MANUAL DE INSTRUÇÕES PARA OS MATERIAIS

DIDÁTICOS TRIDIMENSIONAIS SOBRE AS

Autores:
Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) Camila Ribeiro de Matozinhos
Instituto de Ciências Exatas e Biológicas (ICEB) Marco Antonio Melo Franco
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (MEPC)

MANUAL DE INSTRUÇÕES
PARA USO DOS
MATERIAIS DIDÁTICOS
TRIDIMENSIONAIS SOBRE
AS VERMINOSES
Autores:
Camila Ribeiro de Matozinhos
Marco Antonio Melo Franco
Olá caro(a) professor(a),.....................................
Elaboramos esse manual com o objetivo de
proporcionar orientações sobre a morfologia
e a sequência de aplicação dos materiais
didáticos tridimensionais das seguintes
verminoses: Teníase, Esquistossomose e
Ascaridíase. Destinado especialmente para
os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental,
mas podendo expandir para os outros anos,
conforme organização curricular das instituições.
Aqui você irá encontrar instruções de como
você poderá trabalhar com o material.
Para além dos modelos, você pode abordar:
o nome popular, agente etiológico, distribuição
geográfica, contaminação, ciclo, sintomas e
tratamento, e utilizar os modelos para dar
ênfase ao ciclo das doenças. Com isso, você
também poderá retomar o conteúdo, com
maior profundidade, pois há um glossário sobre
as principais palavras utilizadas para descrever
as verminoses...................................................
Espera-se que, esse material contribua para a
construção e divulgação de uma metodologia
eficaz de ensino sobre verminoses, podendo
enriquecer a prática de ensino de Ciências,
para deficientes visuais.......................................
Orientações gerais 2 Professor(a),.................................

Por meio deste manual, você receberá

Introdução 3 instruções de como poderá utilizar os materiais
didáticos tridimensionais sobre as verminoses.
Teníase 3
O tempo previsto para a aplicação desses
Esquistossomose 6 materiais é de aproximadamente três aulas.
Sendo uma aula para cada verminose. Porém
pode variar, dependendo do andamento das
Ascaridíase 10 aulas e das especificidades da turma.....

Glossário 11 Organize a turma em duplas/trios, que poderão

ser alterados nas aulas seguintes, conforme as
Referências 12 necessidades e demandas, que surjam na sala
de aula. O uso dos materiais deve acontecer
juntamente com a abordagem do conteúdo das
Créditos 12 verminoses, pois poderá proporcionar aos
estudantes uma melhor contextualização da
matéria..........................kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

Esses materiais foram construídos utilizando

diferentes tecidos e texturas, aproximando
da morfologia real. Para facilitar na diferenciação
dos modelos foi levado em consideração alguns
critérios estabelecidos por Cerqueira
e Ferreira (2000) como: tamanho, significação
tátil, aceitação, estimulação visual, fidelidade,
facilidade de manuseio, resistência e segurança.
Sendo então o principal intuito proporcionar aos
alunos o conhecimento das estruturas e
formato dos vermes........kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk

Bom trabalho!

2
 Quanto a tênia, essa na fase adulta pode chegar
a medir 10 (dez) metros de comprimento. Com
,,........,,, isso, utilize um elástico de 2cm de largura
(imagem 1), para que os alunos tenham
O l á p r o f e s s o r, p r e p a r a d o p a r a i n i c i a r
a dimensão desse tamanho, leve-os para
uma atividade diferente para seus alunos?
um ambiente maior e peça que dois alunos
Então vamos lá! .............................................
segurem as pontas do elástico, enquanto o
outro percorre pela extensão do elástico,
O conteúdo que iremos trabalhar
revese para que todos tenham essa
envolve as verminoses. Sendo elas: teníase,
experiência. Explore o modelo, a partir do
esquistossomose e ascaridíase. E veremos
critério da morfologia, que caracteriza a
como podemos trabalhar com essas doenças
inclusão no grupo dos platelmintos, que
utilizando materiais didáticos tridimensionais.
é o achatamento do corpo do verme....................
Para esse primeiro momento é interessante
Então, apresente primeiro o elástico dando
já ter iniciado a abordagem sobre os
ênfase ao corpo achatado do verme e depois
platelmintos e nematelmintos, para que possa
o modelo (imagem 2) que possui apenas 2,10m
facilitar a compreensão dos estudantes.
de comprimento, para que eles iniciem a
Para introduzir os termos científicos você
comparação do tamanho e posteriormente
p o d e r á u t i l i z a r o g l o s s á r i o ( p . 11 ) e
das estruturas. Recolha o elástico quando for
fazer sua leitura com a turma, ou se
apresentar as outras estruturas, para que não
achar necessário, poderá entregar uma cópia
haja confusão................................................
para cada aluno ou até mesmo pedi-los
para construir seu próprio glossário, para
consultas posteriores...........................................

,,............,,,,
Caro(a) professor(a),..........................

Utilizando o modelo tridimensional da teníase,

auxilie os alunos na exploração do material
trabalhando em sincronia, utilize um modelo
de cada vez para não haver confusão, caso
for necessário retome ao modelo, descreva
as seguintes características:................................

Morfologia:................................

O modelo utilizado é uma representação do

original. Explique aos alunos isso antes de
introduzir os materiais. O modelo foi feito dessa
maneira para que pudesse ser melhor
manuseado pelos alunos, pois o tamanho
natural geralmente é microscópico, o
que impossibilita o manuseio e observação
das formas e estruturas. Como citado nas
orientações gerais, os modelos apresentam
diferentes tecidos, texturas e tamanhos.

3
Em relação às partes do corpo do verme você
poderá ressaltar algumas delas, como:,,,,,,,....,,,,,
Cabeça/escólex: Apresente as ventosas
(imagem 3) que encontram-se na parte superior
da cabeça do verme, na região dilatada, sendo
4 (quatro) ventosas arredondadas, formada de
tecido muscular que ajudam na fixação
do verme na parede do intestino, que estão
representadas pela parte áspera do velcro.
Logo abaixo há a região do colo/pescoço
(imagem 4), uma região mais fina, onde ocorre o
crescimento do verme ou a formação das
p r o g l o t e s . Vo c ê p o d e r á p e d i r a o s
alunos para tocarem e perceberem as
ventosas e a região do colo. Após a exploração
dessas estruturas será abordado outra parte,
descrita a seguir........................................
.......................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,..................
Região do pescoço
Corpo/estróbilo: Como foi apresentado no início
do manuseio dos modelos, mostre novamente o
achatamento do corpo do verme. Nessa
região há os órgãos internos e reprodutivos
(hermafrodita), que não estão representados no
modelo. O corpo é dividido em segmentos
(imagem 5), mostre que podem ser observados
por meio de dobras no corpo do verme, que
pode ser chamado de proglótide ou anel, que
armazenam os ovos quando estão grávidas.
Prossiga pelo corpo do verme, até chegar na
região das proglótides grávidas (imagem 6),
localizada no fim do corpo...................................
4
Proglótide grávida: As proglótides descolam-se
pelo corpo da tênia, quando estão maduras e na
porção final encontram-se as proglótides grávidas.
No modelo os alunos poderão destacá-las
através do velcro e liberar para o ambiente
(imagem 7). Dentro da proglótide há os ovos,
que são acessados no modelo pelo zíper
(imagem 8), peça aos estudantes para abrirem o
zíper e manusear os ovos. Além disso, é
interessante ressaltar que, essas proglótides são
liberadas no ânus do hospedeiro definitivo
espontaneamente ou pelas fezes....................
Ovo: Ao abrir a proglótide grávida o aluno terá
acesso ao ovo esférico da tênia, como o
ovo representado e o corpo do verme está com
um tamanho ampliado, apresente a miçanga
(imagem 9) que é do tamanho aproximado do
ovo, que possui 3mm de diâmetro.
Posteriormente, retome o ovo ampliado
(imagem 10), comparando o tamanho e a forma.
Você poderá relatar que, dentro do ovo
armazena-se o embrião, que fica protegido do
ambiente, porém não será representado no
modelo..............................................
5
Caro(a) professor(a),..........................

nesse momento será trabalhada a

esquistossomose, outra parasitose pertencente
ao filo dos platelmintos.........................................

Por apresentar diferentes formas essas serão

apresentadas a seguir, com as devidas
explicações, que deve haver uma sequência,
evitando trabalhar com mais de um modelo
ao mesmo tempo. Caso for necessário, retome
os modelos. Assim como na verminose
anterior, utilize os modelos para explicar
a morfologia dos vermes......................................

Morfologia:................................

Macho: Mede cerca de 1cm de comprimento, Fenda

para que os alunos tenham a dimensão
desse tamanho apresente o palito desse
comprimento (imagem 11), após o manuseio
dessa estrutura de 1cm utilize o modelo
ampliado (imagem 12) e compare o tamanho.
Aborde a morfologia do macho, que possui o
corpo achatado, característica do filo em que o
verme se encontra e as extremidades afinadas.
A seguir, identifique a fenda (buraco -
imagem 13) no corpo do macho, explique
que esse espaço serve de alojamento
para a fêmea, principalmente no momento
reprodutivo. Além dessa estrutura, aponte as
duas ventosas (imagem 14), uma na região
anterior do corpo do animal e a outra na parte
ventral. Essas ventosas auxiliam o macho
na fixação nas veias do fígado e do intestino
delgado humano......................

6
Fêmea: Mede cerca de 1,5cm de comprimento,
assim como foi realizado no macho apresente o
palito desse comprimento (imagem 15). Após
esse manuseio, utilize o modelo ampliado
(imagem 16) e compare o tamanho, reforce que
a fêmea também possui o corpo achatado e as
extremidades afinadas. ................................

A fêmea similarmente ao macho possui duas

ventosas (imagem 17), uma na região anterior
e a outra na parte ventral, essas ventosas
auxiliam a fêmea na fixação nas veias do
fígado e do intestino delgado humano
Após a descrição das estruturas do corpo do
macho e da fêmea, pegue a fêmea e encaixe
na fenda do corpo do macho (imagem 18).
Para que os alunos entendam a adaptação
dessa estrutura por meio desse modelo.,,,,,,,,,,,,,,

Ovo: O ovo da esquistossomose tem um

formato oval, medindo 150µm de comprimento.
o ovo apresenta um tamanho microscópico,
que será representado por meio de uma
miçanga de 2mm (imagem 19). Explique para
os alunos que apesar de ser um modelo
pequeno, o tamanho do ovo natural é
menor do que a miçanga. A seguir, mostre
o modelo confeccionado (imagem 20),
saliente o formato oval e a presença da
projeção que caracteriza esse ovo.
É interessante ressaltar que esses são
geralmente encontrados nas fezes ou
na parede do intestino do hospedeiro
definitivo (homem). Quando fizer a comparação
do tamanho dos ovos é importante mostrar ao
aluno que isso é apenas uma representação,
e por isso é necessário apresentar algo do
tamanho aproximado, para que eles façam
as relações/comparações.........................

7
Miracídio: Possui uma forma cilíndrica
com 180µm de comprimento. Assim
como os outros modelos, apresente inicialmente
aos estudantes a estrutura de um tamanho
aproximado, para eles terem essa dimensão
e evitar a construção de uma representação
equivocada. Para representar o miracídio,
utilize um fio de barbante de 1cm, alerte que o
tamanho natural do miracídio é menor do que
esse fio de barbante (imagem 21). Após essa
análise, utilize o modelo ampliado (imagem 22),
comparando o tamanho e observe a forma
cilíndrica, o corpo repleto de cílios, que
contribui no nado do miracídio até o
caramujo. Explore também a ventosa, que está
na região anterior e auxilia na fixação do
miracídio no interior do corpo do caramujo. Os
miracídios são encontrados inicialmente dentro
dos ovos maduros, que não serão representados
em nenhum modelo, ou nadando na água
para penetrar o hospedeiro intermediário
(caramujo)............................................................
...................................
Cercária: Possui o corpo alongado com cauda
bifurcada, medindo cerca de 500µm. Será
representado o tamanho original por meio de
uma miçanga de 3mm (imagem 23), como
ocorreu com os outros modelos. Em seguida
apresente o modelo confeccionado (imagem 24),
mostre as estruturas da cercária,
o corpo alongado e a cauda bifurcada. Além
disso, há duas ventosas, uma na região anterior
e outra ventral, que irá auxiliar a cercária no
processo seguinte. A cercária é encontrada no
caramujo, sendo liberada para água onde
encontra o hospedeiro definitivo (homem)
e penetra na pele, atingindo os vasos
sanguíneos até alcançar o fígado, onde se
desenvolve. .............................
8
Caramujo: O caramujo é hospedeiro intermediário
da esquistossomose, pertence ao gênero
Biomphalaria. É no caramujo que o
miracídio irá amadurecer e se transformar
na cercária que será liberada na água.
O caramujo possui 40mm de diâmetro.
Apresente inicialmente o caramujo aos
a l u n o s , a t r a v é s d e E VA ( i m a g e m 2 5 )
que tem o tamanho aproximado, explique que
esse tamanho pode variar. Logo
após, apresente o modelo do caramujo ampliado
(imagem 26), explore o espiral, o formato
e a saliência que está sendo representado.
Essa estrutura refere-se à concha do caramujo,
nela há uma cavidade, onde a parte mole do
molusco se aloja. Mostre esse buraco
aos estudantes e explique que essa parte
mole não será representada........................

9
,,........,,,
Caro(a) professor(a),.........,,,,,,,,,,.................

Após abordar as duas doenças relacionadas ao

filo dos platelmintos será introduzida
uma representação do filo Nematoda
(nematódeos), a Ascaridíase...............................,

Utilizando o modelo tridimensional da

Ascaridíase, auxilie os alunos na exploração
do material, evitando trabalhar com
mais de um modelo ao mesmo tempo e
retomando os modelos caso for necessário,
descrevendo as características a seguir:.............

...................................

Morfologia:................................

Macho e Fêmea: É relevante salientar

que o macho e a fêmea possui a forma do
corpo semelhante, sendo: alongado, cilíndrico
e com as pontas afiladas..............................
Primeiramente utilize fios de lã, nos
tamanhos de 20, 30 e 40cm (imagem 27 e 28),
para os alunos terem a dimensão dos possíveis
tamanhos do verme. O macho mede
cerca de 20 a 30 cm de comprimento
e a fêmea de 30 a 40cm.......................................
Em seguida, mostre o modelo (imagem 29),
que foi confeccionado em tubo de cola quente
do tamanho aproximado de 33cm,
tendo apenas o diâmetro aumentado
em dobro. Explore no modelo as características
do corpo alongado, cilíndrico e com as
pontas afiladas.............................................
Lembre os alunos que esses vermes
ficam alojados no intestino delgado do
ser humano único hospedeiro.,..........................

10
Ovo: O ovo da ascaridíase é redondo e
mede 50µm de diâmetro, para
representá-lo utilize uma miçanga de 2mm
(imagem 30), mostre aos alunos que
apesar de ser um modelo pequeno, o tamanho
do ovo natural é menor do que a miçanga,
mas que está sendo utilizada para
representar essa dimensão. Em seguida,
mostre o modelo ampliado (imagem 31), explore
a característica do ovo, por possuir uma
textura semelhante a uma casca de
abacaxi, arredondado e que são eliminados
pelas fezes do único hospedeiro, o homem..
. . . . . . . . . ,
Agente Etiológico: É o agente causador ou
responsável pela origem da doença.
Pode ser um vírus, bactéria, fungo,
protozoário, helminto.........................................
Contaminação: É a presença de um agente
infeccioso na superfície do corpo,
roupas, brinquedos, água, leite, alimentos etc.
. Hospedeiro: É um organismo que abriga
o parasito. Exemplo: o hospedeiro do Ascaris
lumbricoides é o ser humano............................
Hospedeiro definitivo: É o que apresenta o
parasito em fase de maturidade ou
em fase de atividade sexual...............................
Hospedeiro intermediário:É aquele que
apresenta o parasito em fase larvária
ou assexuada..................................
Parasita externo (Ectoparasito): O que vive
externamente ao corpo do hospedeiro.
Exemplo: Pediculus humanus (piolho).
Parasita interno (endoparasita): O que vive
dentro do corpo do hospedeiro. Exemplo:
Ancylostoma duodenale (ancilostomíase).
Parasitismo: Condição na qual um organismo
vive como parasita em outro organismo
(hospedeiro), causando-lhe prejuízo e, em
algumas vezes, levando-o a morte.
Parasitoses: Doença causada por infestação
de parasitos.........................................
Sintomas: São característicos de um
estado ou doença...............................................
Tratamento: Conjunto de meios terapêuticos,
cirúrgicos e higiênicos de que lança mão o
médico para cura ou alívio do doente.
Vermes: Denominação comum e pouco
precisa dada aos animais alongados e
invertebrados. Alguns podem infestar
o corpo humano, principalmente
os intestinos........................
Ve r m i n o s e s : D o e n ç a p r o d u z i d a p e l a
abundância de vermes nos intestinos.......
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CERQUEIRA, Jonir Bechara; FERREIRA,
Elise de Melo Borba. Recursos didáticos na
educação especial. Revista Benjamin Constant.
15 ed, p. 6, abr., 2000..................................

MELO, Alan Lane de; COELHO, Paulo Marcos

Zech. Shistosoma mansoni e a doença. In:
NEVES, David Pereira et al. Parasitologia
Humana. 11ª ed. Rio de Janeiro: Atheneu,
cap. 22, p. 193 - 212, 2005..................................

MICHAELIS: moderno dicionário da língua

portuguesa. São Paulo: Companhia
Melhoramentos, 2009 (Dicionários Michaelis).
2259p..................................

NEVES, David Pereira; FILIPPIS, Thelma de.

Parasitologia básica. São Paulo: ed. Médica -
COOPMED, 2003..................................

PROJETO VELEAR: CIÊNCIAS - 1º ed. -

São Paulo: Scipione, 2012.................................. Autores:
Camila Ribeiro de Matozinhos
SILVA, Amália Verônica Mendes da. Teníase e Marco Antonio Melo Franco
cisticercose. In: NEVES, David Pereira et al.
Parasitologia Humana. 11ª ed. Rio de Janeiro: Imagens:
Atheneu, cap. 25, p. 227 - 237, 2005................... Elvira Cynthia Alves Horácio
SILVA, Amália Verônica Mendes da; MASSARA, Design gráfico:
Cristiano Lara. Ascaris lumbricoides. In: NEVES, Wellington Augusto Silva Correia
David Pereira et al. Parasitologia Humana.
11ª ed. Rio de Janeiro: Atheneu, cap. 29,
p. 253 - 259, 2005.

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