Universidade Federal Rural de Pernambuco Disciplina Metodologia Cientifica em Matematica Atividade de pesquisa Uso do Tangram para estudo de triangulos Resumo: O Tangram é um quebra-cabega chinés com aproximadamente mil anos, mas que sé chegou na Europa no século XIX. O objetivo mais explorado nesse quebra- ‘cabega 6 formar as figuras de objetos, animais barcos, flores. pessoas, dente outros. ‘Com as suas sete pecas, também chamadas de tans se busca explorar o ensino de geometria na matematica (angulos segmentos formas planas etc.. Originalmente o Tangram é fomado por sete pegas, sendo 2 tridngulos grandes, 1 triangulo médio, 2 triangulos pequenos, 1 quadrado e 1 paralelogramo. Nosso estudo tem como objetivo colaborar com a uma proposta pratica de uso do tangram no enisno de geometria e outras variagées. Introdugao Nao se sabe ao certo como surgiu 0 Tangram, mas o mesmo é bastante utiizado para o estudo na matematica para se entender conceitos de areas e perimetros, como também na légica buscando a simetria de figuras formadas fazendo com os jogadores e manipuladores do tangram trabalhem as conexées mentais no cérebro, buscando elevar o lado da criatividade. Visando esses pontos abordados, nosso objetivo é exploprar a partir da criagdo de um tangram no formato triangular, compreensées do ensino basico, no sentido de analisar as compreemsdes sobre as formas planas trabalhadas e um jogo de quebra-cabeca Figura 1.- foto do tangram original Fonte: retirado da Escola Kids UolFundamentagao Teérica Sampaio (2005, p.88) descreve que 0 trabalho com o tangram é primoroso para os estudantes nas primeiras manipulagées de trabalho com os conceitos matemiticos. Pois o Tangram favorece a composi¢ao e decomposigao de figuras, isso faz o usuario entender certos critérios geométricos. © material proporciona um contato com conceitos da geometria que no ensino formal fica complexo entender, por exemplo a simetria enter duas pegas iguais colocadas lado a lado, desenvolvendo a capacidade de visualizagao, percepgdo e propriedades de tal relagdo. Ha ainda a possibilidades que tais estratégias podem ser bastante exploradas em aulas de matematica para outras situagées como o calculo de rea e perimetro. Nos caderno dos PCNs (Brasil, 1998), temos orientagées importantes do uso desse material como caracteristica de jogo, em que se constituem uma forma interessante de resolver problemas, pois permitem que tais situagées sejam apresentados de modo mais agradavel aos estudantes. Tal ato, leva ao favorecimento da compreensdo da matematica de modo nao tradicional valorizando a criatividade na elaboracao de estratégias de resolugéo e busca de solugdes de um problema matematico. © tangram também possibilita desenvolver a elaboragao de outros modelos de tangrans em outros formats, Oval, triangular, retangular etc. No nosso caso exploraremos um tangram triangular reténgulo em que sua construgao tem 0 uso de fragées como dificuldade para os estudantes por nao perceber tal conceito presente na criagao das pegas levando-os a erros de analise. Metodologia Para realizar 0 experimento, tivemos que criar um tangram nao tradicional, com 08 cuidados de nao deixar marcas de lapis no papel em que foi modelado ou marcas negativas escondidas. posteriormente realizamos um experimento com alguns alunos do ensino basico a partir da compreensdo da simetria de unio dos lados das figuras do tangram, Nosso Tangram era composto de um projeto inicial de um triangulo isésceles retangulo, com os dois lados iguais medindo 12 cm, sendo que com diviséesdiferenciadas na sua reparti¢ao, pois um deles dividia 3 medidas iguais e 0 outro quatro medidas iguais 4 como mostra a figura 2, logo apés foram feitas ligagdes entre esses pontos para formar os recortes onde seriam divididos, sendo assim, temos um Tangram triangular com quatro tridngulos escaleno e dois quadrilateros irregulares. Figura 2 Tangram triangular digital NA construgao pode ser com papel guache por ser mais resistente e que foi construido a forma fisica desse novo Tangram (figura 3) colocado como desafios pra 5 estudantes do 8° ano (figura 4), para 5 alunos do 9° ano do fundamental II e 5 alunos de licenciatura em matematica do nivel superior. “da UFRPE Figura 3 Tangram triangular A seguir observamos alunos manipulando o material para formar figuras e resolver as situagées trabalhadas no nosso estudoFigura 4 - Alunos do 8° ano manipulando o tangram triangular ia Além do desafio foi aplicado um questiondrio para averiguar o conhecimento dos alunos sobre compreensao de triangulos e também escrevemos as regras de utilizago de jogo.de manipulagao criando com o material Questionério aplicado com os alunos 1. Vocé conhece o Tangram? Sabe como se joga? 2. O que é um triangulo reténgulo? 3. O que é um triangulo isésceles? Anilise e resultados Apés a tentativa, apenas os alunos do nivel superior conseguiram montar 0 Tangram em sua forma triangular. Vocé conhece o Tangram? Sabe como se joga? * 80% dos alunos do ensino fundamental II conheciam o jogo e sabiam jogar, por ter acesso a disciplina de raciocinio logico em sua escola. 20% dos alunos nao conheciam 0 jogo e consequentemente nao sabiam jogar.+ No ensino superior apenas 40% dos alunos conheciam o jogo, porém apenas 20% sabiam como jogar. 60% dos alunos nao conheciam o jogo e consequentemente nao sabiam jogar. que é um triangulo retangulo? * 90% dos alunos do ensino fundamental sabiam responder corretamente a pergunta. * 100% dos alunos de nivel superior responderam corretamente. O que é um triangulo isésceles? * No 8° e 9° anos, 70% sabiam responder corretamente, 20% responderam errado e 10% nao responderam. * 100% dos alunos de nivel superior responderam corretamente Conclusdo Como previsto os alunos tiveram bastante dificuldades em montar o Tangram no formato triangular, principalmente os alunos mais novos, mas foi perceptivel o interesse dos mesmos para solucionar o desafio. © conhecimento das figuras planas esta dentro do esperado. E notério a importancia de elementos Itidicos para © ensino e compreensdo dos assuntos que envolve a matematica e raciocinio logico, tendo em vista que boa parte da populagéo tem dificuldade em compreender estes contetidos, mas apesar dessas dificuldades 0 objetivo do trabalho foi alcangado, explorando através da criatividade o ensino de forma efetiva das figuras planas e fazendo com que os alunos utilizassem o lado criativo do cérebro para solucionar o quebra-cabega, Bibliografia SAMPAIO, Fausto Arnaud. Matemdgica: Histéria, Aplicagées e Jogos Matemiaticos. 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005. 88 p. TANGRAM. RACHACUCA, RECIFE, 15 DE SETEMBRO DE 2022. Disponivel em: <https://rachacuca.com br/raciocinio/tangram/> BRASIL, Parametros Cirriculares Nacionais, Brasilia, editora do Mec, L, 1998