a ( mre * - e OBSERVAGOES CURIOSAS Psicolog — ACERCA DO DESEMPENHO. ail A oarasTOA MARKO OCHO AMO DEFICIENTE APGS A (th OCORRENCIA DE ERROS* dees Cesar € de Kost ptendizapem, mesmo # apt 33, pode acon sem exus, 2. quando eros ovsein eee, fm prejudiar ena © desempenho js pre ‘idade: e J. eros podem acartiat furbam #aprendizapern O» ladon apse Penho de 1CROGRAFICA Ltda. Rua Sete de Atri, 261 — ~ Sie Paulo, SP ABSTRACT This anole reviews early findings about he context of new evidence supporting te fu learning, even when complee, can do occur, they can serous) ump luding tebavion 3) earors may produce lade exclusa doy auto laments reles contudos nfo expt sda Sociedade de Estudos Pa encamunhados para publicagio deverdo este mormas constantes da terceua capa, eet fores, Caina Postal 20.532, 01498 Sa0 Ces105 ou Fectsados coin as consullados pelos Tditores, aterasdce lar os arigas tecebigos pars publ ou parcial dos ‘ante pedido pores PSICOLOGIA pode ser adgu He eno de slietag0 aos Laitores. ESTE ARTIGO E, PARA NOS, UMA OPORTUNIDADE DE Use outra vez com um t6pieo favonto ~ ertose suas mplicyOes para» apron dizagem discriminativa, E um assuato que nds enossos colegas temos pesepundo © Boor Ro. Alguns de nosis pranirs estudosreplicaram as descobers onpna _( Ge Tevrace (19634 ¢ 19638), contirmando que a gzortéacia de enos é desneos © séria para a sprendizagem, mesmo quando 0 aprendiz & severamente ardado, Este € 0 nosso primeiro ponto, O segundo ponto é que estes estudos ajudaram ¢ “Este atig 6 baseado numa 3 Analysis, em maio Je 198 ‘dos erros na eprendizagem 'm alastamento da Universidade Federal de Sfo Calo. "EK, Shnver Center e Northeastern Univeruty alestraapresentada qo encontto anal da Asociation fot S, num sumposio cootdenado por Dra. Judith 8. Leblane, Pricologu, 1986, 12(1),1-18existéncta pode ser assumida € talvez tenha sido o primena 9 des *dutos emocronats dos ertos Quan to -oncertante estar mostran- wma palavra mais subseqientes, 0 décimo “Nao ards pré-test °F mos ressaliar que o titulo que uma observacdo curioss acerea do Se Segue 4 ocorréncia de ertos. € que isto continua 1 adaptada de uma versio contads hd muito tempo fomece-nos um ponto de partida adequado. Um ‘0 segundo grau faz uma prova de mil (Os gases se expandem quando aquecidos p redante sponds ~ mas mesmo que ele jonando a altemativa 6, “as moléulas movem-se maior rapide2" ~ terd sido aumentada a probabilidade de que ele afirme, “Parece que I em algum lugar que os gases se expandem quando Porque as moléculas se expandem”. O ponte é modestamente de 4,52 Tendo meramente se engajado alguma vez em um comportamento incorreto, NaS mesmo que este ndo tenha sido duretamente reforgado, a pessoa poderd té-o slateteeido em seu repertona. Todos nds j4 experimentamos os problemas que uentemente se seguem ao entendermos errado 0 nome de uma pessoa quan- Go ela nos ¢ apresentada ‘amos agora aos nossos dados. Os primeiros dois conjuntos de observagtes ressado hé dese E Bradley ¢ Mcflvane, no prelo). PROGRAMA DE HAEILIDADES COM DINHEtRO. EXEMZLO1 -ordo com o mcdela com te: Apresent ia ser um prego (decimais umpressos e ‘ou uma determinsda combinagdo de moedas. Abna-se em seguid tendo uma emostra de moedas e pregos moedas (ou de um prego), comresp: cendo.as em um carto em branco situado ei 190, 0 suyeito fa2) jodelo, turando-as da cana e cole frente 20 castfo modelo Se a sua sslegfo era correte, ele recebia um penny para reforgar sua resposta, ¢ 0 2:10 contendo as moedas que haviam sido selecionadas era removido, colocando-se Giante do sujeito um novo carto em branco (porque vinias dife es de moedas podem corresponder a cada mod ;do “no mais”. festivesse corteto, ede fato nfo houvesse mas selegSes disponivers 1a recebis mais um penny. O niimero de seleSes cometas disp 10 pelo instrutor ¢ determinado pelo estagio do trein Por exemplo, se 0 estimulo modelo fosse um conjunto de eo Presentado na Tebela 1 como 2N), 0 sujeito tunha como selegdes (NSP); 10 pennies (108 eo cartzo no preessava Grrr se ndo tivesse aprendido uma dada selejRo ve respondent 20 modelo. Erros podiam ocorter ocasionalmente, mas lado. seo sujeito devcava de fazer uma seed dispons ‘a tmostra, por exemplo detrando um dime e dots nickels na amostea quando 0 ‘modelo era um valor de "20", sjs por ndo ter aprendido ainda esta correspon. encia, seja por ndo ter confianea na sua selecdo, 0 evento era registrado como ‘uma omisséo,80 NSP a0 fazer 0 UUM SEXtO peney AO h todas as - conduzimos centavos, em m foi o valor de 20 centavos: te valores jd aprendidos na 108 em seguida uma revisio da linha “depois” mostram o§ re ltados ai Bes do que a tabela mos los cortespondentes a 20 centavos, ¢ spondentes a 15 centavos também, devido a seu desempe. com estes valores. Note-se que 0 sujeito apresentou erros mesmo 105 que jd haviam sido bem aprendidos antes de ter ingressado no ' que © desempenho com $e 10 centavos recuperou a previo, - fomos obngados a retreinar os valores mais tumit, © desempenho anterior a0 preteste mostrado na Tabsla Ino, Com poucos erros. Depois da hist&- 0s err0s € omissBes nas mesmas * S€ desincumbia deforma mpecivel, mostrando conside.j ‘7a, mas no pimeuo retiramos os est tualmente os cor em desempent + As te Pwenny, USS AS moedas sia © Q (quarter, « efigies ou insengdes nelas cunt TABELA I ~ Erroee omisstss n Int. AS mocdas penn DsP,N10R(2) 1s 48.59.1028 Dy 20, D2N, NSP 3N , 3P,D2X— 20(3),NSP,N12P bsp 2N7P 2NSP | NioP | 20 1 20 2 DN.2N aN 4 DON 4 fom Totais 16 sR —— 3 vo ole apes wala ‘(eet Confusto, E quase inacreditivel, mas for \) cuperar o seu desempesto acurdo ness ttf, Podest magia teense Experimentada tanto pelo aluno quanto pelo instuter, Come lao Progam recebeu refnamentosaiconas, « @ mie samo te orrespondentes 225 30 centavos, sem grandee smvaleone, : fam necessanas 26 sessoes para re- . PROGRAMA DE HABILIDADES COM DINHETRO: EXEMPLO2 Apresentamos o segundo conjunto de observagies prin- Sipalmente para sublinhar nosso primeiro ponto — que a instrusio de sujeitosTABELA 2 — Numero de parca wren asses Sesto GGmetas_—_Incoretay 96 32 1 ” 38 98 6 ” 8 101 B 90), Novamente vemos numeros bonitos: 388 re las corretas € somente 8 \\ wee occ ap Sets ceth ten ee eer i sc Tees eres nae | programa comega estabelecend: colocado diante de uma mag) presenga. Nos passos mciais 4 iduminadas com luz progsessivamente mais bi janelas igualmente duminadas mas ura 1). O5 10 passos seguintes lar —0 gradual das eipses. nam-se gradualmente ame paduaimente mas brillantes (8. Ce Di + © programa ¢ apresentado através de disposiivos projetados por tris da iquina de ensinar, por meio de um projetor controlado automaticamente. Du. ante as feses de introdugio gradual do fundo duminado ¢ das eipss, cada éiapositivo apresenta um passo do programa, Se 0 svjeito responde cottetamente ‘num dado pasto, 0 projetor avanca um diapositvo, apresentando 0 passo seguin. 7 boss PyipseS tomam-se cada ver eito ainda pode distinguit es a circulos. A. 0 citculo determina o seu limi Na Figura 3 os passos da S80 designados pelo(s) nimero(s) 40(s) diapo: ml hho de elipse. O tamanho da ‘OF elipse que 0 suj ntados em cada passo. : Figura 3. taste © lumiar ¢ medido pelo passo mis allo no qual o sujeito responde correta ee mente. Assim, um limiar de 89 significaria que o sujeito respondeu cortetamene ‘os duapositnos 33 ¢ 34 (contendo elipses de .89) em sucessao, mas nunca apre- Santon el esBostas cortetassucessivamente nos dapostivos 35 e 36, que apre- sentam elipses de .91 (ver Figura 3). (ou tentativas) respondida ‘ incorretamente no passo coi “91, © programa volta atrés para o 8 para um nivel mais facil pode ou néo dada, to que nés ainda nfo haviamos explorato com apresenta um sumirio do desempenho nas prmewas ts resultados revelam um pon Procedimento. A Tabela 3 seruit para recuperar imediatamente o di sexes. No alto da tabela esempenho correto, sendo possivel que So apresentados, para 08 nimeros dos diapositivos correspondences Scorram retomos para tamanhos de elipses ainda menores. Portanto, a deters, cada uma das pri Ses do programa, Na sss 22680 do limiar pode envolver muitos avangos e recuos na viziahanga do limir, ao" asim, € provavel uncoreta toa, a introdusdo gradual de else. Dey consecutivas com o mesmo diapos. pars 0 duapo deu corretamente ao daposi $08 de intoduydo gradual de, apresente muitos erros antes de atingir 0 ara encerramento da sessio: trés tentativas livo respondidas incorretamente, Agora vejamos © desempenho recentemente abtido na utilzagfo deste pro- (20 NO diapositivo 13, durante a ia Incorreta, 0 programa recuou tanto, podemos ver que © sujeito respon: ‘€ campletou com sucesso 0 restante dos pas- elipse, porque 0 segundo erro s6 ocarreu no diapo-10 da da nossa pri ste sujeito, ele cometeu 70 eros ‘ho proszama de vt. Os diaponuros de Nas és sessbes seguntes, 0 sujeito nfo apresentou erros durante os progr: mas de introdusdo gradual, cometendo 0 seu primeiro erro jé bem adiante na str de determanagdo de limiar. Contudo, camegamos a ver a segun respondida incorretamente num diaposttivo a0 qual ele havia pouco antes Fondigo conetamente. Por exemplo, na sessio 3, havendo avangado até 0 di Postivo 33 sem eros, ele, apos 0 recuo,respondeu incortetamente no dip Vo 32; € ma sesso 4 um evento sim do pro- disposttvos 24 © 23. Além diso, 0 diapositivo mais alto alcangado yeito Comesa a dar sinais de estar escorregundo. Ao final da sessio 4, 0 hava apesentado um total de 179 erros. Nas sesstes $'¢ 6 comeyamos a ver efeitos mais pronunciados dos erros. A Prameira € segunda tentaivas respondidas incorvetamente ocorreram ambas nos iaposiivos de introducio gradual de elipses. Nfo obstente, o sujeto consegui acangar, na sessfo 6, 0 diaposttivo 36, 0 seu ponto mais alto na série de limia resultando numa m iar de .89-(ver Figura 3). Mas a0 chegar a este dereros jé hava atingdo 278, tum desempenho semelhante nas trés sessbes seguintes, € Inelusve ndo cometeu erros no programa de introdugéo gradual 20 final dessa sesso, ele ja haviatotalizado 337 errs, de elipse. Pore Observemos 0 que ocoreu nas duas sd thegou nem mess 0 programa, de inario de fundo, € fo neste ponto que ele atingis | amento da sesso. co diapositivo 6! capacltude de aprender — mesmo me de Down. A detenoragio do seu aprendido muito antes. Continuamos desc io comportamentos aprendidos, tob controle de es tole esplirio compete com cor Por exemplo, um comportament 80 da janela; os, las, comecando talvez pela jane frida, até eventualmente al ole, como 0 0580 su) contudo, 2 obliteraga fomos capazes de ‘TREINO POR TENTATIVAEERRO Seria oportuno fazer agora uma breve revisto. No pri ‘meiro exemplo, relativo 20 treinamento de hatuldades com dinheiro, mos co- ‘mo a ocorréncia de erros foi forgada pelo requisito cientiico de realizar um pre teste de desempenhos que o sujeito obviamente ndo tinha em seu tepertério. No Segundo exemplo, os erros no foram forgados num sen ‘mas foram forgados no sentido de que foram um rest alho. Quando Feyisamos 0 nosso programa de ensino, cam, E é claro que 08 erros foram foryados no terceiro exer ido a sinularidade cres- eente entre o citculo ¢ as elipses ultrapassou o limite da capacidade do sy de discriminar 138. O nosso teste de himuar fo1 © mais brando pos auxiliando 0 suj ravés da aproxumayfo gradual ao limite, mas a exposigdo Fepetida is coniigdes de teste teve ainda assim efeitos destrutivos.) Alem disso, os ertox devem ocorter desde o in. nha sorte nos 25, € Seja imediatam Pipoce, wva-passa e moeda; em segue © parcamento de dois novos objetos esq Pueo usuas de fas coretas e 125 eros em 244 las na parte superior esquerda da fo houve nethuma tendéncia em dregdo a uma maior acurdeia a me- dita que o treo progredi 4: objetos com modelos constituidos por tas cometas 8 a eptasiodo ej speliy mordicador y ‘apte.spelty speliyapta Entéo, quando sane o abet nfo 0 diods € 0 mordiseador foram entido apreseniados eada um com um ou wos da Linha de Base, e o nome correspondente — diodo falado. Em 128 . no apreseatadas na wvam Os nomes ds Linha de Base com os mesmos objetos apre- retamente em todas Uma vez que todas as respostas corretas foram reforeadas no , conduzimos um teste para verticar se 0 sujeito agora senia capaz de Aiscriminar entre diodo © mordiscador. Ele ainda néo era capaz; ele cometea 16 erros em 28 tentatives, como mostra no alto a terceira que as tentativas apresentadas neste teste tis das utilizadas no treino por fracassato. 195 0 trabalho com o primeiro sujeito ¢ fizemos uma nova pergun fendido alguma coisa a respeito dos nomes? Uma vez que ele Podia discriminar diodo e mordiscador dos niomes constantes da Linha de Base, oderia ele discriminar diodo e mordiscador também de novos nomes? O diodo foitentio apresentado juntamente com um outro objeto esquisito, que nés deno- inamos epta, ¢ 0 mordiscador foi apresentado junto com outro objeto denomi- nado spelty. Em todas a5 58 tent ele escolheu o ot ‘as quais o sujeito ouviu um destes dois nomes, to correspondente, excluindo 0 diodo ou 0 mordiscador (Ta-apresentados). ual 0s memes apta ou : fsentado junto com um oi perfe bom desempenho no wos ndo houve uma conforme & manetra usual A aves de serie ascendente ~ elas se saitam moto 888, Ho de dados apresentado a seguir m: Testes fais e curto prazo, Os dados foram 105 laboraténios no Si Gould © Harry Mackay. 0 suje mento a quando 0 ra um efeito similar na medi. Acca algo sob estes nomes quando os objetos c s. eram exididos coi do ainda 1 0 sujeito havia aprendido mordiscador. Ele podia discrimi fespondentes, em vez de serem apresentados jeio, Diodo e mordiscador haviam se com apra e spelty, Tera esta exp Nio. Mesmo apés i iodo ow mortiscador prosseguiu come- tendo 6 ertos em 8 tentativas de teste de resultado (coluna inferior) Aparente, mente, quando diodo ¢ mordiscador eram mostrados jentos, era estabelecida aparec usa condo para 0 retomo do controle de estimuloindereato agus na : seeyaitem sscendente ~ comesando com 0 segundos e terminando com tac, ‘aus experiencia original de tentativa ¢ erro; este controle indesejado tornou-se ‘gundos rece, & dos estimulos de Ho, sem erro entre . Para 0s nosss objetivos wos. O sujeito foi testado com omunante, um efeito que ere talvez até permanente, A curva com cireulos cheios na Figura 4 m ment roduziram um desempenho regular em “apresentando seu melhor desern ‘seu pior desempenho, 180, Com 0 suje foi mais curto (0), € 505 de 24 e 48 segundos. Aestado novamente numa ordem reversa, ou se, des tho quando © iplo da medida do limiar circu de aprendzsgem devem ser consideradas como um fator impor 's venficagoes, De fato, provavelmente ndo podemos medir nenhuma cepacidade perceptual ou cognitiva independentemente destas variveis, como (f exemplos seguintes ustrario. Mais uma vez vamos deparar com eft Fessantes quando, de maneiras ainda 40s Somo desrig6es de procedimento. Um lum aumento do tamanho da else neste exer 0 seg lum aumento no valor ‘mis da eapecdade ‘ho correto, jf at seme ferentes, forga-se a ocorréncia de erros, fempo redlizamos um estudo, relevante para a medida psicofisca, ‘qUt mostrou um desempenho marcadamente defi iiente na determinaso de'zusad ~ for uma fungao essency #0 nivel do acaso mesmo com 0 atraso de 0 HK @ PRIMEIRO 2 occ o- © SEGUNDO _. © que aconteceu” Quando os escores repistredos pelo sujeito mums tarefs 1égias de alternac&o, preferéncias p ida numa ordem descendente, comeran le havia originalmente estado no repertério do sujeito foi uido desde 0 comeco pelo controle exercido pelas fontes, © PRIMEIRO © SEGUNDO RESPOSTAS CORRETAS (%)_, | | I I | 0 6 12 24 48 INTERVALO Figura 5. Escores de perceotagem de respostas corretas pelo sujeito LC numa trea de pas ‘eamento atrasalo com modelo, Veja legenda da Figura 4 para cura aformay SesOs ¢ dos estos sobre a aprend; TA DE AULA — S PEDAGOGICOS, FESSORES Santana Morms® i levando a as bumndo para a manu! ar8, LT. Spoken and sened retardation. Applied Rese. fof the Expermental Analyt of j 1 of emergect performances (Orgs) Transinons im Mental Stoddard, LT ¢ Sidman, M. fects of errors on children’s performance of & ' lps discnmenation, Journal of the Expenmes i APESQUISA MAIS AMPLA, ESTE ESTUDO RELATA UMA PARTE DE UMA PESQUISA, ‘Que recebeu o titulo de “Professores Letgos x Habilitados ~ O impacto dos pro- fgramas de habubta;So de professores sobre os alunos, a escola, a comunidade € * Universidade Federal de Serine. Pricologia, 19