SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
I.1. ÁREA : PERSONAL SOCIAL
I.2. I.E.P. : “
I.3. GRADO : 2º “ ”
I.4. DOCENTE :
I.5. FECHA :

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Qué emociones sientes?

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA TÉCNICAS E

CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
Se valora a sí mismo.
INSTRUMENTOS
Describe a través de diversas Describe sus emociones a Lista de cotejo
formas de representación, sus través de gestos.
emociones básicas (alegrías,
tristezas, miedo u otras) y
explica las razones que las
origina.

Autorregula sus emociones. Autorregula sus emociones en Practica la respiración

interacción con sus profunda para autorregular
compañeros con apoyo del sus emociones.
docente, al aplicar estrategias
básicas de auto regulación
(respiración).

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidariza con las necesidades de los estudiantes del aula para compartir los
bien común espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de búsqueda de la  Docentes y estudiantes comparan, adquieren estrategias útiles para aumentar la
Excelencia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de Atención a la  Se reconoce y valora como persona que tiene derechos.
diversidad

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Cartel con el propósito de la sesión.  Papelógrafo.
 Papelógrafo conteniendo el resumen de la actividad.  Cuadernos, lápiz, etc.
 Lámina conteniendo las diferentes emociones.  Láminas de las emociones.
 Fotocopiar las fichas de resumen.  Libro de Personal Social.
 Tener al alcance todos los materiales a usar.  Fichas de resumen.
 Organizar a los estudiantes en equipos para poder  Lista de cotejo
repartir y compartir los materiales a usar.  Limpiatipo
 Plumones y mota.
 Goma.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO
 Realizan una dinámica: Se les entrega a cada niño una carita de las expresiones y luego se presentan realizando la
expresión que le tocó (llorando, riendo, enojado, asustado)y forman grupos.
 Se recuerda, junto con los niños y las niñas, lo trabajado en la sesión anterior.
 Se resalta la importancia de identificar nuestras habilidades que son únicas en cada uno de nosotros.
 Se conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿en alguna ocasión han sentido miedo o
tristeza?, ¿en qué situación han sentido alegría o enojo?
 Se les pregunta: ¿han visto en la cara de otras personas expresiones de emoción o alegría?, ¿cómo es su rostro? (se
les pide que las imiten).
 Se les comunica el propósito de la sesión:
 HOY IDENTIFICAREMOS LAS CAUSAS QUE ORIGINAN LAS EMOCIONES, COMO LA
ALEGRÍA, MIEDO, TRISTEZA Y ENOJO Y ADEMÁS APRENDEREMOS A
CONTROLARLAS PARA RELACIONARNOS BIEN CON LOS DEMÁS.
 Se les indica que en esta sesión pondrán en práctica las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la
opinión de los demás y el saber escuchar.
MIS AUERDOS:
 Respetar las ideas.
 Escuchar.
 Prestar atención.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se invita a los estudiantes a sentarse correctamente, de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
 Se les comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro. Primero, se les pide que recuerden algo que los
haya hecho sentirse tristes y pongan cara de tristeza. Luego, se solicita que recuerden un hecho que los haya puesto
muy alegres y que expresen en su rostro la felicidad que sintieron.
 Se agradece a todos por su colaboración y se les dice que lo han hecho muy bien.
 Se plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se sienten más cómodos?, ¿por
qué?; ¿qué emociones expresamos más seguido?; ¿nuestro rostro cambia cuando cambian las emociones?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En grupo clase
 Se pega en la pizarra las caritas del Anexo 1 para reforzar la idea de las expresiones que han trabajado. Se resalta
que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros diferentes emociones.
 Se conversa con los estudiantes acerca de las cuatro emociones que expresan las caritas, y se les menciona que
nuestras emociones no solo se manifiestan con el rostro sino también con otras partes del cuerpo. Para comprobarlo,
se les invita a salir al patio a jugar “Camino con mis emociones”.
 Se les indica que caminen por todo el espacio según tus indicaciones: primero, como si estuvieran muy alegres; luego,
muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente, con miedo.
 De ser necesario, se les brinda algunas orientaciones. Por ejemplo, cuando caminen alegres, sugiere que dirijan la
mirada hacia el cielo o levanten los brazos; cuando caminen tristes, que miren hacia el suelo o arrastrando los pies;
cuando caminen con miedo, que lo hagan temblando o con los brazos encogidos, como abrazándose; y cuando
caminen con enojo, que pisen con fuerza al caminar o agiten los brazos a los lados, como marchando.
En grupo clase
 De regreso en el aula, se conversa con los estudiantes sobre las emociones experimentadas: cómo se sintieron al
expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran.
 Se aprovecha las caritas pegadas en la pizarra para explicar los movimientos del cuerpo según la emoción.

Una vez explorada las cuatro emociones con nuestra expresión y de manera corporal…
 Se comenta con los estudiantes las posibles razones por las que afloran estas emociones.
 Se realiza la siguiente pregunta: ¿por qué creen que sentimos emociones? (señala las cuatro que están en la pizarra).
 Se pide a los estudiantes que respondan describiendo sus emociones a través de gestos.
 Se les escucha con atención. Señala que es posible que en algunos casos una misma situación genere diferentes
emociones. Pregunta: ¿por qué sucede esto? Pon un ejemplo: el castigo de una mamá a sus hijos probablemente en
 algunos produzca pena, en otros enojo, etc.
 Se les comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en determinados momentos. Sin embargo,
debemos aprender a manejarlas para que no nos dañen ni dañen a los demás.
 Se les enseña algunas técnicas de relajación para autorregular las emociones que nos afectan en las relaciones con
los demás: respiración profunda.
 Practica la respiración profunda para autorregular sus emociones.
 Se les invita a resolver las actividades de las páginas del Libro de Personal Social

TOMA DE DECISIONES
 Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre las actividades realizadas para aprender a reconocer sus emociones, y
se les recuerda las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.
 Se concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante saber reconocer
nuestras emociones?
 Finalmente se menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un compañero, lo mejor que
pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un rato y tranquilizarse para poder conversar; o si en algún
momento se sienten tristes, lo recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con optimismo el futuro.
 Se hace entrega de una ficha informativa sobre el resumen de la actividad.
Las emociones son reacciones frente a personas, objetos o situaciones.
Por ejemplo: alegría, tristeza, miedo y enojo. A veces, una misma situación provoca diferentes emociones.
 Se lee junto a los estudiantes la ficha y luego se les pide que lo peguen en su cuaderno.
CIERRE
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que más
recuerdan?
 Al finalizar, se agradece la participación de todos y se les brinda palabras de afecto. También se les puede pedir que
se abracen o se den un gran aplauso.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no?

VII. BIBLIOGRAFÍA:
- Currículo Nacional.
- Cuadernillo de trabajo de Personal Social

VIII. OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………

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LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nº DE ORDEN
NOMBRES
INDICADORES
FECHA: 22/05/2017

APELLIDOS Y

Identifica las
emociones que
experimenta.

Menciona y expresa las

emociones que le
afectan en sus
relaciones con los
demás.

Describe las diferentes

emociones que
experimenta.

NOTA
Actividad: ¿Qué emociones sientes?
Las emociones son reacciones frente a
personas, objetos o situaciones.
Por ejemplo: alegría, tristeza, miedo y enojo.
A veces, una misma situación provoca
diferentes emociones.
Actividad: ¿Qué emociones sientes?
Las emociones son reacciones frente a
personas, objetos o situaciones.
Por ejemplo: alegría, tristeza, miedo y enojo.
A veces, una misma situación provoca
diferentes emociones.