Universidade Estácio de Sá

Ciência Política
Campus: Barra World - Noite
Aluno: Tupã Lisboa Matrícula: 201202324691

Direito – 2º Período

Caso Concreto:

Tema: Espaço social da palavra e complexidade do campo político

Leia, atentamente, o trecho do texto A experiência dos CIEPs, abaixo: “Controvérsias em torno da
legitimidade de uma "Escola Nova" de Adelia Maria Miglievich Ribeiro e Paulo Sérgio Ribeiro da
Silva Jr, e responda:

1) Qual o espaço social da palavra política ele se refere?

Política Educacional.

2) A qual tipo de discurso político ele se refere? Justifique as suas respostas.

"Não é de pouca monta a complexidade do debate da educação integral mobilizado pela

experiência recente dos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) uma vez considerada
que a relação entre educação e política não é apoiada em fáceis consensos.
Faz-se necessário redobrar a vigilância epistemológica ao tentarmos ponderar, por exemplo, a
singularidade do período de implantação dos CIEPs e o fato incontornável de sua identidade
institucional ser atribuída ao intelectual e político Darcy Ribeiro (1922-1997) e ao brizolismo. Isto
nos exige, para além do exame do projeto político-pedagógico basilar dos CIEPs que buscou o
ideário da escola para todos tendo, entre outros ícones, a ascendência de Anísio Teixeira, a
atenção às reconfigurações no campo político, mais especificamente na política educacional
no Estado do Rio de Janeiro. De um lado, tais reconfigurações levavam ao extremo as
posturas quer de devoção quer de aversão à personalidade pública de Brizola numa
conjuntura em que sua popularidade significava o fortalecimento de uma corrida eleitoral que
tinha como meta a presidência da república; de outro, há de se considerar o impacto de
qualquer inovação política num campo onde práticas já estão estabelecidas e
institucionalizadas. Não por acaso, a burocracia e a chamada legalidade foram os principais
entraves à implementação mesma dos CIEPs que traduziam uma nova forma de se fazer educação
básica de qualidade. Dito de outro modo, um estudo com pretensões de avaliação desta política
pública seria inocente se não buscasse olhar a realidade em seus diversos e mesmo antagônicos
ângulos.
Como pressuposto dessa pesquisa, que se encontra em fase inicial, entendemos o sistema
educacional como relevante estrutura social a contrariar os imperativos do mercado mundial, posto
que oferta meios de socialização dos indivíduos e de aperfeiçoamento de suas competências
que interferem diretamente na possibilidade de sua inclusão na esfera pública como cidadãos. A
escola é, em nossa percepção, em que pesem todos os atuais constrangimentos, espaço político
de materialização do ideário da promoção igualdade de oportunidade garantida aos indivíduos nos
governos democráticos, na mesma medida que pode se tornar o seu oposto, a confirmação da
desesperança para gerações de crianças e de jovens em qualquer sociedade dita moderna.
Também, e não menos importante, vemos também na escola a esfera pública numa de suas
facetas, nela sendo possível trazer reflexões a dar visibilidade a inúmeros sujeitos e práticas
sociais pré-reflexivas que uma vez tematizadas podem apontar para potencialidades
emancipatórias.
Deste modo, participamos do debate da educação integral na tentativa de questionar os mecanismos
de naturalização dos atos de distinção legitimados em políticas educacionais, examinando o
alcance do sistema educacional na (re)distribuição dos bens econômicos, culturais e do tempo
livre mediante lutas pela conservação e pela transformação dos padrões de distribuição e
reconhecimento existentes na sociedade maior. Esboçamos ainda os seguintes traços: o carisma
"darcyniano" e as implicações da sua representação política; a co-determinação envolvendo essa
representação política e o dilema " distribuição-reconhecimento" abordado por Nancy Frazer
(2001)".