ESTADO DE SANTA CATARINA METODOLOGIA:

SECRETARIA DO ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL

GERENCIA DA EDUCAÇÃO
EEB GENERAL RONDON - MASSARANDUBA-SC 1º MOMENTO:
PROFESSORA REGENTE: SILVANA HEIDECKE HAUSMANN
PROFESSORA INCLUSÃO SOCIAL: ARABELE CRISTINA DE ANDRADE  Verificar e corrigir as atividades da semana remota – tempo casa.
TURMA: 5º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL 2º MOMENTO:
 Copiar no caderno o conteúdo a seguir:
PLANO DE AULA –TEMPO ESCOLA
(03/05/2020 a 07/05/2021 – Turma A)
(10/05/2021 a 14/05/2021 – Turma B) CONTINUAÇÃO – ACENTUAÇÃO GRÁFICA (SÍLABA TÔNICA E ÁTONA)

A acentuação tônica refere-se à intensidade em que são pronunciadas as sílabas

Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA
das palavras. Aquela que é pronunciada de forma mais acentuada é a sílaba tônica. As
demais, como são pronunciadas com menos intensidade, são denominadas de átonas.
CONTEÚDOS:
Monossílabo são palavras que possuem uma única sílaba.
 Dia nacional do livro infantil.
 Silaba tônica e silaba átona.
ACENTUAÇÃO TÔNICA - OXÍTONA? PAROXÍTONA? PROPAROXÍTONA?
 Palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas
 Monossílabas.
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:

OBJETIVOS:
 Oxítona: são aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última sílaba.
 Confeccionar cartazes recriando a obra “Peter Pan – Viagem inesquecível” de Ex.: café – coração – cajá – atum – caju – papel.

Monteiro Lobato.
 Sensibilizar os alunos para características próprias da língua portuguesa, que são  Paroxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na penúltima sílaba.
na maioria das vezes inconscientes para o falante. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – retrato – passível.

 Perceber a ligação entre tonicidade, número de sílabas na palavra e acentuação

gráfica.  Proparoxítonas: são aquelas em que a sílaba tônica evidencia-se na antepenúltima

 Reconhecer as sílabas tônicas das palavras. sílaba.

 Separar sílabas. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus.

 Classificar as palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

ACENTUAÇÃO GRÁFICA – REGRAS FUNDAMENTAIS:

HABILIDADES DA BNCC:
 EF05LP12, EF05LP27, EF05LP39;  Proparoxítonas: todas são acentuadas.
Ex.: analítico, hipérbole, jurídico, cólica.
 EF05LP28;
 EF05LP12, EF05LP13, EF05LP08, EF05LP06.
 Palavras oxítonas: acentuam-se todas as oxítonas terminadas em "a", "e", "o",
"em", seguidas ou não do plural(s).
 Ex.: Pará – café/cafés – cipó/cipós – armazém/armazéns Componente Curricular: MATEMÁTICA

Essa regra também é aplicada aos seguintes casos: CONTEÚDOS:

 A classe dos milhões.
 Monossílabos tônicos terminados em "a", "e", "o", seguidos ou não de “s”.  Adição e subtração dos números naturais.
Ex.: pá/pás – pé/pés – dó – há.  Algoritmo e termos da adição.
 Igualdade.
 Formas verbais terminadas em "a", "e", "o" tônicos seguidas de lo, la, los, las.  Propriedades da adição.
Ex.: respeitá-lo – percebê-lo – compô-lo.

OBJETIVOS:
 Paroxítonas: acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em:
 Construir sequência com universo numérico até 999.999.999 e descobrir as relações
entre os números que a compõe.
 i, is: Ex.: táxi – lápis – júri.
 Resolver situações-problema que envolvam a ideia de juntar e acrescentar da
 us, um, uns: Ex.: vírus – álbuns – fórum.
adição.
 l, n, r, x, os: Ex.: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps.
 Resolver situações-problema que envolvam as ideias subtrativa, aditiva e
 ã, ãs, ão, ãos: Ex.: ímã – ímãs – órfão – órgãos.
comparativa da subtração.
 Estabelecer relação entre os termos da adição e os termos da subtração.
3º MOMENTO:
 Recordar o algoritmo da adição e da subtração com ou sem reagrupamento.
 Acompanhar a leitura do conteúdo nas págs. 30 e 31 do livro didático de Língua
Portuguesa.
HABILIDADES DA BNCC:
 Realizar a atividade no livro didático págs. 32 a 35.
 EF05MA01, EF05MA07, EF05MA10.

METODOLOGIA:

1º MOMENTO:
 Verificar e corrigir as atividades da semana remota – tempo casa.

2º MOMENTO:
 Copiar o conteúdo abaixo no caderno e realizar a atividade como se pede.
 Componente Curricular: CIÊNCIAS

CONTEÚDOS:
 Retomada de conteúdo.
 Transformação dos nutrientes em energia.
 O que acontecer com a comida no corpo.
 Transformações dos alimentos.
 O sistema digestório.

3º MOMENTO:
 Realizar as atividades nas páginas 30 e 31 do livro didático.
 Correção da atividade (realizada na lousa).
 Realizar as atividades no livro didático de matemática páginas 32 a 33.
 Correção da atividade (realizada na lousa).
 Realizar as atividades, no livro didático, págs. 34 a 36.
 Correção da atividade (realizada na lousa).
 Realizar as atividades, no livro didático, págs. 37 a 40.
OBJETIVOS:
 Reforçar os conteúdos estudados em sala de aula, bem como, para os casos em
que se fizer necessário, propiciar ao aluno uma oportunidade de recuperar
tais conteúdos, de forma a se atingir excelência no processo de aprendizagem dos
alunos.
 Valorizar a importância da mastigação para a digestão dos alimentos identificando-
a como a primeira etapa desse processo.
 Analisar e descrever o funcionamento dos sistemas digestório e respiratório
identificando e nomeando seus respectivos órgãos e estruturas.
HABILIDADES DA BNCC:
 EF05CI08, EF05CI09, EF05CI06.
METODOLOGIA:
1º MOMENTO:
 Verificar e corrigir as atividades da semana remota – tempo casa.

2º MOMENTO:
 Realizar as atividades da retomada nas págs. 26 e 27 do livro didático.

3º MOMENTO:
 Realizar a atividade de abertura da Unidade 2 no livro didático de Ciências na pág.
29.
 Correção da atividade (realizada na lousa).
4º MOMENTO: Componente Curricular: HISTÓRIA
 Ler o texto “O que acontece com a comida no corpo? ” Na pág. 30 do livro didático
e realizar a atividade que segue. CONTEÚDOS:
 Ler o texto “Transformações dos alimentos” na pág. 31 do livro didático e realizar  A história de Santa Catarina.
a atividade que segue o texto.
 Correção da atividade (realizada na lousa). OBJETIVOS:
SISTEMA DIGESTÓRIO  Conhecer a História de Santa Catarina.
O corpo humano possui diferentes órgãos internos, cada um com uma função. Isso permite
com que nosso organismo funcione corretamente.
O sistema digestório é composto por vários desses órgãos. Ele é responsável
HABILIDADES DA BNCC:
pela transformação dos alimentos que ingerimos em substâncias bem pequenas, fazendo
com que seus nutrientes sejam levados pelo sangue a todo o nosso corpo. Depois disso, o  EF05HI01.
que não tem utilidade para o organismo é eliminado pelas fezes.
A esse processo, damos o nome de digestão. Graças a ela, temos energia para
brincarmos, estudarmos, enfim, para fazermos as nossas atividades diárias. METODOLOGIA:
Os órgãos que compõem o sistema digestório são: boca, faringe, esôfago, estômago,
intestino delgado, intestino grosso e ânus.
1º MOMENTO:
A digestão se inicia quando colocamos o alimento na  Verificar e corrigir as atividades da semana remota – tempo casa.
boca. A produção de saliva é estimulada, e os dentes e a
língua trabalham para triturá-lo e umedecê-lo. Após este
momento, ele é engolido, passando pela faringe e pelo
esôfago e, depois, para o estômago. 2º MOMENTO:
O estômago é o local para onde o bolo alimentar  Colar o conteúdo abaixo no caderno.
se direciona. Ele se junta ao suco gástrico, que é uma
substância encontrada ali, e que auxilia na transformação do A HISTÓRIA DE SANTA CATARINA
bolo alimentar em pedaços ainda menores. Depois disso, ele
passa a ser chamado de quimo.
À medida que os alimentos chegam, o estômago vai Com a descoberta das ricas terras do Brasil, Santa Catarina logo entrou na rota dos
se dilatando. Normalmente, ele consegue acomodar até dois
litros de alimentos, mas isso varia de pessoa para navegadores europeus. A primeira expedição significativa a chegar a Santa Catarina foi a
pessoa. Alguns nutrientes já são aproveitados pelo
corpo, sendo levados pelo sangue para as células. do português Juan Dias Solis, em 1515. O litoral catarinense era habitado por índios carijós,
Depois do estômago, o quimo vai para o intestino do grupo tupi-guarani. O navegador deu o nome de “Baía dos perdidos” às águas entre a
delgado. Lá, ele é misturado ao suco pancreático (feito no
pâncreas), à bile (vinda do fígado) e ao suco entérico, do próprio intestino. Ali, outros nutrientes Ilha de Santa Catarina e o continente por conta do naufrágio de uma embarcação no local.
são aproveitados e, ao final do processo, o quimo passa a se chamar quilo.
O italiano Sebastião Caboto, a serviço da Espanha, chega com sua expedição em
O quilo segue para o intestino grosso. Lá, água e sais minerais são aproveitados. O restante
passa a se chamar fezes, e é eliminado para fora do corpo, pelo ânus. 1526 e, ao publicar seus mapas referentes à região, denominava a Ilha de Santa Catarina
de "Porto dos Patos". O nome de Santa Catarina aparece, pela primeira vez, no mapa-
mundi de Diego Ribeiro, de 1529. Há divergências quanto ao responsável pela
denominação de Santa Catarina: alguns autores atribuem a Sebastião Caboto, em
Aquilo que comemos passará pelo
processo de digestão. homenagem à sua esposa, Catarina Medrano; outros defendem que tenha sido em
homenagem a Santa Catarina de Alexandria, festejada pela igreja católica em 25 de
novembro.
O Estado começou a ser realmente povoado em 1637, com a chegada dos
bandeirantes, que iniciaram a ocupação da futura capital, Nossa Senhora do Desterro, mais
tarde nomeada de Florianópolis. Em 1660, foi fundada a vila de Nossa Senhora da Graça,
hoje São Francisco do Sul. Em 1714, era criado o segundo município de Santa Catarina,
chamado de Santo Antônio dos Anjos da Laguna, conhecido hoje como Laguna.
Em 1739, Santa Catarina passou a ser o posto português mais avançado da América
do Sul, o que ambicionou os espanhóis que decidiram invadir a ilha, em 1777. Os espanhóis
expulsaram tropas e autoridades para o continente, sendo a ilha devolvida para Portugal
após o Tratado de Santo Idelfonso naquele mesmo ano.
Os imigrantes alemães chegaram na região em 1829 e os italianos em 1877, onde
instalaram diversas colônias. A primeira colônia europeia em Santa Catarina foi instalada
em São Pedro de Alcântara em 1829. Eram 523 colonos católicos vindos de Bremem,
Alemanha. A colônia de Blumenau, no Vale do Itajaí, foi fundada em 1850 por Hermann
Blumenau.
Em 1839, aconteceu a Revolução Farroupilha, que tinha como principal objetivo
transformar Santa Catarina em uma República, separada do restante do país. Os farrapos
tomaram a cidade de Laguna nomeando-a cidade Juliana de Laguna, onde foi instalado o
Governo da República Farroupilha. Em 1845, os farrapos foram derrotados. O Estado
também esteve envolvido na Guerra do Contestado, que aconteceu no ano de 1912 e durou
até 1916.
3º MOMENTO:
 Copie as perguntas no caderno e responda-as:
ATIVIDADE
Copie e responda as questões que seguem:
1) Quando e de quem chegou com a primeira expedição significativa em Santa
Catarina?
R: Foi a do português Juan Dias Solis, em 1515.
2) Quem habitava o litoral catarinense?
R: Era habitado por índios carijós, do grupo tupi-guarani.
3) Qual foi o nome que o navegador deu às águas entre a Ilha de Santa Catarina e o
continente e por quê?
R: O navegador deu o nome de “Baía dos perdidos” por conta do naufrágio de uma
embarcação no local.
4) Como foi denominada a Ilha de Santa Catarina em 1526?
R: "Porto dos Patos".
5) Quando, onde e como o nome de Santa Catarina aparece pela primeira?
R: O nome de Santa Catarina aparece, pela primeira vez, no mapa-mundi de Diego Ribeiro,
de 1529. Há divergências quanto ao responsável pela denominação de Santa Catarina:
alguns autores atribuem a Sebastião Caboto, em homenagem à sua esposa, Catarina
Medrano; outros defendem que tenha sido em homenagem a Santa Catarina de Alexandria,
festejada pela igreja católica em 25 de novembro.
6) Quando Santa Catarina começou a ser realmente povoada? Como isso ocorreu?
R: O Estado começou a ser realmente povoado em 1637, com a chegada dos bandeirantes,
que iniciaram a ocupação da futura capital, Nossa Senhora do Desterro, mais tarde
nomeada de Florianópolis.
7) O que aconteceu no ano de 1739 em Santa Catarina?
R: Em 1739, Santa Catarina passou a ser o posto português mais avançado da América do
Sul, o que ambicionou os espanhóis que decidiram invadir a ilha, em 1777. Os espanhóis
expulsaram tropas e autoridades para o continente, sendo a ilha devolvida para Portugal
após o Tratado de Santo Idelfonso naquele mesmo ano.
8) Quando e como aconteceu a instalação da primeira colônia europeia em Santa
Catarina?
R: A primeira colônia europeia em Santa Catarina foi instalada em São Pedro de Alcântara
em 1829. Eram 523 colonos católicos vindos de Bremem, Alemanha.
9) O que aconteceu no ano de 1839?
R: A Revolução Farroupilha.
10) Qual foi o principal objetivo da Revolução Farroupilha?
R: Transformar Santa Catarina em uma República, separada do restante do país.
 Correção da atividade (realizada na lousa).
Componente Curricular: GEOGRAFIA Essa teoria foi formulada inicialmente por René Descartes no ano de 1644, sendo
reformulada por Immanuel Kant em 1775 e, depois, por Pierre-Simon de Laplace em 1796.
CONTEÚDOS: A teoria formulada por Laplace supunha hipoteticamente que o Sol se formou a partir da

 O Sistema Solar rotação de uma nuvem que ao se contrair com influência da gravidade, aumentou sua
velocidade entrando, então, em colapso. Assim, o sol formou-se devido à concentração

OBJETIVOS: central da nebulosa e os planetas formaram-se a partir dos remanescentes da nuvem

 Explicar a organização do Sistema Solar. molecular em colapso.

 Identificar os astros visíveis no céu noturno.

QUANTOS PLANETAS EXISTEM NO SISTEMA SOLAR?
 Reconhecer os movimentos de rotação e translação da Terra.
Atualmente, o Sistema Solar é oficialmente constituído por oito planetas e cinco
 Relacionar as estações do ano com o movimento de translação, o dia e a noite, com
planetas anões.
o movimento de rotação.
Planetas Planetas Anões.
Mercúrio Ceres
HABILIDADES DA BNCC:
Vênus Plutão
 EF05GE01, EF05GE02.
Terra Haumea

METODOLOGIA: Marte Makemake

Júpiter Éris

1º MOMENTO: Saturno

 Verificar e corrigir as atividades da semana remota – tempo casa. Urano

Netuno

2º MOMENTO:
 Copiar o conteúdo no caderno. PLUTÃO, UM PLANETA ANÃO

SISTEMA SOLAR Plutão era considerado um planeta do Sistema Solar. Porém, as novas descobertas

O Sistema Solar é composto por oito planetas, conforme se considera hoje em dia, astronômicas constataram a existência de corpos com características semelhantes às de

além de planetas anões e corpos celestes, como asteroides, meteoros, cometas e satélites. Plutão. Isso gerou intensas discussões acerca da classificação desse astro. Portanto, seria

O Sistema Solar, localizado na galáxia Via Láctea, consiste necessário ou aumentar o número de planetas do Sistema Solar ou criar uma nova

no conjunto de planetas, planetas anões e diversos outros astros do Universo, como classificação para os corpos celestes semelhantes a Plutão.

asteroides, meteoros, cometas, satélites, entre outros. O Sol é a estrela central desse Assim, em 2006, a União Astronômica Internacional (UAI), responsável pela

sistema, exercendo intenso domínio gravitacional sobre os demais corpos celestes. regulamentação das nomenclaturas, definições e classificações na Astronomia, apresentou

ORIGEM um novo conceito para a palavra planeta, “rebaixando” Plutão, então, à categoria de planeta

O Sistema Solar formou-se há cerca de 4,7 bilhões de anos. Contudo, anão.

sua origem ainda é questionada, visto que não há uma teoria que satisfaça inteiramente
todas as questões que perpassam a formação do Sol e dos planetas. Entretanto, 4º MOMENTO:

atualmente, há uma teoria mais aceita entre a comunidade científica e astronômica: a teoria  Curiosidades sobre o Sistema Solar (Apostila professora)

da nebulosa solar.  Atividades: responda o questionário (Apostila professora).