uma dessas duas grandes funções do ensino.

Neste livro, discutimos

as estratégias de gestão dos aprendizados.

Figura 2.2 As duas grandes funções do ensino

2.6 A NATUREZA DO ENSINO EXPLÍCITO

Como já dizia Engelmann (apud BARBASH, 2011), se alguém

ensinar, os alunos aprendem. Portanto, é importante refletir sobre a
maneira mais eficaz de ensinar. O ensino explícito formaliza,
assim, uma estratégia de ensino estruturada em etapas
sequenciadas e profundamente integradas. Segundo esse método, o
professor busca, de modo intencional, apoiar o aprendizado dos
alunos através de uma série de ações em três grandes momentos:
1) a preparação e o planejamento; 2) o ensino propriamente dito;
3) o acompanhamento e a consolidação. Embora os estudiosos do
ensino explícito não necessariamente façam essas distinções em
escala temporal, é mais prático reunir as estratégias que eles
descrevem no interior desses três momentos. Aliás, as duas grandes
funções do ensino – a gestão da classe e a gestão dos aprendizados
– podem ser igualmente abordadas com base no ensino explícito.
Como mostra a figura 2.3, o ensino explícito será examinado, no
âmbito deste livro, do ponto de vista dos três grandes momentos do

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