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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
LICENCIATURA EM HISTÓRIA

Proposta de material didático: Construção de um jogo educativo para crianças do 6º

ano aprenderem melhor a história de Roma

Alunos: João Vitor de Mello RA: 00224173

Maria Eduarda Deszo da Silva RA: 00229544
Pedro Lino de Oliveira Lima RA:00224132

Proposta de material didático para crianças

aprenderem melhor a história de Roma, por
colocando elas em ação para além de associar
a história brincarem também, para a matéria de
ensino e didática de Roma do Prof.Dr.: Alvaro
Alegrette.

SÃO PAULO
2019
 JOÃO VITOR DE MELLO
MARIA EDUARDA DESZO DA SILVA
PEDRO LINO DE OLIVEIRA LIMA

Proposta de material didático: Construção de um jogo educativo para crianças do 6º

ano aprenderem melhor a história de Roma.

Projeto de material didático apresentado

a matéria de ensino e didática de Roma
do curso de graduação de Licenciatura
em História da Universidade Católica de
São Paulo.
Orientador: Prof. Dr. Alvaro Alegrette

SÃO PAULO
2019

LISTA DE ILUSTRAÇÕES
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO
1.1 PROBLEMATIZAÇÃO
1.2 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GERAL
1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS
1.4 JUSTIFICATIVA
2 REFERENCIAL TEÓRICO
2.1 POR QUE AS CRIANÇAS APRENDEM MELHOR COM JOGOS DIDÁTICOS
3 PREPARO DO MATERIAL
3.1 ROTEIRO
4 RECURSOS E CRONOGRAMA
4.1 RECURSOS
4.2 CRONOGRAMA
5 REFERÊNCIA

1 INTRODUÇÃO

No presente trabalho, iremos apresentar uma proposta de material didático para ser
trabalhado em sala de aula na faixa dos 10 aos 12 anos, na matéria de história na parte de
Roma. Esse material didático será desenvolvido a partir de um jogo chamado “Cara a Cara”
que será adaptado para atender às aulas ministradas no 6º ano, como uma forma dos alunos
poderem brincar e aprender, sendo assim, tendo uma melhor assimilação do conteúdo.
Muitas vezes, nós que estamos no mundo acadêmico, temos certas dificuldades em relação
ao conteúdo de Roma e como futuros professores uma das missões é fazer com que aquilo
que aprendemos seja exposto para as crianças de uma certa faixa etária seja fácil de
aprender e uma coisa legal, pois nessa idade é um desafio ser professor por que eles
necessitam de ação e movimento. Então com o jogo que iremos apresentar tem essa
finalidade educativa.

1.1 PROBLEMATIZAÇÃO

Qual a relevância de trazer um jogo e transformando-o em algo educativo e próximo

das aulas expositivas.

1.2 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVOS GERAIS

Apresentar o jogo educativo que elaboramos para ser uma intervenção em sala de
aula.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Os objetivos específicos do trabalho são:

a) Objetivar a metodologia a ser aplicada perante o tema exposto;
b) Informar a importância de se aplicar metodologias ativas em sala de aula;
c) Evidenciar o tema diante do âmbito no ensino de história;

1.4 JUSTIFICATIVA

Esse trabalho tem como justificativa expor e evidenciar em relação ao uso de jogos
didáticos em sala de aula dialogando com as aulas ministradas pelo professor com o intuito
de haver uma maior inclusão em sala de aula. Além do seu papel educativo, o jogo possui
um papel importante em relação à inclusão, pois é em momentos de descontração e
brincadeira que os alunos irão lidar melhor com as diferenças encontrada no âmbito escolar.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 POR QUE AS CRIANÇAS APRENDEM MELHOR COM JOGOS DIDÁTICOS

A educação passou por suas reformulações ao longos dos anos. Houve uma mudança
de paradigmas no qual não se considera o aluno apenas como um agente passivo, onde o
professor é aquele que passa o conteúdo. Partindo desse ponto, acaba existindo uma
confusão do “ensinar” e “transmitir”, segundo Patrick Barbosa que escreve em sua
dissertação de mestrado sobre o por que de usar jogos no processo de ensino e
aprendizagem:

Durante muito tempo confundiu-se "ensinar" com "transmitir" e, nesse contexto, o

aluno era um agente passivo da aprendizagem e o professor um transmissor. A idéia
de um ensino despertado pelo interesse do aluno acabou transformando o sentido do
que se entende por material pedagógico. Seu interesse passou a ser a força que
comanda o processo da aprendizagem, suas experiências e descobertas, o motor de
seu progresso e o professor um gerador de situações estimuladoras e
eficazes.(BARBOSA, P.)

É importante ressaltar o papel que o meio tem de inferir no aprendizado. Segundo as

teorias de Piaget, faz parte da tendência da psicologia cognitivista, por pertencer ao grupo de
psicólogos que investigam os processos centrais do indivíduo. Estes consideram o sujeito um
ser ativo pelas suas efetivas ações mentais sobre os objetos de conhecimento. Conforme o
sujeito vai formando sua inteligência / conhecimentos, na interação com o mundo, tem a
possibilidade de conquistar a autonomia. Suíço, Jean Piaget (1896 a 1980) estudou como
nasce / forma o conhecimento (a gênese) e a evolução do conhecimento humano até a
adolescência, procurando entender o desenvolvimento das estruturas cognitivas do homem
e os mecanismos mentais que o indivíduo utiliza para captar o mundo. Sendo assim, o aluno
tem papel ativo na construção de seu conhecimento. O professor não é mais aquela figura
tirânica que castiga que o aluno sair da reta. Passa então ter uma rede de colaboração entre
o professor e aluno, onde a escola acaba sendo o ambiente.

Com isso é necessário a adaptação de jogos interativos e educativos, pois o aluno

pode interagir com o outro que ele não tem tanto contato na sala, além do mais da fixação do
conteúdo passado do semestre

3 PREPARO DO MATERIAL

4 RECURSOS E CRONOGRAMA

4.1 RECURSOS

4.2 CRONOGRAMA

5 REFERÊNCIA

MORATORI, Patrick - POR QUE UTILIZAR JOGOS EDUCATIVOS NO

PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM? - UFRJ 2003

FERNANDES, JOSÉ RICARDO ORIÁ ENSINO DE HISTÓRIA E DIVERSIDADE

CULTURAL:
DESAFIOS E POSSIBILIDADES