Plano Semanal

Ano Letivo
Turma: 10º7
2020/2021
2º período E@D

PLANO SEMANAL - 15 A 19 DE FEVEREIRO

Conteúdos Programáticos Tarefas / TPC Recursos

- Leitura e comentário de apreciações Plataforma zoom

críticas redigidas pelos alunos
(apresentação de uma proposta de Moodle
correção);
Email do aluno e email
Educação Literária: institucional do
- Resolução das atividades da rubrica de
Leitura / Compreensão das páginas 150 professor
- ​Farsa de Inês Pereira,​ de Gil Vicente
P a 156 do manual:
*​ ​Leitura de um excerto da peça Materiais
O Leitura
vicentina ​Farsa de Inês Pereira​ – “Pode disponibilizados pela
R
ser maior riqueza que um homem professora (PPT, vídeos,
T Gramática áudios, fichas
avisado?” (ação, caracterização das
U informativas/trabalho,
personagens, recursos estilísticos,
G Escrita sínteses…)
arcaísmos);
ÊS
Oralidade Manual
- Interpretação de um cartaz publicitário
da APAV (objetivos, recursos usados e
Fichas do caderno de
relação com as cenas a estudar da ​Farsa
de Inês Pereira​); atividades

Caderno diário
- Leitura do excerto “Quem bem tem e
mal escolhe…” (pp. 158 a 161 do
manual).

Monday - Zoom meeting.

Students must have the short story https://www.youtube.
“The fun they had” and the com/watch?v=pB-D7id
Extensive reading
worksheet on it. 7L5c
IN
G “The fun they had”
(please, download the documents
Moodle
LÊ from Moodle before the lesson)
S email:marilia.loureiro
@esjf.edu.pt
Tuesday - individual work

Worksheet “The fun they had”

comprehension:

1
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​Do activity C and send it to the

teacher by 11 a.m. at the latest.

Thursday -Zoom meeting

Formal speaking moment.

- Aulas síncronas: ​Apresentação/exposição - guião de trabalho

II. A Ação Humana e os Valores
dos conteúdos programáticos. (classroom)
Esclarecimento de dúvidas/correção das
Determinismo e liberdade na Ação Humana
atividades propostas no guião de - documentos
- Respostas ao problema do livre-arbítrio: trabalho disponibilizados no
FI classroom
determinismo radical, determinismo moderado
L - Realização das tarefas propostas no
e libertismo
O guião de trabalho​ disponibilizado no - manual adotado
classroom
S - caderno diário
O
FI - Aula Síncrona: Meet do
A Classroom (os alunos
receberão um convite no
seu e-mail para
participarem na sessão,
no dia anterior à aula
síncrona)

"Fica em casa, fica ativo." - Realização do plano de treino Zoom

disponibilizado, na plataforma
E - A avaliação da aptidão física (indicadores Classroom da turma e/ou no moodle. E-mail
D -frequência cardíaca; cuidados a terna
U realização); *​Se não for possível realizar todos os dias, devem Classroom
tentar, pelo menos, 3x por semana
C
- Desenvolvimento das competências Moodle
A - Circuito de força geral;
relacionadas com o Bem Estar/Saúde,
Ç Consciência e Domínio do Corpo.
à - Registo da frequência cardíaca.
O - Aplicação de processos de manutenção e/ou
FÍ elevação do nível funcional de aptidão física, na - Escala de Borg (perceção da
SI perspetiva da saúde e do bem-estar. intensidade do esforço físico).
C
- Aptidão Física - Planos de Treino, para - Documentos de apoio de Ginástica de
A
desenvolver as capacidades condicionais dos Aparelhos- consolidação dos
alunos (resistência, força e flexibilidade) e
conhecimentos.
coordenativas (ritmo e equilíbrio).

2
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Turma: 10º7
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A exploração e distribuição dos Manual

Copiar para o caderno diário os
recursos energéticos renováveis conteúdos programáticos da Caderno diário
(páginas 142 e 143): semana registados na coluna da
esquerda, desta tabela. Computador
- A energia geotérmica / origem /
aproveitamento. 3 - Ler atentamente as páginas Internet
indicadas.
As desigualdades na distribuição do Plataforma
consumo de energia (páginas 144, 4- Analisar detalhadamente os moodle da escola
145 e 146): gráficos e os mapas das páginas
todas, à medida que vão Plataforma Zoom
- relação entre o consumo de energia
G surgindo.
e o grau de desenvolvimento de uma
E
O região; 5- Solicitar esclarecimentos à
G professora através do fórum da
- causas do crescente consumo de
R plataforma moodle ou mail
A energia;
institucional.
FI
A - fontes de energia primária de
6 – Resolver os exercícios das
A origem fóssil e fontes de energia
páginas 129, 132, 146 e 150.
renováveis (FER);
7 – Cumprir as tarefas marcadas
- causas de dependência energética
durante as aulas síncronas.
de Portugal;

- a distribuição do consumo de
energia elétrica por NUT III.

Os setores hidroelétrico e
termoelétrico (páginas 147 e 148):

- comparação do número de centrais

hidroelétricas a norte e a sul do rio
Tejo / justificação;

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Turma: 10º7
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- identificação / localização das

principais barragens;

- identificação / localização das

principais centrais termoelétricas;

- vantagens e desvantagens das centrais

termoelétricas​.

HI Valores, vivências e quotidiano Correção dos exercícios realizados. Caderno diário

ST Realização de trabalho de pesquisa, Manual
Ó em pares, de acordo com as
RI Internet
indicações dadas nas aulas
A síncronas e com o guião que será
A disponibilizado no Classroom.

Estatística Aulas síncronas

Visualização do ppt “Estatística” –
População ou universo estatístico
páginas 1 a 11 .
Unidade estatística Resolução de exercícios do manual: Zoom
Efetivo ou dimensão da população páginas 92 a 95 – atividades 1 a 8; Moodle
M página 97 – atividades 11 e 12;
A Amostra Manual
CS Censo e sondagem Aulas assíncronas/Trabalho Caderno diário
Variável ou caracter estatístico Autónomo Calculadora gráfica
Resolução da atividade 14 da página
Interpretação de tabelas e gráficos 98 – enviar resolução em pdf pelo
Moodle até ao fim de 19 de
fevereiro