28 Pedagogia Social 4, o lugar das organizagses nao-governamentais na politica educacional brasileira; 5. as lacunas existentes na legislagio social brasileira que dificultam a institucionalizagio de uma cultura de promogio, garantia ¢ defesa de direitos constitucionalmente conquistados. OrIGENS DA PepaGoGia SOCIAL Hans-Uwe Otto Thadugdo do alemao para o inglés de Kaus Peter Rieckmatn Thadugao do inglés para 0 portugues de Carta Juliana Pissinatti Borges Um olhar sobre o passado Em alguns pafses europeus, 0 conceito de Pedagogia Social tem grande importancla para o trabalho social profissional. Hé, de fato, uma grande varie- dade de teorias ¢ de préticas de trabalho social baseadas nesse conceito. No entanto, € questiondvel se estas tradigoes deveriam ser, de fato, classificadas sob 0 conceito ounogao de trabalho social, 0 intuito deste artigo é analisar 0 conceito eas tradigdes da Pedagogia Social a partirdoponto da vista do trabalhosocial. O conceito dePedagogiaSocial data de meados de 1900, tendo sido primeiramente discutido por educadores alemies, tais como Karl Mager e Adolph Diesterweg (RAUSCHENBACH, 1999). No século XX, muitas teorias sobre Pedagogia Social foram criadas por outros educadores alemaes. O mais significativo dentre esses tedricos foi Paul Netorp, fortemente influenciado pelas idetas de Platao, pelas teorias epistemo- 3, Hans-Uwe Otto é diretor da Fakultit fir Pédagogik, da Universitat Bielefeld, dautor honoris causa pela Martin-Luther-Universitat Halle- Wittenberg, professor honorério da School of Social Work da University of Pennsylvania, Philadelphia e editor da revista ele- ‘t@nica Social Work and Society (wwwsoework net)30 Pedagogia Social logicas ¢ éticas de Immanuel Kant ¢ pelas teorias educativas de Johann Heinti- ch Pestalozzi Nas primeiras décadas do século XX, mas especialmente a partir 1920, © educador alemdo Herman Nohi interpretou a Pedagogia Social como uma ostrutura todrica para o trabalho social profiseional com base na filosofia hetmenéutica da ciéncia. Desde entao, a perspectiva hermenéutica tem tido uma posigto dominante na tradigao da Pedagogia alema. ‘Ap6s a Segunda Guerra Mundial, a abordagem hermenéutica original tomou-se mais crftica, revelando umaatitude de contestagao ante a sociedade e Jevando em consideragio os seus fatores estruturais que produzem sofrimento social. Os representantes mais importantes da abordagem hermenéutica critica na Pedagogla Social alema sto Klaus Mollenhauer e Hans Thiersch, que desenvolveram novas interpretagdes te6ricas e deram origem a novos paradigmas interpretativos. Estes autores foram influenciados pela tearia critica desenvolvida pela escola de Frankfurt. Thiersch desempenha um papel central no desenvolvimento dos conceitos de trabalho social orfentado para a vida cotidiana (alltagsorientierte Soziale Arbeit) ¢ do trabalho social anticolonizante (lebensweltorientierte Soziale Arbeit), ambos os temas expressivos da tradigao pedaggico-social alema. Globalmente, 0 conceito de Pedagogia Social néo ganhou a mesma conotagao que assumiu na Alemanha. Ha sim, uma multiplicidade de conceitos de Pedagogia Social, de acordo com diferentes caracteristicas nacionais. Embora as tradigdes principats do uso do conceito estejam concentradas em pafses de Iingua alema e roménica, varias manifestagdes especificas podem ser encontradas fora deles, especialmente na Europa. O conceito é usado também em algumas universidades de lingua alticaner na Africa co Sul, influenciadas, naturalmente, pela tradigao holandesa, Entretanto, nas universidades de lingua inglesa desse pats, o conceito nao se estabeleceu. Emborao conceito de Pedagogia Social nao tenha se consolidado efetiva- ‘mente nos pafses anglo-americanos, muitas atividades associadas & Pedagogia Social podem ser encontradas nos paises onde as necessiciades e os problemas socials sao abordados a partir de pontos de vista pedagégicos. Por exemplo, nos Estados Unidos, a tradigao baseada no trabalho de Jane Addarns, 0 movimento dos assentamentos, contém diversos elementos sociopedagégicos ~e poderia ‘até mesmo chegar a ser considerado como de natureza sociopedagégica. Oreconhecido assentamento Hull Hause, ctiado por Addams em Chicago no fim do século XIX, deve ser visto como uma manifestagao do pensamento pedagégico social, na teoria e na pritica, embora 0 conceito de Pedagogia Social no tenha sido usado nesse contexto por ela nem por seus colegas. Ainda, alguns outros movimentos pedagégicos, como a teoria educacional de Paulo Origens da Pedagogia Sociol 31 Treire, influenciaram fortemente as atividades de trabalho social em paises anglo-americanos. Atualmente, muita literatura bésica sobre o conceito de Pedagogia Social tem sido publicada tanto em alem&o como em outras linguas europ¢ias. Além disso, obras recentes cobre a hiet6ria da tradigao alema no campo da Pedagogia Social estdo agora dispontveis (como REYER, 2002). Recentemente, varias pu- blicagoes sobre o tema podem também ser encontradas nos pafses nétdicos, por exemplo, na Suécia (ERIKSSON e MARKSTROM, 2000; MADSEN, 2001), ¢s- crito originalmente em dinamarqués, e na Finlandia (HAMALAINEN ¢ KURKI, 1997). Desde 0 fim da Unido Soviética, a Pedagogia Social transformou-se em, um tema de debate na Riissia e diversos trabalhos foram impressos em russo (GALAGUZOVA, 20003; 2000b; NIKITINA, 2000; GALAGUZOVA et al, 2001). Ratzes do pensamento sociopedagégico Como uma tradigao de pensamento e de agao, a Pedagogia Social é ma antiga do que 0 conceito ou uso do termo Peclagogia Social, Os fundadores da ‘radigao fizeram as perguntas corretas, embora nao adotassem esse termo. Desde o princfpio, a perspectiva pecagégico-social se bascava em tentativas de encontrar solugdes educacionais para os problemas sociais. Assim, pode- se dizer que os educadores que deram atengao & pobreza e a outras formas de ,Alligao social, por exemplo, Juan Luis Vives, Johann Amos Comenius, Johann _ Heintich Pestalozzi, Friedrich Frobel, co ponto de vista pedagogico sao pioneiros, da perspectiva pedagdgico-social, mesmo sem usar o termo Pedagogia Social. Enuetanto, eles nao deram muita atengao a questo da pobreza, da afligao € de ajuda social. As precondigdes tedricas para o desenvolvimento do pensa‘} mento e da agio pedagégica social nao foram amadurecidas até a transigao ao * perfodo mocemo, com 0 Renascimento, a Reforma e, mais tarde, o Huminismo, quando as ideias de progresso social comegaram a ser associadas as atividades da humanidade, Dois tipos de estratégias foram erigidos para confrontar pro- blemas sociais e para promover o bem-estar social: politica e Pedagogla Em termos hist6rico-sociais, a origem da acao pedagégica social esta firmemente ligada aos processos de industrializagao ¢ de urbanizagao, que32 Pedagogia Social causaram novos problemas sociais pela fragmentagao da sociedade agréria tradicional (Mollenhauer, 1959). Nesses processos, muitas criangas e adultos com necessidade de assisténcia foram negligenciados € novos problemas so- clais se revelaram. A Educacao em suas diferentes formas foi vista como um mecanismo importante para confrontar esses novos problemas, tanto dentro das famflias como nas comunidades. Naturalmente, a Educacao ¢ a assistén- cla social foram combinadas também na teoria e na pratica e as precondigdes, para o desenvolvimento de instituigbes pedagégico-sociais na sociedade foram edificadas. Pedagogia Social passou a ser desenvolvida como um sistema de atividades organizadas. Algumas teorias gerais de Educagao adotaram o desenvolvimento da reflexao sobre a natureza dos problemas sociais, bora o conceito de Pedago- gia Social nao fosse utilizado.‘ Por exemplo, Freire é descrito em alguns textos Tecentes (tais como ERIKSSON ¢ MARKSTROM, 2000; HAMALAINEN e KURKI, 1997) como um tedrico pedagdgico social embora ele préprio ndo usasse 0 ter- mo Pedagogia Social. Hé, ainda, outros pedagogos que podem ser consicierados tedricos no campo, alguns dos quais se tornaram pensadores clissicos (WINK- LER, 1993). Desde 0 infcio, o conceito de trabalho social tem sido bastante impreciso, devido ao fato de ser aplicado a diferentes contextos, enquanto a Pedagogia Social pode ser vista tanto como uma teoria geral de Educagao como também uma forma de evitar a redugao da Educagdo unicamente aos processos de desenvolvimento individual. A Pedagogia Social pode também ser vista como um campo de estudo em que a conexo entre Educagao e sociedade é levada emconta, ou, ainda, como uma esfera de atividades que combatem eamenizam problemas sociais por meio de métocios educacionais (HAMALAINEN, 1989). Talambiguidade em tomo da natureza, escala e escopo da ideia da Peda- ‘gogia Social é, ao mesmo tempo, problematica e inspiradora. Como Rauschen- bach (1991) aponta, desde o inicio, a Pedagogia Social fol chamada a justificar sua existéncia, o que resultou em uma tradigao de profundos ¢ férteis debates tedricos, Teorias de Peciagogia Social foram desenvolvidas a partir de diferentes filosofias (Schmidt, 1981; Wollenweber, 1983). Diversos conceitos sobre o ho- mem € a sociedade, bem como intimeros pontos de vistas ontol6gicos, episte- molégicos e axioldgicos foram fundados em diferentes interpretagdes tedricas sobre a Pedagogia Social, 14, inclusive, algumas aspiracdes politicas e ideol6gicas contidas nessas construgdes. Além disso, ha varias caracteristicas e elementos singulares ligados a fatores econémicos, sociais e poltticos nas diferentes tradi- ‘ges nacionais da Pedagogia Social. 4. imilaine A Concepgao de Pedagogia Social no Campo do Trabalho Social. Origens da Pedagogia Social 33 De uma teoria comum 2 conceitualizacao profissional Qs fundadores da Pedagogia Social nao pretendiam criar um novo grupo de profissionals chamados pedagogos sociais. O tetmo fol usado inicialmente pruaeferis-se 2g WwoLias da Educaya0 e/ou a una detervninada dea da Clencta da Fducagao (KRONEN, 1980). 0 conceito deu lugar a ideias emergidas da oposicao a abordagens individualistas & Educagao. A Pedagogia Social como conceito da teoria ecucacional ecomo campo de estudo originou-se como uma crftica da Educagao focada no desenvolvimento dos individuos sem considerar as dimensOes sociais da existénicia humana. Alguns dos primeitos teéricos da Pedagogia Social buscavam apenas ampliar 0 escopo do campo educacional e construir uma teoria adicional para complementar a Pedagogia individual, isto &, a aprenciizagem do individuo. ‘Além disso, alguns quiseram criar um novo paradigma no ambito do debate sobre Educacao. Por exemplo, Natorp’, o teérico mais importante da Pedagogia Soctal na virada do sécuilo XIX para 0 XX, reivindicava que toda a Pedagogiadeve fal, isto é, de que, na Filosofia da Educagao, a interagao entre processos educacionais e a sociedade deve ser sempre levada em consideragao (NATORR, 1899, 1907, 1920). A ideia do homo eclucandus 6 um componente essencial do conceito da Pedagogia Social. ‘As principais correntes de desenvolvimento da Pedagogia Social no alvo- recer do século XX foram influenciadas fortemente pela Antropologia filos6fica, Aideia principal era criar uma teotia holistica e ce grande escala sobre 0 desen- volvimento humano, segundo a qual o ser humano deve ser considerado um membro da sociedade e de diferentes tipos de comunidades. Assim, ideias para se educar por meio dae para a sociedade e comunidades foram desenvolvidas, Acconcepgao de assisténcia social empreendida através da Educagao foi estu- dada desde o principio, especialmente através do trabalho do educador sufgo Pestalozzi no fim do século XVIII (RAUSCHENBACH, 1999, p. 286). ‘A partir dessa raiz paracigmitica, a tradigao alema de Pedagogia Social foi desenvolvida de acordo com 0 marco conceitual da citncia educacional ‘Um passo crucial para a construgao de uma teoria geral de Educacao voltada para 0 uso profissional do conceito foi dado pela Pedagogia Social alema, principalmente pelos estudos desenvolvidos por Nohl e por seus colegas, que consideraram suas dimens6es tedricas e praticas. Foram eles os responséveis pelo desenvolvimento da Pedagogia Social como uma disciplina que trata da asistencia pratica. De acordo com Noh, a assisténcia social € e deve ser primeiramente um processo educativo baseado no amor e na compreensao. 5, Jomal do Trabalho Social 3(1)34 Pedogogia Social A tarefa da Pedagogia Social como uma disciplina ¢ esclarecer esse processo € fazé-lo compreenstvel. Esta tarefa somente pode ser cumprida por meio de uma aproximagao holistica baseada na epistemologia ¢ na metocologia hermenéutica, Influenciado pela filosofia da ciéncia de Wilhelm Dilthey, Nohl salienta que a assisténcia social deve ser considerada em termos de aco humana nas, esferas histéricas, psicoldgicas, cultural e social. A abordagem holistica signi fica uma compreensao da pessoa e de suas circunstancias em sua totalidade, Somente na base de um relacionamento educativo (peidagogischer Bezug) pode 4 assisténcia social ser criada, estimulando o crescimento humano, intensifi- cando a consciéncia e instigando a auto-ajuda entre as pessoas (zur Selbsthilfe. de Hilfe). Um processo de ajuda educativa trata necessariamente da dignidade humana. Esse raciocinio segue a méxima de Kant que profbe a instrumentalizacao de seres humanos ¢ exige que tratemos os outros como a nés préprios. Nohl considerou que as ratzes da Pedagogia Social esto fincadas no surgimento do sentimento nacional alemao ¢ interpretou a Pedagogia Social como sendo parte do movimento pedagégico geral, que promoveu reformas educacionais e criou novas instituigdes no campo da Educacao durante as ltimas décadas do século XIX e as primeiras décadas do século XX (NOHL, 1935). Ele desenvolveu a Pedagogia Social como uma disciplina autonoma e projetou o programa ce formagao universitaria de pedagogos sociais (NOHL, 1965). 0 Terceito Império Alemao (III Reich) arruinou o desenvolvimento da tradisao humanfstica da Pedagogia Social académica na Alemanha, que tinha sido ligada ao reformismo democratico social da Reptiblica de Weimar.® ‘Apés a Segunda Guerra Mundial, a linha da Pedegogia Social profissional de Noh encontrou novas modalidades de expressdo, sendo influenciada epistemologicamente pela hermenéutica critica e pela teoria critica. Entre os especialmente dignos de mengao estéo Klaus Mollenhauer ¢ Hans Thiersch, representantes-chave da Pedagogia Social moderna. Eles deram continuidade iniciativa de Nohl de desenvotver a Pedagogia Social como uma discipline autOnoma que enfatiza a critica e a emancipagao social (MOLLENHAUER, 1966; 1978; THIERSCH, 1986; 1992). Cada vez mais, a teoria cla Pedagogia Social se afastou da Antropologia filos6fica, aproximancio-se da Sociologia critica. A Pedagogia Social jé tinha sido ativamente adotada antes da Segunda Guerra Mundial em alguns paises eutopeus além da Alemanha. Ap6s a guerra, sua area geogréfica expandiu-se. O intervalo de tempo em quese estabeleceu e ‘ contetido prético e intelectual diferem de pats para pats, mas ha poucas andli- 6, Hamalainen, J. (1989) Soctal Pedagogy as a meta-teory of social work education, Ineer- national Journal of Saciat Work. Origens da Pedagogia Social 35 ses sobre a interagZo miitua das varias tradigdes nacionais da Pedagogia Social Entretanto, algumas tendéncias especfficas de cada pais podem ser identifica- das, Por exemplo, nota-se que as tradigdes suecas, dinamarquesas ¢ espanholas foram influenciadas originalmente pela teoria de Natorp (ERIKSSON e MARKS- ‘TROM, 2000; FERMOSO, 1994; QUINTANA, 1994) e as tadigoes culturais alema © espanhola desenvolveram um papel importante no desenvolvimento terico dla Pedagogia Social na Finkindia em 1990 (HAMALAINEN e KURKI, 1997). Entretanto, falta ainda uma andlise diactOnica detalhada baseada na abordagem comparativa. Em geral, nao h uma longa tradicao de estudos com- Parados em tomo da Pedagogia Social e muito pouca interaco Internacional nesse campo. Em outras palavras, nao houve nenhuma anélise sincronizada, 0 que pode transformar o trabalho social? Huma tradigao significativade debates sobre a relagao entre a Pedagogia Social ¢ 0 tabalho social em pafses de tradicao germansfila. Isso se tornou evidente apés a Segunda Guerra Mundial, quando 0 tabalho social anglo- americano obteve um crescimento no continente europeu, especialmente na Alemanha, como parte da invasao cultural Entretanto, na Alemanha, jé havia duas tradigdes de assistencia social desde o comego do século XX: uma baseada no conceito do bem-estar (Filrsor- ge) ¢ outra baseada na combinacio da assisténcia e da Educagio sociais (Sozial- padagogik). A anterior, tendo sua otigem no movimento feminista emergente (Frawenbewegung) na Alemanha, produziu um sistema escolar de trabalho so- cial para mulheres (Soziale Frauenschulen) nas primeitas décadas do século XX? Conduzido por Alice Salomon e seus colegas, a formagio para o trabalho social teve muitas similaridades com o trabalho social que se desenvolveu sob ainfluéncia anglo-americana. Salomon ¢ outras mulheres em posigdes de des- ‘tague no movimento social feminista da Alemanha, obtiveram colaboragao in. ternacional e tinham conhecimento das primeiras obras e da literatura sobre 0 trabalho social angio-americanas. No inicio do século XX, a Pedagogia Social enquanto campo de atividades foi forte mente maxcada por muitos movimentos civis, especialmente pelo mo- vimento da juventude alema (ugendbewegung). 0 conceito ficou situado nas ciéncias educacionais e foi desenvolvido primeiramente nas universidades. Ao mesmo tempo, a.tradigao de trabalho social criada pelo movimento feminista desenvolveu-se principalmente fora do mundo académico. Por exemplo, Salomon, 7. Jornal do Traballio Social 3(1). Hamalainen: A Concepgiio de Pedagogia Social no Cant- po do Trabalho Social,36 Pedagagia Social resistiu &idela de desenvolver programas de treinamento para o trabalho social nas universidades, embora cla mesma tivesse um graut de PhD. Argumentou ela que a Educagao na universidade era demasiado te6rica, faltando oportunida- des para o desenvolvimento pessoal, como seria necessério no trabalho social. Assim, poderfamos perguntar se hé alguma diferenga significativa entre a Pedagogia Social e o trabalho social. A resposta tradicional a esta pergunta, cm geral, é que ha intimerzs diferengas. No entanto, muitos tedricos alemées reivindicam que, no tabalho social modemo, estas dias tradigdes cresceram juntas ouforam fundidas. Comoum sinal disso, aabreviaturaSA/SP (Sozialarbeit Sozialptidagogit)* € usada na Alemanhia para referir-se & disciplina, O conceito de trabalho social foi também adaptado para um formato mais geral (Soziale Arbeit), englobando as duas tradigdes, Alguns tedricos, por outro lado, classificaram a Pedagogia Social e o tra- balho social como diferentes (TUGGENER, 1971; BOTTCHER, 1975; MUHLUM, 1981; MERTEN, 1998). Hé, portanto, trés teorias principais sobre o telaciona. mento do trabalho social e da Pedagogia Social encontrados na literatura: 1.a Pedagogia Social e o trabatho social diferem-se completamente; 2, a Pedagogia Social e o trabalho social sao idénticos: 3.a Pedagogia Social ¢ 0 trabalho social complementam-se, Na terceira categoria, em particular, algumas subcategorias podem ser definidas em relagao a fatores histéticos e similaridades e diferengas entre os valozes, objetivos, métodos, grupos-alvo etc. A confusto conceitual nao foi evitada no debate. A pergunta teética a respeito da relagao entre a Pedagogia Social é 0 (trabalho social foi resolvida de forma pragmatica em todos os pafses em que ambos os conceitos esto sendo ou foram usados ativamente. Diferentes tipos de solugao foram adotaclas para definir a relagdo entre essas duas nogoes. O problema real em descrever o relacionamento entre os dois conceitos surge quando a Pedagogia Social ¢ o trabalho social nao séo vistos como conccitos Paralelos situados em um nivel tedrico similar ~ neste caso eles nao podem ser vistos como substitutos ou complementares. Desde o desenvolvimento da Pedagogia Social na Alemanha, uma di- ferenga teorica entre os conceitos da Pedagogia Social e do trabalho social parece ter sido historicamente construfda:o primeixo ¢ enraizado nas cién- cias educacionais; o ultimo, em ciéncias sociais, especialmente politica social (MUHLUM, 1981) 48. Trabalho Social/ Peclagogia Social. 8. Jornal do Trabaiho Soctal 3{0). Origens da Pedagogia Social 37 Entretanto, reivindica-seno debate modemo que, como passar do tempo, estas duas tradicdes tornaram-se uma, Conclui-se, pois, que nado hé nenhuma diferenga significativa entre a Pedagogia Social e o trabalho social. Pedagogia Social como uma perspectiva do trabalho social Embora a Pedagogia Social eo trabalho social estejam unificados no concei- tomoderno do trabalho social, é ainda possfvel perguntar quais so as caracteristi- cas da ajuda social quando ela é confrontada com construgdes pedagdgicas. Mais especificamente, a Pedagogia Social tem efetivamente ao menos uma perspectiva, e uma dimensdo préprias no trabalho social modemo. Isso nao pode set reduzido 4 um conjunto de métodos pedagégicos simples, e sim compreendido como uma orientagao educacional em que 0 mundo, os povos, a sociedade, os problemas so- ciais ¢ 0 trabalho sociaksao observacos através de lentes pedagdgicas saciais. As estratégias € 0 programas pedagdgicos sao baseados em uma abor- dagem educacional, Enquanto a agao politica persegue seus objetivos afetando 08 elementos intrinsecos a sociedade, isto ¢, as estruturas, as instituigdes ¢ a lnpislagdo; a acdo pedegégica aspira a transformacio da sociedade por meio _ 10. FREIRE, Paulo. Pidagogik der Unterciickten: Bildung als Praxis der Freiheit Stuttgart, Rowohit, 1990,38 Pedogogia Social A pritica pedagégica social é baseada na teoria pedagégica social. Na- wralmente, a teoria e a pritica ~ pensar e fazer — interagem, sendo a pesq empitica necessaria a formagio da teoria pedagégica social, mas o que a com- binagao da Educagao e da assisténcia social significa na teoria e na pratica do trabalho social? Ela implica em wna deterninada uraeira de compreender as tarefas do trabalho social e a sua posigao, papel e funcao na sociedade. Tradicionalmente, essa perspectiva focaliza a atengao sobre aqueles aspectos da assisténcia social que tratam dos objetivos e dos meios do crescimento humano. Isto significa que, na tradi¢&o pedagégica social, aorigem, a expresso dos formulatios ¢ os efeitos de problemas sociais siio considerados do ponto da vista do amadurecimento © da Educagdo humanos, ‘Além disto, os métodos educacionais so usados como estratégias para impedir e cortigit problemas sociais e aplicd-los no combate & afligao social. Os, principais te6ricos modernos das escolas sociais académicasalemas reivindicam, com raziio, que a Pedagogia Social separou-se ~ por uma boa causa ~ de sua mis- so educacional original e se transformou em ciéncia social (Versozialwissens- chaftlichung) (DEWE e OTTO, 1996; TETERSCH, 1992; RAUSCHENBACH, 1999). Essa mudanga de paradigma aconteceu na década de 1960, com debates sobre a natureza da Pedagogia Social. Thiersch descreve esta como uma mudanga em dois aspectos: emancipativo ¢ realfstico, significando que mais atengdo foi dada ao surgimento do sofrimento das pessoas em consequéncia dos problemas sociais causados por fatores econdmicos, sociais e politicos. Essa construgiio com relagdo & Pedagogia Social é baseada cada vez mais na informagao sobre 0 mundo real adquirida com a pesquisa empfrica, Assim, subjetivamente, a orientagao da vida didtia e as aproximagoes anticolonialistas ‘deram um impulso para a formacao das teorias da Pedagogia Social ‘A transigtio para a ciéncia social alcangada pela fundamentagao da te- oria da Pedagogia Social na andlise sociolégica foi uma consequéncia légica, derivada da nogao original por trés da Pedagogia Social, a qual buscava unir as, esferas sociais ¢ educacionais da vida. Assim, ainda, a proviso da ajuda social Passou aser concebida cada vez mais sociologicamente, ao passo que as teorias, pedagégicas (embora na prética nem tanto), a ideia nohlista do relacionamen- to educacional entre 0 trabalhador social e a cidadania como fundamental & provisao da ajuda social mais que enfatizou a importancia de se influenciar os fatores estruturais da sociedade. Ou seja, a ajuda social foi radicalizada. Uma radicalizagao similar da ajuda social ocorreu também nos anos de 1970 no tra- balho social anglo-americano, sob a bandeira do trabatho social radical. ‘Ver a Pedagogia Social como uma perspectiva da trabatho sacial nao significa que cla deva ser considerada como um método do trabalho social social é baseada nosestudos em que as pessoasse fainiliarizam comaorientagao pedagdgica social desde o comego, de modo a internalizat 0 método correto de colocar as questdes¢ de procutar as respostas."! ‘Aideia da digniciade humana é incluida no conceito do homo ecucandus. Tradicionalmente, a perspectiva pedagégica social no trabalho social nao somente se concentra em pessoas que precisam de ajuda para sobreviver sob circunstancias cotidianas dificeis, tas vai além. Ela busca promover processos de desenvolvimento em pessoas que sao conectadasavalores morais.O proceso, de ajuda é baseaco na méxima kantiana, que define que cada ser humano tem um valor absoluto ¢ original ¢ que, portanto, deveria ser tratado como um, objetivo em si mesmo e nao como um meio dese atingir os objetivos alheios (0 imperative categérico social). Resolvendo a ambiguidade tedrica da relaco entre Pedagogia Social e Trabalho Social A pergunta central deste artigo ¢ 0 que a Pedagogia Social realmente significa a partir do ponto da vista do trabalho social. A Pedagogia Social foi discutida aqui como um conceito, como uma disciplina e como uma perspectiva te6rica. A Pedagogia Social tein uma contribuicdo distinta a fazer. Seus con- ceitos podem ser usados em diversos contextos. EIaIPOUeSeENistaleOmOnumia) como campo de estudo sem a existéncia de uma profissio dedicada a cla, Nes- se contexto, a Pedagogia Social como uma disciplina nao sexia compreendida simplesmente como o fundamento de uma determinada profissdo, mas tam- 11. Hainalliinen: A Concepeao de Pedagogia Social no Campo do Traballio Social.40 Pedagogia Social \bém como base para campos profissionais paralelos a outras ciéncias sociais. Assim, a Pedagogia Social pode ser integrada, por exemplo, com a Educagao para o trabalho social, podendo os trabalhadores sociais especializar-se nesta abordagem. Isto nao exclul a possibilidade da exisiéncia de uma profissao ba- seada no conceito da Pedagogla Social, da mesit :navieita em que a Psicologia nilo precisa ser estudaca apenas por psicslogos, Como um campo deestudo, a Pedagogia Social tem uma abordagem pré- pria, considerando pontos de vista de outras disciplinas e reforgando as bases de conhecimento de campos profissionais diferentes, APARARCSSt=TREWOa mei ‘sagem aqui apresentacla parece ser que 0 conceito de Pedagogia Social néo se refere a pintar torres ¢ cidades de vermelho com pésteres brilhantemente colo- ridos, instigando dessa forma a humanidade a transformar o mundo. Trata-se, na verdade, de agregar valor &s priticas de trabalho social com o toque de uma pincelada cientifica. REFERENCIAS BOHNISCH, L, Sozialpdldagogik-der Lebensalter Kine Einfithvung, Weinheim, Munich: Juventa, 1997, BOTUCHER, H. 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