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CRIATIVIDADE E INOVAÇÃO: UMA REVISÃO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL

CREATIVITY AND INNOVATION: A REVIEW OF SCIENTIFIC PRODUCTION IN BRAZIL

Carolina Rosa CAMPOS1, Tatiana de Cássia NAKANO2, Walquiria de Jesus RIBEIRO3, Talita
Fernanda da SILVA 4

RESUMO
Considerando a importância da criatividade e da inovação como duas características bastante
valorizadas atualmente, bem como a importante relação existente entre os dois construtos, o presente
estudo teve como objetivo avaliar a produção científica brasileira na área. Para isso, um levantamento
das publicações sobre a temática foi realizado nos anais do I Congresso Internacional de Criatividade e
Inovação e nos periódicos científicos disponíveis no banco de dados eletrônico da SCIELO, PEPSIC e
CAPES, a part
trabalhos foram encontrados e analisados, categorizados quanto à modalidade de trabalho, região a
que pertence o pesquisador, área de conhecimento e tema. Os resultados demonstraram a
predominância de trabalhos na modalidade pôster (41,9%) apresentados no evento considerado,
provenientes de participantes da região Norte do país (43,2%), tendo, principalmente, a Psicologia e
Educação como áreas de conhecimento destacadas (42,3% e 10,8%, respectivamente), nas quais a
ênfase recai sob o estudo da criatividade e inovação no contexto de aprendizagem.

Palavras-chave: Criatividade; Inovação; Pesquisa científica.

ABSTRACT
Considering the creativity and innovation as two characteristics currently highly valued, as well as the
important relationship between the two constructs, this study aimed to evaluate the scientific
production in this area. Publications on the subject were held in the annals of the First International
Conference on Creativity and Innovation and in scientific journals available in electronic database of
SCIELO, PEPSIC and CAPES. The combination of the key words "creativity" and "innovation" was used
in the search. 285 papers were found and analyzed, categorized as to type of studies, Brazilian region
that researchers belong and knowledge areas. The results demonstrated the predominance of studies
in poster form presented at the event considered (41.9%), from researchers from North region of Brazil
(43.2%) and, especially, Psychology and Education as the major areas of knowledge (42.3% and 10.8%,
respectively), with emphasis is on the study of creativity and innovation in the context of learning.

Keywords: Creativity; Innovation; Scientific research.

********
1 Doutoranda em Psicologia pela PUC-Campinas.
2 Docente do curso de pós-graduação stricto sensu em Psicologia da PUC-Campinas.
3 Hospital Universitário da Universidade Federal do Maranhão, Mestre em Psicologia pela PUC-Campinas.
4 Mestre em Psicologia pela PUC-Campinas.
Endereço de Correspondência com o primeiro autor: Rua Ferreira Penteado, 960, 2B, Centro, Campinas/São Paulo.
CEP:13010041. E-mail para Contato: carolene_crc@hotmail.com.

Revista Faculdades do Saber, Mogi Guaçu, 01(2): 151-244, jan-jun, 2014


A criatividade é um fenômeno cujo
foco de estudo vem se modificando ao longo
das últimas décadas (AMABILE, 1998;
MORAIS, 2001), ainda que atualmente suas
tendências tenham apontado para as
características descritoras da pessoa criativa,
do produto e do processo criativo (ALENCAR,
BRUNO-FARIA & FLEITH, 2010; DAVID,
NAKANO, MORAIS & PRIMI, 2011; RHODES,
1961; WECHSLER, 2008), bem como a
investigação de estratégias de favorecimento e
estimulação desta habilidade (ALENCAR, 2001;
ALENCAR & FLEITH, 2003; CROPLEY, 1999;
DE LA TORRE, 2008; FERNÁNDEZ & LÓPEZ,
1998; OLIVEIRA, 2007; SÁNCHEZ, MARTINEZ,
GARCIA, RENZULLI & COSTA, 2002),
considerando-se ainda a influência de fatores
históricos, sociais e culturais na sua expressão
(FERREIRA & CANDEIAS, 2007; FLEITH, 2001;
HAN, 2010; NOGUEIRA & BAHIA, 2007;
STERNBERG & LUBART, 1995; STERZI &
HERNÁNDEZ, 2010). Desse modo, pode-se
dizer ainda que o estudo da criatividade não
busca apenas conhecimento do indivíduo
criativo, mas também sobre os fenômenos e
contextos que influenciam sua expressão.
Considerando a sociedade atual e seu
momento histórico, marcado por intensas
mudanças, inclusive pela agilidade dos avanços
tecnológicos, os quais, por sua vez, provocam
mudanças diárias na vida das pessoas (FLEITH,
2011; OLIVEIRA, 2007), o que se tem visto é a
urgência na busca por novas soluções para os
velhos e novos problemas, e, também, a
necessidade de adaptação às constantes
mudanças advindas de uma sociedade cada
vez mais exigente (SOUSA FILHO & ALENCAR,
2003). Para que essa demanda seja alcançada,
as pessoas têm sido desafiadas a fazer uso da
criatividade, de modo que tal característica
vem sendo reconhecida e valorizada nos mais
diferentes contextos sociais (escola, família
e/ou trabalho) devido à sua capacidade de
promover a compreensão e desenvolvimento
do ser humano. Tais fatos têm tornado a
criatividade um fator chave para a inovação e
sucesso a longo prazo, principalmente nas
organizações (FELDMAN, RUTHES & CUNHA,
2008), ainda que sua importância também
venha sendo ressaltada em outros contextos,
tais como gestão, economia e a concepção de que nem toda ideia criativa
desenvolvimento comunitário, conforme
destacado por STEIN E HARPER (2012).
Por esse motivo, essa característica
tem assumido, nos dias de hoje, uma
importância crescente no estudo dos processos
de inovação (CANDEIAS, 2008), sendo
considerada, inclusive, um de seus
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determinantes (AMABILE, 1998). Por tal
motivo e principalmente em decorrência do
processo de globalização e da competição, a
inovação se tem feito importante enquanto
e o desenvolvimento de nações, regiões,
(CASSIOLATO & LASTRES, 2000, P.237). Por
este motivo, recentemente, muitas empresas
têm feito esforços consideráveis para
aumentar a sua produtividade e estimular a
inovação empresarial por meio da valorização
da criatividade individual e organizacional,
conforme exposto por SOHN E JUNG (2010).
De acordo com os autores, uma pesquisa junto
a 135 companhias coreanas mostrou que 40%
delas apontaram um interesse significativo na
criatividade e na implementação de métodos
educacionais para aumentar a criatividade
entre os executivos, ainda que 54% realize
treinamento somente para diretores e
somente 16% como parte de um processo
sistemático.
No entanto, um grande desafio se faz
presente na tentativa de abordar a relação
entre os dois conceitos, o qual resulta do fato
de que, tanto a criatividade quanto a inovação,
tem se mostrado, historicamente, fenômenos
complexos, sujeitos a inúmeras influências
contextuais e sociais (FULAN, 2000). Como
consequência, a própria falta de consenso
acerca de qual seria a relação entre eles
também se faz presente, tomados algumas
vezes como sinônimos (ALENCAR, 1996),
como semelhantes, considerados a partir de
uma perspectiva relacionada ao produto final
(DE BREU, NIJSTAD, BECHTOLDT & BAAS,
2011) ou ainda como conceitos distintos
(CERNE, JAKLIC & SKERLAVAJ, 2013; REITER-
PALMON, 2011; STEIN & HARPER, 2012;
ZENG, PROCTOR & SALVENDY, 2011).
Ainda que a maior parte dos autores
seja adepto da linha que considera os dois
conceitos como relacionados, convém destacar
que essa aproximação não indica que ambas
podem ser consideradas sinônimas, conforme
alerta BARBIERI (2004). Isso porque, apesar de
algumas similaridades entre os dois conceitos
ser observada, de modo a provocar uma
confusão entre os termos, deve ser enfatizada
pode ser considerada uma inovação. Enquanto
a criatividade é caracterizada pela geração de
ideias e novos produtos, a inovação visa a
implantação efetiva de ideias criativas que
trazem benefícios práticos. Dessa forma, a
inovação torna-se dependente de uma
condição: ser uma ideia criativa aplicável no

mundo real (VALENTIM, 2008; MUNDIM &
WECHSLER, 2007), de modo que a criatividade
poderia ser assim visualizada como um dos
elementos necessários à inovação, mas não o
único. Nesse sentido, ARBIX (2010) destaca
que entre a invenção e a inovação há certo
espaço de transformação, que não ocorre de
maneira rápida, mas requer conhecimentos
variados, dependendo de tipos de habilidades,
capacidades e recursos diferenciados para cada
contexto e condição de inovação. Assim, pode-
se ver como semelhanças o fato de que tanto a
criatividade quanto a inovação tem sido
definidas dentro de uma visão
multidimensional, sendo ainda considerados
fenômenos complexos.
Desse modo, alguns aspectos,
responsáveis tanto pelo desenvolvimento do
potencial criativo quanto pelo
desenvolvimento do potencial inovador,
podem ser ressaltados, principalmente nos
ambientes organizacionais, tais como: o
estímulo à participação, estrutura do contexto
que o sujeito está inserido, menor número de
níveis hierárquicos, entre outros (BRUNO-
FARIA, VEIGA & MACEDO, 2008). Isso porque,
um ambiente coerente com as características
básicas associadas às empresas criativas,
mostra-se capaz de estimular comportamentos
de independência, autoconfiança, autonomia e
autoestima de seus funcionários, de modo a
contribuir e aumentar a probabilidade de
realização inovadora (MUMFORD & sugerem
GUSTAFSON, 1988). Desse modo, nesses
locais, a prática permanente da criatividade e
inovação tem se mostrado, sem dúvida,
indispensável (ALENCAR, 1996), ainda que o
estudo da dinâmica do contexto e das variáveis
que podem exercer impacto frente à criação de
algo inovador precisem ser mais bem
investigadas (SUZIGAN, CERRÓN & JUNIOR,
2005), da mesma forma que a contribuição de
investimentos na área por parte do governo
faz-se relevante na criação de oportunidades
para que ambos os fenômenos possam ocorrer
(VILLASCHI, 2005).
Especificamente no contexto
organizacional, inovar é estar preparado para
situações constantes de incertezas e
complexidades, visto que esse cenário é
repleto de problemas que exigem soluções
imediatas e originais, nos quais os processos
tradicionais de resolução não serão efetivos. A
empresa que deseja obter melhores vantagens
competitivas deve reconhecer a criatividade
como passível de desenvolvimento, conforme
salientado por RODRIGUES E SILVA (1998). No
entanto, FARIA E ALENCAR (1996) chamam a
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atenção para o fato de que dentro das
organizações podem existir fatores que sejam
facilitadores ou bloqueadores da expressão e
do desenvolvimento da capacidade criativa e
inovadora. Segundo as autoras, dentre os
fatores facilitadores encontram-se estrutura e
suporte organizacional, suporte da chefia e do
grupo de trabalho, liberdade e autonomia,
salário e benefícios, sendo que, dentre os
fatores bloqueadores estariam a estrutura
organizacional, características da chefia,
relações interpessoais, cultura organizacional e
comunicação.
Nesse contexto, muitas vezes a
criatividade e inovação podem ser entendidas
como exclusivas aos setores de marketing e
pesquisa de desenvolvimento, mas devem
envolver toda a organização. Os líderes de uma
empresa devem estabelecer procedimentos e
criar estratégias que incentivem a criatividade,
não somente por incentivos financeiros, mas
valorizando ideias como um dos fatores
fundamentais para o desenvolvimento da
organização (AMABILE, 1998). Assim,
HIRAYAMA (2003) afirma que a inovação exige
mudanças que alteram atividades rotineiras,
redefinição das relações de trabalho, novas
perspectivas na cultura organizacional, e que o
insucesso de tais mudanças é decorrente da
insegurança e falta de conhecimento do
processo de inovar.
Dessa forma, SOUZA E SILVA (2011)
cinco aspectos gerais que
provavelmente influenciam no potencial
criativo e inovador nas organizações: 1) deve
existir uma rica e ampla base de informações e
conhecimentos em todo ambiente
organizacional, que pode favorecer o
cruzamento de ideias e consequente melhora
na resolução de problemas; 2) investigar novas
maneiras de pensar em atividades cotidianas;
3) entender que a criatividade se manifesta
diferentemente em cada pessoa e que isso
deve ser usado em favor do grupo/empresa; 4)
reconhecer a criatividade de cada pessoa; e 5) o
ambiente deve favorecer as características
individuais de cada integrante, deve-se encarar
o erro como processo de aprendizagem. Assim,
as pesquisas identificam diversos conceitos e
estratégias responsáveis pelo desenvolvimento
desse potencial que devem ser considerados e
implementados a fim de que haja o
desenvolvimento empresarial e também
pessoal do trabalhador (BRUNO-FARIA et al.,
2008).
Nesses contextos, tanto a criatividade
quanto a inovação tem sido valorizadas dada a
possibilidade de serem utilizadas como

recursos que poderiam favorecer a resposta às
exigências do mercado, capacitando tanto os
indivíduos quanto as empresas a lidar com os
desafios que se fazem presentes (MORAIS &
LIMA, 2010). Em nível individual, tais
habilidades possibilitariam um uso mais eficaz
de seus recursos, capacitando-os a inovar e
solucionar novos problemas (MARTINEZ, 2002)
ao passo que, em nível organizacional,
permitiria o aperfeiçoamento constante dos
produtos e revisão da eficácia de processos
(ALENCAR, 1996), de modo a justificar a
importância de estudos que foquem a relação
entre os dois conceitos.
Diante do exposto e da importância
reconhecida da criatividade e da inovação e
dos benefícios que podem ser resultantes de
seu incentivo, bem como se considerando as
diferentes perspectivas sobre os construtos e
também as relações entre os mesmos, este
artigo buscou compreender como a temática
da criatividade e inovação vem sendo
explorada no meio científico por meio da
análise dos trabalhos apresentados em um
congresso multidisciplinar cujo tema foi
publicações científicas nacionais em
importantes base de dados eletrônicas.
A opção por se trabalhar com a análise
dos estudos presentes nessas bases
consultadas deu-se em função da constatação
de que, segundo a literatura científica, a maior
parte dos estudos de metaciência e estado da
arte no Brasil tem utilizado como fontes de
pesquisa os resumos de congressos, bases de
dados virtuais e periódicos impressos, além de
dissertações e teses (BARIANI, BUIN, BARROS
& ESCHER, 2004; BARROSO, 2010; SANTOS,
OLIVEIRA, JOLY & SUEHIRO, 2003; WITTER,
2003).
A importância de estudos do tipo
estado da arte ampara-se no fato, segundo
WITTER (1999), de que quanto mais rápido e
diversificado o desenvolvimento de uma área,
maior a necessidade de pesquisas de análise de
produção científica, uma vez que o próprio
progresso da ciência se relaciona ou depende
de análises sistemáticas desta produção e do
trabalho dos pesquisadores (JOLY, MARTINS,
ABREU, SOUZA & COZZA, 2004). Ainda
segundo as autoras, a análise constante dessa
produção mostra-se como uma necessidade
para a tomada de decisão quanto aos rumos da
própria ciência e das políticas científicas e
tecnológicas, áreas a merecerem maior
atenção e generalização dos resultados
produzidos, justificando, no caso da temática
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da criatividade e inovação, a condução de
estudos dessa natureza, dado o recente e
intenso interesse pelo tema e a ausência de
estudos do tipo estado da arte.
MÉTODO
Material
Para este estudo foram analisados 285
trabalhos científicos sendo que, desse total,
222 consistiram em trabalhos apresentados no
I Congresso Internacional de Criatividade e
Inovação, que ocorreu em 2011 na cidade de
Manaus/AM-Brasil, assim como 63 artigos
científicos, sendo cinco provenientes da base
de dados eletrônica Pepsic
(http://pepsic.bvsalud.org/), 23 da Scielo
(http://www.scielo.br) e ainda 35 do banco de
dados da CAPES
(http://www.periodicos.capes.gov.br). Os
trabalhos foram selecionados por meio das
combinadas, em todas as bases citadas.
Procedimentos
Após o levantamento inicial dos
diferentes tipos de trabalhos sobre criatividade
e inovação disponíveis no CD dos anais do
evento e dos artigos científicos das três
diferentes bases, 285 trabalhos foram
analisados em relação à modalidade de
trabalho (curso, oficina, mesa redonda, pôster,
comunicação oral, conferência nacional e
conferência internacional); área de
conhecimento (Psicologia, Artes, Educação,
entre outras); instituição a que pertenciam os
autores; região do Brasil que está localizada a
instituição dos autores; tema estudado; tipo de
pesquisa (teórico, empírico, estado da arte,
resenha, entre outros).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Com a finalidade de se obter dados
acerca do tipo de trabalho apresentado no I
Congresso Internacional de Criatividade e
Inovação, um levantamento da frequência de
cada modalidade apresentada no evento foi
realizado, a partir do qual foi possível notar,
que dos 222 estudos avaliados, a maior parte
(N=93; 41,9%) foi apresentada sob a forma de
pôster. Outros estudos foram nomeados como
comunicação oral (N=67, 30,2%), seguidos de
oficinas (N=21; 9,5%), cursos (N=15; 6,8%),
mesa redonda (N=13; 5,8%), conferências
internacionais (N=8; 3,6%) e conferências
nacionais (N=5; 2,2%).
Diante das diversas modalidades de
trabalhos apresentados, bem como, da
amplitude da temática trabalhada no evento,
 172

um segundo levantamento consistiu na e a inovação vêm sendo estudadas. Os dados

classificação dos trabalhos de acordo com as encontram-se fornecidos na Tabela 1. Vale
áreas de conhecimentos, com o objetivo de ainda ressaltar que não foi possível classificar a
verificar os diversos focos nos quais o tema área de conhecimento de 38 trabalhos
vem sendo investigado, bem como a apresentados no congresso, pois nos resumos
predominância ou não de alguma área presentes nos anais do evento não havia dados
específica. Nesse levantamento também foram suficientes para que os mesmos pudessem ser
incluídos os artigos, visando ampliar a categorizados em alguma área do
compreensão das áreas nas quais a criatividade conhecimento específica.

Tabela 1. Áreas do conhecimento a que pertencem os trabalhos analisados.

Trabalhos do I Congresso
Artigos Científicos Artigos Científicos
Internacional de Criatividade
SCIELO e PEPSIC CAPES
e Inovação

Área de N % N % N %
Conhecimento
Psicologia 94 42,3 10 35,7 2 5,7
Administração 30 13,5
6 21,5 17 48,7
Educação 24 10,8
4 14,3 6 17,2
Biologia 11 4,9
0 0,0 0 0,0
Artes /Moda 7 3,1 2 7,1 1 2,8
Tecn. Informação 5 2,2
2 7,1 2 5,7
Comunicação 4 1,8 1 3,6 2 5,7
Enfermagem 0 0,0 2 7,1 0 0,0
Engenharia 3 1,4 0 0,0 0 0,0
Pedagogia 2 0,9 0 0,0 0 0,0
Economia 1 0,5 0 0,0 0 0,0
Fisioterapia 1 0,5 0 0,0 0 0,0
Farmácia 0 0,0 1 3,6 0 0,0
Arquitetura 1 0,5 0 0,0 0 0,0
Serviço Social 1 0,5 0 0,0 0 0,0
Não identificado 38 17,1 0 0,0 1 2,8
Saúde 0 0,0 0 0,0 4 11,4
TOTAL 222 100,0 28 100,0 35 100,0

A partir da Tabela 1 pode-se notar que ciências humanas também se fizeram

15 diferentes áreas de conhecimento
apresentaram trabalhos na temática de
criatividade e inovação, ainda que se faça notar
uma predominância daqueles relacionados à
área da Psicologia, tanto nos trabalhos
apresentados em congresso relacionado à área
(N=94; 42,3%) como nos artigos científicos da
Pepsic e Scielo (N=10; 35,7%). A exceção ocorre
em relação aos artigos presentes no banco da
CAPES, os quais apresentaram maior
predominância na área de Administração
(N=17; 48,7%). Outras áreas relacionadas às
presentes (Educação, Pedagogia, Serviço
Social, Artes, Comunicação), bem como às
ciências biológicas / saúde (Biologia,
Fisioterapia) e ciências exatas (Tecnologia da
Informação, Engenharia, Economia,
Arquitetura), de modo a se poder afirmar que o
interesse pela temática tem se mostrado
bastante abrangente.
Tal quadro reflete a situação apontada
por VALENTIM (2008), segundo o qual tem
sido possível perceber, na literatura, uma
atenção cada vez maior ao conceito de

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inovação e seu enfoque multidisciplinar, de
modo que pesquisas acerca desse fenômeno
têm sido desenvolvidas em diversas áreas de
conhecimento, incluindo, por exemplo,
administração, educação, economia, psicologia
e sociologia, dentre outras. A mesma situação
tem sido notada em relação à investigação da
criatividade, visto que, devido à importância
dessa característica para o desenvolvimento
pessoal, a mesma vem se constituindo em
tema de interesse de pesquisadores em
diferentes áreas, podendo-se citar, dentre elas
a Psicologia, Administração, Educação,
Filosofia, Economia, Engenharia e Artes
(AMABILE, 1983; WECHSLER, 2008). Desse
modo pode-se visualizar que a área vem se
constituído em um tema que tem atraído a
atenção de profissionais dos mais diversos
setores.
A relação entre criatividade e inovação
também tem sido abordada por pesquisadores
provenientes de diversas áreas de
conhecimento dado o fato, apontado por
GIGLIO, WECHSLER E BRAGOTTO (2009), de
fenômenos complexos, que merecem
múltiplos olhares para que possam ser
conhecidos e compreendidos nos diferentes
Assim, pode-
se dizer que o estudo destes constructos pode
receber contribuições de diversas áreas do
saber, como a filosofia, psicologia, sociologia e
administração, conforme destacado por
AMORIM E FREDERICO (2008).
O segundo dado analisado consistiu
no levantamento da região do país a que
pertenciam os autores dos estudos avaliados.
Especificamente em relação aos que foram
apresentados no evento, os resultados
apontaram para a existência de trabalhos
apresentados por participantes provenientes
das cinco regiões do Brasil, ainda que um maior
número seja proveniente de participantes da
região Norte do país (responsável por 96
trabalhos, os quais perfazem 43,2% do total),
seguido daqueles da região Sudeste (n=48;
21,6%). Já em menor número, puderam ser
encontrados trabalhos de participantes da
região Centro-Oeste, Sul e Nordeste. Destaca-
se também a presença de trabalhos
apresentados por participantes oriundos de
outros países (responsáveis por 7,7% do total),
ainda que deva ser salientado que,
provavelmente, tais trabalhos constituíram-se,
quase que em sua totalidade, por
apresentações de conferências internacionais
ministradas por palestrantes convidados pela
organização do evento. Nota-se ainda que
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7,2% dos trabalhos (n=16) não puderam ser
classificados nessa categoria devido ao fato de
não trazerem essa informação ao longo dos
resumos.
Quanto aos artigos, encontrados nos
bancos de dados eletrônicos Scielo e Pepsic, a
grande maioria dos trabalhos mostrou-se
proveniente das regiões Sudeste (n=9; 32,2%) e
Sul (n=8; 28,6%). Em terceiro lugar, registram-
se, com 14,3% (n=4) das publicações, pesquisas
desenvolvidas em outros países. Dentre as
publicações nacionais, temos ainda a região
Nordeste com 10,7% (n=3) seguida à região
Centro-Oeste, com 7,1% (n=2) dos trabalhos.
Novamente não foi possível identificar, nos
resumos, a origem de 7,1% dos artigos
analisados. Em relação ao banco de dados da
Capes, a maioria dos trabalhos não pode ser
categorizado, uma vez que a maioria dos
trabalhos não apresentava informação nos
seus resumos sobre região do país a que
pertenciam os autores dos trabalhos (n=20;
57,30%). Dentre aqueles nos quais a
identificação foi possível, as regiões Sudeste
(n=4; 11,4%) e Sul (n=4; 11,4%) foram as que
mais se destacaram, seguidas de outros países
(n=3; 8,6%); e também das regiões Centro-
Oeste (n=2; 5,7%); Norte (n=1; 2,8%) e
Nordeste (n=1; 2,8%).
Os dados acerca da predominância de
determinadas regiões sobre as demais
concordam com aqueles relatados em revisão
feita por ZANELLA E TITON (2005),
especificamente focando as pesquisas em
criatividade, as quais também contataram uma
concentração de trabalhos realizados nas
regiões Sudeste e Centro-Oeste do Brasil. Uma
possível hipótese explicativa está no fato de
que os pesquisadores que trabalham
diretamente nessa temática são autores que
encontram-se vinculados e centralizados em
instituições localizadas em tais regiões,
notadamente a PUC-Campinas na região
sudeste e a Universidade de Brasília na região
centro-oeste. Saliente-se, ainda, a constatação
de que são essas mesmas instituições que
concentram a maior parte dos autores de
testes psicológicos para avaliação da
criatividade. No entanto, atenção deve ser
dada à predominância, nesse levantamento, de
um importante número de trabalhos oriundos
da região norte, devendo-se ressaltar que o
evento científico aqui investigado foi realizado
nessa região (na cidade de Manaus/AM), de
modo que tal fato justifica a grande quantidade
de trabalhos encontrados, quadro não
comumente relatado na literatura.
 174

Ainda em relação à localidade do congresso internacional na temática da

trabalho é interessante mencionar a presença criatividade e inovação, pudesse ser atingido.
de trabalhos internacionais provenientes de A análise a seguir, dos enfoques e
pesquisadores da Espanha, Portugal, Estados temas presentes nos trabalhos, visou verificar
Unidos, Ilhas Canárias e Itália, os quais como essa temática vem sendo investigada.
representaram 7,7% dos trabalhos Para isso, um agrupamento dos trabalhos por
apresentados no evento. Embora essa semelhança foi realizado, tendo-se,
representatividade possa ser considerada baixa posteriormente, estimado a ocorrência de cada
em relação às demais, deve ser vista como de tema, cujos resultados encontram-se
suma importância, uma vez que permitiram disponibilizados na Tabela 2.
que o objetivo do evento, constituir-se em um

Tabela 2. Temas enfocados nos trabalhos analisados.

Temas abordados Trabalhos do I Artigos Artigos
Congresso Científicos Científicos
Internacional de SCIELO e PEPSIC CAPES
Criatividade e Inovação
N % N % N %
Criatividade / inovação no contexto da 35 15,8 3 10,7 9 51,2
aprendizagem (metodologia de ensino,
práticas pedagógicas
Desenvolvimento / expressão da 17 7,7 2 7,1 2 5,7
criatividade ,
Criação e desenvolvimento de produtos 16 7,2 1 3,6 - -
Uso de recursos naturais 15 6,8 - - - -
Tecnologia e inovação 15 6,8 2 7,1 2 5,7
Criatividade / inovação nas Organizações 15 6,8 4 14,3 8 23,1
Criatividade e formação / qualificação 13 5,8 1 3,6 2 5,7
profissional
Altas habilidades / superdotação e 12 5,4 - - - -
Educação especial
Criatividade e artes 11 5 2 7,1 - -
Criatividade e saúde (técnicas, terapias e 10 4,5 3 10,7 4 11,4
modelos terapêuticos aplicados à área da
saúde
Criatividade e relação com outros 9 4 - - - -
constructos (ex.: inteligência, liderança)
Desenvolvimento sustentável 8 3,5 2 7,1 - -
Avaliação psicológica (construção, 7 3,2 1 3,6 - -
validação e aplicação de testes
psicométricos)
Reciclagem 5 2,3 - - - -
Educação ambiental 5 2,3 - - - -
Criatividade e cultura 5 2,3 - - 2 5,7
Criatividade e inovação 4 1,8 1 3,6 2 5,7
Criatividade, inovação e meio ambiente 4 1,8 - - 2 5,7
Utilização de passivos laboratoriais e 4 1,8 - - - -
químicos
Criatividade na formação e prática de 3 1,3 - - - -
profissionais da educação
Criatividade e questões sociais 3 1,3 - - 1 2,8
Logística e inovação 3 1,3 - - - -
Criatividade, mídia e marketing 3 1,3 1 3,6 1 2,8
Criatividade e Gestão Organizacional - - 4 14,3 - -
Barreiras à criatividade no ambiente - -
organizacional - - 1 3,60
TOTAL 222 100,0 28 100,0 35 100,0

Revista Faculdades do Saber, Mogi Guaçu, 01(2): 151-244, jan-jun, 2014


De acordo com a Tabela 2, pode-se
notar um total de 24 temáticas encontradas
nos trabalhos apresentados, voltadas à (1)
formação e atuação profissional (criatividade e
formação / qualificação profissional;
criatividade na formação e prática de
profissionais da educação), (2) questões
relacionadas ao ambiente (uso de recursos
naturais; desenvolvimento sustentável;
reciclagem; educação ambiental; criatividade,
inovação e meio ambiente), (3) aplicadas
especificamente a algum contexto
organizacional (utilização de passivos
laboratoriais e químicos; logística e inovação;
criatividade, mídia e marketing; criação e
desenvolvimento de produtos; criatividade /
inovação nas organizações; criatividade e
gestão organizacional; barreiras à criatividade
no ambiente organizacional), (4) à saúde
(técnicas, terapias e modelos terapêuticos), (5)
à Psicologia (relação da criatividade com
outros constructos; avaliação psicológica), (6)
às questões sociais (criatividade e questões
sociais), (7) às artes (criatividade e artes), (8) ao
desenvolvimento e expressão criativa e (9) à
investigação das altas habilidades no contexto
da educação especial.
Considerando a criatividade em suas
diferentes concepções, pode-se observar que o
enfoque mais encontrado nos trabalhos refere-
se aos que trazem a criatividade e a inovação
no contexto educacional, investigadas em
termos de metodologia de ensino e práticas
pedagógicas (n=35; 15,8%). Nesta perspectiva
encontram-se trabalhos que envolvem
planejamento de aula e aqueles voltados às
atividades de estimulação docente visando o
oferecimento de aulas criativas e motivadoras.
Em segundo lugar aparecem os estudos que
abordam o desenvolvimento e a expressão da
criatividade (n=17; 7,7%) nos mais variados
contextos. É de grande valia enfatizar ainda a
presença de trabalhos que envolvem a
criatividade no desenvolvimento de produtos
em áreas diversas (n=16; 7,2%), no uso de
recursos naturais, na inovação aliada à
tecnologia e na aplicabilidade da criatividade e
inovação nas organizações (n=15; 6,8% cada),
de modo a indicar a diversidade de áreas e
possibilidades de estudo da temática.
De modo específico, considerando a
criatividade, o que se pode verificar é que essa
diversidade pode refletir, na realidade, a
compreensão atual desse fenômeno, uma vez
que ele tem sido mais recentemente estudado
considerando-se as influências do contexto
social, histórico e cultural que afetam sua
expressão (FLEITH, 2001; HAN, 2010;
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PLUCKER & BEGHETTO, 2004). Isso porque,
segundo HERNÁNDEZ (2011), a criatividade
seria, em partes, uma construção social, já que
para ser reconhecida torna-se necessário que
pessoas concordem e compartilhem as
mesmas normas, regras, aproximações e
conceitos de criatividade, ainda que
reconhecendo suas diferentes formas de
expressão, de acordo com o domínio
considerado (educação, trabalho, música, etc.).
Por esse motivo vem, de acordo com
ALENCAR (1996), mobilizando um interesse
crescente de instituições e profissionais das
mais diversas áreas, situação que pode ser
verificada diante da grande quantidade de
temáticas e áreas de conhecimento
encontradas no presente estudo.
Do mesmo modo, fatores humanos,
sociais e culturais têm se mostrado cruciais
para uma operação eficaz da inovação
(VERÍSSIMO, 2009). Sob essa ótica, percebe-se
na literatura uma atenção crescente ao
enfoque multidisciplinar da inovação,
considerando estudos apoiados,
predominantemente, em postulados da ciência
administrativa, da psicologia e da economia,
de modo que tal enfoque possibilita, assim, a
investigação do fenômeno da inovação à luz de
perspectivas distintas e, por vezes,
complementares, conforme colocado por
SOUSA (2006). Dessa maneira, as abordagens
desenvolvidas de forma multidisciplinar
contribuem, cada uma a seu modo, para que se
aprofundassem os conhecimentos sobre o
processo de inovação, de modo que hoje se faz
notar inúmeros campos de pesquisa para
investigação desse fenômeno (BRUNO-FARIA,
2004). Tais constatações e a amplitude e
complexidade dos dois fenômenos tornaram-
se visíveis perante a grande quantidade de
focos encontrados nos trabalhos apresentados,
de modo a apontar para inúmeras
possibilidades de estudo, isoladas ou
combinadas, dos dois construtos, por diversas
áreas do conhecimento.
Nos trabalhos analisados a partir das
bases Scielo e Pepsic, ganha destaque,
aparecendo em 32,2% das pesquisas, o tema
criatividade/inovação na área organizacional,
dentro das quais se identifica a discussão da
criatividade no contexto de gestão
organizacional (14,3%, n=4), outras 14,3%
focalizando o fenômeno da criatividade e da
inovação dentro das organizações e ainda, em
número menor, 3,6% dos trabalhos abordando
questões acerca das barreiras à criatividade no
ambiente das organizações. Presente se faz
também discussão envolvendo a criatividade

no contexto educacional e no contexto da
saúde, cada uma com frequência de 10,7%
(n=3) no conjunto dos trabalhos analisados. Tal
ênfase confirma os apontamentos da literatura
científica nacional e internacional, de que
ambos os fenômenos vêm sendo investigados,
prioritariamente no contexto organizacional
(ALENCAR, 1998; AMABILE, 1998; BRUNO-
FARIA, VEIGA & MACEDO, 2008; FARIA &
ALENCAR, 1996; FELDMAN, RUTHES &
CUNHA, 2008; HIRAYAMA, 2003; MORAIS &
LIMA, 2010; MUMFORD & GUSTAFSON, 1988;
RODRIGUES & SILVA, 1998; SOHN & JUNG,
2010; SOUZA & SILVA, 2011).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho pretendeu
investigar as tendências encontradas nos
trabalhos apresentados na literatura científica
nacional, tendo como tema a relação entre
criatividade e inovação. A partir dos trabalhos
analisados foi possível observar o interesse
pela temática nas diferentes áreas de
conhecimento, identificando-se uma
diversidade de temáticas e focos.
Ainda que o levantamento possa ser
usado no sentido de sanar uma lacuna
existente, marcada pela ausência de estudos
do tipo estado da arte para a relação entre os
dois conceitos investigados, algumas
limitações do estudo devem ser salientadas.
Certa cautela é recomendada na interpretação
dos resultados, dado o fato de que parte dos
resultados apresentados refere-se apenas aos
trabalhos apresentados em um único evento,
de modo que podem não refletir a real situação
da área. Entretanto, ainda que JOLY, SILVA,
NUNES E SOUZA (2007) salientem que o tipo
de literatura presente nos anais de congresso
possua baixa visibilidade e fluxo restrito de
informação, tendo sido, durante muito tempo,
marcado pela dificuldade de acesso (JOLY,
BERBERIAN, ANDRADE & TEIXEIRA, 2010), a
importância desse tipo de análise justifica-se
perante essa lacuna deixada nos trabalhos do
tipo estado da arte. Considerando-se que a
maior parte dos estudos dessa natureza tem,
prioritariamente, realizado revisões baseadas
na produção científica sob a forma de artigos e
trabalhos acadêmicos, grande parte dessa
produção (por exemplo, aquelas constantes
nos congressos) acaba sendo ignorada, de
modo a não serem consideradas.
Alia-se a esse quadro o fato de que,
atualmente, além do crescimento na
quantidade e tamanho dos eventos que vêm
sendo realizados, a maior parte deles tem se
preocupado com a divulgação dos trabalhos
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apresentados, disponibilizando, para isso, os
anais sob a forma eletrônica, muitas vezes
contemplando não só os resumos, mas
também os trabalhos completos, de modo que
essa fonte tem se constituído bastante rica.
Assim, um dos principais problemas
relacionados ao acesso completo ao trabalho,
visto que nem sempre as informações dos
resumos são suficientes para a condução de
análises mais aprofundadas, conforme
apontado por YAMAMOTO, SOUZA E
YAMAMOTO (1999), parece estar sendo
parcialmente resolvida com essas novas
tendências.
Do mesmo modo, as bases de dados
eletrônicas consultadas, ainda que as mesmas
possam ser consideradas as mais utilizadas e
amplas, podem não ter apontado a totalidade
de trabalhos existentes na área, dado
principalmente o fato de que a modalidade de
busca selecionada pelos autores baseou-se
somente no formato eletrônico das mesmas.
Assim, estudos mais antigos que não se
encontram disponibilizados sob essa forma de
consulta não se tornaram acessíveis, sendo que
seu acesso poderia alterar os parâmetros aqui
encontrados.
Ainda que diante das limitações
apresentadas, espera-se que o presente
trabalho possa contribuir para o conhecimento
do estado da arte na temática, de modo a
inspirar outros pesquisadores a contribuir para
a expansão do conhecimento na área da
criatividade e da inovação. Deseja-se que
estudos futuros possam não só suprir as
lacunas apontadas, mas também contribuir,
sob a forma de discussões teóricas e resultados
empíricos, para o estudo da relação entre os
dois constructos.
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