INSTITUTO POLITECNICO DE LISBOA, | DE EDUCACAO ESCOLA SUPERIOR DE EDUCACAO 2017 PROVA DE LINGUA PORTUGUESA (Acesso aos cursos de mestrado profissionalizante ~ 2.* chamada) DURAGAO DA PROVA 150 minutos (mais 30 minutos de tolerancia) ESTRUTURA DA PROVA A prova encontra-se organizada em duas partes distintas: 1 Leitura Tl Eserita A prova deve ser resolvida nas folhas de resposta que lhe vao ser fornecidas. Responda a cada questao no local previsto para o efeito. A prova & realizada de acordo com a grafia prevista no novo Acordo Ortogrifico da Lingua Portuguesa.10 15 20 25 1. LEITURA Leia atentamente 0 seguinte texto: OS DESAFIOS DA POLITICA DE EDUCACAO NO SECULO XX Em matéria de edueagao, em quase todo © mundo, foram definidas regras que con- sagram o objetivo de proporcionar a todas as eriangas e jovens © maior nimero de anos de escolaridade, nas melhores condigies possiveis Por ago dos govemnos, de movimentos politicos © pedagégicos, de peritos, de universidades, de organismos intemacionais, como a OCDE e a UNESCO, vigoram hoje em quase todos os paises os principios da escolaridade obrigatéria, em alguns casos por quatro anos (até aos dez anos de idade), em outros casos por nove ou dez anos @ em ontros ainda por 12 anos (ou seja, até aos 18 anos de idade). Em alguns paises estes prineipios vigoram h4 muito tempo, desde a segunda metade do século XX, tendo vindo a ser progressivamente atualizados objetivos de escolaridades mais longas. Em outros paises, a ambigao & mais recente, Porém todos partilham a conviegao de que a escolarizagaio longa bem-sucedida é essencial para o acesso dos jovens a uma cidadania plena, bem como para garantir o futuro dos paises. Mas hi todo um movimento para a fixagdo de metas ambiciosas que permitam acelerar a universalizagio da educagio nos diferentes paises. O documento “Metas educativas 2021: a educagao que queremos para a gerago dos bicentendrios”, recentemente acordado entre os paises do espago da Organizagao dos Estados Iberoamericanos, é um exemplo ilustrativo desse movimento, Para la da singularidade de cada pais em termos historicos, territoriais, populacionais, culturais e de modelo de desenvolvimento, todos os paises t&m em comum o desafio de coneretizar a ambigao da escolaridade obrigatoria, enfrentando dificuldades também A questa critica que todos os paises enfientam € saber como se pode garantir que, frequentando a escola, todos os jovens aprendem? Como garantir que todos os alunos tém percursos escolares longos e de qualidade? As eseolas, os professores, os téenicos e 08 dirigentes da administragao educativa esto sintonizados com os objetivos da30 35 40 45 50 55 escolaridade obrigatoria e preparados para enfrentar este desafio? Tém todas as condigdes © todos os recursos necessirios para 0 fazer? O debate piblico, sobre 0 desafio de garantir que todos os jovens coneluem o seu pereurso escolar, est na ordem do dia e é sustentado em comparages internacionais, 1s foram definidos ha mais Sabemos hoje que, mesmo em paises onde estes objetit tempo, onde ja se conseguin que todos os jovens frequentem a escola durante a idade da escolaridade obrigatéria, tem-se revelado dificil que todos os altunos aprendam © que concluam 0 seu pereurso com éxito. Por um lado, so muito elevados os valores do bandono e do insteesso escolar. Por outro lado, os resultados dos testes intemacionnis, como o PISA, que avalia a qualidade das aprendizagens da matemiatica, da leitura e das cigncias, revelam enormes disparidades nos niveis de qualidade entre paises, mas também entre escolas dentro do mesmo pais. De facto, as escolas enfientam efetivas dificuldades para coneretizar a missiio @ os objetivos que lhes estao atribuidos no sentido de garantir que todos os alunos aprendem ¢ atingem niveis de qualidade nas suas aprendizagens. Nunca no passado as escolas ¢ os professores enfientaram semelhante desafio. No pasado a missao da escola era a de alfabetizar, selecionar e educar as elites. Nao enfrentavam a exigéncia de levar todos os alunos até ao final do percurso escolar. Os professores tinham por missao ensinar os que aprendiam. Os que nfo aprendiam iam ficando pelo caminho Para exemplificar vejamos. Hé cinquenta anos, em Portugal do inicio dos anos 60, j4 vigorava o principio da escolaridade obrigatiria. Todas as criangas que completavam seis anos eutravam na escola, mas a grande maioria delas ficava pelo caminho. Os dados estatisticos revelam que chegavam ao fim do ensino secundirio ¢ prosseguiram estudos na universidade menos de 7% dos jovens, isto é mais de 93% fiearam para tris. A exigéncia do ensino era medida pelo mimero dos que reprovavam, nio pelo niimero dos que passavam. O conceito de instcesso escolar no existia, encarava-se como natural 0 processo de selec escolar 0s objetivos da educacdo mudaram muito e com isso mudaram também os desafios que a escola enfienta, sendo estes hoje muito mais exigentes do que no pasado. Hoje é necessirio que todos os jovens frequentem a escola e que todos aprendam. Esta mudanca nos objetivos da educagao requer alteragdes profindas na configuracao dos sistemas de ensino, nos principios de organizagio das escolas, no estatuto e no papel65 dos professores, no trabalho pedagégico, nos recursos e nos instrumentos de ensino, nas exigéncias e responsabilidades que sto colocadas aos agentes do sistema de educagao, Uma das principais alteragdes € que, hoje, as escolas, os professores ¢ os sistemas educativos so considetados tanto melhores quanto menor for o insucesso escolar € quanto melhores forem 9s resultados escolares obtidos pelos alunos, A tradugio pritiea desta alteragio profinda chama-se diversidade © © principal problema é de integragao desta diversidade. Quando todos os jovens de um pais estao na escola aumenta muito a heterogeneidade dos alinos no que respeita a origem social, és condigdes econdmicas e background escolar das familias, aos recursos educativos em casa, as capacidades individuais ¢ vocacionais, aos ritmos de aprendizagem e a diversidade dos interesses. (...) Rodrigues, M. L. (2012). Sociologia, problemas e priiticas, n° 68, pp.171-176, DOT: 10.7458/SPP201268698 ‘Tendo por base o texto que acabou de ler, responda as questdes que se sezuem, 1. Ordene os argumentos. tendo em conta a ordem pela qual sao introduzidos no texto, Na follia de resposta, escreva a sequéncia de letras que comesponde a ordem pela qual essas ideias sto introduzidas no texto. (A) Estabelecimento da relagaio entre o sucesso escolar dos altmos e a qualidade dos sistemas de ensino. (B) Variabitidade dos conhecimentos e competéncias dos alunos de diferentes paises. (© Importineia de uma escolaridade obrigatéria mais longa para o sucesso dos jovens. (D) A ideia de que os diferentes sistemas de ensino enfientam problemas comuns. ) Estabelecimento das diferengas entre o papel da escola de hoje e a do pasado. (F) Necessidade de definigao de novos objetivos educacionais para uma escola inclusiva,Classifique como V (verdadeira) ou F (falsa) as afirmagdes abaixo apresentadas. Na folha de resposta, coloque V ou F a seguir ao mimero correspondente a cada alinea 1. Uma maior aposta na escolaridade obrigatéria signifiea uma maior qualidade das aprendizagens 2.2, No pasado, o grau de exigéncia dos professores era medido pelo nimero de alunos reprovados 2.3. Os professores tém hoje a missdo de ensinar apenas os alunos que aprendem, 24.0 principio da escolaridade obrigatoria existia em Portugal nos anos da ditadura. 3. Transereva do texto para a folha de resposta a palavra/expressao para a qual remete cada uma das seguintes palavras ou expresses: 3.1. thes (linha 39) 3.2. 08 (2.* ocorréncia - linha 43) 3.3. isso (linha 53) 3.4. estes (linha 54) 4. De entre as oppdes apresentadas, selecione a opgao correta de acordo com o sentido que cada palavra tem no texto, Na folha de resposta, coloque a letra que identifica a opgdo escolhida a seguir ao mimero correspondente a cada alinea. 4.1. consagram (linhas 1-2) é sinénimo de: (A) dedicam (B) oferecem (©) definem () votam 4.2. singularidade (linha 18) é sinénimo de: (A) excentricidade(B) particularidade (©) extravagancia (D) complacéncia 43. disparidades (linha 36) nao é sinénimo de: (A) divergéncias (B) diferengas (©) dissemethangas (D) similitudes 4.4, sustentado (linha 29) nao é sinénimo de: (A) suportado (B) defendido (©) mantido (D) conservado 5. De entre as opsies apresentadas, selecione a opsaio correta de acordo com a questto colocada em cada alinea. Na folha de resposta, coloque a letra que identifica a opeao escolhida a seguir ao mimero correspondente a cada alinea. Em outros paises, a ambigo € mais recente. Porém todos partilhan a conviegto de que a escolarizagao longa bem-sucedida & essencial para o acesso dos jovens a uma cidadania plena, bem como para garantir o futuro dos paises, (Linas 10-13) No excerto acima transerito, Poré (A)nao obstante (B)embora @e )porque ’m poderia ser substituido porDe facto, as escolas enfientam efetivas dificuldades para concretizar a missio e os lobjetivos que Ihes estto atribuidos no sentido de garantir que todos os alunos| ‘aprendem e atingem niveis de qualidade nas suas aprendizagens. (linhas 38-40) No excerto acima transcrito de facto nfo poderia ser substituido por (Apefetivamente (B)na realidade (C)eom efeito (D)nto obstante 33 Porém todos paitilham a conviegio de que a escolarizagao longa bem-sucedida 6 essencial para o acesso dos jovens a uma cidadania plena (..) {e] para garantir 0 futuro dos paises. (Linas 11-13) No excerto acima assinale o tipo de relagao que se estabelece. (A) justificagao (B) disjungao (C) causalidade (D) contradigao 3. ‘Quando todos 03 jovens de um pais estiio na escola aumenta muito a heterogeneidade dos alos no que respeita 4 origem social, as condigdes econémicas e backgrormd escolar das familias (.). (linhas 64-66) No excerto acima assinale o tipo de relagio estabelecida: (A) contradigao (B) consequéncia (©) disjungao(D) causalidade IL ESCRITA L “O estudo do Conselho Nacional de Educagao sobre o tempo escolar pretende avaliar a forma como a sua organizagao no sistema de ensino portugués responde aos principais objetivos de desenvolvimento educative”, Abaixo, apresenta-se um grifico retirado desse estudo Figura 3.4.1, Distribuigio (%) do tempo de ensino obrigatorio por disciplinalarea disciplinar — 2018/2016 gE RR ERF ERG "Rodrigues, A. & al. (2017). Organizagao escolar: o tenipo. Conselhio Nacional de Educacao, p. 46. 1.1. Redija uma exposigao em que apresente globalmente os dados patentes no grifico, selecionando os elementos que considere mais relevantes. O texto deve ter cerca de 150 palavras.2. Considere o seguinte excerto: “E necesséria uma maior intensificaao da aprendizagem e do ensino de Iinguas nos paisessmembros para a promogio de uma maior mobilidade, uma comunicagtio internacional mais eficaz, combinada com o respeito pela identidade e pela diversidade culturais, um maior acesso a informagao, uma interacgao pessoal mais intensa, melhores relagbes de trabalho e um entendimento miituo mais profundo” Quaxiro enropen comum de referéncia para as lingua: 24.25, Aprendizagem, ensino, avaliagdo, 2001, pp. 2.1, Pastindo do exceito acima apresentado, elabore um artigo de opinito em que explicite a sua posigao face 4 importincia do conhecimento de linguas numa sociedade cada vez mais global. O texto deve ter uma extensto de cerca de 350 palavras. COTAGOES: (Escala de 0 a 20 valores) I. Leitura (10 valores) Exercicio —_cotagio 1 2 valores 2, 2 valores 3 2 valores 4, 2 valores 5. 2 valores IL Escrita (10 valores)