagem de notícia e as curiosidades observadas no
encontro anterior a partir da análise do blog do Colégio Estadual Douradina.

No nono encontro, os alunos assistiram aos vídeos que abrangem o passo a

passo para a criação de um blog. Nesse encontro, alguns alunos manifestaram
interesse em criar blogs pessoais com temas bastante interessantes. Dois dos
alunos participantes apresentaram os blogs pessoais que já criaram sendo um que
fala sobre moda e o outro que publica as últimas novidades e descobertas sobre o
espaço. Foi um encontro muito interessante e com bastante interatividade entre os
participantes!

O décimo encontro propôs estudo sobre o tutorial de criação de um blog. Os

alunos começaram a esquematizar blogs pessoais a partir dos estudos feitos
incluindo a escolha das artes, imagens, layout e primeiras publicações.

O décimo primeiro encontro aconteceu com o estudo do texto retirado do

blog do Colégio Estadual Douradina. Foram realizadas as atividades propostas com
o foco no conteúdo de Língua Portuguesa: Gêneros Textuais. Debates excelentes
com o estudo da língua. Os debates foram importantes para o contexto e fez valer a
pena a escolha feita.

O décimo segundo encontro foi continuação do anterior, sendo uma

sequência com a análise de um texto do blog da escola, em que o texto que serviu
para estudo foi um recorte que apresenta a fala de um professor da escola. Os
alunos analisaram os verbos utilizados e destacaram as expressões que,
geralmente, marcam a oralidade.

O décimo terceiro encontro foi trabalhado de forma individual, os alunos

transformaram o recorte do texto em estudo em uma notícia. Assim, após discutirem
em grupos, realizaram as devidas correções e posteriormente apresentaram para a
turma o resultado do trabalho realizado. Pode-se dizer que foi um excelente
exercício de produção, pelo fato de os alunos terem se envolvido com determinação
na proposta.

O décimo quarto encontro deu continuidade ao anterior, pois foi proposto o

exercício de reescrita de uma das notícias produzidas na aula anterior de forma
coletiva, utilizando-se da produção original do aluno. A reorganização da mesma, a
partir das sugestões do professor e dos demais alunos, contribuiu enormemente
para a reflexão de todos sobre os erros que, geralmente, os alunos cometem
durante a escrita de um texto e que na maioria das vezes não percebem. Nesse
mesmo encontro, cada aluno recebeu novamente a sua produção corrigida e
realizou as devidas correções, reescrevendo-a de acordo com os pontos levantados
pelo professor.

No décimo quinto encontro e, infelizmente, último desta implementação foi

proposto a elaboração de uma matéria a ser publicada nos blogs pessoais
desenvolvidos anteriormente. A edição das mesmas passou por um minucioso
trabalho de correção e a publicação nos blogs individuais foi realizada, com sucesso,
pelos alunos. A finalização da implementação do projeto foi realizada com
apresentação dos blogs desenvolvidos pelos alunos para a direção e equipe
pedagógica.

Considerações Finais

O Projeto desenvolvido no Colégio Estadual Douradina cujos sujeitos de

pesquisa foram alunos do 1º ano do Ensino Médio, pode-se dizer que foi além das
expectativas, visto que estimulou o diálogo, a convivência, o trabalho em grupo,
aspectos tão necessários na formação dos alunos da era digital.

Assim, a partir do estudo feito e das pesquisas realizadas e desenvolvidas

com os alunos do Colégio Estadual Douradina foi possível compreender que, com a
interação do professor, os alunos puderam conversar sobre as expressões, sobre os
aplicativos, sobre o uso coerente da Internet e, principalmente, sobre a consciência
de usar os recursos tecnológicos sabendo dos riscos que eles podem causar
quando usados indevidamente.

Desse modo, entendeu-se que a proposta contribuiu para desenvolver nos

alunos, além da socialização, também para a reflexão de todos sobre os erros que,
geralmente, os alunos cometem durante a escrita de um texto e que na maioria das
vezes não percebem, isso por que novos paradigmas educacionais exigem do
cidadão uma postura crítica, criativa, decisiva, capaz de saber e fazer, que busca
a informação de que necessita, construindo seu próprio conhecimento.

Vale lembrar que os resultados poderiam ter sido ainda melhores, se os

recursos digitais do laboratório de informática do Colégio Estadual Douradina
estivessem em bom funcionamento em tempo integral, isto porque, em alguns
encontros, foi necessário buscar outros recursos de acesso à Internet, já que os
computadores disponibilizados pelo estabelecimento não conseguiam conexão.
Um outro aspecto que também deve ser levado em consideração para que o
projeto pudesse apresentar um resultado ainda melhor, foi a indisponibilidade de
alguns dos alunos envolvidos no período contrário ao seu turno escolar, pois os
mesmos já estavam comprometidos com outros afazeres, inclusive trabalho
remunerado em meio período e, por isso, não puderam participar de todas as
atividades realizadas.

Assim, o uso do blog, tanto como uma das possibilidades metodológicas do

professor para o ensino da língua portuguesa, como para melhor inserção dos
alunos no universo técnico-digital, pode ser aceito como alternativa mais ajustada às
transformações tecnológicas da contemporaneidade, suas exigências conceituais
para a relação desafiadora entre ensino e aprendizagem, no desempenho das
funções docentes em sala de aula. Entretanto, mais do que estimular a relação entre
o ensino e sua aprendizagem, o uso do blog como recurso didático-pedagógico
propicia a participação consciente dos educandos nos processos de construção da
cidadania, na interação sócioeducativa, ações relevantes para o crescimento
individual, dentro e fora da sala de aula.
Referências

ANTUNES, I. Aula de Português: encontro& interação. São Paulo: Parábola, 2003.

_______. Marxismo e Filosofia da Linguagem.4. ed. Trad. de M. Lahud e Y. W.

Pereira. São Paulo: Hucitec, 1988.

BASTOS, Helder. Jornalismo eletrónico – Internet e reconfiguração de práticas nas

redações. Coimbra: Minerva, 2000.
BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num
paradigma emergente. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos Tarciso;
BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21.
ed. São Paulo: Papirus, 2013.

GERALDI, J W et.al. Concepções da Linguagem e o Ensino de Português. In:_____.

O Texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O Novo Ritmo da Informação, 6.

ed. Campinas: Papirus, 2010.

MENEGASSI, R. J. Leitura e Ensino. Maringá: EDUEM, 2005.

MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda.

Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo, Papirus Editora, 2013.

PARANÁ, Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Diretrizes Curriculares de

Língua Portuguesa para Educação Básica. Curitiba: SEED, 2008.

SOLÉ, I. Estratégias de Leitura; Trad. Claudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre :

ArtMed, 1998.

TRAVAGLIA, L.C. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de

gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2002.