ORLANDI, E. Formas de conhecimento, informação e políticas públicas.

Animus -
Revista Interamericana de Comunicação Midiática: Programa de Pós-Graduação em
Comunicação da Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, v. 9, n. 17, p. 11-
22, 2010.

RODRIGUES, Eduardo Alves; SANTOS, Gabriel Leopoldino dos; CASTELO

BRANCO, Luiza Kátia Andrade (Orgs.) Análise de Discurso no Brasil: pensando o
impensado sempre. Uma homenagem a Eni Orlandi. Campinas, Editora RG, 2011.

Esse meu percurso me levou a pensar o processo de autorização – compreendido como

o lugar da legitimação, que se dá na evidência do lugar da autoria, entendida em meu
trabalho como o lugar do bem-dizer - no espaço discursivo da escolarização. O espaço
da escolarização foi sempre compreendido em meus trabalhos como espaço de relações
de sentidos que investem nos sujeitos formas e gestos de interpretação muito específicos
que conformam suas relações sociais. Relações sociais calcadas em sentidos de uma
sociedade que se funda pelo efeito da escrita. Enquanto instituição, a escola trabalha na
organização do conhecimento na sociedade. (p. 235).

Lembro aqui Orlandi (1998) quando diz que tomar o sujeito como capaz de criatividade
na linguagem pressupõe a não existência de determinação no sujeito. Trabalhando com
o sujeito histórico e, portanto, determinado, a autora propõe os processos de paráfrase e
polissemia enquanto constitutivos do fazer dizer, deslocando a própria possibilidade de
pensar em termos de originalidade/novidade dos sentidos. Não se trata, pois, de pensar
sobre sentidos novos ou velhos, mas de trazer a Diferença como lugar de possibilidade
do movimento dos sentidos. A partir desta compreensão Orlandi propõe a distinção
entre Produtividade e Criatividade. O primeiro processo “reconduz todo dizer ao mesmo
espaço significante, embora na variedade dessa produção dos sentidos, apontando para
outras posições do sujeito. Estes dois processos andam juntos que é impossível separá-
los”.
p.169

p. 175