Anais do 7 Encontro de Extenso da Universidade Federal de Minas Gerais Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de 2004

PROJETO DE EXTENSO EM GINSTICA OLMPICA, UMA TRAJETRIA DE 10 ANOS rea Temtica de Sade Resumo O presente artigo visa a apresentar os 10 anos de Projeto de Extenso em Ginstica Olmpica. A proposta inicial da ginstica olmpica como extenso partiu da vontade de professores antigos da disciplina em divulgar o esporte, atender a comunidade e principalmente da grande vontade de desenvolver, disseminar e capacitar bolsistas proporcionando os conhecimentos bsicos da modalidade esportiva. A universidade na sua ao cidad, no pode prescindir da efetiva difuso dos saberes de tal forma que as populaes cujos problemas tornam-se objeto da pesquisa acadmica sejam tambm consideradas sujeito desse conhecimento, tendo, portanto, pleno direito de acesso as informaes. (Plano Nacional de Extenso Universitria,1999). Tendo seu papel de transmisso do conhecimento, divulgao e promoo da qualidade de ensino, vimos oportunidade de favorecer o nosso aluno com o conhecimento e o aprofundamento da modalidade especfica. Com aposentadoria destes professores o seu legado deixado pretendemos dar continuidade, aprofundamento ao projeto de extenso. Considerada como um dos esportes bsicos para crianas, envolve uma rica variedade de movimentos e com eles a possibilidade do desenvolvimento humano. Ao longo deste dez anos de existncia, o projeto orientou, formou, qualificou graduandos na docncia da iniciao a ginstica olmpica e continua a proporcionar uma qualidade na formao profissional dos mesmos. Autores Profa. Ms. Ivana Montandon Soares Aleixo, Coordenadora Prof. Mrcio Mrio Vieira, Subcoordenador Instituio Faculdade de Medicina/Departamento de Medicina Preventiva e Social e Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional Palavras-chave: ginstica olmpica;, ensino; extenso. Introduo e objetivo O projeto de extenso de ginstica olmpica iniciou em 1980, inicialmente atravs das Profa Marilita Rodrigues e Prof. Ms. Theresinha Ribeiro Bomfim com um trabalho simples e de divulgao do esporte. Em 1982, a ento professora da cadeira da disciplina Ginstica Olmpica assumiu definitivamente o projeto renovando a extenso. O projeto dirigiu-se no princpio, apenas para crianas do sexo feminino. Em 1994, com a aposentadoria da referida professora, demos incio a uma nova fase, nova coordenao do projeto alterando algumas propostas metodolgicas e sendo oferecidos para ambos os sexos, crescendo as possibilidades de atuao na ginstica olmpica. Abordaremos a atuao, formao, relao com ensino aprendizagem nestes 10 anos de existncia. O referido projeto oferecido pelo Centro de Extenso (CENEX) da Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG s crianas e jovens da comunidade na faixa etria a partir de 4 anos de ambos os sexos. Visa proporcionar a prtica 1

da Ginstica Olmpica atravs de trabalho tcnico-pedaggico, em um ambiente prazeroso, educativo e social, contribuindo para o desenvolvimento e a formao da criana e jovens em geral. Considerada como um dos esportes bsicos para crianas, a Ginstica Olmpica envolve uma rica variedade de movimentos tais como: a agilidade, a flexibilidade, a percepo espacial, o equilbrio e principalmente a coordenao motora onde atravs de suas capacidades coordenativas favorecem o desenvolvimento integral do praticante. A Ginstica Olmpica fazia parte das tradies esportivas de muitas civilizaes antigas, como as da China, ndia e Grcia. A palavra ginstica provm do grego e antes praticada ao ar livre passou para um ginsio, recinto pblico onde os jovens gregos praticavam seus exerccios. Os gregos encaravam a ginstica como uma arte e uma cincia.Os romanos, que lanaram mo de muitas idias dos gregos, adaptaram a ginstica como parte de seu treinamento militar. Eles construram cpias em madeira de cavalos para a prtica do ato de montar e desmontar e outros exerccios. O homem que mais influiu para a ginstica olmpica moderna foi Friedrich Ludwig Jahn, mestre da escola alem considerado o pai da ginstica. Ele inaugurou um Turnem em 1811, o primeiro ginsio ao ar livre desde os tempos antigos. Os ginastas eram conhecidos como turners (atletas). Jahn inventou vrios dos aparelhos usados nas competies atuais e que hoje modificados chegaram s dimenses atuais seis aparelhos masculinos: solo, paralelas simtricas, salto sobre o cavalo, cavalo com alas, argolas, barra fixa e quatro femininos: solo, salto sobre o cavalo, paralelas assimtricas e trave de equilbrio. Hoje atravs de um trabalho qualificado vemos as possibilidades de uma grande atuao nos jogos olmpicos e tambm com grandes chances de medalhas atravs das ginastas Daiane dos santos e Danielli Hiplito. A Ginstica Olmpica uma modalidade esportiva composta de uma enorme variedade de habilidades e elementos tcnicos, que exigem dos praticantes inmeras e diferenciadas capacidades fsicas, psicolgicas, que precisam ser desenvolvidas. A ginstica se baseia em movimentos corporais que envolvem balanar, saltar, apoiar em grandes aparelhos nos quais os domnios das movimentaes bsicas so fundamentais. Ainda, o ensino da Ginstica Olmpica exige de seus professores um aprofundamento nos estudos de diversas reas de conhecimento afins, tais como: aprendizagem motora, desenvolvimento motor, psicologia do esporte, pedagogia, fisiologia do exerccio e outras. As atividades da ginstica para o principiante e a metodologia especfica deveriam constituir a preocupao essencial do professor durante a fase de iniciao. A metodologia aplicada ao ensino da Ginstica Olmpica deve permitir ao professor sistematizar a prtica de forma coerente, progressiva e em nveis de habilidades motoras. Assim, acreditamos que a Ginstica Olmpica deve ser ensinada de acordo com a faixa etria da criana, pois a rapidez de assimilao e de organizao so diferenciadas, como tambm o so suas experincias anteriores, o grau de coordenao em que se encontram e o grau de maturao prpria de cada indivduo. Ao pensar na Ginstica Olmpica temos a criana e o adolescente como principal foco e todo contedo apresentado deveria se encaixar s caractersticas da criana (necessidades, potencialidades, limitaes, expectativas e interesses), da tarefa (concepo de esporte) e do ambiente social (rede social que afeta a participao da criana) (Tani, 2002), de tal maneira que o esporte seja um fator de insero e no de excluso, possibilitando ainda os alunos com condies fsicas, tcnicas e motivacionais de alcanarem o alto rendimento. Toda a demanda de complexidade do esporte (motora, cognitiva, psicolgica e social) deveria acompanhar as caractersticas do desenvolvimento motor evitando a especializao precoce (exigncia de um comportamento para o qual a criana ainda no apresenta prontido) (Greco&Benda, 1998), tornando o envolvimento da criana e do adolescente com a ginstica olmpica saudvel, prazeroso e produtivo.

Outras reas de conhecimento contribuem de forma efetiva pra sistematizao e planificao dos contedos da ginstica olmpica, que apresenta variveis fisiolgicas, psicolgicas e mecnicas as quais interferem diretamente na organizao didtico-pedaggica. Quando tratamos de criana, vemos e ouvimos sempre que no apenas uma reproduo em miniatura do adulto em seu treinamento. Sabemos que ela precisa movimentar-se de acordo com sua idade, com programas diferenciados para que seus desenvolvimentos fsicos, psquicos e sociais sejam significativos. Buscar estratgias de atuao uma constante polmica, j que a criana deve ser considerada como sujeito da prtica e no apenas um objeto de atuao especfica para esta prtica. A nossa inteno que, a partir da metodologia proposta no projeto de extenso, possamos trilhar um caminho acessvel criando condies que assegurem uma boa aplicao desta metodologia. O projeto de extenso e a contribuio na formao acadmica Ao longo deste dez anos de existncia, o projeto orientou, formou, qualificou graduandos na docncia da iniciao a ginstica olmpica e continua a proporcionar uma qualidade na formao profissional dos mesmos. Os estudantes inicialmente se inserem ao projeto como ouvintes (um semestre) acompanhando os diversos nveis de aprendizagem sem o comprometimento com turma do projeto. Num segundo passo recebem uma turma de alunos nvel 1 trabalhando sob a tutela de um professor ou monitor do nvel 3, esse processo de orientao corresponde a um semestre. A partir dessa fase o aluno se torna monitor efetivo recebendo bolsa e a medida em que suas turmas mudam de nvel o monitor tambm muda e recebe uma nova turma de nvel 1. Esse processo faz com que todos os monitores tenham sempre uma turma de cada nvel.Um grupo, ainda no formalizado, direciona suas metas acadmicas para produo de trabalhos que influenciem a melhora do processo ensino-aprendizagem da ginstica olmpica, como tambm os monitores mais velhos ministram aulas para os menos experientes. Cursos oferecidos por rgos afins da ginstica olmpica como a Federao Mineira ginstica e Confederao Brasileira de Ginstica so financiados aos monitores pela coordenao como tambm qualquer outro evento que permita um crescimento do grupo de monitores do projeto. Essas mudanas tambm esto claras no contingente de alunos que no incio do projeto atendia 60 alunos at os dias atuais que atende em media 120 alunos. Ao longo desses dez anos de existncia, o projeto orientou, formou e qualificou mais de 50 bolsistas e continua a proporcionar uma qualidade na formao profissional dos mesmos. Atendeu aproximadamente mil crianas a adolescentes e hoje tem em seus quadros, matriculados no primeiro semestre, 100 crianas e jovens praticando ginstica com uma freqncia de duas, trs e todos os dias praticando. A partir do ano 2000 com a formao das equipes de competio uma necessidade da metodologia implantada e da possibilidade de maior atuao do profissional, o qual poderia trabalhar com o esporte especializado o projeto de extenso inicia sua participao em campeonatos estaduais, escolares, copa mineira de ginstica, e no ano 2003 aps a filiao a Federao Mineira de Ginstica do torneio nacional de ginstica e dos jogos da juventude. Essa mudana ocorre a partir de um grande investimento no aprimoramento da formao dos bolsistas. Objetivos: proporcionar comunidade infantil, jovem e em geral, a oportunidade da prtica da Ginstica Olmpica; desenvolver com os praticantes um trabalho tcnico pedaggico, proporcionando, tambm subsdios para estudos e melhoria da graduao de Ginstica Olmpica da EEFFTO / UFMG; desenvolver, atravs do projeto de extenso de Ginstica Olmpica, uma metodologia de ensino-aprendizagem com crianas em ginstica olmpica; dimensionar os aspectos motores, cognitivos e afetivos sociais contidos na

Ginstica Olmpica; oportunizar aos alunos bolsistas da graduao a melhoria de sua capacitao profissional e participao em eventos em rgos oficiais da Ginstica Olmpica. Metodologia As aulas so prticas, realizadas no ginsio de Ginstica Olmpica da EEFFTO/UFMG. Considerando os aspectos motores, afetivo-social e cognitivo da criana, o processo ensino-aprendizagem torna-se extremamente importante. Uma proposta metodolgica de ensino se justificaria por sua relevncia para todos aqueles que ensinam e aprendem habilidades esportivas. As tcnicas relacionadas aos movimentos bsicos da Ginstica Olmpica devem ser inicialmente exploradas para serem, em seguida, refinadas, prosseguindo a aprendizagem da atividade esportiva em questo. A proposta metodolgica fundamentou-se em um estudo sobre o ensino de ginstica olmpica (Aleixo, 1998), cujo contedo abordou pontos associados aos aspectos metodolgicos e estruturao bsica de elementos para o ensino da Ginstica Olmpica. Uma das etapas do estudo questionou quais seriam os elementos considerados bsicos no aparelho solo da Ginstica Olmpica, como os elementos acrobticos e os ginsticos, dentro da especificidade da faixa etria de 7 e 8 anos. A outra etapa esteve diretamente ligada aprendizagem das habilidades, ou seja, o contedo a ser ensinado pelos profissionais da rea. O princpio de execuo de elementos que propomos deve ser ensinado separadamente, ou seja, do simples para o complexo, considerando o grau de maturao de cada criana para que possa o avanar de nvel. Nvel 1: Iniciao: incorpora os elementos acrobticos e ginsticos considerados iniciais e mais simples para a prtica da atividade, so considerados bsicos. Acredita-se que o domnio destas habilidades facilitar a seqncia de aprendizagem. importante incluir, tambm, nesta fase, jogos e brincadeiras de forma ldica, fazendo com que a criana desenvolva aes motoras de coordenao e capacidades coordenativas de equilbrio, orientao e outras.Neste nvel, podemos mencionar como atividades complementares os seguintes itens: educativos na cama elstica (com saltos bsicos) e exerccios posturais de dana e de bal; para que no futuro ela possa incorporar todas as aes junto com os movimentos, propiciando, assim, autodeterminao, disciplina, trabalho coletivo. Denominamos iniciao, sendo que o acadmico que acompanha este nvel tambm considerado iniciante. Podemos iniciar as atividades deste nvel a partir dos quatro anos de idade, salientamos o seguinte: para qualquer idade onde ser proposta a iniciao ginstica olmpica, deveremos iniciar com este nvel de aprendizagem e, por conseguinte, os outros nveis. Nvel 2: Intermedirio: neste nvel, sero abordados outros elementos fundamentais da Ginstica Olmpica, com um aumento de dificuldade em relao ao nvel anterior, denominamos polimento. Estes elementos so escalonados em ordem crescente de desenvolvimento ouse j do mais simples para o mais complexo. Como no nvel anterior, os exerccios complementares devero conter os exerccios na cama elstica, posturais de dana e de bal e tambm variaes nas terminaes dos elementos. importante salientar que neste nvel os jogos e brincadeiras devero ser aplicados de forma ldica durante os treinamentos, pois acreditamos que as formas ldicas so um grande aliado no desenvolvimento do ensino. Nvel 3: Avanado: neste nvel, sero utilizados os elementos da Ginstica Olmpica considerados como de dificuldade mais elevada em relao ao nvel anterior. Os elementos a serem ensinados neste nvel devero ser executados em seqncia acrobtica ou ginstica, ou as duas em conjunto. O elemento parada de dois apoios, por exemplo, um exerccio fundamental assim como, os exerccios na cama elstica devero sempre ser executados, independentemente do nvel da criana esteja, devido grande utilizao deste elemento para aprendizagem de outros. Assim, tambm, os jogos e brincadeiras complementaro as

atividades deste nvel. Os exerccios posturais de dana e bal comearo a ser realizados em pequenas coreografias, desenvolvendo a criatividade, a fluncia, o ritmo e o tempo dos movimentos - denominamos pr-equipe. a partir deste nvel que classificamos as possibilidades de participao em torneios e competies de acordo com a idade. Na Federao Mineira de ginstica esta qualificao inicia a partir dos 10 anos de idade com a categoria pr-infantil, sendo esta idade proposta para iniciar as participaes em competies. Neste sentido, propomos que o mtodo utilizado esteja de acordo com o grau de desenvolvimento da criana, pois a rapidez de assimilao e de organizao interna varivel e o tempo para aprendizagem de cada criana ser prpria de cada uma, tendo em vista que o mtodo sempre uma reorganizao progressiva para o enriquecimento da metodologia. A metodologia proposta pretende dar um seguimento aos nveis de aprendizagem progredindo para outros nveis quando o surgimento das necessidades dos mesmos Resultados e discusso Durante os dez anos de atuao do projeto de extenso em ginstica olmpica procuramos proporcionar caminhos para uma aprendizagem segura, uma formao qualificada de bolsistas. A partir da participao em eventos, torneios e competies da modalidade podemos perceber o grau de desenvolvimento da nossa metodologia proposta os resultados obtidos foram: Campeonato Escolar Ano 2000 (3o Lugar Equipe Masculina 2000 1o Individual Pr-Infatil 2000Yan Andrade(2o Individual Pr Infantil 2000- Enzo Andrade) 1o Individual Infantil 2000 Yule Andrade (3o Individual Infantil 2000 Berthier Silva) Ano 2001 (1o Lugar Equipe Masculina2001 1o Individual Infantil 2001 Yan Andrade (2o Individual Infantil 2001 Enzo Andrade 3o Individual Infantil 2001Jnior W. de Sousa (2o Individual Infantil B 2001Yule Andrade Ano 2002 (3o Lugar Equipe Masculina 2002) 1o Individual Infantil 2002 Yan Andrade (2o Individual Infantil 2002 Enzo Andrade 3o Individual Pr Infantil 2002 Lucas (1o Individual Infanto-Juvenil 2002 Yule Andrade 3o Individual Infanto-Juvenil 2002 Francisco Teixeira 3o Individual Salto Escolar 2002 Las Casalechi 2o Individual Trave Escolar 2002 Clara Leal Ano 2003 (3 Lugar Equipe feminina e masculina Campeonato Estadual Ano 2001/ Uberlndia (1o Lugar Infantil A Equipe Masculina 2001 1o Individual Infantil A 2001 Enzo Andrade (3o Individual Infantil A 2001 Jnior W. de Sousa 2o Infantil Estadual Equipe Feminina 2001 3o Juvenil Estadual Equipe Feminina 2002 2o Individual Paralelas Assim. Estadual 2002 Clara Davina Teixeira Ano 2002/BH (1o Lugar Infantil B Equipe Masculina 2002) 1o Individual Infantil A 2002 Yan Andrade (2o Individual Infantil A 2002 Enzo Andrade) 1o Individual Infantil A 2002 Andr Possas (3o Individual Infantil B 2002 Yule Andrade) 2o Infantil Estadual Equipe Feminina 2001(3o Juvenil Estadual Equipe Feminina 2002 Ano 2003/BH / MTCI (1o Lugar Infantil B Equipe Masculina 2003

1o Individual Infantil B 2003 Enzo Andrade (3o Individual Infantil B 2003 Yan Andrade) 1o Individual Infantil A 2003 Wallace Moreira (2o Individual Infantil A 2003 Andr Possas) 2o Infantil Estadual Equipe Feminina 2003 (2o Juvenil Estadual Equipe Feminina 2003 3o Adulto Estadual Equipe Feminina 2003 (3o Individual Paralelas Assim. Estadual 2003 Infantil Luisa Dias V Torneio Nacional De Ginstica 2002-Braslia 2o Lugar Equipe Masculina 1o Individual Infantil A Yan Andrade - 2o Individual Infantil A Enzo Andrade 2o Individual Salto sobre o cavalo Infantil Luisa Dias VI Torneio Nacional De Ginstica 2003- Poos de Caldas 2 Lugar Equipe Masculina 1 Individual Pr Infantil Andr Possas (2 Individual Wallace) 1 Individual Infantil Yan Andrade (2 Individual Infantil Enzo Andrade) 4 Individual Infantil Junior Washington (4 Individual Juvenil Yulle Andrade) 6 lugar Equipe Feminina (4 Individual Nvel I Lusa Dias) Concluses O projeto de extenso em ginstica olmpica ao longo destes dez anos promoveu a realizao de atividades ligadas modalidade esportiva procurando informar e orientar os futuros profissionais de Educao Fsica sobre a importncia da melhoria do processo de ensino e aprendizagem da Ginstica Olmpica. A procura do desenvolvimento de uma metodologia de ensino especfica para a Ginstica Olmpica fez com que as atividades desenvolvidas objetivassem um estudo para a melhoria do ensino da modalidade. Acreditamos que a metodologia proposta na extenso, alm de possibilitar um conhecimento bsico da modalidade, tem implicaes diretas na adequao e na melhoria da metodologia adotada na Ginstica Olmpica atual. Coordenando a aprendizagem em nveis, podemos relacionar as fases dos movimentos dentro de uma execuo motora lgica. Atravs da ordenao dos nveis de dificuldade acima especificados, buscamos facilitar o processo de ensino-aprendizagem para as crianas durante a prtica da Ginstica Olmpica.Verificamos que, com a aplicao destes nveis, conseguimos os seguintes resultados: ensino com crianas de acordo com faixa etria adequada para aquisio de habilidades motoras, propor em nveis de atuao e evoluo o ensino da Ginstica Olmpica. Os nveis em progresso conduzem a uma aprendizagem sistematizada e em seqncia. Possibilitam aos acadmicos que iniciam as atividades profissionais ligadas ginstica olmpica que tenham uma proposta metodolgica a seguir e a propiciar ao iniciante uma possibilidade pedaggica de ensino. O projeto, alm de propiciar s crianas a aprendizagem tcnica da Ginstica Olmpica, tambm oferece o lado ldico, atravs dos jogos educativos que so trabalhados neste contexto, oferecendo, assim, um ambiente favorvel e adequado, relevante realizao de estudos metodolgicos sobre o ensino da Ginstica Olmpica. Acreditamos que a extenso auxiliar na formao de indivduos integrados sociedade, para melhoria da qualidade do ensino da Ginstica Olmpica, na formao de futuros profissionais que contribuiro para o contexto educacional. Referncias bibliogrficas

ALEIXO, Ivana. O ensino da ginstica olmpica, no aparelho solo, para crianas de 7 a 8 anos. In: Temas Atuais IV. Organizadores: Garcia, E. S., Lemos, K. L. M. e Greco P. J. Editora Health. Belo Horizonte. MG. 1999 ALEIXO,Ivana M.S;Vieira Mrcio. Processo ensino-aprendizagem de Ginstica Olmpica para crianas na extenso da Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG. Uma proposta experimental.Cap Livro Temas Atuais VIII Ed Health, BH 2003. GRECO, P.J; BENDA, R. Iniciao Esportiva Universal (Vol. 1 e 2). Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998. PLANO NACIONAL DE EXTENSO UNIVERSITRIA,1999 PBLIO, Nestor S. Histria da Ginstica Olmpica. Revista Brasileira de Cincia e Movimento: So Paulo, v. 6, n. 1, 1992. SANTOS, J. C. & ALBUQUERQUE, F.L. Manual de Ginstica Olmpica. 2. ed. RJ Sprint, 1986.