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  • Yozo - 100 Jogos para Grupos - Caps 1 A 3

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    jogos para grupos

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    Poderiamos comparar com preparo de um prato. Primeira- ment, é importante que se tena e se conhesa os ingredientes neces. Srios para a sua execusho,ingredintes esses, com suas caractersti- «as espcifias, fundamentas no todo. Além disso, no podemos nos sq deg variam praca rato eso eas cferenas que Sequindo nessa correlagdo, o Ditetor de Jogos Dramdticos se- sia represenado pela culinarista. E ela quem tem a posibilidade de «ria prats, de acordo com o desenvolvimento de seu papel. No ii io, atém-serigidamente is receitas. Preisa conhecer os ingredien- tese respeitar a sua seqénci na execusio de um prato, considerar ‘tempo de preparo (e cada eceta tem um!), 0 USO de instrumentos « acessrio ete. Ito sera abordado nos Capitulos | e 2 'No entanto, tis conhecimentos s6 sto adquiridos com a expe- ‘cia, ou sj, com a pritca exercida constantemente, Depende dos ‘esforgos para desenvolver, de forma espoatdnea eerativa, este pa pel. Estas caracteristicasserdo descrtas no Capitulo 3 e, respectiva ‘mente, alguns eritrios acerca da leiturae diagnose grupal;fatores que eu consdero fundamentais para a condugdo adequada e eficaz deur grupo, a fim de permit uma visto integrativa do deseavolvi- ‘menio importancia que 0s Jogos Dramticos oferecem. "No Capitulo 4 forneso varios jogos ea classficagdo de eada um, tendo por objetivo facitar a sua compreenséo. Ao final, encontra-se um indice gel de todos os jogos, dvididos nas tes fases da Matriz 4ée Identidade, a fim de facitar @ consulta e 0 manuseio do livro. ‘Os ogos aqui mencionados ea construsdo tedrica sto frutos de uma refleio profunda do percurso profssional que venho seguindo no decorrer do meu trabalho ‘A flexibilidade em adaptar e modificar um jogo dificulta a 1o- calizagdo de seu starusnascendi; por isso, a construgao dos 100 Jo- 40s Draméticos $6 fo possvel pela contribuigdo direta ou indireta dagueles que dividiram suas experiéncias comigo. Nos Captus $e deseevo alguns exemplos de programas ut- lzados na ea organizacional, escolar e clinica, evidenciando 0 uso {de Jogos Draméiieos. ‘Ao fina, apresento uma tabelageral contendo 100 Jogos Dra- méticose sua classifcaso, 1 PSICODRAMA E JOGO DRAMATICO “0 ave é um oo, efetivamente, odo una aided ae orgem prin ¢0 memes pips so sabes plo rp bomen «se omens Desde qe uo mem conse yc wart Hoc eee te prio 8 slo ea ees de sus wo hs sont em pogr tn de lo com a reps gut ele memo tb © defi —O que € jogo dramatico? J. L, Moreno utilizou, ao brincar de ser Deus” em seus ui to anos de idade, de uma base lidica, de um “jogo dramdico” representando o papel central com tl desempenho que, a0 ser ques” tionado pelos colegas (anjos) por que ndo voava, tentou e se estate Tou no chdo, Essa experiéncia marcou einfluenciou profundamente sa obra, colaborando em sua construgio, desde o desenvolvimento do seu trabalho com as criangas nos jardins de Viena até o Teatro para a Espontaneidade, o Teatro Espontanco ¢ a Socionomia. [A partir da propria vivencia em “ser Deus", Moreno notou que, nas criangas, a espontanelade era natural, sem censurasesem refe- sociis, que comprometem o adulto. im seus estudos, pereebeu que 2 Maioria das pessoas era des pojada de espontancidade ecriatividade, por estar ceveada de val Fes etegras socials (conservasculturais!). Por iso, assiala que ‘a ‘espontaneidade ¢ 0 fator primordial para wna exisiéncia saudével 0 individuo esponidneo amplia a sua capecidade criadora”. Ora, Ss constatamos que o jogo favorece oligo ea espontancidade, faze importante resgatar esta ‘chama acesa"” da cratvidade ‘ro, uma ois use sc) anno pute doaceve suds Eire ‘Srp pcr, ich an eee _asaboseesn ime nt ran mia ie cgren team eri Nee ct ‘eireccrune oem lah a Secnrine rutettee tea es cass raae de et seria ner, ace ora nt a ae gcetetoremoecaec ici en de Set ele ie onc ‘realizando-as na forma de representagdo de um papel, pela produ- ian ened rat im fal pe ae "sido Siva Jr define 0 jogo dramatico como um recurso ade- _quado ques insere na brecha entre fantasia erealidade internas do ‘taco pare posltar-seo execicio da passagemt realidade/fon- tase reaiade fantasia... livre e espontaneamente™ * ‘lia M. C, Mota afirma que “0 jogo ¢ a agdo da realidade suplementar, onde a unidade crlativa pode estar presente” * Cia ain- Gu que" jogo em si é um instrumento rico em possibilidades. 4 indo humana que hed direrdo é que define aética do seu uso. Ter fonhecimento implica a responsablidade no uso do saber".” ‘Rosane Avani Rodrigues considera que “um jogo é dramético ‘porque oprazer,ediversdo, se origina fundamentalmente da repre- Sentoio. Anda qu o Jogo poss envolver competigdo, acaso ou ha lida, 0foc0 do prazer do jogo dramdtico ndo estd em competi, ter sore ou ocertar". Afitma ainda que ‘‘o jogo dramdtico, como alge joo, tm o objetivo de brincar, expand, relaxare obter prac” ‘Gisela P. Castanho afirma que “jogo dramético, portanto,di- Jere de outros jogos por acontecer no contexto dramdtco e, além ‘dso, por enelver os participantes emocionalmente na atividade de ‘expresar as eragdes de Seu mundo interno"? ainda, ctando Grila Sampaio a0 definir que ‘o- 40 dramético ¢aguele que tem dramaticidade”. Castano escreve 4 Nossa, BF Joos rai. So Pao, Agora, 1984 7. Suva, Jos po oop, omen edo, Cai, tmpens senses 5 Chota MC Zee pet ou et? Sto Pao, Pleas, 194 38 Pie : — {Reece A Ojon drama ¢ content he, Aguas de Sto Ped. 1x cane Bare de Pacem, 1984, pp Casta 6: Ojos tanita ns Jaman do picadramatis, Riad set, A Coren Sea fe Pusan, 1990, 9313 6 inda que “0 jogo dramético ndo é apenas aquele que & dramatize do. Nao consideramos wma brincadeia infantil de fades ou de super- herdis como jogo dramético, embora sea jogo, haja dramatzagdo ‘envolvimento com a fantasia. E preciso haver a dramatzagio e 0 ‘ompromisso dos jogadores em viver algo que os comove. que 0S tarrebata, que 0s envolve num confit”, ‘Apesar da escassez de referncias teria em literatura sobre jogos draméticos, podemos observar uma gama muito ampla de con- critos que se diferenciam ou complementam ene sou avaliam apenas llguns aspectos a que 0s jogos se propaem. E fato que tas esritos contribuem, de forma singular, a busca de uma visio mais abran gente do jogo dramético. ‘Aqui dresionamos o conceito de jogo dramético espesificamente as reas apicadas da organizapo, insttuiedoe escola, ou sea, aqueles {que trabalham com grupos dentro de um contexto delimitado por regras e valores insttuidos. Nesse sentido podemos defii-lo como uma atividade que permite avaliar edesenvolver a grau de esponta- neidade criatividade do individuo, través das suas caractristicas, «estados de dnimo ¢/ou emogoes na obtencio e resolugio de confi- tos ligados aos objetivo propostos. No jogo infantil, por exemplo, © surgimento de confltos€ facilmente transposto pela crianea. Fla alters as regras, sai do jogo ou simplesmente prope outa ativida de, sem problemas, pois seu objetiva & jogar pelo prazer. (0 Jogo Draméiico esta inserido na teoia do Psicodrama, die reneiando do termo Jogos Dramticosuilizado no Teatro com 9 00- jetivo de desenvolver somente o papel de ator. Além disso, 08 con- fltos emergem em detrimento dos objtivosecritrios estabcecidos pelo Diretor e ese, sto trabalhados. Esta ¢a diferenca vital, ou se porque promove o hidica, & DRasvico pela proposta 05 conflitos que surgem. Contlitos estes que, no nosso cenfoque, restringem-se somente ao papel profissional e aos objet ¥0s propostos pelo Diretor. Se considerarmos, por exemplo,o desenvolvimento do papel de serentes numa empresa, que tem por critérios e objtivosalideran ‘8, poderemos encontrar individuos que demonstrem difculdades de ‘ordem pessoal. O jogo dramético, neste caso, revelase um instru- ‘mento com muitos recursos e extremamenteeicente, podendo aflorat tals dificuldades. Compete ao Dietortrabalhar somente o seu papel _profissional,\mitando-se a avaliar e/ou denuncar tas aspectos. No Capitulo 3 dscuticemos a respeto com maiores detalhes. 10, Gass, GP Op 314 ” cere unestal n0P giganto gaparear eer de um India te ns ror Nets aps t una suas velha," pla @ ho- a re neo das grace norma socials cOndiiona- eat Seal a poabldade decir Ele pee esta ca ee cna dos mados aero: peetabelesidos, que so ‘Msn no deter de aid ‘Siento eve 0 ind tl postaneidadee ctiatvidade, ou sea, € “um meio de desentorpecer aa ido conlconamentos da vida tual" nko pet. 2iete mcg de das conserva clara. Mba dsp gure) em campo relaxado para ogzr, pis een pbond de rales Que permitom ao nd wee snes unsold deus conftos" toe, havendo am sha campo reeado dimiutte 0 ponto fi de tensto. © [sda em campo tense inpede eta ampliagho de respostas nated euno esado campo teas fl inrodusido portals: Epica, podemos emt un foco de az sob wn ‘Rina an int seudo¢oormos um exe dreconal, op ser nor na oponimlada conceatrada (camp tne), Se Arama, ters depo dee feo at posblidaes ater: tSuaads udya perlindo maor anpltece de repost etna ‘Beas pba de prema (compo relaxado) i dt bjs porno, ¢0de car um campo rlaxado, decinlendo ua tad ha east dos individu, po Situs oresptda un esontaneida catia. Nab empesss tts ea pao primero coma om um grip ges eam poremo: Es epcaina do qe cold pore Em Sagbes como 2s pts pea ops nan adapaos, de apretetapdo o/08 ‘cing com objetivo de produ campo relaxado,p ‘Sado et posbiiade de cer bons restados, O regat do "ho cefer am prints uma predapsio par ora, ot. sihnonene admins de suas eens para 0 desenvoh- paste ew ro aor rune forma dacomuncacho. Estamos ha- bunds ecninudon verbalize aconlarnosas eogoex Chao oo rent podenc lia a comunicago ndo-vrbl, , lberar sua es. Te Moo. L.A, ps 9 10 Bal ter ejoge pre ore lester com Yond de der so aa ale hn, Cao ry 188 egg Resend pode, Pe, Brake 8 propiciando uma leitura mais precisa do individuo. Contrapde-se, neste aspecto, a diferenga entre sua comunieagio digitale anal6gi- ‘a, entre seu falar eagir- Watalawick define da seguimte forma: “A Tinguagem adgita & uma sintaxe ldgica sumamente complexae pode ‘rosa mas carente de adequada semantice no campo das relacdes, 20 ‘passo que a linguagem analdgica possui a semantica mas ndo tem tuma sintaxe adequada para a definicdo nao-ambigua da natureza das ‘relagdes"- Em outras palavras, € necessirio que haja uma fus80, uma complementaridade coesa nessa diade. Ressaltamos a seguir as caractriticas que envolvem o Jogo Dra- ‘mético e a adaptagao & teoria moreniana, uma vez que a fungdo € 4 aplicagdo de jogos envolvem uma sstematizagdo com instrumen= {os ¢ etterios especticos. ‘Minha intencio & ampliar a visio sobre jogos, sem discuir ou iscordar dos conceitos e apicagdes Ja existentes, 1—Caracteristicas do jogo dramatico [No Jogo Dramético¢imprescindive sabermos quas sto as suas caractersteas, pols estas espciicam 0 jogo e sas finalades, {ando e deimitando o papel do Diretor. interessante notarmos {ue muitos profissionais gue utlizam o jogo como ferramenta de tr batho ndo Se preocupam em caracterizélo. Assim, dscriminamos abaixo: uma atividade volunuri, ou se, € preciso haver a asia sao dos participants para "jogar”. Bums proposta live que pode Ser intertompida, se necessrio; @ temregeasespcfease absolutes. E preciso, portant, que «os paticipantesconcordem com as questo propostas pelo joro- No {aso de um ou mals pariipanes nfo cumprir as ear, doves oe Siderar se houve a compreensio e acelasdo das mestas, pos desobedect-las significa o fim do mesmo. Se as egrasforem alter 48s, 0 Jogo tambim se medica: ‘tem um fmpo (Gurasdo) delmitado, que v o jogo ou com a8 necesidades do Diet, ‘tem um expapo, que €0 proprio contextodramstco. Estee pliado ou redurido de acordo com a proposts do ia de aordo com jando uma perfeigdo tempo- predisposiglo para o jogo faz com ria durante 0 jogo, ou se 19 «oe os pains intrrompam e/ou se desprendam de sua vida wah ‘Dien um objetivo especiio: busca a identifcagdo ea resoty. -lodecntts sen esta a caracterisica qué 0 diferencia no Jog Drona deo do Psiodrama. Ill—Principios do jogo dramatico Aesrara isa de rocdimesos em Jogos Dramas bea ses pa do pcurama, onde considera tes Comes ‘sone Imrunenos ee laps para a pereconlzato de shade pai. | caus Comex, segundo a defini de Gongs, Sa c'To Oelbareno de vente privadas¢ coe, oe Su urs er setonam numa contingency espagotem. pr 0 Psdrama em ts nent, come see Contes ons pla propia ealdade soc en sahedn dic amp onbapc ato epago core = sqrt Fant cena oo abrange less normas¢ conde seta ' Connse ggt osu po propo grupo Dio pes rrp a norma condatay partis, 00 scala tye toute oscu pope conextosropal Come demu consio pela roi reaiade Grams sic, Eo moment doyogo, do como Ea separagao da reali cco ana dodo com papel configura distin fhica ono pupae drama. Prealsem o mundo main tac fenuin, to entent reve. O espa devidamente [ade pote ample ou reduado, Geramentec nest cones tow Sorea os apse enase de integra. 2 srr Sto os recusoslados para estar ome oo psrmaca eas ena” Or nro a0: Ditto, pour, Proagnit, Caio © Auto = 15 Gms, C$: Na, J.R Aaa, WC Lied podem, So a Ago 9.97. it Coed ore Moe, epee novo csi, un las arr cheno ci eal de otameno he Ea sie inept rane o> side Ppt Em Jeans ds aden nas, Abate exc ‘ebm Meld. 2» 1, Direror!)— Possui tds fungBes especificas: 4.1 — Produtor — Seleciona os jogos a serem utlizados. Deve ter os objetivos bem estabelecidos, ou sea, o que se preten- de obter com determinado jogo. Sugere modificagdes a fim de ampliar a visfo dos) Protagonista(s) para a obtengao de insights. Estabelee a ligac2o entre os materiis obtidos com © papel em questdo, Permite que o Protagonista tenha con- tato (dizeto ou ndo) com 0 aulitério. 4.2 — Diretor — Da inicio ao jogo dramatico, Estabelece as ‘repr, verificando que estas seam compreendidas eaceitas. Dirige 0 Ego-Auailiar(profissional ou natural). Fornece as "senha". Encerra 0 jogo, Deve estar sempre atento & ding mies do Protagonista edo grupo, principalmente no que se relere as suas emogdes e pensamentos, durante 0 Jogo. ‘23 — Analista social — Analisa os dados levantados pelo Ego e expressa suas opinides (processamento), complemen tando e ampliando esta “leitura” para todos (Ego-Auxiliar, Protagonista e auditério). bs, Ego-ausil senda inter fungoes: bl — Ator — Representa papéis determinados pelo Diretor u Protagonista eo mantém, dentro do aquecimento espect- fico e do papel representado. .2 — Gula— Mantém o Protagonista no contexto drama- tivo e age como facilitador de insights. Cumpre as consignas. dadas pelo Diretor. 1.3 — Investigador social — Observae registra dados no con- texto grupal e dramatic, relatando-os a0 Diretor. ‘Nota: Apesar da importincia do Ego-Auxiliar em Jogos Dra- iticos, sua presenga nem sempre € necessiria ou. possivel, centtalizando-se no Diretor 0 desdobramento deste papel -— Entra em contato direto com o Protagonista ‘entre este e 9 Diretor. Tamibém apresenta trés «. Protagonista — E quem cenraliza 0 jogo dramitico. Cons- urd o sonterto dramatco, desenvlveo tema, desempenha pape, "xpdeossentimentone express conflitos, Pode ser me ou mis ps Sots, ot, ainda, © grupo todo. Geralmente, os ogos #0 aplicados para o grupo 4. Cendrio— Onde se consti ocontextodramitico. £0 cam- 0 de fabalho de Direor. Eo espaco do "como se onde tudo € Permitido, dentro das rerasctabelecias plo Jogo, onde o Pro- {agonisa se manifesta, Este espayo pode set ampliado ou reduzido, ‘ontorme as necessidades 2 «Audio — St os patcpantes que fcam no context gru- sal Sut Ago, Colaboram os Comentris, de forma objet {Re subjetna,podcdo identifiarsee/ou conypartilha seus sen ‘remon gon. prpo,inluense os Egos ¢ o Diretor. Na maria dm o grupo todo entra no conesto dramatic e, portato, lo exe 0 Audiério nesta situasdo. 3. Brana: Sto as fses de procedimento na utilis de un oxo Dramatico. ‘N/A AgUlindlios dus etpas: Processamento Process mento Tear, gue difere da sessdo de Psicodrama, somente com Cini de oer uma melhor divsdo metodolopica da proposta, 3, Aguccimento: Ha duas fses: aquecimento inespeciticoe es. pein 1, Aqussimento inespecitico:inicia-se com 0 primeiro conta. todo Diceor com o grupo até a escolha do Jogo Dramatico 4 apresentagio de suas regras 2. Agueimentoespeifco: ocorre dentro do contexto dramé- ico, onde os paricipantes sfo preparados para a constr fo dos papis. Em alguns Jogos Dramiéticos, as regras po dem ser caracterzadas nesta fase ». Dramaisagdo: é jogo dramitico propriamente dito. E nesta taps qu, geralmente, 0 Ditetor pode idemtiicar o contflito, «©. Comentiros: io 05 comentarios feitos pelos participantes, aps 0 jo. O confito também pode ser expresso nesta etapa. 4, Procesamenta:éareletura da Dramatizagto e dos Comen- dros, rocesada pelo Ego-Auniliar e Diretor, direcionando-0s aos seus objeivos. ¢. Processomentotedrco: geralmente wtlizado na Empresa ¢ 1a Escola, enguanto método psicodramético, para a introdusio de oneitos ou objetivos propostos IV—Recursos materiais Pepa da sala Exige um espao considerado ideal para se trabalhar com jo- fos, que especicaremos a seguir. Sabemos, enretamto, que muitos Prolsionastémdfeuldads em adolo por restigdes do propio Incl de aa 2 + espago adequado a0 nimero de participantes 1 Slmofadas de varios tamanhos e formas; ‘apete que comporte confortavelmente os participantes * boa iluminasao; * boa ventilagao; ‘ rocal sem ruidos e/ou interferéncias de qualquer espéce, bs, Mater Em alguns jogos, uilizam-se materiais tis como: lousa, gi, pa- pel canetas, lpis coloridos, sueata em geal etc. Estes dever sr pre: parados com antecedénca, evitando, desta forma, problemas antes Grou durante o jogo. Sera interessante se o Diretor de Jogos Dra. Indticos reunsse materiais de facil manipulaeio. Exempio: bolas de ‘atiostamanhos, lengos de varios tamanhos e cores, pranchas de pa peldo, caixinhas, barbantes et. ‘al Misica: Utllzada de acordo com os objetivos proposios ‘de jogo empregado. Neste caso, salientamos que as instrumentals ena conhecidas g3- sltado, livre de contaminagdes (conser. va cultural). Pode-s, ainda, utilizar misicas conhecidas com inerpretagses diferenciadas. . entre as misicas mais sugeridas esto as do estilo “new age”, sobressaindo-se autores como Kitaro, Zamfir, J. Pierre Po sit, Suzanne’ ritmada destacam-se: Spyro Gyra, Jean Michel Jarre, Tomi ta, Vangelis. ‘As misias cldssica também vém de encontro aos nostos pro Dsitos. Neste caso, indicamos Vivaldi, Ravel, Beethoven, Bach, Carl Off, J. Strauss, Mozart, Hiendel, Tehaikovsky «Verdi, dente outros. Autores nacionais como Cesar Ca ‘argo Marian, Leo Gandelman e Wagner Tiso também si0 ecomendados. 1H, ainda, tipos de misicas que exploram ritmos diferentes, infants, efeitos especiis, sons de passaros, agua etc. Tudo . Reseito aos Par eooas nem sempre esto preparadas e/ou Dest um, preemie aera de as, Agans Pott maior iberdade de a580 € contato. Porém ado a pis muitos settee consrang Se ice Stuado, gerando UM capo tenso ‘am sempre bt aie a caus ef os gue envolver contro fisico & de extrema vide acontra (descrito posteriormente). A apli- Ca re a a a ts Sarees 2 MATRIZ DE IDENTIDADE “Ui enon de dos hs nos asf fae. ‘oles oret no lg dos meu: 1 rancor mesos 1—Correlagao com 0 jogo dramatico ‘A Matriz de Identidade, segundo Moreno, “6. placenta social da crianga, 0 locus em que ela merguiha suas ratzes"* Na evolugao, ‘da crianga, a Matri esta ligada 20s processos fisiolégicos, psicolé- ticose socials, refletindo a heranca cultural na qual estéinserida, au a prepara para a sociedade, ou seja, € 0 primeiro processo de laprendizado emocional da crianca, ~ ‘A crianga depende desta “placenta social” onde assimila e de- senvolve os papéis que desempenhard na relago com o mundo, ga- rantindo a proteyio ¢ a diresao do seu desenvolvimento. ‘Como ctado anteriormente, na teoria moreniana desiacamos rés fases na Matriz de Identidade: TF fase: 1DENTIDADE DO EU ruev | Duplo 24 fase: neconneciMENTODOEU | EUTU | Espelho rune | Inversio 38 fase: RECONHECIMENTO DO TU de papeis a. Identidade do Eu (fase do DuPt.o) — ¥ 0 momento da indi ferenciagdo. A mae atua como Ego-Auiliar da crianga agindo co- 2s sno fose seu “dela, uma ver que no hi distingdo entre o Ey ego era 20 tnd. Na abordagem Mereniana 52.0 Sk Jicuenes do dopo psodramatico, ov, ESR E oval inde captarcorretament as emogSes, sen. SSRIS Sac pensmentos do Protagonistaereproduat ls para fe es an entngu ‘ctobemens do Eu (se do ESPEL Mo) — A crianga comesa ssepoehransn db, separada dos otros (EU-T0), Teen Canon eProagoisatem a possbidade dese reconhecer quando ro Aur epeseta eu papel out), ata comoum epelho Recoahesiento do Ta (ase da IWERSAO DE PAPE cia en apaclade dese colocar o papel de sua mde, }é que farane recotecnento des mesma. Para 80, hi 0 rol-teking Si pape! (omads, dost) para, posteriormente,haver a inverste a fats, conentantemene (EEL). Para Moreno, a Ienica cor quundo hia verdaderaivereo ene os papéis, Neste coy {Ep epesent pape do Prtagonisae vice-versa, propicands raoaemento do ou Toren? sassice 0 mundo da cianga de Primeiro Univers, conoas dun primers capasda Matta, visto nlo haver dingo fave laasaceadade, A earatersiea mats importante €a "To. se de aos gad somente a0 tempo presente. E nessa etapa que ‘esatram os papes folios ou pacossomdticos, Na segunda fee code a ctanga desenvolveo Recorecimeato do Es, Moreno casino de Segundo Universo, ou ea onde Sable "brs ene a fantasia a reaidade™ £0 momento Se crags ransia etre a famtaia realidad, relacionando Seeom oouro, Conequ cifrencar aquilo que imagina daquilo {ue ea Pode jopar no "como se" Neste momento, 4cianga tem 8 poslidade de representar papi soins ambiente ral) psico- ‘takicos (abet imapnari) Patino des conceuagdes, verifcamos que a crianga desen- vole es papi de acordo com suas relagBesevinculos,forman- 4 aim, sa idee enguanta individu. En Jops rand, conidr-seo mes proesso evolutivo (Dittor deve aaa cadsindviduo eo seu desenvolvimento na dind- ‘ia pupal memo que Protagonia sj invaravcimenteo grupo. aoc oesianor gut momento Dang cada. T BL-Conco: Eo momento em que se localiza e se identifica sum pup quem sou, como estou, como sino. Esta ligado & pri rei fate da Maia (Identidade do Eu) Mono, FL Padme, % 2) Ev Eo Ourko: A partir do momento em gue se identifica, ‘comesa a identificar o outro: quem é 0 outro, como me aproximo, ‘como me sinto. Diretamente relacionado a segunda fase da Matti? ‘Reconhecimento do Eu); '3) Ev com 0 OUTRO: Nesta etapa, procura perceber o outro € prinepia a inversio de paps, Relacionado ao Reconhesimento do ‘TG? fase da Matriz): como € 0 outro, como ele sent, pensa pet

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