G abarito das

A utoatividades

LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA

ESPANHOLA
 Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia BR 470, Km 71, nº 1.040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
Indaial - Santa Catarina - 47 3281-9000

2018

Elaboração:
Prof. Wellington Freire Machado

Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 3
NEAD
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
LINGUÍSTICA APLICADA À LÍNGUA ESPANHOLA

UNIDADE 1

TÓPICO 1

1 Marque a questão incorreta:

a) (x) A diacronia se ocupa com a língua através de um recorte, ao passo

que a sincronia se preocupa com as transformações da língua através
do tempo.
b) ( ) O paradigma é o âmbito das possibilidades, já o sintagma é a realização
das escolhas paradigmáticas.
c) ( ) O significante se constitui por uma imagem acústica e o significado
constitui o conceito ao qual se atrela o significante.
d) ( ) A linguagem é heteróclita e a língua é organizada. L
I
e) ( ) No sintagma não se combinam quaisquer elementos aleatoriamente. N
G
U
2 Considere as seguintes afirmações: Í
S
T
I- Enquanto a língua é um sistema de regras de uso coletivo, a fala é um ato I
C
individual de enunciação que concretiza a língua. A

II- A Linguagem é heteróclita e multifacetada. A

III- A Filologia constitui a terceira fase que antecedeu a Linguística como P
L
disciplina moderna. I
C
IV- A Gramática trata das regras da língua. A
V- O Curso de Linguística Geral é uma obra póstuma, encontrada nos D
A
pertences pessoais de Saussure e publicada posteriormente por dois ex-
À
alunos do mestre.
L
Í
Assinale a alternativa correta: N
G
a) ( ) I, II, III, e V estão corretas. U
b) ( ) V e II estão incorretas. A

c) (x) III e V estão incorretas. E

S
d) ( ) Somente a V é correta. P
e) ( ) Todas as alternativas estão incorretas. A
N
H
O
L
A
4 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
TÓPICO 2

1 As línguas abaixo são consideradas línguas de origem latina, exceto:

a) ( ) Galego.
b) ( ) Romeno.
c) ( ) Francês.
d) (x) Inglês.
e) ( ) Catalão.

2 Com base no que você estudou neste tópico, observe as alternativas

que se apresentam:

I- A língua estándar refere-se, basicamente, à linguagem escrita. Quando

falamos em linguagem oral, o termo mais adequado é neutralidade.
II- O latim é uma língua helênica (da Europa e Ásia meridional).
III- O espanhol é uma língua que possui duas variantes: a peninsular e a
portenha.
IV- A semântica é a disciplina que se preocupa com o significado.
V- Apesar da cultura árabe ser de importância inegável para a língua
L
I
espanhola, não restaram na língua espanhola heranças linguísticas deste
N povo.
G
U
Í
S
Assinale a resposta certa:
T a) ( ) Apenas I e II estão corretas.
I
C b) ( ) Todas as alternativas estão incorretas.
A
c) (x) Apenas I e IV estão corretas.
A d) ( ) Apenas IV e V estão incorretas.
P
L e) ( ) I, II, III e IV estão corretas.
I
C
A
D
A TÓPICO 3
À

L
1 De acordo com as leituras realizadas na primeira parte do presente
Í tópico, a Linguística Aplicada é:
N
G
U
A
a) ( ) A parte da linguística que investiga os aspectos centrais das línguas
vernáculas, dedicando-se a entender a estrutura de cada idioma e a
E
S caracterização do conhecimento linguístico dos falantes. É formada por
P
A
outras disciplinas igualmente importantes, como a Morfologia, a Semântica,
N a Sintaxe e a Linguística Geral.
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 5
NEAD
b) ( ) A disciplina responsável por estudar questões ligadas a fatores
psicolinguísticos e universais, ignorando aspectos de ordem fonológica.
c) ( ) A disciplina que busca compreender como se produzem os sons da fala
humana, assim como questões de ordem física no processo de enunciação
destas palavras.
d) (x) A disciplina que busca utilizar as técnicas e os achados científicos
da linguística teórica na resolução de problemas da vida diária. Está
em constante articulação com todo o conhecimento produzido em
outros domínios da linguística.

2 Observe as seguintes definições correspondentes a cada uma destas

áreas linguísticas e atribua a condição de “V” (verdadeiro) ou “F”
(falso).

NOME DA Verdadeiro ou
DESCRIÇÃO
DISCIPLINA falso?
Os profissionais que trabalham no âmbito
desta disciplina, de acordo com o Instituto
Cervantes, “desarrollan herramientas para
que la comunicación entre el hombre y las
TERMINOLOGIA máquinas se pueda llevar a cabo mediante FALSO L
la voz”. Estes profissionais realizam análises I
N
acústicas e outros trabalhos técnicos ligados G
ao âmbito da fala e de softwares voltados U
Í
para este fim. S
O interesse dessa disciplina se centra T
I
nos usos linguísticos que "se consideran C
TRADUÇÃO normativos y en la creación de un estándar". A

ASSISTIDA POR Seu funcionamento é imprescindível em FALSO A

COMPUTADOR regiões bilíngues e multilíngues, sobretudo P
L
em megalópoles que concentram índices I
relevantes de imigração. C
A
É o profissional que trabalha diretamente D
A
com a palavra e também com princípios
metodológicos importantes na organização À
de dicionários. Passam pelo eixo da profissão
LEXICÓGRAFO VERDADEIRO L
questões ligadas à inserção de termos Í
N
modernos, atualização de termos existentes e G
estabelecimento de definições incorporadas a U
A
partir do uso.
É a disciplina que "identifica y analiza los E
S
FONÉTICA términos que se utilizan en las diversas áreas
FALSO P
APLICADA del saber, con el fin de hacer propuestas de A
N
estandarización". H
O
L
A
6 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Faz parte da Linguística clínica e está
associada ao estudo das alterações da
linguagem. No Brasil, também é conhecida
como Fonoaudiologia. O profissional
da Linguística Aplicada que opte por se
LOGOPÉDIA VERDADEIRO
orientar por este caminho, por exemplo,
poderá realizar uma formação paralela em
Fonoaudiologia ou participar de atividades
investigativas ou laborais que envolvam esta
área.

UNIDADE 2

TÓPICO 1

Questão única: Para refletir sobre a perspectiva socioafetiva,

L convidamos você a fazer um exercício pessoal. Anote em seu caderno
I
N todos os aspectos ligados à cultura hispanofalante que lhe agradam.
G Obras literárias, autores, filmes, novelas, músicas, poesia, comida,
U
Í países, lugares e hábitos culturais. Vale tudo! O exercício consiste em
S
T pensar-se como professor de si mesmo: como ensinar artigos neutros
I e definidos, por exemplo, através de uma música do Juanes? Pense
C
A pelo menos três conteúdos (artigos, numerais e cores) e pense formas
A de trabalhar cada um destes conteúdos através de algo que você gosta
P na cultura hispânica.
L
I
C
A Exemplo de resposta:
D As coisas que eu gosto ligadas ao mundo hispânico são: Gabriel García
A
Márquez. Pedro Almodóvar. Novelas da Thalia. Maná. Poesia de Alejandra
À
Pizárnik. Comida mexicana. Toda a cultura do México. Gírias.
L Exercício com Artigos: Eu levaria aos alunos em sala de aula uma música
Í
N da banda Maná e pediria para que se localizasse na canção escolhida os
G
U artigos neutros.
A Exercício com numerais: Levaria o texto "El poema de los números" e
E trabalharia os números em espanhol através da literatura.
S
P Exercício com cores: Levaria um violão para a aula e cantaria a música
A "Colores Colores" da banda Bacilos.
N
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 7
NEAD
TÓPICO 1

1 Observe as seguintes assertivas:

I- A aquisição está associada ao ensino da língua estrangeira em um contexto

de não imersão linguística.
II- Na aprendizagem o falante está socialmente exposto à língua estrangeira
que está aprendendo, em um ambiente de completa imersão linguística
no qual necessita utilizar a língua estrangeira para realizar as atividades
mais básicas, como pedir um café ou comprar um ingresso no cinema.
III- As estratégias socioafetivas entendem o processo de aprendizado como
uma relação interdependente entre cognição, emoção e atitudes.
IV- As estratégias cognitivas são as técnicas que o estudante da língua adota
para melhor aprender a língua objeto. Essas estratégias podem ser feitas
com a devida orientação do professor ou então através de motivações
inconscientes do próprio estudante.
V- As perspectivas interacionistas partem do princípio de que a interação e a
aprendizagem são duas vias indissociáveis, visto que é a partir da primeira
que se pode obter resultados significativos na segunda.

Agora, marque a alternativa correta: L

I
a) ( ) Todas as assertivas estão corretas. N
G
b) ( ) Somente estão corretas as assertivas I e II. U
c) ( ) Somente I, II e IV estão corretas. Í
S
d) (x) I e II estão incorretas. T
I
e) ( ) II, III e IV estão corretas. C
A

A
P
TÓPICO 2 L
I
C

1 Observe as seguintes assertivas: A

D
A

I- Diferentemente das modalidades Turismo, Comercial e Jurídico, em um À

curso de espanhol para crianças não devem ser trabalhadas atividades L

práticas, lúdicas e motivadoras. Í
N
II- O espanhol para fins jurídicos requer um trabalho adequado no que diz G
U
respeito à gramática. A
III- Um curso de espanhol para fins jurídicos não deve conter atividades de E
interpretação, pois somente o conhecimento gramatical é importante nessa S
P
modalidade. A
IV- A experiência de professores que se dedicaram a aulas de espanhol para N
H
turismo revela que nesta modalidade o aluno não se preocupa muito com O
L
os porquês da língua, mas sim com os instrumentos de atuação imediata. A
8 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
V- Quando elaboramos um curso de espanhol para fins específicos (EFE)
é importante sabermos que não existem estruturas prontas e aplicáveis
a determinado tipo de público, mas sim recomendações baseadas na
experiência alheia que podem vir a ser aceitas pelo professor ou não.

Agora, marque a alternativa correta:

a) ( ) Estão corretas as alternativas I, II, III e IV.
b) (x) Estão corretas as alternativas II, IV e V.
c) ( ) Estão corretas as alternativas II, III e V.
d) ( ) Estão corretas as alternativas II, IV e III.
e) ( ) Estão corretas as alternativas I, II e III.

2 Com relação ao ensino de espanhol para crianças, é correto afirmar

que:

a) ( ) Nesta etapa devem ser trabalhados apenas conteúdos não lúdicos.

b) ( ) Deve-se desenvolver enfaticamente a competência oral sobre as demais
competências.
c) ( ) Não é possível ensinar uma segunda língua para crianças.
d) (x) A competência comunicativa da criança que estuda Espanhol/LE
L
I
pode ser desenvolvida gradualmente, de forma paralela ao estudo e
N compreensão da língua materna (correta).
G
U e) ( ) Não existem graus de motivação possíveis para o ensino de espanhol
Í
S
para crianças.
T
I
C 3 Com relação ao ensino de Espanhol com fins comerciais, marque a
A
assertiva correta:
A
P
L a) ( ) O espanhol para fins comerciais não habilita o estudante a falar
I
C
espanhol.
A b) ( ) Os cursos de espanhol com fins comerciais se voltam exclusivamente
D
A para questões de matriz financeira (matemática, lógica etc.)
À
c) ( ) O conhecimento da língua espanhola não pode ser adquirido através
de atividades voltadas para fins específicos.
L
Í d) (x) É completamente possível estudar aspectos específicos da
N
G
linguagem comercial concomitantemente ao aprendizado da língua
U espanhola.
A
e) ( ) Não é possível estudar o espanhol com fins comerciais como uma
E
S
perspectiva complementar ao aprendizado formal.
P
A
N
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 9
NEAD
TÓPICO 3

1 Observe as assertivas a seguir:

I- A imigração espanhola ocorrida nos séculos XIX e XX possibilitou uma

presença marcante da língua espanhola no Brasil.
II- Através da Lei nº 11.161/2005 regulamentou-se a oferta de Espanhol em
escolas de Ensino Fundamental e Médio, sendo obrigatória a oferta para
turmas de Ensino Médio e facultativa a inclusão da língua nos currículos
de Ensino Fundamental de 5ª à 8ª série.
III- A LDB nº 9.394/1996 tornou obrigatório o ensino de espanhol em escolas
públicas.
IV- A Nova Reforma do Ensino Médio de 2017 tornou obrigatório somente o
ensino de língua inglesa nas escolas.

Agora, responda a alternativa correta:

a) ( ) Todas as assertivas estão corretas.
b) ( ) Somente a V está correta.
c) ( ) Somente a I está incorreta.
d) ( ) I, III e V estão corretas.
d) (x) I, II e IV estão corretas. L
I
N
G
2 Identifique o bloco de palavras que não constituem falsos cognatos: U
Í
S
a) ( ) Jamón, Hoy, Pasta, Pastel, Padre, Pelo, Polvo, Pluma, Tapas, Sítio, T
I
Taller, Oficina, Latir. C
b) ( ) Vaso, Copa, Crianza, Acordar, Balcón, Brinco, Largo, Garrafa, Débil, A

Cola, Cerca, Cena, Beca, Almohada, Aceitar. A

P
c) ( ) Guitarra, Novela, Jamón, Hoy, Pasta, Pastel, Padre, Pelo, Crianza, L
Acordar, Balcón, Brinco, Taller, Oficina, Latir. I
C
d) (x) Casa, Barco, Nombre, Azul, Comida, Regla, Luz, Bonito, Llegar, A
D
Rostro, Nombre, Bello, Oscuro, Limpio, Besar. A
e) ( ) Borracha, Borrar, Botiquin, Brega, Brinco, Cachorros, Cachear, Cadera, À
Cena, Cola, Chico, Chocho, Chulo, Cinta.
L
Í
N
G
TÓPICO 4 U
A

E
1 Com base no estudo deste tópico, marque a alternativa incorreta: S
P
A
a) ( ) As formas de correção, como o prêmio ao não erro, a apresentação N
H
dos erros privisíveis, os painéis, a correção com o humor e a gramática O
de erros constituem estratégias alternativas ao modo tradicional. L
A
10 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
b) (x) Para um melhor aproveitamento didático, o professor deve corrigir
o aluno com afirmações dúbias ou outras colocações que orientem
o alunado ao entendimento do propósito único de que a correção é
um recurso utilizado para o bem do grupo e jamais como forma de
exposição ou ridicularização dos estudantes.
c) ( ) Cada tipo de erro de interferência linguística pode ser justificado de
acordo com o uso na língua materna (LM) do falante.
d) ( ) O acréscimo de artigo definido antes de nome próprio em espanhol é
um exemplo cabal de interferência linguística do português.
e) ( ) A inadequação semântica ocorre sempre e quando o falante utilizar
uma palavra de uma forma inadequada.

2 Observe o seguinte caso hipotético:

Na primeira semana de aula de um curso de Espanhol básico, um

estudante pronunciou a construção linguística "Lo homem que trabaja
mucho non puede ganar diñeiro".
Na condição de professor, como você corrigiria este aluno e qual
explicação lhe daria ao pontualizar o erro? Escreva uma reflexão de
5 a 10 linhas justificando sua resposta. Não há uma resposta correta.
L
I
Oriente sua resposta de acordo com o conteúdo da presente unidade.
N
G
U Resposta individual e pessoal.
Í
S 1
T
I 2
C
A 3
A 4
P
L 5
I
C 6
A
D 7
A
8
À

L 3 Identifique o erro de pontuação:

Í
N
G a) ( ) ¿Quién le ha llamado?
U
A b) ( ) ¡Buenos días, Julia! ¿Cómo estás?
E c) ( ) ¿Te gusta ir al cine?
S d) (x) ¿Gabriel, sacaste el dinero de ayer?
P
A e) ( ) ¿Tienes alguna duda?
N
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 11
NEAD
TÓPICO 5

1 Observe as assertivas a seguir:

I- A análise de erros é uma proposta que se aproxima substancialmente à

vertente radical da Análise Contrastiva, que não pretendia prever todos
os erros, mas identificar que os erros eram resultado da interferência da
língua materna na segunda língua.
II- A Análise Contrastiva parte do princípio de que com o conhecimento
prévio de duas línguas o linguista pode prever quais estruturas da língua
estrangeira podem oferecer ou não dificuldades na aprendizagem do
idioma.
III- A Fossilização permite que o falante transite livremente entre as distintas
etapas da Interlíngua.
IV- A Interlíngua constitui uma etapa obrigatória de aprendizagem, um sistema
linguístico interiorizado que evolui tornando-se cada vez mais complexo e
diferente da língua materna e da língua meta, não podendo ser considerado
uma mistura de ambas.
V- A transferência constitui uma estratégia na qual o falante toma emprestadas
palavras, estruturas, fragmentos de discursos, frases ou qualquer outro
tipo de aspecto linguístico que o ajudem a gerar a hipótese. L
I
N
G
Agora, assinale a alternativa que contém a resposta correta. U
a) ( ) Estão corretas I, III e V. Í
S
b) ( ) Estão incorretas II, IV e I. T
I
c) (x) Estão corretas II, IV e V. C
d) ( ) Estão incorretas V, I e II. A

e) ( ) Todas estão corretas. A

P
L
2 Na Interlíngua, qual das estratégias a seguir não constitui uma das I
C
operações que os aprendizes utilizam para chegar nas hipóteses? A
D
A
a) ( ) Transferência À
b) ( ) Estratégias de comunicação e aprendizagem
L
c) (x) Fossilização Í
d) ( ) Transferência de instrução N
G
e) ( ) Sobregeneralização de regras U
A

3 Observe as seguintes colocações: E

S
P
A
I- As estratégias de aprendizagem constituem o meio que o falante encontra N
de colocar em prática seus conhecimentos no âmbito comunicativo. H
O
L
A
12 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
II- No âmbito da Interlíngua entende-se que o aprendiz do idioma, de
forma igual a uma criança, emprega hipóteses-teste no processo de
aprendizagem.
III- A transferência de instrução ocorre quando o falante já possui uma
explicação formal das regras da língua (aula) e ainda assim emprega a
estrutura de sua língua materna.
IV- A Interlíngua é um sistema individual, próprio de cada falante.
V- Ao empregar as estratégias de comunicação, o falante adquire formas
cognoscíveis de alcançar o conhecimento sobre a língua.

Marque a alternativa correta:

a) ( ) Todas as assertivas estão corretas.
b) ( ) Todas as assertivas estão incorretas.
c) (x) I e V estão incorretas.
d) ( ) Estão incorretas V e III.
e) ( ) Estão incorretas I e IV.

UNIDADE 3
L
I
N
G
U
Í
S TÓPICO 1
T
I
C 1 Com base no que você estudou no presente tópico, observe as
A
seguintes assertivas:
A
P
L I- Para Baralo (1999), os termos L2 e LE tratam do mesmo tema, ainda que
I
C não sejam usados como sinônimos em determinados contextos.
A
D
II- A LE é a língua que o falante menos domina em relação à língua materna
A e à língua segunda.
À III- Cognitivamente o processo de aquisição de uma língua materna é diferente
L
do processo de aquisição de uma língua estrangeira.
Í IV- Uma criança pode alcançar muito mais sucesso no aprendizado de uma
N
G língua em uma situação de bilinguismo do que em uma situação de imersão
U
A
linguística.
V- A motivação é um substrato externo e não é relevante no processo de
E
S aquisição de línguas segundas.
P
A
N Estão corretas:
H
O a) ( ) Todas as alternativas estão corretas.
L
A
b) ( ) Apenas I, II, IV e V estão corretas.
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 13
NEAD
c) ( ) Estão corretas I e V.
d) ( ) Estão corretas II, III, IV e V.
e) (x) Estão corretas II, III e IV.

2 Marque a alternativa correta:

a) (x) A estrutura linguística de cada língua (e o status de similaridade)

é determinante para o progresso do falante, que pode ocorrer em
etapas mais curtas ou em etapas maiores.
b) ( ) De acordo com a teoria de Stephen Krashen (1983), a aquisição de
uma língua constitui um processo puramente social gerado em função da
observação do entorno natural.
c) ( ) A caixa preta no cérebro do falante, mencionada por Baralo (2003),
constitui-se como um dispositivo cuja função não pode ser especificada.
d) ( ) De acordo com Krashen (1977), para que assimilemos uma língua
estrangeira necessitamos desenvolver duas habilidades comunicativas:
a expressão oral e a compreensão auditiva.
e) ( ) A aquisição de uma língua estrangeira não pressupõe a existência de
uma língua materna no cérebro do falante.

L
I
N
TÓPICO 2 G
U
Í
1 Assinale a teoria que não constitui uma das Teorias da Aquisição da S
T
Linguagem estudadas: I
C
A
a) ( ) Condutivismo refutado.
A
b) ( ) Acomodação. P
c) ( ) Desnativização. L
I
d) ( ) Aculturação C
A
e) (x) Estruturalismo. D
A

2 Observe as seguintes assertivas: À

L
I- As teorias ambientalistas se debruçam sobre a questão da influência social Í
N
sobre o indivíduo. G
U
II- O pidgin é amostra pura da língua estrangeira. A
III- A aculturação anula todas as referências anteriores no cérebro do falante. E
IV- A aculturação é um fenômeno surgido em função do American Way of Life. S
P
V- A desnativização é uma teoria surgida em função do condutivismo rebatido. A
N
H
O
L
A
14 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
Agora, marque a alternativa correta:
a) ( ) Apenas V.
b) ( ) Todas estão corretas.
c) (x) Apenas a assertiva I é correta.
d) ( ) I e III estão corretas.
e) ( ) I, II e IV estão corretas.

TÓPICO 3

1 Observe as seguintes assertivas:

I- O conceito de bilinguismo social está relacionado à existência de duas

línguas em um único território.
II- O bilinguismo social pressupõe motivos sociais e individuais.
III- O bilinguismo adicional tem como principal objetivo capacitar os falantes
a obter uma competência comunicativa e cultural em duas línguas.
IV- N a atualidade, entende-se como bilíngue o sujeito que domina
perfeitamente duas línguas.
V- O bilinguismo equilibrado ocorre quando o falante possui uma competência
L
I muito baixa em ambas línguas que fala.
N
G
U Estão corretas:
Í
S a) ( ) I, II e V.
T
I b) ( ) IV, II e V.
C c) ( ) I, II e V.
A
d) ( ) III e IV.
A
P e) (x) I, II, III e IV.
L
I
C 2 As formas de bilinguismo, de acordo com o Instituto Cervantes (s.d.),
A
D são:
A

À a) ( ) Equilibrado, Receptivo, Funcional, Fluido, Pouco Fluido e Independente.

L b) ( ) Receptivo, Produtivo, Funcional, Fluido, Pouco Fluido e Dependente.
Í c) (x) Equilibrado, Receptivo, Produtivo, Funcional, Fluido, Pouco Fluido
N
G e Dependente.
U
A d) ( ) Equilibrado, Receptivo, Produtivo, Funcional, Fluido, Pouco Fluido e
Independente.
E
S e) ( ) Equilibrado, Receptivo, Funcional, Fluido, Muito Fluido e Independente.
P
A
N
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 15
NEAD
TÓPICO 4

1 Considerando sua experiência como estudante de Espanhol,

escreva um texto de no mínimo 15 linhas discorrendo a respeito da
competência escrita. A seu ver, qual a melhor forma de desenvolver
esta competência em sala de aula? Ao término da atividade,
compartilhe sua resposta com os colegas e debatam a respeito do
tema.

Recomendamos que você leia os seguintes textos que selecionamos para

inspirá-lo na realização da atividade. No primeiro, são elencadas diversas
propostas didáticas para a expressão escrita em E/LE. No segundo,
selecionamos um relato de experiência baseado na produção textual voltada
para crianças.
GONZÁLEZ, Teresa et al. Propuestas didacticas para la expresión escrita en clase de ELE.
Disponível em: <https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/06/06_0168.pdf>.
LÓPEZ, Dioselina. Producción textual a partir de vivencias de los niños y niñas del grado
2º. Disponível em: <http://www.unicauca.edu.co/eventos/index.php/educoloquio/2016/paper/
viewFile/399/245>. Acesso em: 11 nov. 2017.

RESPOSTA INDIVIDUAL
L
Produção textual I
N
1 G
U
2 Í
S
3 T
4 I
C
5 A

6 A
7 P
L
8 I
C
9 A
10 D
A
11
À
12
L
13 Í
14 N
G
15 U
A
16
17 E
S
18 P
A
19 N
20 H
O
L
A
16 GABARITO DAS AUTOATIVIDADES UNIASSELVI
NEAD
2 Marque a alternativa correta:

a) ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são as leis que obrigam

os professores a ensinar determinados conteúdos.
b) ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) não possuem relação
com a LDB (Lei de diretrizes básicas).
c) ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) não estimulam o processo
metacognitivo por parte do estudante.
d) ( ) Não existem Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) que estabeleçam
um olhar sobre o Ensino Médio.
e) (x) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são diretrizes
estabelecidas pelo governo com vistas a regular a educação.

TÓPICO 5

1 Marque a alternativa incorreta:

a) ( ) O input pode ser considerado toda a informação linguística recebida

L
pelo aprendiz.
I b) ( ) O input serve de informação para que o aprendiz compare os
N
G conhecimentos abstratos e concretos que possui.
U
Í
c) (x) Não existem diferenças notáveis em relação ao input recebido
S por uma criança ao aprender sua língua materna (L1) para o input
T
I recebido por um adulto em processo de aquisição de sua segunda
C
A
língua (L2).
d) ( ) O input que rodeia o adulto aprendiz não será preparado especialmente
A
P para si.
L
I
e) ( ) A modificação no input durante a interação entre um nativo e um
C aprendiz em processo de aquisição pode acontecer de acordo com a
A
D situação comunicativa.
A

À 2 Considere as seguintes assertivas:

L
Í
N
I- A hipótese do input compreensível é uma teoria linguística que defende
G que o aprendiz de uma língua estrangeira é capaz de compreender a
U
A informação linguística que contenha elementos ou estruturas linguísticas
E
sutilmente superiores ao seu nível de competência atual.
S II- A fórmula «I + 1». é composta pelo input compreensível + elementos
P
A superiores.
N
H
O
L
A
UNIASSELVI GABARITO DAS AUTOATIVIDADES 17
NEAD
III- A hipótese do monitor é uma associação que Krashen fez entre a
aprendizagem informal e o processo de aprendizagem de uma língua
estrangeira, relegando à primeira um papel importante no caminho rumo
à segunda.
IV- De acordo com Citolin (2012), a hipótese do monitor define a relação entre
a aprendizagem e o autodidatismo.
V- A hipótese do filtro afetivo se baseia na ideia de que importa a atitude
do aprendiz frente ao aprendizado, sendo consideradas no âmbito desta
teoria questões como o estado de ânimo, as variáveis ligadas às emoções
e também aos sentimentos.

Assinale a alternativa que responde corretamente.

a) ( ) Todas as assertivas estão corretas.
b) ( ) Todas as assertivas estão incorretas.
c) ( ) Estão incorretas II, III, IV e V.
d) (x) Estão incorretas III e IV.
e) ( ) Estão incorretas III, IV e V.

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N
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S
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I
C
A

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L
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G
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L
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