PORTIFÓLIO

AVALIAÇÃO

PATRÍCIA MAGDA RODRIGUES BATISTA

ABRIL – 2017
 ATIVIDADE 1

Atividade proposta:
Escrita sobre a significação de avaliação (como você achava que era e quando começou esta
disciplina). O que espera da disciplina. O que considera um aluno de sucesso e uma pessoa de sucesso.
Incluir nossas reflexões tecidas nas primeiras aulas.

Resposta da atividade:
Cheguei na sala de aula muito curiosa para essa disciplina: o que seria? O que faríamos? Será que irei
aprender a fazer provas, afinal, geralmente quando se fala de avaliação a tal da PROVA sempre está
presente. Enquanto eu estava cheia de interrogações, entra pela sala a dentro minha querida professora com
mais um monta de perguntas. A primeira dela foi: - "Gente, o que é avaliação?" Eis que surge o silêncio e
várias interrogações em cima da cabeça dos alunos (??????????). De repente uma voz em tom baixo se
arrisca a responder, aí foram surgindo outras respostas, enquanto íamos sendo observados pelo olhar
silencioso da professora que de vez em quando soltava um É MESMO!!! NÃO SEI!!! E COMO???
Avaliar vai muito além do que debatemos em sala, não são apenas as provas, trabalhos e etc... Está
em se libertar de ser rotulador e de achar que porque um aluno no ano passado com a professora antiga era
"preguiçoso" (rótulo colocado por ela mesma) e que no ano novo, com a professora nova ela também será
assim. Avaliar nos faz ver o aluno em todos os sentidos, com mente aberta para estar fazendo uma auto
avaliação do serviço que estamos realizando enquanto professor.
Ao estudar essa disciplina, espero me tornar uma melhor avaliadora para ser justa com os alunos.
Quero aumentar meus conhecimentos e poder aplica-los cada vez melhor.
Como professor eu considero um aluno de sucesso todos aqueles que ao final do ano, vencem a etapa
do ano letivo, tendo este alcançado com êxito a aprovação ou não. Para mim isso já é um sucesso! Agora, se
formos levar em conta o sucesso da aprovação ou de ter conseguido alcançar boas notas, o aluno de sucesso
será aquele que tirou as melhores notas e conseguiu aprovação escolar. Essa aprovação nem sempre é real,
pois muitas vezes o aluno usa de meios não legais para obtê-las, por isso sigo no meu pensamento um tanto
quanto contraditor ao que todos que creem: Um aluno de sucesso é aquele que conseguiu assimilar o
conteúdo ensinado, mesmo que este não tenha conseguido a aprovação com notas altas no dia da prova por
algum motivo de sua especificidade.
E como é a pessoa de sucesso? É um ser que mesmo com todas as dificuldades consegue viver de
modo digno, galgando a cada dia uma vitória após a outra e que consegue lidar com os desafios da vida.
 ATIVIDADE 2

Atividade proposta:
Pesquisa na LDB sobre avaliação (fazer uma leitura do texto da lei, incluindo o que diz respeito ao
processo avaliativo – associar as questões de promoção, exames finais, recuperação na Educação Infantil,
Fundamental e Médio.

Resposta da atividade:
Na LDB, encontramos os vários itens falando sobre avaliação, exame, recuperação, podendo citar:

Artigo 13 que fala sobre a responsabilidade dos docentes:

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de

ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV -estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

Artigo 24 - A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:

V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os

casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;

VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas
normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de
horas letivas para aprovação;

VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série
e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.

Artigo 31.

Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu

desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
 I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

Artigo 32 – Ensino Fundamental.

IV § 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino
fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-
aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

Artigo 35 – Ensino Médio

IV - ciências humanas e sociais aplicadas.

§ 6o A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o ensino médio, que serão
referência nos processos nacionais de avaliação, a partir da Base Nacional Comum Curricular.
(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 8o Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual e formativa serão organizados

nas redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e
atividades on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre: (Incluído pela Lei nº
13.415, de 2017)

I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna; (Incluído pela
Lei nº 13.415, de 2017)

II - conhecimento das formas contemporâneas de linguagem (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

Existe na LDB uma preocupação com avaliação, percebemos que para a legislação o processo de
avalição é para detectar problemas, servindo para diagnóstico e não para um fim definitivo e rotulador.

As provas seriam como um momento de verificar se o aluno cumpriu o seu dever de estudar, tendo em
vista que o professor cumpriu o seu de ensinar.

É nesse momento que começam as desigualdades no rendimento dos alunos, pois ao invés de agir
sobre as dificuldades detectadas, muitas vezes o professor segue em frente como se nada tivesse acontecido.

O artigo 36, inciso II indica que os professores devem adotar metodologias de avaliação que
estimulem a iniciativa dos estudantes.

É importante que na avaliação, os alunos possam demonstrar o seu conhecimento, acontecento de

forma contínua e sistematiamente por meio da interpretação qualitativa. Serve para mostrar o quanto o aluno
se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem do professor. O professor deve aproveitar esse
instrumento para avaliar também a sua prática e assim para que consiga criar novos instrumentos de trabalho
e retomar os aspectos que devem ser revistos e ajustados para o melhor aprendizado da criança.

Referências bibliográficas:

http://www.catolicaonline.com.br/semanapedagogia/trabalhos_completos/AVALIA%C3%87%C3%83O
%20ESCOLAR-%20ALGUNS%20DEBATES.pdf

http://www.udemo.org.br/RevistaPP_04_09LDBPEDa.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
 ATIVIDADE 3

Atividade proposta:

Produção de um texto reflexivo (articular o que você pensa com as leituras) Exame e Avaliação
Mediadora: Aproximações e distanciamentos.

Resposta da atividade:

Em todas as salas de aula dos graduandos de pedagogia surge o mesmo assunto: Avaliação
Mediadora e Exame. E em minha sala de aula não foi diferente. A professora nos apresentou dois autores
especialistas no assunto e a discussão foi muito boa.

Em todos os momentos a avaliação escolar vem sendo usada para classificar os alunos. A avaliação
mediadora vem propor um modelo que se baseia na aproximação entre professor e aluno, facilitanto que as
práticas de ensino possam ser repensadas e modificadas, levando em conta a realidade dos alunos, nesse
caso aqui, não cabe usar a avaliação como um processo para classificação e sim como parte de um processo
na construção do conhecimento.

Formar de avaliações tradicionais contribuem para o fracasso escolar, a valaliação mediadora

possibilita que o aluno seja respeitado e permite que ele coloque em prática a sua vivência. Na avaliação
mediadora o avaliar é contínuo, o professor possui ferramentas que possibilitem ao aluno um aprendizado
natural. Quanto usadas somente como medidas avaliativas, as formas tradicionais de avaliação se tornam
ineficientes, com objetivo apenas de reprodução e não de aprendizagem.

“Segundo HOFMANN (2000) a avaliação mediadora se desenvolve em beneficio ao educando e dá-

se fundamentalmente pela proximidade entre quem educa e quem é educado”.

Avaliar se dá em um processo de forma continua e gradativa e não apenas através de um documento.

Desta forma o professor assume para ele a responsabilidade de aperfeiçoar-se em suas práticas e em suas
técnicas de avaliação. O professor deve criar para seus alunos um ambiente atrativo onde o aluno se sinta
convidado a aprender e esse espaço por sua vez deve possuir significado e gerar confiança para o aluno a
fim de que o mesmo se inspire em novas descobertas.

“Já para LUCKESI (2006) a avaliação praticada nas escolas é a avaliação da culpa e as notas
praticadas são utilizadas para classificar os alunos, onde são comparados desempenhos e não os objetivos
que se pretende atingir. A tal da média é realizada a partir da quantidade e não da qualidade, não garantindo
o mínimo de conhecimento”.

Percebemos assim que no decorrer dos anos a avaliação tem sido usada como um instumento estático
e freador ao processo de crescimento. Um professor ao planejar suas aulas não estabelece o que um aluno
precisa aprender e sim o que ele tem que fazer para que os alunos alcancem a média.

De acordo com Jussara Hoffman, a Avaliação Mediadora é algo que exige de nós professores,
estarmos sempre muito atentos aos alunos, conhecendo-os e ouvindo-os. É sempre bom que o professor
traga para a sala de aula assuntos novos e desafiadores, mesmo que isso não seja prossível se fazer todos os
dias, levando o aluno a um caminho que o leve a autonomia moral e intelectual. O professor precisa criar
empatia entre ele o o aluno, pois quanto maior a empatia, maior o aprendizado.

Para Cipriano Lukesi temos duas práticas completamente diferentes: EXAMINAR E AVALIAR.
Avaliar para ele consiste em ajudar ou auxiliar a construção de um melhor resultado e não simplesmente
colocar como APROVADO OU REPROVADO alguma coisa que tenha sido feita. Os exames (provas)
deixam o professor engessados para a aprendizagem, já a avaliação é fluida, contruindo fluidamente o
processo ensino-aprendizagem. Em poucas palavras que dizer: o exame diz repeito a avaliação tradicional e
a avaliação diz respeito à avaliação mediadora.

Referências Bibliográficas:

http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/avaliacao-tradicional-ou-avaliacao-mediadora.htm

https://www.youtube.com/watch?v=ln7pcf1Th3M

http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/06/avaliacao-mediadora-ponte-entre-o.html
 ATIVIDADE 4

Proposta da atividade:

Produção de texto crítico (a partir da pesquisa realizado do texto da aula e das conversas das aulas)
“Avaliação diferenciada, Avaliação Inclusica: Questões para a Prática Pedagógica”.

Resposta da atividade:

Muitas pessoas tem uma posição equivocada quando à inclusão e isso mostra que a educação tem a
necessidade de que esse assunto seja tratado de uma forma detalhada. A avaliação e a inclusão estão situadas
diretamente na educação a fim de que seja possível inserir uma pessoa especial com as mesmas condições de
qualquer outro na sociedade.

Um professor parado e descansado jamais consiguirá realizar a inclusão deste aluno, pois para que
essa inclusão seja realizada, se faz necessário que o professor se aperfeiçoe em sua prática, dia após dia

http://www.novoolhar.com.br/textos-artigos/25-avaliacao-escolar.html