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AULA
A construção dos objetivos e
da questão da pesquisa
M t da
Metas d aula
l
Orientar o aluno na construção dos
objetivos e da questão de pesquisa;
mostrar exemplos.
objetivos

Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:

• Delimitar a questão de sua pesquisa

• Elaborar os objetivos da sua pesquisa.

Pré-requisitos
Para esta aula, você deverá dominar os
conteúdos de todas as disciplinas de
Pesquisa e Projeto Político-Pedagógico.
PPP 5 | A construção dos objetivos e da questão da pesquisa

INTRODUÇÃO Considerando o desenvolvimento das duas primeiras aulas desta disciplina, ao

iniciar a Aula 3 você já deve ter o seu tema construído, tendo em vista os eixos
delimitados pelo seu curso.
É o momento de definir a questão e os objetivos de sua pesquisa, no contexto
do tema que você escolheu.

SOBRE OS OBJETIVOS DE UMA PESQUISA

Os objetivos de uma pesquisa são o que eu pretendo que o estudo

apresente ao final devem estar de acordo com a delimitação do tema ou
problema.
Os objetivos definidos devem levar à resposta da questão da
pesquisa.
Os objetivos também podem ser definidores do caminho que será
traçado para se responder à pergunta maior da pesquisa.
Por exemplo: Por que os alunos da 5ª série do Ensino Fundamental
demonstram desmotivação com as aulas de Matemática?
Objetivo geral: Identificar as causas do desinteresse dos alunos da
5ª série do Ensino Fundamental pelas aulas da Matemática.

O QUE EU PRETENDO COM O MEU ESTUDO/PESQUISA?

Em síntese, o objetivo define de forma mais precisa e clara aquilo

que você pretende com seu projeto de pesquisa ou estudo.
Conseqüentemente, se seus objetivos não estão bem definidos,
o estudo torna-se mais difícil, pois você tem de saber aonde quer chegar.
O objetivo geral deve ser subdividido em dois ou mais objetivos
específicos, que constituem passos ou etapas mais precisas que devem
ser seguidas para se atingir ao objetivo geral. Ou seja: os objetivos
específicos funcionam, para se chegar o objetivo geral.
Por isso, tente pensar nos objetivos de sua pesquisa como uma
resposta à seguinte pergunta: O que eu pretendo com esta pesquisa?
Além disso, você não pode perder de vista o tema escolhido.
É possível, também, trabalhar com questões de estudo, que se
assemelham a objetivos, mas são pensadas e formuladas como perguntas.
Vejamos exemplos desses dois casos:

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ALGUNS EXEMPLOS

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AULA
1. O primeiro exemplo que vamos apresentar constitui um estudo na
área de Memória Social.
Tema
Construção identitária de uma instituição de ensino superior
a partir de sua produção discursiva oficial.
Objetivo geral
Depreender as características identitárias de uma determinada
instituição de ensino superior, a partir de eventos discursivos oficiais
que tiveram lugar em momentos precisos do percurso institucional,
os Conselhos Superiores da instituição.
Objetivos específicos
• analisar documentos (atas dos Conselhos Superiores)
produzidos nos períodos delimitados;
• delimitar, nesses documentos, as características, os
traços peculiares que marcaram a instituição durante
sua trajetória;
• delinear a imagem que ela formou de si mesma e que se
encontra refletida no discurso oficial.

2. O segundo exemplo se constitui em um estudo na área de avaliação

escolar e currículo.
Tema
A organização da escolaridade em ciclos, a não-retenção dos
alunos e as repercussões para a escola, os professores e processos
educacionais como currículo, avaliação.
Objetivo geral
Apontar e compreender as repercussões da implantação
da escolaridade em ciclos e não-retenção de alunos para a escola
e, conseqüentemente, as novas questões que se colocam para as práticas
escolares, para o projeto educativo e também para as relações que
os professores estabelecem com o projeto da escola em ciclos.
Objetivos específicos
• explorar as conexões entre as formulações dos conceitos
de ciclo presentes na literatura específica e as experiências
de maior abrangência no Brasil;

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PPP 5 | A construção dos objetivos e da questão da pesquisa

• identificar e analisar os fundamentos dos ciclos de

escolaridade;
• pesquisar a trajetória da implantação de políticas de
não-retenção no Brasil, a fim de compreender e situar a
origem dos ciclos na educação brasileira;
• examinar as especificidades da implementação da política
de ciclos no município X;
• examinar o impacto das modificações introduzidas pela
implantação dos ciclos na rede de ensino, por meio de um
estudo que envolverá observações em longo período em
uma escola que atende aos nove anos de escolaridade do
Ensino Fundamental, no que diz respeito à organização
curricular e práticas de avaliação e relação dos professores
com a proposta;
• identificar e compreender novas questões que se
colocam para o projeto educativo da escola, a partir da
implementação dos ciclos de escolaridade;
• identificar e compreender as relações que os professores
estabelecem com a escola e suas atitudes e posturas a
partir da proposta de ciclos.

ATIVIDADE

A partir do tema que você já delimitou, elabore o objetivo geral e os específicos

que forem necessários. Remeta-os ao coordenador da disciplina para correção e
sugestões, caso se faça necessário.

INFORMAÇÃO SOBRE A PRÓXIMA AULA

Você só terminará esta aula e passará para a próxima quando os seus objetivos
e/ou questões já estiverem construídos.

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