Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

BEATRIZ KLOPPEL LIS

TURMA FLC 2846

PROJETO DE ESTÁGIO

CIDADE
ANO
 SUMÁRIO

1 PARTE 1: Pesquisa

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ....... 12

1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 12

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................................... 12

2 PARTE II:

2.1 METODOLOGIA .............................................................................................. 12

2.2 CRONOGRAMA ...................................................................................................... 12

REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 12

ANEXOS /APÊNDICE ................................................................................................... 12

1 PARTE 1: Pesquisa

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da

pesquisa

O presente projeto de estágio baseia -se no tema: Dinâmicas no

ensino de História.
O ensino de História para o ensino de aprendizagem é fundamental pois
ajuda a entender melhor nossa sociedade atual cuja mudança é constante
diante de decisões humanos, mas que milhares de acontecimentos vivenciados
por nossos antepassados podem ser evitados com o conhecimento que essa
rica disciplina tem a nos oferecer. Esse tema foi escolhido em virtude da sua
amplitude e importância que nos traz o ensino de história.
Pensa-se que é na escola onde muitas crianças as quais estão
formando seus ideais têm a oportunidade de conhecer cada cultura, religião,
momentos históricos que marcaram suas etnias para serem livres a escolher e
se identificar e também ensinando e aprimorando seus valores éticos, morais,
sociais, políticos e culturais. Partindo desse pressuposto, justifica -se a
realização do presente projeto.

1.2 OBJETIVO da pesquisa

1.3 Objetivo geral

Descrever sobre a importância da educação da história na área escolar
para o desenvolvimento de seus ideais, como forma de melhoria em seu
desempenho de escolha futuro.

1.4 Objetivos específicos

Reconhecer os principais benefícios da dinâmica do ensino de História.

- Ressaltar o valor que tem em nossas vidas o aprendizado sobre o

conhecimento de nosso presente, futuro e passado.

-Analisar o ensino de história enquanto prática pedagógica para o processo de

ensino aprendizagem

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa

A História como disciplina escolar surgiu na Europa, nos fins do século

XIX, desde então vem sido a disciplina com mais influência na formação de
identidades de novos alunos, assim como desde sempre teve na população.
Os acontecimentos ocorridos foram responsáveis pela formação da identidade
brasileira, nossas comidas, costumes, tradições entre outras coisas que foram
consequências de fatos ocorridos, que devem ser passados a diante para um
entendimento maior que auxilia na construção da democracia e da cidadania.
 Sabe-se que a sociedade dispõe de muitas ferramentas e
recursos tecnológicos, desenvolvidos com o intuito de contribuir e facilitar a
vida das pessoas em quase todas as áreas sociais.
A escritora Selva Guimarães Fonseca (2014), autora do livro Didática e
Prática de Ensino de História, defende que: Tornou-se pratica recorrente na
educação escolar, tanto do ensino básico quanto das pesquisas realizadas nas
universidades, o uso de imagens, obras de ficção, imprensa, filmes, programas
de TV, internet e outros diferentes gêneros textuais, no desenvolvimento de
vários temas e metodologias de ensino.
O livro Novas tecnologias e mediação pedagógica, publicado pelo
escritor José Manuel Moran (2006), nos traz a visão de que, a tecnologia da
auxiliao entendimento de que a informática pode ser instrumento para
pesquisas e estudos auxiliando melhor exercer as práticas pedagógicas.
Tendo em ferramenta a informática, a licenciatura não se faz refém
apenas disso, como sabemos a história se baseia basicamente em fotos, livros,
jornais antigos. Materiais pode ser encontrado por diversos meios, não á muito
tempo se tornou bastante validado a história oral, dando veracidade a pessoas
que viveram por momentos e os passam a diante. Sempre levando em
consideração que uma história sempre tem dois lados.

“Assim, a proposta do ensino de história passa a valorizar a

problematização, a análise e a crítica da realidade, transformando
professores e alunos em produtores de história e conhecimento em
sala de aula, tornando todos “sujeitos históricos” do cotidiano”.
(Fonseca, 2005)

Em relação à citação acima ficou claro que o ensino de história é de

extrema importante para transformações sociais de aluno á professor. Onde
somos todas peças importantes, somos todos integrantes de um vivenciamento
históricos.
Os benefícios que nós trás esta disciplina sem dúvidas é como trabalha
a relação com à mente e a afetividade e facilita a abordagem global
influenciando na formação e na prevenção de dificuldades educacionais. Ela
engloba todas as aprendizagens da criança e adolescentes e é indispensável
nas aprendizagens escolares.
O desenvolvimento do esquema mental, conhecimento de tempo,
direitos e obrigações, respeito ao próximo, empatia. São tópicos que devem ser
repassados são fundamentais na aprendizagem e se destes elementos falhar
irá prejudicará mais adiante o aluno em sua aprendizagem.

O professor de História pode ensinar o aluno a

adquirir as ferramentas de trabalho necessárias; o
saber fazer, o saber fazer bem, lançar os germes
do histórico. Ele é responsável por ensinar o aluno
a captar e a valorizar a diversidade dos pontos de
vistas. BITTENCOURT, 2012, p. 55.

Nesse caso é possível analisar a real importância da dinâmica no ensino

de história para formação de seres com liberdade de escolha respeitando o
espaço do outro. Somente pela capacidade da individuo tem o direito do
conhecimento e poder reagir diante a isso é essencial para interação e
entendimento do mesmo, o prazer de interagir consigo mesmo e com o meio
ambiente em que vive.

2.1 METODOLOGIA do Estágio

O estágio I será realizado junto à Eeb Prof Silveira De Matos, localizada

em Santo Amaro da Imperatriz, Sc. A escola conta com aproximadamente 600
alunos, uma equipe de mais ou menos 28 docentes e 10 funcionários
atualmente.
A Instituição possui 15 salas de aulas, cozinha, refeitório, área coberta,
sala de direção, supervisão/orientação, secretaria, informática, biblioteca, sala
de leitura, um banheiro feminino e masculino, junto a sala dos professores
completam as instalações do prédio.
Para realização do estágio, primeiramente será realizada a coleta de
dados da escola, entrevistas com os professores e finalizando com a
observação das aulas. Totalizando 25h.

2.2 CRONOGRAMA do Estágio

Data Turno e horário Atividade
13/04/2022_ Matutino Apresentação e discussão oral
14/04/2022 Matutino Inicio do conteúdo Paleolítico e Neolítico
18/04/2022 Matutino Aplicação de exercícios e esclarecimento de
duvidas
19/04/2022 Matutino Correção de exercícios
20/04/2022 Matutino Avaliação individual com 10 questões
22/04/2022 Matutino Correção da avaliação e recuperação
25/04/2022 Matutino Finalização com ensino fundamental,
dinâmica sobre o conteúdo.

Data Turno e horário Atividade

11/03/2022 Vespertino Apresentação a classe e discussões de
duvidas sobre a vida acadêmica
18/03/2022 Vespertino Inicio a explicação do conteúdo Revolução
Industrial
25/03/2022 Vespertino Explicações e dinâmicas de interação
01/04/2022 Vespertino Avaliação oral sobre o entendimento da
matéria
08/04/2022 Vespertino Exercícios valendo nota 20 questões
22/04/2022 Vespertino Correção dos exercícios junto com a turma
29/04/2022 Vespertino Inicio da dinâmica de quis sobre o conteúdo
07/05/2022 Vespertino Finalização do Quiz

REFERÊNCIAS
BRASIL/MEC/SEF (1998). Parâmetros curriculares nacionais. História, 5ª a 8ª séries.
Brasília (Se encontra no link https://www.feevale.br/Comum/midias/73da05ed-a224-4448-
a210-
b9eb42d022be/A%20DISCPLINA%20DE%20HIST%C3%93RIA%20E%20SUA%20CONTRIBU
I%C3%87%C3%83O%20PARA%20A%20CONSTRU%C3%87%C3%83O%20DA%20CIDADA
NIA%20(1).pdf)

FONSECA, S. G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP. Papirus, 2005.

(Se encontra no link http://rbeducacaobasica.com.br/pra-que-serve-o-ensino-
de-historia-um-debate-a-partir-da-formacao-de-
professores/#:~:text=E%20mais%2C%20o%20Ensino%20de,atrav%C3%A9s%
20do%20Ensino%20de%20Hist%C3%B3ria.)

BITTENCOURT, C. M. F. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto,

2012..
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. Campinas: Papirus,
1993..

BLOCH, Marc. Apologia da História, ou, o ofício do historiador. Rio de

Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
HARTOG, François. Regimes de Historicidade: presentismo e experiências do
tempo. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.

ALVES, W. L. U. A história da educação no Brasil: da descoberta à lei de

Diretrizes e Base de 1996. Lins: 2009

ANEXOS

ANEXAR: Roteiro de Observação e as 10 Perguntas da Entrevista.