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11. l. O verbo é a chave

Se existe uma ch;1vcp.ira a ,1111,1,c
do porh1j\11h,é o \'Crbo.Quamlo conhece-
mos o verbo de u111,1 oração - i~toé, ~cu,1gnificadoe o~ complt•mcntos t·om que
ele co-ocorrc - podemos dclcrmi11arbo,, park d., t'~truturada, orações cm que ele
' ,,
figura, Por exemplo, digamo, qut· o \'Crbo<lJor.1,ào(: confiar:a partir dc:~s.a
infor-
mação podemos prC\'Crque:ha\'c:r.íum ~u1e1lo c-0111
o papd lt•m:\ticode Experien-
ciador; e que ha,·crá um complemento go\'CíllJdopda prcpoS11;ão ern, com o papel

, ..,. ,.;....•,,,.,...~~ ,. .... de Causador de experiência, corno cm

A meninaconfia em você.
111

Como sabemo,, 11J se a11alisac:omoclabor.1çãode uma c:onstru~·ào,E o con-

junto elasconstruções nos fornece gr.111clt·
parle ela t·,trutur., i;rnn,ahcal da lfni:;ua'.
. ,'.' As construções são descritas em krmo, dos co111pk111entos co111pativci,co111cacl,1
verbo:sua forma sintática e:,cm p.,pé" kmáhcos. Cad,1wrho pode ocorrer cm um
conjunto bem cl<:limilaclo de:comtruçõc,, c cs,c conjllnlo Jc comtruc;õ{', é o q11c
chamamos a valência do verbo.
A primeira obscrva,~o a fo,.cré que 11111\'crbo pode
ocorrer cm mais ele 11111:1
construçllo.Confiar,que vimosacin,a, (, 1clat11,11nl·nlc
simplc,; ma~ o 1·crbocrrgor-
dar pode Ot'Orrer cm pelo menos três con.tmçõcs bem distinta,. a !><lbcr.

1
Apenasgr.indc parte. ni)o tuJo 11.1nu1ilc." d,1C:)tnttur.ig,r111natt\,,I
n1ipcctos que pIC'l l~m ,c1 dC"Sl
nto!I
forada l1)tadt comlruçõc~.ma.5cila ~ um pasM> md&\1-'('ll~\.d

uJ1 IUt> li Ili V1\t.J'.NUA

 Ji

12JO íamldso 5'@DfÔOUo franao- lransilival

Cconstruç.lo Os futorcsque governama ocorrênciadessessinlagtn:1,1
de causasãosemfinlicos,ou
llJAzu enpda. (c:onstruçiob'al1llltva
~ obje!Oelpdco)
seja.elesocorremondequerquesejamsemanticamente adequados. Afrase[1J] é estra•
~IA mernenpdou. (C0MJ\JÇJ0 ergatlva)'
nha não por~uaestmturagramatical,masporquediz algumacoisaque não la,; sentido:
E= btos sugerem imediatamente duns tarcÍllsa serem realizadasdentro da mi• A menmconfiaem você~~
descriçãoda língua:
Compare-se essa situação com a do complemento com a preposiçãoem que
(a) uma lista elasconstruçõespossíveis;
1 (b) uma lista dos verboselalíngua. cada um deles associadoàs construçõesem ocorrecom confiar. Se romente levarmosem conta a semântica, eu poderia dizer
l' que ocorre. IUI• A mellll,l confia a mãe.
1
Uma vez realizadasessasduas taroefas,teremos em mãos boa parte da estrntura ou então
da oraçàoportuguesa.Não se trata de conhecimento puramente teórico:.a valência
)UI• A rneiâ'laconfia da mãe.
de um verbo representaparte do conhecimento que todo &lante precisater para po-
d.erusaressevtrbocorrc111rncnte.Qualquerfalantedo portuguêssabe que rngordar e seriapossívelcompreendero que o falantequer dizer.No entanto, essasli-asessão
p-Odeocorrernas construçõesexemplificadasem [2], [3] e [4], mas não em inaceitáveisporque a preposiçãoestá errada;com o verboconfiar,precisaser em.
151
• O fazenderoengordouno frango.

sendo o fazendeiroAgente e no frango Paciente. Jábatercaberia ai:

11.2. Diátese, valência
o~
161 bale.\l
no frango.
~ ~
Vamosoonsideraragorao verboe seuscomplementos.Vimosque cada constru•
Estamosfalando,portanto, não meramente de especulaçõesteóricas,mas elades- çãoadmitecertosverbose rejeitaoutros.Porexemplo,na construçãoergatíva,istoé, '1
criçãode um conhecimentoque existena memóriade todosos falantesdo português. 1141H
Padenle
\' !'
Poroutro lado, nem tudo na oração depende do verbo. Há elementos de intro-
dução sintaticamentelivre,que pod,emocorrer com a mesma formae o mesmo cabemos verbosengordar,
rncher,desanimar
e muitosoutros:
1. s.ignificado.seja qual for o verbo. Vimos no capitulo 2 que esseselementos são de-
nominadosadjuntos - em contraste com os complementos, cuja forma sintática
Você engordou.
1151 l],
lj
'~ ·l
e papeltemáticodependem do verbo de alguma maneira. Um exemplode adjunto
é uma expressãode Causa da forma por causa de SN. Note-secomo se p-Odeacres-
(16]O tanqueencheu.
1'171
A turma desanimou. , l
' 1 centar um sintagmadessaforma e papel temático às frasesacima: Mas muitos outrosverbosnão cabem nessaconstrução.Assim,podemoster co-
171A memaconfiaem \Od porcansa tin pmfewJr mer com sujeito e sem outro SN, mas o sujeitoé
sempreAgente, nunca Paciente:
181o fuenderoengordouo frangopor cavsado Nffl•I [18)Eu já comi
t9JAua engordaporca,e doscaT-li:hu».
rr>lA mrila enpdou ()0(: uusado rxcrm dep:tza """"
Outros verbos que não cabem na construção ergativasão matar, ler, estudar,
1 beliscaretc. lsso significaque temos aqui dois grupos de verbos:os que cabem na
Sóparattlemh,., a diíueOÇ11 de antlÍJc:enb'e Ili e 14):1li~ um exemplod, eonslruçiotransitivadé
1 o sujcito ~ Agente;e [4) ilustra a ergativaporqU<!tem ,ujcílO Paciente.
objeto elíptico poT<(ue construçãoergativae os que não cabem.
11

00 Pa'1\JCllSIIWWW.)
01AMA11CA • MÃRlOA PIRN CN'fn.lon li VALtNaA
 j,
,·
1 1.

11·: 1
Em outras palavras,a construção ergativadivide os verbos da língua em dois 11.3.Classes de verbos
·1 grupos:osquepodeme 0$ que não podem ocorrer nela. Uma construção que tem
11
essapropriedadese denomina uma diátese. Existem muitas diátescsem português Vimos q,ue a cliálcseé um tipo de construção. Cada diátese divide os verbos da
,l
_ não se sabe ao certo quantas. Por exemplo, a construção transitiva é também língua em d"Uasclasses:o~que podem e os que não podem ocorrer nela. Por exem• :1
'
11
1
i
1
uma diátese.Assim,o verbo comerpode ocorrer na conslnição transitiva,como em pio, nossa conhecida constmção transitivadistingue os verbosque a aceitam, como t

[J9J Eu coni os pastds.

comer,mata.reescrever dos que não a aceitam, como ser,aparecere cair: ·!
' !
,..,,.. l'ldo<u 122]A Carol comeua pizza / matou o rato/ escreveuumtvro.
1
1231• A Carol apareceu uma piua.
mas o verboacontecer
não pode, porque nunca aparece com sujeito Agente e objeto • A Carol c.w o lvro no chão.
[2-41
Paciente.
É verdade que podemos dizer
Parece que a maioria dos verbos pode ocorrer em mais de uma diátese. Por
[251A Carolé a esposado )orge.
exemplo, engordar,que ocorre na diátcse ergativa, também ocorre na transitiva:
comparar f2] com mas aqui não temos a construção transitivaporque o sujeito não é Agente, nem o
o fazendeiroengordoutJ1!sporoos. objeto, Paciente.
(,20)
,..,.. ,_ Assimse classificamos verbosquanto a sua valência. Mas não se trata de uma
O conjunto de todasas diátescsem que um verbo pode ocorrer t:a valência des- subclassificaçãoprogressiva,segundoa qual os verbosse dividemem duas classes,A
se verbo;a valênciade engordarinclui a di~tese transitiva,a ergativae pelo menos e B;a classe A se subdivideem C e D; a classe B cm E e F etc. Cada cli.itesedivide
o todo dos verbos em duas classes,sem consideração do que resultou da ação de
mais uma, a transitivade objeto elíptico, como no ex. (3].
outJllsdiátes.cs,de maneira que a classificaçãoacaba sendo complexa.Para exempli-
Algumasdiátesessó valem para um pequeno número de verbos. Por.exemplo, ficar,vamos pegar um grupo de cinco verbos:
a diátesedenominada de paciente com em tem um sujeito Agente e um Paciente
boter,comer,decepcionar,
{a:zer,morrer
expressopor sintagma preposicionadocom a preposiçãoem:
O Alexbateuna Valbia.
1.21)

Essadiátesesó valepara o verbo bater,e para nenhum outro. Já a diátese transi-

tiva,exemplificadaem [19] e (20), vale para milhares de verbos.
Vamosclassificaressesverbosusandoquatrodiátese.5,
a saber,a transitiva.a
ergativa,a transitiva de objeto elíptico e a de paciente com em; todasforam defini-
dasanleriormente. Vamosver como cada uma delas subdivideessegnipo de quatro
verbos,e depois vamosavaliaros resulladosglobais.
u
O conhecimento das v.ilênciasdos verbos é uma parte essencial do conheci- A diálese transitivase aplica a bater(a N6dia bateuo carro),comer,decepcionar
e faur, mas não a morrer,porque não se pode di-ier
mento que um falante tem de sua língua. Ou seja, não é possívelfalar uma língua
conetamente - e mesmo inteligivelmente - sem dominar as valências de grande 1261
• A e.obramorreuo célv.llo.
número de verbos.E qualquer falante Ruente do portugub sabe pelo me.nosalguns
J.Ia erga.tivavale para decepcionare morrer,mas não para bater,comerou fazer;
milharesde verbos,todos eles com suas respectivasvalências1. por exemplo, a frase
A DarielaJ'comeu.
C27I
' O mímerodosverbos llS3dos M pcltllgu~~lwll(stmcontu 1ermosttcni:005,regio0111
corret1lcmtntc
e arcaioos)t estimadoCffl cerca de 6.000. não é ergatiw porque o sujeilo não é Paciente.Já em

ca>.MÃT'CAOOPOlll\D.l5_..,. MÃRJOA.l'SlN CAÁTU.O n Ili VAllNaA

 1

J
11'.: [28) A tlmla decepdonOU.
ses à maneira tradicional: decepcionarfica junto com bater, comere faur segundo
um critério, mas fica junto com morrersegundo outro. E ambos os critérios são
!l
1 '
temos uma ergativa,porque a tum1aé Paciente•. importantes, porque qualquer falante da língua conhece as construções transitiva e
ergativa,e sabe quais verbos cabem em cada uma.
A transitivade objeto eHpticovale parabater,comere decepcionar,mas não para
fazernem para morrer.Por exemplo, a frase Por enquanto, lemos simplesmente cinco classes, cada uma com um verbo.
Quando se amplia essa classificaçãopara mais verbose mais diáteses, acabam apa-
• o menno
1291 fez.
recendo grupos de verbos de valência idêntica; por exemplo, considerando apenas
não é aceitável.Mas podemos dizer as quatro diálcses acima, encliertem valência igual à de decepcionar,e desaparecer
tem valência igual à de morrer.Mas ainda assim o número de classes de verbos é
!)O] Essejogado<
batedemais..
muito grande - pelo menos dezenas, mas mais provavelmentecentenas. Mapear
A de paciente com em só vale para bater: o léxico para estabelecer essas classesde verbos é um trabalho ainda a realizar. Por
l31lO sujeik>
batianosfh>s. ora, vamos nos contentar com princípios gerais.
Os verbos da Hngua se classificamsegundo as diátesesem que cada um pode
Essasobservaçõespodem ser resumidas em um quadro, que permite uma visão
11 ocorrer; ou seja, segundo a valência de cada um. A valência de decepcionar,por
geral da validadedas diáteses para os cinco verbos. No quadro abaixo,'+' quer dizer
exemplo,inclui as diáteses transitiva,ergativae transitivade objeto elíptico:
que o verbopode ocorrer naquela diátesc, e• - · quer dizer que não pode.
[32) O professordecepcionouos alunos.(transitiva)
1
.J ll3JOs alunosdecepcionararn (efgilliva)S
li \'nbo, (34) Esseprofessordecepciona. (transitiva de obje1oefptico)
h,,tn ~ +
1 flilh'T + _. A valência dos verbos é parte essencial do conhecimento gramatical que nos
dn.c/11r,ili,tT + .. pemiite usar a língua, construindo e interpretando frasescorretamente. Por isso é
/u:n ... tão importante estudar as valências,que subclassificamos ,·erbosem muitos grupos,
nwrri·r +
cada um com seu comportamento gramatical próprio.

SU'IICI.ASSlnCAÇÃODE CINCO VP;IUIOSSECUNDO QUATaO OIÁTESES

Como se vê, não há dois verbosiguais - cada um dessesverbostem uma valên-

11.4. Contando verbos U
1
1
1
i
cia diferenteda dos outros quatro. Nem é possíveldividiresses cinco verbos em duas Um problema que precisa ser resolvidoé o seguinte: quando temos um verbo
classes"principais",que depois se subdividem, e assim por diante. Se observarmosa com dois ou mais significadosmuito diferentes,temos na verdade um verbo ou mais
diátesetransitiva,temos dois grupos: bater, comer,decepcionare fazeradmitem essa de um? Um caso típico é o de pintar, como em
construção, morrernão admite. Mas se considerarmos a ergativa, a divisão vai ser ll5JLeonardopintoua janela.
1361Leonardopintoulá em casa.
entre bater,comere fazer,que não a admitem, e decepcionare morrer,que admitem.
Uma classificaçãointerfere na outra, impedindo a postulação de classes e subclas-
No PB. ~
1
• Em um regi.sitomais formal, usa« outr• construçilo,com w: os alunos w clt«p,cionorom.
m.tu comum a conslruçiloerg;itiva(sem w).
Mlis exatamente,pode ser Paciente,porque dt«prionor l~mMm 0001Tena lnlruilfra de objeto elíptico.

(Ã'.MÃfCA DO PCll!1\JCUS
!IIWUIIO a MÁRIOA P9tN
n
CN'l'n.t.O 1111
WJ1NClA
11

Ou seja, pintarocorre com dois significados nitidamente diferentes, correspon- momento, pintou é uma forma fonológica a ser associada a deterrninados traços
dendo a Y:Jl!nciastambém diferentes.A pergunta é se devemos distinguir aqui dois rnorfológicos,sintáticos, semânticos com base no contexto em que ocorre - basi- ....
verbospintar,ou apenas um. camente, no que nos interessa, no contexto morfossintático.

• 1'
Paraa<li:mt:lf,digologoque pintaré um único verbo,emboratenhaduas acer.>- EssaprMica valepara todas as formasgramaticais; assim,dizemosque a palavra
! :! ções lilodiferentes. Igualmente, consideramos apanharcomo um ónico verbo, em- que tem usos sintáticos e significados diferentes em ,.
1
j bora tenha pelo menos dois significados bem distintos: "ser espancado" (ele apanha [39) O cachorroQlle eu comprei
. 'í
.l da mulhtr)e "pegar"'(tu apanheio brinquedono chdo);o mesmo para perder,nos 1.WIQue cachorroé es.se?
significadosde •extraviar" (tu perdio mtu relógio)e "apodrecer'' (o leiteperdeupor l4tl8a achaqu.evai cholier. il:m
causado calor).AJ unidades gramaticais se definem em termosformais, pelo menos
l 11 em um primeiro momento. Assim, ir é o mesmo vetbo nas fuases etc. E dizemos que a palavra papel tem significadosdiferentes em
Hi
1 '
137)&., ~ a f"ol1X>
~ a semanaque-,,.
l4il Pega uma toalhade p.apdparamim.
[43) O Rodrigo valfaz.er~ de avô no teatroda escola.
1 1381
Acho que ~ chol,,er.

Isso não significa que as evidentes diferenças de significado e de uso sintático

não sejam levadas em conta na gramática. Trata-se apenas da opção de se dizer "o
verbo ir tem diferentes significados e diferentes propriedades sintáticas", e não "há
váriosverbos ir em português, e cada um deles tem um significado".
Há boasrazões para isso.Um dosprincípiosbásicosda descriçãogramaticalé o
de que temos que estabelecer uma relação entre formas(tais como percebidas pelo
receptor) e significados. A:; formas são o ponto de partida necessário para a inter-
pretação, e precisam estar registradas na memória do falante. Ao ouvir (35}ou [36),
o que ele tem é um verbo com a forma pintar6.É tarefa do receptor atribuir a essa
fon11ao significado "cobrir de tinta• ou ~aparecel', com base no contexto da senten-
ça. Ora, parte desse contexto é justamente o entomo sintático - a construção em
que a forma ocorre. Se pintartem sujeito7 e é seguido de um SN, ou seja, se ocorre
na construção transitiva,só pode ter a primeira das acepções acíma.
Se quisermos relacionar a descrição da língua com seu uso - o que é um dos
objetivos da linguística - teremos que descrever o processo que, a partir de um
sinal fonnal,atribui significadosaos enunciados. É claro que precisamos distinguir,
em algum momento, o item pintar que ocorre em [35] do que ocorre em (36],
mas isso é resultado de um processamento, não um ponto de partida. No primeiro
' Ou, rruai.s
e,catamente,pintou, que se associacom um lexema que inclui pintar ele.
E/ou sufixode pessoa-número,ou seja, •H•.
11.5. Diferença entre "construção" e "diátese"
É a noção de valência que nos leva a diferenciar dois terrnosque à primeira vista
podem parecer sinônimos, mas não são: construção e diátese.
Como já se disse em 11.3, cada diátese divide os verbosda língua em duas clas-
ses: os que podem e os que não podem ocorrer nela. Assim, a díátese ergativa dis-
tingue os verbos que .a aceitam (morrer,engordar,encher...) e os que não a aceitam
(comer,matar,bater...). Então dizemos que essa consbução é uma diátese. Ou seja,
toda diátese é uma construção.
Mas nem toda construção é uma diátese, porque há construções que não divi-
dem os verbos em classes da maneira indicada acima. Por exemplo, a construção de
objeto topicalizado, ,que consiste em colocar um objeto no início da sentença, vale
L
para todos os verbos que têm objeto:
144)CeNejaeu não bebo.
1451
Essagaveta eu '\/OU encherde dinheiro.
Assim, não se coQocaa possibilidade de topicalizar um objeto na valência de
nenhum verbo,porque essa possibilidade não dependedo verbo,mas de fatores
estruturais como a pTesença de um objeto. Encherpode ter objeto (e isso,já está
explicitado em sua valência, porque ele pode aparecer na diátese transitiva); e esse

aw.tÃl'ICA 00 POlnUCUS
IIWI.IR) 111MARio A PERN ~nlll vml'-OA

....
 objeto pode ser topicalizado- mas isso não é Ct1mctcrísticn
do verbo eucher, ma,
0maisdas vezes com preposição,como nos exemplosacima; mas às vezes é expres-
de todosos verbosque podem ler ob jcto.
sotambém por um nominal, como cm
Assim,podemosdi:r,era construção lnmsitiv11ou a di6tcsc transitiva, por<111c lS2) ~truçlo amblenLal.
{Paciente)
toda diáteseé uma construção. Mas não é correto chamur n construção de objeto (S3IA deds.lo~ C,,gen1e)
top.icalizadode diAtese,porque nem toda construção é diáte5c,e essanão é. U111a
di:ltcse.em resumo,é uma conslmção onde só cabe uma parledos verbosdo llngua, lt bom notar que, ao conlr.!riodos verbos, muitos nominaise advérbios,talvez
em virtude de suas propriedades lexicais. Correspondentemente, pode..scsempre a maioria, 1111'0têm valênciaprópria;por exemplo,ca,a pode ter adjuntos. mas estes
detcnninar de que verbos uma construçllo é diátcse (por exemplo, a constmç~o são definidos por regrasgerais, n~o condicionadaslexicalmente:minha c08a,ca,a
transitivaé diátcsedosverboscmc/1cr.comer,malar,mas não de morrer). demadeiraetc.

1 1 11.6. Valência nominal e adverbial

A valêncianlio é uma carncterísllicaexclusivados verbos.Os nominais e os ad.
~rbios também muitas \/Cl.CS tomam complementos. Por exemplo,o nominal amor
pode seraoompanhadopor um complemento introduzido pela preposiçãopor:
Elesthn um grandeamocpd;aescola
1461
Medo requer a preposiçãode:
Todonuldo andacom medoda5eodJent1$
147! 1
Fa~-orável
requer a preposiçãoa:
[481A~ aomali:lo
foí fallora-..el
1

u
E o advérbiofa~ravelmmte também exigea:
decidiu~
[49) O trbJ1a! IA mama.
O papel temático desses complementos também precisa ser cstipulado na '"J·
lência dos diferentes itens. Por exemplo, o complemento podeser um Paciente,
como em
l! f.501
A demoiçJoda.row) ficoua c.argoda imlll empresa.

i ou um Agente:
A dedsãoda<h1Plia
1S1J foinulO contestada.
1
Assim,o item lexicalcorrespondentea essesnominais e advérbiostambém in·
clui a listadas diáleses
em que elesaparecem. O complemento dosnonúnaisocorre

OtAMA,v. 00 POlnUO.ts
llWl.(IOO 1111
MÃIUO A. l'fRN
CNfru.on aw,ilNOA
 --And-
-MortO<Mardonlfo

~-c.obual-
e- • • -
C-...0--..:Ant,s,.NaJo/"""""1dl
c.n,-hllOa>/intl/
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SUMÁRIO
--11o1
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rom
<H&Ull. CArM.DU{Ao"" NOTA 00 EDITOR ······· ............. ········ ................................................................. .
5alCAl'OIUOOIML
IQS llfl1IIIES
li( unes,li
l'SZ19 APRESENTAÇÃO
........................................ .......................................................... 17
-AUrioA.(WlloAll>fflDJ, 190·
-dapom,gutsbm.lolro/-A."'1W.· Slc>Paulo·
1.Agramáticanão é instrumentode aquisiçãoda línguaescrita........................ 17
-~2010. . 2. f: precisodescrevera língua falada............................................... ................... 19
~ "'9"'tla ;◄)
3. Estudara línguacomo ela é ............................................................................. 21
lnduf blbi"9ra~
IS/IH-.S·7'9-8
4. É precisousar noçõesgramaticaisnovas..........................................................21
5. A gramáticaniloé uma descriçãocompleta.....................................................22
> Ulgw ~. GBIMia. 2. Lfnsluo
~. 8rasll.
l Tltulo.
l Sfrit. 6. A NomenclaturaGramaticalBrasileira(NCBJ................................................ 23
10-002.I CE>0469.5
7. Quadro teórico..................................................................................................25
axJ 811.134.3.36 8. /1 quem se destinaeste livro.............................................................................. 26

CAPÍTULO ZERO: PAAA QUE ESTUDAR CRAMÁTICA7 ............................. ,............ 29

0.1. Sobrea ciênciae o mundo moderno.............................................................29
0.2. Ciência e educação........................................................................................ 30
0.3. O processode analfabctização....................................................................... 32
0.4. O que issoten, a ver com a gramática?.........................................................33

-~--•/ ..__
0.5. A gramáticacomo disciplinacientlti~-a ..................,....................................... 35

,_..,_
=:..,-:,~HtrivN~~obttl,odtwr~ou
--- ....
-•--ltdl.
0

--....-•~Ol,l~fffiQUl6quef~
ou
bMa>
do
0.6. A ciênciana escola.........................................................................................
0.7. Como ficaa gramática?.................................................................................
37
39
0.8. Concluindo....................................................................................................
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ISBN:97M5-79J4..oow
CAPÍTULO
1: NOSSALÍNGUA.............................................................................. 43
O do -- A.l'omi.2010
1.1.O portuguêsno mundo..................................................................................43
0 d>odlçio l'lribola~ saoP~
bmllelra: ~.,.. 2010
1.2.A língua do Brasil...........................................................................................
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• SUMAAIO