Universidade Save–Maxixe

Escola Superior de Educação e Psicologia

Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Nome da estudante: Onésia Calisto Nhantumbo

Analise critica dos programas de matemática no 1º , 2º e 3º Ciclo do ensino básico

Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor

poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a
desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada tema. Nas
Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de abordagem
metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o professor
cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua actividade,
como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
Os programas de ensino estão estruturado em oito (8) Unidades Temáticas: Números Naturais
e Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Fracções; Números Decimais; Tabelas e
Gráficos; Potenciação; e Percentagem, exceptuando o 1º Ciclo que ostenta 3 unidades
temática: Números Naturais e Operações; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas. Os
conteúdos têm em vista permitir às crianças desenvolver o raciocínio, a comunicação e
linguagem gráfica, que constituem uma ponte entre o real e as abstracções matemáticas. As
sugestões metodológicas apresentam-se no fim de cada unidade temática. Porém, estas não
devem limitar a iniciativa do professor; servem de base para o professor, na condução do
processo de ensino-aprendizagem da Matemática, de modo a garantir o desenvolvimento de
competências dos alunos.
Quanto a carga horária verifica-se que tem maior numero de aulas no 1º Ciclo, decrescendo
sucessivamente para o 3º Ciclo.
Quanto aos conteúdos, ambos ciclos ostentam mesmas unidades, mas de forma evolutiva de
uma classe para outra.
O único aspecto negativo de todos estes programas de ensino é o facto de não prever revisões,
considerando que a matemática é uma cadeira complexa.